下面是范文網(wǎng)小編分享的《百分數(shù)應(yīng)用》的教學(xué)反思12篇(百分數(shù)的應(yīng)用教學(xué)反思不足之處)，供大家參閱。

《百分數(shù)應(yīng)用》的教學(xué)反思1

　　1、復(fù)習(xí)鋪墊，通過知識的遷移、比較使知識螺旋上升在學(xué)習(xí)例題之前先復(fù)習(xí)以前所學(xué)知識，把知識難點分散話，學(xué)生就容易把知識方法遷移到例題中間去，使知識點螺旋上升。

　　2、試題分析，找出題目中的單位“1”，列出數(shù)量關(guān)系。已知單位“1”是多少的百分數(shù)問題，找出相等關(guān)系既是關(guān)鍵，又經(jīng)常是難點。

　　3、通過觀察、比較，引導(dǎo)學(xué)生主動參與新知識的探索過程根據(jù)學(xué)生的認知特點，教師提出問題。找出題中的單位“1”，數(shù)量關(guān)系，列式解答。這樣一步一步啟發(fā)學(xué)生思考。加強學(xué)生思維的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握解答這類應(yīng)用量的基本思維。

　　4、根據(jù)學(xué)生的認識規(guī)律，重視歸類整理，使理解程序化

　　根據(jù)學(xué)生對百分數(shù)的復(fù)合應(yīng)用題較深的理解，為了更好地使學(xué)生學(xué)習(xí)百分數(shù)復(fù)合應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征、數(shù)量關(guān)系及解答方法。教師再總結(jié)提升，使學(xué)生的理解得到更好的發(fā)展。

　　5、注意學(xué)法指導(dǎo)，增強練習(xí)的針對性

　　我國老教育家葉圣陶說過：“教師教任何功課，講都是為了達到用不著講，教都是為了不用教?！苯虒W(xué)過程是學(xué)生邏輯思維和獨立獲取知識、運用知識的過程。因此教學(xué)新課后，應(yīng)注意學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。

　　存在問題：教學(xué)過程中教師的語言表達不精練，不能正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)沒有活躍氣氛，不能使學(xué)生愉快獲取知識?？傊窈蟮慕虒W(xué)有待改進。

《百分數(shù)應(yīng)用》的教學(xué)反思2

　　百分數(shù)的應(yīng)用（二）是在學(xué)生前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了分數(shù)混合運算知識和百分數(shù)的應(yīng)用（一）的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。它是對前面已學(xué)的求增加百分之幾和減少百分之幾的實際應(yīng)用，通過學(xué)習(xí)，把百分數(shù)應(yīng)用和分數(shù)應(yīng)用題聯(lián)系起來，讓學(xué)生從整體形成知識框架。

　　一、讀、寫、說貫穿全課

　　1、讀中培養(yǎng)學(xué)生認真細致的讀題習(xí)慣和審題習(xí)慣

　　讀題時，不僅要讀題干，還要認真讀題的要求。如這節(jié)課的回顧舊知環(huán)節(jié)，第一個復(fù)習(xí)題的要求是只列式不計算，但從課堂學(xué)生的答題情況看，仍有少數(shù)學(xué)生進行了計算。從中說明，良好習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，需要我們持之以恒，每天堅持，才能幫助學(xué)生形成好習(xí)慣。

　　如何幫助學(xué)生學(xué)會審題，不是多讀幾遍題，就能解決問題，需要我們在課堂中給予學(xué)生方法的指導(dǎo)。如在教學(xué)中我設(shè)計了三個問題，就是提供給學(xué)生審題方法的指導(dǎo)：

　　（1）從讀題中知道所求問題是什么

　?。?）哪句話是理解題意的關(guān)鍵句，從關(guān)鍵句中知道整體“1”是誰，50%的意義是什么，高速列車是原來列車速度的（）%

　　（3）畫圖找等量關(guān)系。學(xué)生有了方法指導(dǎo)，在長期的訓(xùn)練中，逐漸就有了審題的方法及注意事項。

　　2、說中明晰思路

　　在展示交流時，學(xué)生很順利地寫出了兩種等量關(guān)系及解答方法。但用語言介紹時，只是寫啥說啥，不能說出為什么這樣做。這時，我提出問題，“你的等量關(guān)系是怎樣找出的？”引發(fā)學(xué)生思考、討論，從而進行了深入分析，得出知識的來龍去脈。

　　3、寫中提升思維

　　學(xué)生通過表達，把自己的思路進行整理有條理的寫出來，并通過寫出來，可以發(fā)現(xiàn)其還存在哪些問題，進行針對性的指導(dǎo)，然后再完善，讓思維得到再次升華。

　　二、整體把握教材，給學(xué)生一個知識網(wǎng)絡(luò)

