下面是范文網(wǎng)小編整理的試卷評講教學反思3篇 如何評講試卷教學反思，歡迎參閱。

試卷評講教學反思1

　　臨近期末考試，最近一個星期，一直在不停地做試卷、改試卷、講試卷，其根本目的是糾正錯誤、分析得失，鞏固提高。

　　最讓人頭疼的就是課上評講試卷，因不可能每一題都分析，所以，每次試卷評講之前，我都會結合自己對試卷的批閱和對學生錯題的統(tǒng)計，確定需要講解的題目。

　　一般情況，前5-10分鐘先讓學生自己訂正，找出錯誤的原因：是粗心寫錯？還是不會做，理解錯？再給你一次機會，能做全對嗎？接下來，再選取幾個錯的比較多的試題分析分析，為了調動優(yōu)秀學生的積極性，鍛煉他們的語文表達能力，有些題目也會請他們講講自己是怎樣做的。最后，再留一點時間給學困生，讓他們提出自己的困惑。

　　這樣上了幾天課后，我發(fā)現(xiàn)大部分學生還是被動地聽，沒有充分參與到評講的過程中去，教學效益不高，更談不上學習的積極性了。

　　近兩天，我采取通過微信投屏把學生的試卷直接打在班班通上，做好分析，讓其他同學幫忙找錯誤，錯哪兒？怎么修改？大大提高了學生的課堂參與率，提高他們的積極性。

　　練習出現(xiàn)的錯誤，是直接反映學生學習情況的生成性教學資源。適時的引導，讓學生在糾錯的'過程中，自主地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，經歷對問題的自我否定的過程，培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)意識，促進學生的思維發(fā)展。

試卷評講教學反思2

　　臨近期中考試，最近一個星期，一直在不停地做試卷、改試卷、講試卷，其根本目的是糾正錯誤、分析得失，鞏固提高。

　　最讓人頭疼的就是課上評講試卷，因不可能每一題都分析，所以，每次試卷評講之前，我都會結合自己對試卷的批閱和對學生錯題的統(tǒng)計，確定需要講解的題目。

　　一般情況，前5-10分鐘先讓學生自己訂正，找出錯誤的原因：是計算錯？還是理解錯？再給你一次機會，能做全對嗎？接下來，再選取幾個錯的比較多的試題分析分析，為了調動優(yōu)秀學生的積極性，鍛煉他們的數(shù)學表達能力，有些題目也會請他們講講自己是怎樣思考的。最后，再留一點時間給學困生，讓他們提出自己的困惑。

　　這樣上了幾天課后，我發(fā)現(xiàn)大部分學生還是被動地聽，沒有充分參與到評講的過程中去，教學效益不高，更談不上學習的積極性了。

　　近兩天，我采取通過實物投影把學生的作業(yè)直接打在屏幕上，做好錯題分析，讓其他同學幫忙找錯誤，錯哪兒？怎么修改？大大提高了學生的課堂參與率，提高他們的積極性。

　　練習出現(xiàn)的錯誤，是直接反映學生學習情況的生成性教學資源。適時的引導，讓學生在糾錯的過程中，自主地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，經歷對問題的自我否定的'過程，培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)意識，促進學生的思維發(fā)展。

試卷評講教學反思3

　　公開課需要磨課，磨課的過程也是折磨人的過程，期間的辛酸只有開課的老師自己知道。一個老師敢于把自己變成靶子，讓別人來說一說，評一評，這樣的勇氣實在難得可貴。

　　試卷講評課很重要，作為單純涉及考點解法知識的課型，對于加深理解鞏固是一個好途徑；但在日常的講解中，我們也常常忽視他的高效性。仿佛閱讀課、作文課才是自己人，試卷講評課是一個了略微熟悉的外人。

　　今天我是帶著自己的三個問題來聽的，可以說是來請教的。我很好奇，在一堂課的時間里，開課老師講評哪些內容，這涉及教學內容的取舍問題；很好奇老師是怎么講評的，這涉及教學的組織方式，很好奇講評之后他還要做些什么，講評課不僅僅只有講評，還要練習拓展，所以講評課還可以成為講評練課。

　　很激動的是，這堂課給了我太多的啟發(fā)。

　　敢于取舍，內容有針對性。取舍的標準就是借助云數(shù)據(jù)進行分析，很快圈定了這節(jié)課研討的重點，哪些題目要講，哪些題目學生自己校對，哪些題目學生研討，讓這堂課的方向很明確。當然呈現(xiàn)的形式可以更加清晰一些，比如重點出示那幾道題。

　　學法引路，啟發(fā)學生思考。教師自己率先垂范，指出分析的流程。就把陳述性知識變成了一種策略，和可操作性的流程，讓學生明白接下來自己該做些什么，可以處事半功倍。

　　重視歸類，關涉非智力因素（要養(yǎng)成仔細審題，科學安排答題順序、要注意書寫規(guī)范，看分答題）。通過小組合作的方式，自主發(fā)現(xiàn)分析，自主自主分析，自主制定措施，讓學生主動思考，活躍了思維。在交流的過程中，讓學生自我展示，特別關注學生非智力因素，很全面。

　　情感激勵，課堂溫暖如春。注重欣賞和鼓勵，展示優(yōu)秀作品，對學生起到激勵作用。

　　變式講解，拓展延伸鞏固?？梢月?lián)系課文相關內容鞏固，還可以出一道融合以上知識點的題目進行檢測，還可以讓學生自己出題考察旁人。

　　組織形式上，是否可以考慮由于時間的限制，是否可以讓學生重點談論每一題，變成這一組成為這一題的老師，有他們的來講解，一是可以提高效率速度，讓更多小組有機會參與期間。

試卷評講教學反思3篇 如何評講試卷教學反思相關文章：