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一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思3篇 小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思

時(shí)間:2022-12-20 18:03:00 教學(xué)反思

  下面是范文網(wǎng)小編收集的一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思3篇 小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思,供大家參閱。

一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思3篇 小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思

一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思1

  在課堂上,我們常常會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō):“大家應(yīng)該善于思考,勤于思考?!睂?duì)于老師來(lái)講,又何嘗不是如此呢?

  這些天我們學(xué)校組織了語(yǔ)文教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng),我認(rèn)真閱讀了教師用書和語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),在網(wǎng)上也查閱了相關(guān)課文的資料,認(rèn)真準(zhǔn)備執(zhí)教了《識(shí)字5》一課。

  現(xiàn)針對(duì)《識(shí)字5》一課,做一簡(jiǎn)單分析如下:

(一)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理。

  本節(jié)課我設(shè)計(jì)在識(shí)字后感情朗讀課文,本以為能讀得很令人滿意,但是學(xué)生學(xué)的不是很感興趣,沒(méi)有在具體的語(yǔ)境中朗讀,讀出來(lái)總令人感覺(jué)干巴巴的,沒(méi)有一點(diǎn)生機(jī)。如果能做一個(gè)優(yōu)秀的課件,讓學(xué)生感知金色的沙灘,蔚藍(lán)的海面,紅色的晚霞,相信朗讀效果肯定會(huì)更棒!

(二)一年級(jí)的學(xué)生年齡太小,跳課文教學(xué),使他們難以“消化”。

?識(shí)字5》是第四單元的識(shí)字課文,挑出來(lái)放在剛學(xué)完拼音后上,他們的理解能力跟不上,課上我引導(dǎo)學(xué)生把“沙灘”舒服的感覺(jué)讀出來(lái),學(xué)生就讀得很輕很拖,以為這樣就是“舒服的感覺(jué)”。而在生字教學(xué)“浪”字時(shí),對(duì)這個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,他們?cè)趺炊紨[不準(zhǔn)位置,雖然我多次強(qiáng)調(diào)“左窄右寬”,學(xué)生寫得也很辛苦,但寫出來(lái)的字還是“左右胖瘦不相宜”?;氐睫k公室,自己反復(fù)的琢磨思考,思來(lái)想去,終于豁然開(kāi)朗,找到“病根”所在。借鑒別人的教學(xué)設(shè)計(jì),究竟是為了模仿還是借鑒?如果一味的把別人的教學(xué)設(shè)計(jì)的種種環(huán)節(jié),甚至是一句話都照搬到自己的教學(xué)中來(lái),不但不會(huì)見(jiàn)效,反而還會(huì)事倍功半。還記得自己剛剛走上工作崗位時(shí),領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我說(shuō)過(guò):備課不僅僅是備課本、備教參,更重要的還要備學(xué)生。不是任何一種教學(xué)模式都適用于任何一名學(xué)生。作為教師我們應(yīng)該針對(duì)孩子們不同的接受水平以及已有的知識(shí)能力,為他們營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

(三)鼓勵(lì)學(xué)生,方法多樣,要適合學(xué)生

  在課堂上,我們常常發(fā)現(xiàn)這樣的情況,有些學(xué)生上課很活躍,一個(gè)問(wèn)題問(wèn)下去,搶著回答,或者舉手時(shí)發(fā)出“我、我、我”的聲音,這是就要鼓勵(lì)學(xué)生:上課積極很好,但要遵守課堂紀(jì)律,如果你能安靜的舉手,老師就更喜歡你了;有些學(xué)生很內(nèi)向,上課不敢舉手,但是坐的很端正,這時(shí)就要引導(dǎo)他們,你坐的真端正,如果你能膽子大一些,勇敢的舉手發(fā)言,就更好啦!有些學(xué)生回答偏離了問(wèn)題,我就說(shuō):你的想象力真豐富,試試看。經(jīng)過(guò)老師提醒,能不能回答得更好些。

  通過(guò)對(duì)這堂課的反思總結(jié),我學(xué)到了許多教學(xué)中的知識(shí),在今后的教學(xué)中,我將繼續(xù)探索,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松,愉悅的課堂。