　　百分數(shù)應(yīng)用題與分數(shù)應(yīng)用題是一脈相承，只是表達的形式不同，前者是百分數(shù)，后者是分數(shù)，但它們都是表達兩個數(shù)間的關(guān)系，算理是一樣的。因些教學(xué)設(shè)計中，我從分數(shù)應(yīng)用題導(dǎo)入，由分數(shù)應(yīng)用題過渡到百分數(shù)題，讓學(xué)生第一次感知到分數(shù)應(yīng)用題與百分數(shù)應(yīng)用題的聯(lián)系，然后在自學(xué)提綱中設(shè)置問題“修改前的分數(shù)應(yīng)用題與修改后的百分數(shù)應(yīng)用題的解題方法一樣嗎？為什么？”在學(xué)生通過合作探究中再次建立它們間的聯(lián)系。從而形成一個整體的知識網(wǎng)絡(luò)。

　　當然，課中還有許多仍需不斷完善的地方，如解題方法的小結(jié)，讓學(xué)生形成明確的解題思路，學(xué)生讀題的細致，說思路的條理性等，都需在今后的教學(xué)中進一步提高。

《百分數(shù)應(yīng)用》的教學(xué)反思3

　　【思考】

　　過幾天，又要教學(xué)有關(guān)“用百分數(shù)解決實際問題（利息）”的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)以往執(zhí)教人教版這一內(nèi)容的經(jīng)驗，教學(xué)過程大都按以下步驟進行：

　　一、課前布置學(xué)生了解、記錄：（1）家里一般怎么處理暫時不用的錢；（2）把錢存入銀行的好處；（3）家人或自己某一次儲蓄的情況。

　　二、上課時提問：通過課前調(diào)查你對儲蓄有什么認識？還想了解什么問題？結(jié)合學(xué)生的認識補充說明，人們把暫時不用的錢存入銀行有兩個好處：一是支援國家建設(shè)，二是對個人也有好處。結(jié)合學(xué)生了解到的實際例子，說明什么是本金、利息及利率。接著引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本金、利息和利率的含義列出三者之間的關(guān)系。說明根據(jù)這個公式可以計算利息，并讓學(xué)生實際計算教材中提出的問題。

　　在上述教學(xué)過程中，學(xué)生被老師牽著一步一步向前走，學(xué)生只是一個懂得計算的工具，一個計算器而已！這樣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生解決實際問題的能力能提高嗎？新課程倡導(dǎo)的三維目標又如何能落實呢？

　　最近又要教學(xué)“百分數(shù)的應(yīng)用（四）（利息）”一課，我在仔細研讀了北師大版關(guān)于這一內(nèi)容的教學(xué)目標后發(fā)現(xiàn)，教材關(guān)于知識技能目

　　標定位是：能利用百分數(shù)的有關(guān)知識，解決一些與儲蓄有關(guān)的實際問題，提高解決實際問題的能力。價值目標的定位是：結(jié)合儲蓄等活動，學(xué)習(xí)合理理財，逐步養(yǎng)成不亂花錢的好習(xí)慣。在具體的教學(xué)中如何才能提高學(xué)生解決實際問題的能力？如何引導(dǎo)學(xué)生合理理財呢？

　　我們能不能換一個角度來試一試：先不鋪墊，而讓學(xué)生直面問題，會是什么結(jié)果？課也許不會象以往那么順暢，也許會遇到難以想象的困難??可是，直面問題時的自主思考、困難中尋找到的解題方法、碰壁后的柳暗花明、真正獨立解決一個實際問題時的興奮??這一切，不是更有意義嗎？

　　【整合】

　　基于以上的思考，我以北師大版教材為依托，借鑒以往對這一內(nèi)容的教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合新課程理念的學(xué)習(xí)，對這一教學(xué)內(nèi)容進行了整合，并在教學(xué)實踐中進行了如下的嘗試：

　　首先，談話直接拋出第一個問題“老師有5000元錢暫時沒有其他用途，放在家里又不太安全，怎么辦呢？”問題一拋出，學(xué)生的點子可真多！有建議去炒股、有建議去買保險、有建議去買基金，更多的同學(xué)建議把錢存入銀行。由此可見，學(xué)生關(guān)于理財?shù)纳罱?jīng)驗還是相當豐富的。

　　一番討論之后，大家認為把錢存入銀行既安全又方便，還能支援國家建設(shè)，對個人而言還能多得一些利息（可見“利息”一詞學(xué)生并不陌生）。于是，我采用了大家的建議——把錢存入銀行。

　　應(yīng)該說第一個問題的提出還是比較成功的，既喚醒了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又引導(dǎo)學(xué)生自覺地交流了有關(guān)儲蓄的意義。

　　緊接著我又拋出第二個問題“我要把5000元錢存入銀行，怎樣才能獲得更多的利息？”相比第一個問題，第二個問題更具思考性。這是一個比較大的問題，需要很多的信息量，于是，我決定采用小組合作的方式，讓學(xué)生根據(jù)課前調(diào)查的情況，在小組里紛紛討論怎樣才能獲得的利息最多。在學(xué)生匯報交流的過程中，學(xué)生明白了要想得到的利息多，我們既要考慮存款的方式和存款的金額，還要考慮存款的利率和時間。這樣關(guān)于利息的計算公式就因為解決問題的需要而自然而然產(chǎn)生了。

　　這個問題對培養(yǎng)學(xué)生全面地考慮問題是一個很好的鍛煉。為了得到更多的利息，我們就必須去調(diào)查、去思考，只考慮時間不行，還得考慮存款方式，學(xué)生交流討論時就會明白本金、利率和時間三者決定著利息的多少，利息的計算公式也就自然而然產(chǎn)生了。利息公式的呈現(xiàn)不是

　　“給”出來的，而是“悟”出來的，是因為解決問題的需要而產(chǎn)生的。在這樣的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生不再是一個單純地只會用利息公式進行計算的人，一個被動的接受者，而是一個學(xué)會全面思考問題、解決問題的主動探索者。只有把學(xué)生放在一個思考著、探索者的位置上，學(xué)生解決問題的能力才能得到提高。

　　在學(xué)生練習(xí)計算簡單的利息后，我出示了第三個問題“5000元我打算兩年后使用，怎樣存既可以獲得更多的利息又不耽誤使用？”這個

　　問題具有一定的挑戰(zhàn)性，我又把問題交到了每個小組里，學(xué)生的參與熱情非常高漲，討論出兩種存款方式：一是定期存兩年；二是定期存一年后，取出本金和利息再定期存一年。學(xué)生們幾乎是不假思索地就排除了第三種儲蓄方式——活期存款，我想這一次的“不假思索”不正是源于學(xué)生在第二個問題的“深思熟慮”嗎？這不就是解決問題能力提高的一種表現(xiàn)嗎？

　　課的結(jié)尾，我又創(chuàng)設(shè)了一個更具挑戰(zhàn)性的問題，出示第四個問題“我五年前把10000元錢存入銀行定期五年，下個月就要到期了，但是現(xiàn)在家中有急事要用錢，如果把這10000元錢從銀行取出來，銀行就會按活期計算利息，這樣就會損失很多的利息，怎么辦呢？”在一番激烈的爭論后，學(xué)生想到了向銀行貸款10000元，時間一個月。的確是一個好的辦法！這時，不需老師再說什么，孩子們就已經(jīng)投入到演算中了。

　　這個問題對于學(xué)生來說，思考過程遠比計算結(jié)果更重要。向銀行貸款利息很高，但是不貸款又要損失很多的利息，怎么辦呢？學(xué)生們通過計算比較發(fā)現(xiàn)，雖然向銀行貸款利息很高，但時間很短，和10000元錢提前一個月取出損失的利息相比，貸款一個月還是很合算的。學(xué)習(xí)存款，竟然知道了貸款，這不正是學(xué)習(xí)能力的一次飛躍嗎？除此之外，學(xué)生通過對比發(fā)現(xiàn)，貸款的利率遠比存款的利率高，不是十分緊急盡量不要貸款，這不正是學(xué)習(xí)理財?shù)暮脵C會嗎？一個情境和兩個利率表（存款和貸款），學(xué)生就能在這個空間里展開討論，解決實際問題?！昂ｉ煈{魚躍，天高任鳥飛”真是很有道理，我們在教學(xué)中要盡可能給孩子們提供更大更廣闊的空間，這樣學(xué)生的能力才有可能提高，才會得到提高。

　　【感悟】

　　著名教學(xué)論專家江山野先生指出：在學(xué)生身上，存在著以下兩種相對應(yīng)的本質(zhì)屬性，即向師性和獨立性。正確地認識和對待學(xué)生的向師性和獨立性及其兩者之間的關(guān)系是取得良好教育教學(xué)效果的基本保證?；仡櫛竟?jié)課的教學(xué)，我將關(guān)于利息的知識巧妙地轉(zhuǎn)化成讓學(xué)生幫老師解決的四個實際問題，讓有關(guān)利息的知識在學(xué)生向師性的影響下，充滿脈脈真情的師生間涌動，給知識加溫；在學(xué)生獨立性的支配下，學(xué)生不僅學(xué)會了解決有關(guān)利息的數(shù)學(xué)問題，而且還學(xué)會了解決問題的一些策略和方法，學(xué)會初步的合理理財，讓知識增值?！敖o知識加溫，讓知識增值”可能是實現(xiàn)新課程三維目標最有效的途徑之一。

《百分數(shù)應(yīng)用》的教學(xué)反思4

　　一、復(fù)習(xí)鋪墊，通過知識的遷移、比較使知識螺旋上升 在學(xué)習(xí)例題之前先復(fù)習(xí)一些數(shù)量之間的關(guān)系，把知識難點分散話，再復(fù)習(xí)一下“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾是多少”的應(yīng)用題，學(xué)生就容易把知識方法遷移到例題中間去，使知識點螺旋上升。