一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思2

  一、發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性,讓識(shí)字變得有趣

  只有當(dāng)學(xué)生發(fā)揮了思維的積極性、主動(dòng)性,以其特有的經(jīng)驗(yàn)作為記憶的支柱形成聯(lián)想,或利用漢字的造字規(guī)律,特別是形聲規(guī)律對(duì)形音義進(jìn)行有意識(shí)記,才能比較牢固地建立起字形與音、義的聯(lián)系,記憶的效果也才會(huì)好。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,我鼓勵(lì)學(xué)生把自己的識(shí)字方法與老師同學(xué)分享,并不時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生觀察仔細(xì)、方法巧妙,并熱情地為學(xué)生精彩的發(fā)言鼓掌,學(xué)生識(shí)字的積極性被充分調(diào)動(dòng),識(shí)字興趣濃厚,因?yàn)樽R(shí)字教學(xué)發(fā)揮了學(xué)生的自主性,學(xué)生呈現(xiàn)出的識(shí)字方法可謂百花齊放,課堂充滿了詩(shī)意。

  二、讀出韻文的節(jié)奏和意韻

  詞串識(shí)字課文,像優(yōu)美的詩(shī),節(jié)奏強(qiáng),意韻美;似迷人的畫,有情有境,情境相融。要使課堂書聲朗朗,充滿詩(shī)意,教師要善于引導(dǎo),教會(huì)學(xué)生邊讀邊想,讀出畫面,擴(kuò)展情境,使課文所描繪的圖像在腦海中明晰起來(lái),進(jìn)入課文情境,實(shí)現(xiàn)“言——像——意”的統(tǒng)一。并借助學(xué)生特有的生活經(jīng)驗(yàn),啟發(fā)他們張開(kāi)想象的翅膀,大大激發(fā)學(xué)生讀書的興趣和樂(lè)趣,獲得審美體驗(yàn)。我在課堂上組織學(xué)生反復(fù)誦讀、品味、欣賞,指導(dǎo)讀出詞語(yǔ)間的停頓、間歇,讀出韻腳和整個(gè)詞串的節(jié)奏感,于是讀詞串便有了吟詩(shī)般的美感。

  三、發(fā)揮學(xué)生想象力進(jìn)入情境

  學(xué)習(xí)詞串識(shí)字,學(xué)生看圖、讀詞的過(guò)程中一定要加上聯(lián)想和想象,使詞串和學(xué)生合而為一,對(duì)文本的認(rèn)知和對(duì)生活的認(rèn)識(shí)合而為一,進(jìn)入情景交融、物我同一的美妙境界,在《識(shí)字1》的教學(xué)中,我讓學(xué)生變成小蜜蜂,問(wèn)問(wèn)他們喜歡在哪些花朵上采蜜,問(wèn)問(wèn)他們看到了哪些小動(dòng)物,還讓他們?cè)倬幰恍┰~串,此時(shí)一個(gè)個(gè)詞與一幅幅畫面不停地閃爍,帶給他們的是愉悅的心情,快樂(lè)的回憶,美感便油然而生,學(xué)生放飛想象,由文本又聯(lián)想到生活,入情入境,草長(zhǎng)鶯飛、鮮花爛漫的情景浮現(xiàn)在學(xué)生的腦海,美好的意境,和諧的音韻,陶冶了學(xué)生的審美情操,學(xué)生由衷地喜愛(ài)春天、喜愛(ài)生活、喜愛(ài)語(yǔ)文課。識(shí)字課如詩(shī)一般美好,語(yǔ)文課充滿了詩(shī)意。

  愛(ài)動(dòng)是孩子的天性,游戲是孩子最愛(ài)的。于是我想,能不能讓我們的課堂也充滿情趣,讓我們的教學(xué)也變成一種游戲呢?誰(shuí)說(shuō)“上課”就一定是嚴(yán)肅的、石板的、一本正經(jīng)的!如果效果同樣好甚至能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù),為什么不能讓學(xué)生用更輕松、更開(kāi)心的方法來(lái)學(xué)呢?在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生參與的熱情是那樣的高,思維是那樣的活躍,每一個(gè)孩子都是爭(zhēng)先恐后,躍躍欲試。《人教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《識(shí)字1》教學(xué)反思》這一教學(xué)反思,來(lái)自!