　　二、利用線段圖顯示相等關(guān)系，分散列方程的難點 求單位“1”是多少的百分數(shù)問題一般列方程解答，找出相等關(guān)系既是關(guān)鍵，又經(jīng)常是難點。

　　三、通過觀察、比較，引導(dǎo)學(xué)生主動參與新知識的探索過程

　　根據(jù)兒童的認知特點，教師提出如下的問題：從線段圖能否看出是哪個量同哪個量比？哪個量是標準量？哪個量是比較量？這樣一步一步啟發(fā)學(xué)生思考。加強學(xué)生思維的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握解答這類應(yīng)用量的基本思維。

　　四、根據(jù)學(xué)生的認識規(guī)律，重視歸類整理，使理解程序化

　　根據(jù)學(xué)生對百分數(shù)的復(fù)合應(yīng)用題較深的理解，為了更好地使學(xué)生學(xué)習(xí)百分數(shù)復(fù)合應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征、數(shù)量關(guān)系及解答方法，教師設(shè)計一個圖表，讓學(xué)生討論后填出解答方法。

　　教師再總結(jié)提升，使學(xué)生的理解得到更好的發(fā)展。

　　五、注意學(xué)法指導(dǎo)，增強練習(xí)的針對性

　　我國老教育家葉圣陶說過：“教師教任何功課，講都是為了達到用不著講，教都是為了不用教?！苯虒W(xué)過程是學(xué)生邏輯思維和獨立獲取知識、運用知識的過程。因此教學(xué)新課后，應(yīng)注意學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。

《百分數(shù)應(yīng)用》的教學(xué)反思5

　　《百分數(shù)的應(yīng)用》這一課是以理解“增加或減少”百分之幾的意義從而加深百分數(shù)意義的理解為目標的，重在讓學(xué)生提高數(shù)學(xué)的運用能力體會百分數(shù)與生活的聯(lián)系，同時加強畫圖策略的運用。

　　在探討水的體積和冰的體積問題中，學(xué)生自主分析，借助畫圖的形式理解題意，尋找數(shù)量關(guān)系。學(xué)生繪制的圖形格式多樣，學(xué)生在自由的思緒中構(gòu)建框架，準確摸索解題思路，在無聲的激情中體驗數(shù)學(xué)樂趣。

　　此課我先復(fù)習(xí)了小數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)的互化，然后以雪景為線導(dǎo)出課題，學(xué)生在美麗的雪景中興趣得到了激發(fā)，十分活躍。我在課前做了兩次水與冰體積對比試驗并記錄下來，讓學(xué)生去比較。本次課我極力引導(dǎo)學(xué)生想畫圖、會畫圖、會讀圖，意在讓學(xué)生養(yǎng)成畫圖的習(xí)慣，加強解決實際問題的能力，借此讓學(xué)生在日后解決增加或減少百分之幾等問題上能游刃有余。本課我還存在些許問題需要改進，如在解釋冰的體積比水的體積增加的5立方厘米占誰的百分之幾的問題上停留過長，引導(dǎo)篇幅過長。日后我會在處理上再注意把控好每個環(huán)節(jié)的時長與說辭。

　　十分高興能開這一堂課讓我意識到自己的不足，同事的悉心指導(dǎo)讓我在處理課堂的問題上更有把握，謝謝教研組的同仁們。

《百分數(shù)應(yīng)用》的教學(xué)反思6

　　在教學(xué)《百分數(shù)的應(yīng)用（一）》的第一課時，從例題上看似很簡單，不外乎把以前學(xué)過的分數(shù)應(yīng)用改為百分數(shù)而已?？墒鞘聦嵣喜⒎侨绱?，對于我們教師來說看似簡單的問題在學(xué)生的眼里卻不一定簡單，有時還是挺難的！例如在理解“冰的體積比原來水的體積約增加了百分之幾？”對于先算增加了的體積，再除以單位“1”的量，學(xué)生易于理解。但是，對于第二種方法，如果對分數(shù)意義理解不深入的學(xué)生就可能會一知半解。要想較好的理解第二種方法，關(guān)鍵還是要借助前面的線段圖，直接用兩個量求出冰的體積是原來水的體積的百分之幾，再結(jié)合熟悉的思維求多想減，想到用冰的體積減原來水的體積，結(jié)合線段圖想到原來水的體積是單位“１”，就是100%，繼而求出問題。

　　因此，對于百分數(shù)的第一次應(yīng)用最好先利用以前學(xué)過的分數(shù)和百分數(shù)作遷移，過渡到新的百分數(shù)的應(yīng)用中來，整體看效果還是比較好的。

《百分數(shù)應(yīng)用》的教學(xué)反思7

　　《百分數(shù)應(yīng)用三》是六年級第二單元的教學(xué)內(nèi)容，進一步加強對百分數(shù)的意義的理解，并能根據(jù)百分數(shù)的意義列方程解決單位“1”未知的百分數(shù)實際問題。通過解決實際問題進一步體會百分數(shù)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

　　在教學(xué)中先從學(xué)生已有的分數(shù)問題引入，在學(xué)生獨立解決并匯報之后，再將其分數(shù)換成百分數(shù)引入本課的百分數(shù)應(yīng)用三，教材創(chuàng)設(shè)了統(tǒng)計表的情境，鼓勵學(xué)生從統(tǒng)計表中獲取信息，提出問題，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析，根據(jù)題意通過畫線段圖找出等量關(guān)系，然后列方程解答。

　　課堂教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生基本會用方程解答了。但是不夠穩(wěn)定。原因在于課堂上沒有強調(diào)列方程的等量關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)習(xí)有苦難的學(xué)生在這里有了阻塞。在教學(xué)中只強調(diào)了本課的教學(xué)內(nèi)容，忽略了提問的百分百，同時在練習(xí)環(huán)節(jié)由于學(xué)生的掌握程度參差不齊，沒有將學(xué)生的紅筆引入課堂內(nèi)，使得反饋有漏洞。尤其是合作學(xué)習(xí)的方式更是在這節(jié)課中沒有應(yīng)用。

　　改進措施

　　一、調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，調(diào)動師生交流

　　在平時教學(xué)中，我深深感到課堂教學(xué)的節(jié)奏有時就像一條優(yōu)美的曲線，如果某些教學(xué)環(huán)節(jié)實施節(jié)奏的調(diào)控性較弱，靈活度不夠就會影響整個教學(xué)進程。因此要改進以往忽視教學(xué)節(jié)奏的情況，增強靈活調(diào)控的能力，同時要增強師生的雙邊活動。平時在課堂教學(xué)中教學(xué)方式還比較傳統(tǒng)，不益調(diào)動學(xué)生的上課積極性，所以一定量的雙邊活動是活躍課堂的關(guān)鍵，也是加強課堂效果行之有效的方法。但在這方面，在我的課堂教學(xué)上還是有欠缺的。接下來在教學(xué)中我可以通過小組討論、互相評價、互相反饋、互相激勵、互幫互學(xué)、互為師生等合作互動的活動，切實提高學(xué)生交流能力，增強他們的表現(xiàn)欲。

　　二、注重教材的拓展

　　合理的創(chuàng)造性的使用教材，將生活、生產(chǎn)中的實際問題與教材有效地相容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，能利用數(shù)學(xué)解決生活中的一些簡單的實際問題。將數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，這就需要教師在認真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的興趣，確定教學(xué)內(nèi)容與形式。

　　三、以激勵性、多樣化的評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

　　積極、多元化的評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很大的幫助。因此在課堂中我要通過教師的及時評價，學(xué)生的自我表揚，充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向激勵作用。以小組為單位，開展競賽等形式，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作精神，讓每個學(xué)生盡量獲得成功的體驗和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。最后交流學(xué)習(xí)收獲時，再一次體驗自我探索的價值，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

《百分數(shù)應(yīng)用》的教學(xué)反思8

　　分數(shù)與百分數(shù)應(yīng)用題是小學(xué)六年級的重點內(nèi)容之一，也是學(xué)生最難掌握的，這次四校聯(lián)片教研我們六年級做課內(nèi)容就是百分數(shù)應(yīng)用題。在查閱資料時翻出去年教學(xué)這部分內(nèi)容的教學(xué)點滴體會，以望與同年級教師交流。

　　在課堂中就是要把教學(xué)設(shè)想轉(zhuǎn)化成課堂教學(xué)行為。本節(jié)課中我本著以學(xué)生的發(fā)展為本的教育理念，著眼與學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，注重教學(xué)目標的多樣化，更重要的是讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中增強應(yīng)用意識，讓學(xué)生充分體驗和了解數(shù)學(xué)的價值，體驗問題解決的過程，在情感、態(tài)度價值觀等方面都得到充分的發(fā)展。

　　1、對于復(fù)習(xí)內(nèi)容賦予豐富的現(xiàn)實背景。

　　本節(jié)課重新選擇和組織教學(xué)材料，關(guān)注學(xué)習(xí)材料的選擇和使用及時抓住了生活中的實例，在情景中提取需要的數(shù)學(xué)問題，從而進行復(fù)習(xí)，迅速地把生活情境轉(zhuǎn)化了教學(xué)情境，對應(yīng)情景編出求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾分之幾或少幾分之幾的應(yīng)用題，以及較復(fù)雜的分數(shù)百分數(shù)應(yīng)用題。這樣本來很枯燥的分數(shù)百分數(shù)應(yīng)用題的復(fù)習(xí)題材生活化，使學(xué)習(xí)材料具有豐富的現(xiàn)實背景，使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。