一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思3

  今天和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了《識(shí)字6》。這是一篇又關(guān)數(shù)量詞的識(shí)字課,雖寥寥數(shù)語(yǔ),卻精雕細(xì)琢,讀起來(lái)朗朗上口,意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。教材把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中,通過(guò)幾組數(shù)量詞勾勒出幾幅亮麗清新的風(fēng)景畫,看似隨意,實(shí)則有意。每一處均選取最具代表性的事物來(lái)表現(xiàn),將識(shí)字巧妙地與幸福快樂(lè)的生活場(chǎng)景結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生在感受美麗景色、感受生活美好的同時(shí),認(rèn)識(shí)漢字,感知不同事物的數(shù)量詞表達(dá)方式,重點(diǎn)是讓學(xué)生了解并掌握數(shù)量詞的用法。

  教完本課之后,通過(guò)和各位老師的共同評(píng)課,我覺(jué)得以下幾方面做得不錯(cuò):

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  這篇課文比較簡(jiǎn)單,沒(méi)有什么情節(jié),在朗讀時(shí)不是太能吸引學(xué)生的朗讀欲望,預(yù)計(jì)學(xué)生在朗讀幾遍之后就沒(méi)有多大興趣了,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我創(chuàng)設(shè)了“帶著大家去旅游”的情境,把整節(jié)課串聯(lián)起來(lái)?!芭d趣是最好的老師”,有了這樣的情境,學(xué)生整節(jié)課的學(xué)習(xí)積極性都很高。

  二、識(shí)字教學(xué)扎實(shí)有效

  這是一篇識(shí)字課,應(yīng)以識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn)。在識(shí)字教學(xué)中,我注意結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和識(shí)字特點(diǎn),設(shè)計(jì)了“帶拼音讀——去拼音讀——交流識(shí)字方法——讀詞語(yǔ)”的識(shí)字過(guò)程,使學(xué)生從易到難,扎實(shí)有效的掌握了生字。

  三、游戲教學(xué)貫穿整節(jié)課

  一年級(jí)的學(xué)生最喜歡做游戲,在游戲中掌握所學(xué)知識(shí)。在本節(jié)課教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了一項(xiàng)師生互動(dòng)環(huán)節(jié):我說(shuō)生接。不僅鞏固了所學(xué)知識(shí),還很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在識(shí)字環(huán)節(jié),我還設(shè)計(jì)了“摘蘋果”識(shí)字的游戲,在快樂(lè)中鞏固生字,使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。

  總體來(lái)說(shuō),本節(jié)課較好的完成了教學(xué)目標(biāo),學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)也給了我驚喜,但是還有一些細(xì)節(jié)問(wèn)題做的不夠好:

  一、教學(xué)環(huán)節(jié)不太緊湊。整堂課下來(lái),感覺(jué)很松散,尤其是識(shí)字環(huán)節(jié),雖然這節(jié)課是以識(shí)字教學(xué)為主,但這個(gè)環(huán)節(jié)占用的時(shí)間過(guò)長(zhǎng),以至于后面課文朗讀的不夠充分。

  二、識(shí)字方法沒(méi)有加以歸納和整合。學(xué)生在交流識(shí)字方法時(shí)說(shuō)出了很多方法,加一加、加偏旁、組詞等等,還有學(xué)生說(shuō)出了形聲字,老師應(yīng)順勢(shì)引導(dǎo),把學(xué)生說(shuō)出來(lái)的方法加以歸納和整合,比如有學(xué)生用加偏旁的方法,老師應(yīng)引導(dǎo):“還有哪些字也可以用加偏旁的方法來(lái)記住?”這樣,既總結(jié)了方法,又節(jié)省了時(shí)間。

  三、拓展環(huán)節(jié)有點(diǎn)兒流于形式。在拓展環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生看圖編課文,是想訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維,并達(dá)到正確運(yùn)用數(shù)量詞的目的。但時(shí)間有點(diǎn)倉(cāng)促,也沒(méi)想好組織形式,只是讓學(xué)生說(shuō)出了數(shù)量詞短語(yǔ),應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注意仿出原文的意境和詩(shī)意來(lái),而不能僅僅為了能用數(shù)量詞而仿寫。

  教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,我認(rèn)為,我對(duì)學(xué)生的組織不夠,不能做到收放自如,在關(guān)注學(xué)生方面還需大大加強(qiáng),真正走近學(xué)生,融入其中,才能建立師生平等關(guān)系,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在今后的教學(xué)中,我會(huì)更加努力,積極學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),使我的課堂教學(xué)能力更進(jìn)一步的提高!

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