　　2、 注重題型的變化。

　　傳統(tǒng)教學(xué)的應(yīng)用題復(fù)習(xí)例題呈現(xiàn)，一般是在復(fù)習(xí)鋪墊的基礎(chǔ)上，通過改變準備題的條件或問題后，出示課本例題，然后遵循了讀題—分析條件問題—列式解答。而在這堂課教學(xué)中，一開始就呈現(xiàn)兩條信息，讓學(xué)生根據(jù)這兩條信息可求出一個教學(xué)問題。然后讓學(xué)生從這已知信息中提出不同的數(shù)學(xué)問題，不斷的變化數(shù)學(xué)問題，解決不同的問題。讓學(xué)生變化已知和問題，編成不同的應(yīng)用題，從而溝通了知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，又較好地照顧了學(xué)生的個別差異，讓他們在自己選擇信息、編題目的過程中進一步地把握了應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，也培養(yǎng)了學(xué)生獲取信息的能力。

　　3、 制造寬松環(huán)境。

　　在本節(jié)課中，教師不僅關(guān)注怎樣教，更關(guān)注學(xué)生怎樣學(xué)，采用小組討論形式進行教學(xué)，在民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)生的主體性得到充分的體現(xiàn)。教師在學(xué)生探究知識的過程中經(jīng)常走下講臺，成為學(xué)生小組中的一員，起到了引導(dǎo)者、參與者、幫助者的作用。在學(xué)生探究知識的過程中，教師注意營造民主、寬松的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，保護學(xué)生探究知識的積極性。

　　總之，豐富的生活給應(yīng)用題帶來了多種的形式。加強教學(xué)的生活化，在一定程度上加大了數(shù)學(xué)知識的開放程度，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。

《百分數(shù)應(yīng)用》的教學(xué)反思9

　　本節(jié)課的重點是引導(dǎo)學(xué)生解決求“比一個數(shù)提高（或增加）百分之幾的數(shù)”或“比一個降低（或減少）百分之幾的數(shù)”的實際問題，提高學(xué)生運用百分數(shù)解決實際問題的能力。教學(xué)中，我從實際生活出發(fā)，如由“雜交水稻產(chǎn)量”“列車提速”等實際問題，引導(dǎo)學(xué)生理解“提高百分之幾”的意思。這種具有時代感的問題與情境相結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。在教學(xué)方法的使用上，既運用了類比的方法，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識之間的密切關(guān)系，又運用小組合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在探索中理解、掌握所學(xué)生知識，感受到成功的喜悅，為后面兩節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

　　但是，本節(jié)課的教學(xué)中也有很多不足之處，如對學(xué)困生解法的指導(dǎo)不夠及時，給學(xué)困生自我展示的機會較少，這些問題在今后的教學(xué)中都要引起重視。

《百分數(shù)應(yīng)用》的教學(xué)反思10

　　《百分數(shù)的應(yīng)用》這一單元是在學(xué)生理解百分數(shù)的意義、學(xué)會了分數(shù)四則混合運算并能用分數(shù)四則運算解決一些實際問題的基礎(chǔ)上進行的。如何應(yīng)用百分數(shù)的意義解決相關(guān)的實際問題，如何溝通百分數(shù)與分數(shù)等數(shù)學(xué)知識與方法之間的內(nèi)在聯(lián)系，完善學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，就成了本單元學(xué)習(xí)的目標。

　　回顧本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，其實可以歸納為以下兩個關(guān)鍵點：

　　一、以百分數(shù)的意義為突破口，分析數(shù)量之間的關(guān)系，探索算法

　　百分數(shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)，其實質(zhì)是用一種特定的形式（百分數(shù)）表示兩個量之間的倍數(shù)關(guān)系。無論是求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾還是求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾，關(guān)鍵都是對百分數(shù)意義的理解，能正確判斷把什么量看作標準，即我們通常說的單位“1”。

　　例如：求A是B的百分之幾？是A與B兩個量直接比較，以B作標準，列式：A÷B；求A比B多百分之幾？可以理解為求A比B多的部分相當于標準量B的百分之幾，可以用（A-B）÷B,也可以用A÷B-1。其實兩種算法、兩種思路最終都是求A比B多的部分相當于B的百分之幾。至于求一個數(shù)比另一個數(shù)少多少，涉及到解決實際問題中出現(xiàn)的“增加了百分之幾”、“降低了百分之幾”等等，只要同學(xué)們理解了這些概念的含義，解決問題的思路與方法都是一樣。

　　二、以分數(shù)乘法的意義為主線，理清數(shù)量之間的關(guān)系，選擇算法

　　分數(shù)乘法的意義——“求一個數(shù)的幾分之幾是多少，可以用乘法計算”，是解決分數(shù)、百分數(shù)實際問題的一條主線。無論是關(guān)于納稅、利息、折扣的實際問題，還是解決稍復(fù)雜的百分數(shù)問題，都離不開對基本數(shù)量關(guān)系的分析與理解。只有切實理解分數(shù)乘法的意義，掌握解決百分數(shù)實際問題的基本思考方法，并溝通各種具體方法之間的聯(lián)系，才能對百分數(shù)的應(yīng)用形成相對完整的認識。

　　例如：納稅就是解決求一個數(shù)的百分之幾是多少的問題，解決問題的關(guān)鍵是要從實際問題中尋找數(shù)學(xué)問題，如營業(yè)稅是按營業(yè)額的5%上繳，即求營業(yè)額的5%是多少，把這種數(shù)量關(guān)系納入原有的經(jīng)驗系統(tǒng)，學(xué)生就會想到用乘法計算。關(guān)于利息和折扣的實際問題也是如此，關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生抓住“求什么的百分之幾是多少”進行思考。如打“八折”就是按原價的80%出售，基本數(shù)量關(guān)系是“原價×80%=實際售價”，根據(jù)乘法算式因數(shù)與積的關(guān)系，想必同學(xué)們會清楚，當告訴我們原價怎么求實際售價，如果知道實際售價也不難求出原價。

　　解決較復(fù)雜的百分數(shù)問題，是本單元教學(xué)的難點。難就難在以下兩點。一數(shù)量關(guān)系理不清；二為圖省事，該列方程不想列方程。其實，萬變不離其宗，根本還是要抓住“求一個數(shù)的百分之幾，用乘法計算”。如女生人數(shù)是男生的80%，可以得出“男生人數(shù)×80%=女生人數(shù)”；十月份的用水量比九月份節(jié)約20%，可以得出：“九月份的用水量－九月份的20%=十月份的用水量”。從這些關(guān)鍵句里我們一定要找準單位“1”，即理解題中的百分數(shù)是表示什么量的百分之幾，然后再理清題中數(shù)量之間的相等關(guān)系。

　　為了降低理解難度，請同學(xué)們在分析題意時，首先要加強對分數(shù)、百分數(shù)意義的理解，充分利用“求一個數(shù)的百分之幾是多少”這個基本數(shù)量關(guān)系，合理選擇列算式還是列方程解題。

《百分數(shù)應(yīng)用》的教學(xué)反思11

　　這節(jié)課，知識點看似簡單，就是求“一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”，以及求“百分率”。但沒有什么很容易出彩的地方，自然提不起學(xué)生的興趣。我將教材進行了整合。講完例題1后，將例1問題變?yōu)榍筮_標率，后面例2采用自學(xué)的方法，加深對百分率的理解，然后例舉生活中的百分率，學(xué)生在這個環(huán)節(jié)，激情教高達到了一個小小的高潮。回答問題也合情合理，且想法很有創(chuàng)意。突破了重點，難點。

　　但我認為有可取的地方，也有許多的不足。在教學(xué)中，我應(yīng)該意識到以下幾點：

　　一、要善于挖掘?qū)W生的閃光點。

　　學(xué)生在講到生活中的百分率時，有與自己日常生活相關(guān)的正確率，優(yōu)秀率，出勤率，等。還有與我們城市生活有關(guān)的綠化率，人口出生率，青少年犯罪率，等。還有國外的海嘯死亡率，還有學(xué)生說食品帶上有凈含率等，這說明我們的學(xué)生關(guān)心時事，對周圍事物觀察仔細，有一份社會責(zé)任心，教師應(yīng)該適時進行鼓勵，對他們的回答予以有中肯的評價。讓學(xué)生有一種成就感，進一步激發(fā)他們的潛能。

　　二、發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在自主，合作和探究中發(fā)展。

　　教師教學(xué)的對象是以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。由學(xué)生看得見、摸得著的口算正確率、錯誤率作基礎(chǔ)，讓學(xué)生舉一些日常生活中的百分率的例子，學(xué)生也就很容易從他們的現(xiàn)實生活中去尋找有關(guān)百分率的例子，如在教學(xué)時學(xué)生就由他們背古詩這一事實，想到了合格率、優(yōu)秀率，由體育課上的集隊、檢查人數(shù)想到了出勤率、缺勤率，由體育運動中的投籃想到了命中率等等。這一切都說明學(xué)生在學(xué)習(xí)百分率這一新知識之前，有關(guān)這方面的知識并不是一片空白，而是有一定的生活積累，教學(xué)時就應(yīng)該從學(xué)生的實際出發(fā)，尊重學(xué)生、相信學(xué)生，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)百分率時，我應(yīng)該采取小組合作探究的方法，小組交流，給予他們充足的時間，說生活中的百分率，說出它們的意義，更好的理解百分率的概念。并且讓他們感受生活中的數(shù)學(xué)知識。知道數(shù)學(xué)來源于生活，生活中有許多數(shù)學(xué)知識，以促進他們更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

　　三、精心設(shè)計練習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感覺到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。

　　在練習(xí)這一環(huán)節(jié)中設(shè)計了讓學(xué)生根據(jù)班級同學(xué)情況編一道百分數(shù)應(yīng)用題的開放練習(xí)，學(xué)生的思維非?；钴S，學(xué)生所提的問題就不再像許多課本上或課外練習(xí)書上?？吹降摹澳猩既嗟陌俜种畮住⑴既嗟陌俜种畮住?，有的學(xué)生說先調(diào)查一下班級中同學(xué)們參加興趣小組的人數(shù)，再算一算參加興趣小組的人數(shù)占全班人數(shù)的百分之幾，有的說統(tǒng)計一下班里有多少同學(xué)家中有電腦，算一算有電腦的家庭占全班家庭總數(shù)的百分之幾，也有的說統(tǒng)計一下我班的獨生子女數(shù)，算一算班中獨生子女占全班人數(shù)的百分之幾。確實體現(xiàn)了當數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合時，它必將煥發(fā)生命的活力，學(xué)生也將真正享受數(shù)學(xué)帶來的快樂。

　　另外，我的課件還可以作適當?shù)母倪M，教學(xué)的環(huán)節(jié)還有進一步完善的地方。還要加強語言的藝術(shù)，加大學(xué)習(xí)新課標，新的教學(xué)思想的力度，向一名優(yōu)秀的人民教師*攏。

《百分數(shù)應(yīng)用》的教學(xué)反思12

　　《百分數(shù)的應(yīng)用》這一單元是在學(xué)生理解百分數(shù)的意義、學(xué)會了分數(shù)四則混合運算并能用分數(shù)四則運算解決一些實際問題的基礎(chǔ)上進行的。如何應(yīng)用百分數(shù)的意義解決相關(guān)的實際問題，如何溝通百分數(shù)與分數(shù)等數(shù)學(xué)知識與方法之間的內(nèi)在聯(lián)系，完善學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，就成了本單元學(xué)習(xí)的目標?；仡櫛締卧膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，其實可以歸納為以下兩個關(guān)鍵點：

　　一、以百分數(shù)的意義為突破口，分析數(shù)量之間的關(guān)系，探索算法。

　　百分數(shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)，其實質(zhì)是用一種特定的形式（百分數(shù)）表示兩個量之間的倍數(shù)關(guān)系。無論是求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾還是求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾，關(guān)鍵都是對百分數(shù)意義的理解，能正確判斷把什么量看作標準，即我們通常說的單位“1”。例如：求A是B的百分之幾？是A與B兩個量直接比較，以B作標準，列式：A÷B；求A比B多百分之幾？可以理解為求A比B多的部分相當于標準量B的百分之幾，可以用（A-B）÷B,也可以用A÷B-1。其實兩種算法、兩種思路最終都是求A比B多的部分相當于B的百分之幾。至于求一個數(shù)比另一個數(shù)少百分之幾，涉及到解決實際問題中出現(xiàn)的“增加了百分之幾”、“降低了百分之幾”等等，只要同學(xué)們理解了這些概念的含義，解決問題的思路與方法都是一樣。

　　二、以分數(shù)乘法的意義為主線，理清數(shù)量之間的關(guān)系，選擇算法。

　　分數(shù)乘法的意義——“求一個數(shù)的幾分之幾是多少，可以用乘法計算”，是解決分數(shù)、百分數(shù)實際問題的一條主線。無論是關(guān)于納稅、利息、折扣的實際問題，還是解決稍復(fù)雜的百分數(shù)問題，都離不開對基本數(shù)量關(guān)系的分析與理解。如女生人數(shù)是男生的80%，可以得出“男生人數(shù)×80%=女生人數(shù)”；“十月份的用水量比九月份節(jié)約20%”，可以得出：“九月份的用水量－九月份的20%（九月份的用水量×20%）=十月份的用水量”。從這些關(guān)鍵句里我們一定要找準單位“1”，即理解題中的百分數(shù)是表示什么量的百分之幾，然后再理清題中數(shù)量之間的相等關(guān)系。

　　為了降低理解難度，讓學(xué)生在分析題意時，首先要加強對分數(shù)、百分數(shù)意義的理解，充分利用“求一個數(shù)的百分之幾是多少”這個基本數(shù)量關(guān)系，合理選擇列算式還是列方程解題。

　　我在本單元的教學(xué)中，力爭做到數(shù)學(xué)與實際生活的緊密聯(lián)系，注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。特別注重改正應(yīng)用題教學(xué)的枯燥、抽象的面貌，借用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和生活實際，有效地幫助了學(xué)生理解百分數(shù)的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和實用價值。特別注重改變應(yīng)用題的表述形式，豐富信息的呈現(xiàn)方式。在教學(xué)過程中，出示例題、習(xí)題時，呈現(xiàn)形式應(yīng)力求多樣、活潑，讓學(xué)生多種感官一起參與，以吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣。

　　本單元的教學(xué)中不足之處主要有：由于時間比較緊張，對應(yīng)用題解法多樣化、及學(xué)生靈活、合理選擇算法能力的培養(yǎng)還不夠到位。對于百分數(shù)應(yīng)用題的開放練習(xí)及加深練習(xí)訓(xùn)練的也比較少。部分同學(xué)對應(yīng)用題的認真審題、分析數(shù)量關(guān)系、采用適當?shù)姆椒ㄕ_解答問題的能力都還有待提高。

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