下面是范文網小編整理的《認識百分數(shù)》教學反思12篇 百分數(shù)認識一教學反思，供大家品鑒。

《認識百分數(shù)》教學反思1

　　“百分數(shù)的認識”是北師大版數(shù)學第十冊第六單元的資料，本課時讓學生經歷從實際問題中抽象出百分數(shù)的過程，理解百分數(shù)的好處，正確讀寫百分數(shù)，并能在具體情境中解釋百分數(shù)的好處，體會百分數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，課堂中我主要圍繞以下兩方面來引導學生探究新知：

　　一、創(chuàng)設合理的教學情境。

　　《全日制義務教育數(shù)學課程標準（實驗稿）》十分強調數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，透過教學使學生“認識到現(xiàn)實生活中蘊涵著超多的數(shù)學信息，數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應用；應對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略；應對新的數(shù)學知識時，能主動地尋求其實際背景，并探索其應用價值。”在教學中我密切聯(lián)系學生生活實際，由于學生對教材中“罰點球”這個詞比較陌生，個性是女學生平時不愛看球賽，如果以足球比賽中的“罰點球”創(chuàng)設情境顯然激不起學生的興趣，為此，我把足球比賽換成了學生感興趣的世界乒乓球比賽，讓學生幫忙國家女子乒乓球教練選一個優(yōu)秀隊員參加比賽。由于學生對乒乓球比賽較感興趣也更容易懂，所以學生透過說一說或是同伴互相探討，很快就想到能夠看誰的獲勝效率高就派誰去，從而較容易地引出本節(jié)課要學的資料。

　　二、密切數(shù)學與生活的聯(lián)系。

　　數(shù)學來源于生活，因此要讓學生更多地聯(lián)系實際，貼近生活，到達生活知識數(shù)學化。把生活中的鮮活題材引入課堂。

　　在學生理解了百分數(shù)的好處及讀寫后，我之后問學生，老師昨日讓你們找的帶有%的數(shù)就是百分數(shù)，你們找到了嗎？在哪找的，容易找到嗎？然后再讓學生匯報所找的百分數(shù)，并結合在前面得出百分數(shù)好處中說出自我搜集的百分數(shù)所表示的好處。教師結合學生的說法出示各種圖片引導學生說出其中所表示的好處，在學生熟知的生活情景中理解百分數(shù)的好處，例如：姚明加盟NBA聯(lián)賽的第一年，投籃命中率為49·8%。，加深百分數(shù)好處的理解。并進行環(huán)保教育，每一個題材的選取，我都從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們帶給了觀察比較、探索研究、歸納總結的機會，使學生感受到數(shù)學的趣味和作用，體會到了數(shù)學就在身邊。

　　三、課后自我評價。

　　課后，我讓學生用百分數(shù)評價自我的知識目標的完成狀況，并用百分數(shù)描述自我的情感態(tài)度：“這節(jié)課立刻就要結束了，在這節(jié)課里你必須和老師一樣緊張過，興奮過或許還有一絲遺憾，你能用百分數(shù)來告訴大家人愉快、緊張、遺憾這三種情緒所占的百分比嗎？（課件出示）愉快（）%；緊張（）%；遺憾（）%。

　　四、課后反思。

　　有這樣一句話：任何一種有效的，成功的教學，都務必是有學生主體參與的。換句話說，沒有學生主體參與的教學，不是成功的教學。在執(zhí)教《百分數(shù)的認識》這一課中，從學習目標的擬定到評價，我都沒有讓學生主動探究自我得出百分數(shù)的好處，總是怕學生不會，教師留意翼翼的一步一步采用一問一答式，學生的主體性都沒有發(fā)揮出來。課堂雖然活躍，但是沒有體現(xiàn)本課題“促進學生自主探究”的意圖。在課的開始時引入新課出示百分數(shù)時教師其實能夠問“同學們，對于百分數(shù)，你想了解些什么？”這一問題，激發(fā)了學生主動學習的欲望?！拔蚁朊靼资裁唇邪俜謹?shù)？”、“我想明白百分數(shù)在什么時候用？”、“我想明白百分數(shù)與分數(shù)有什么區(qū)別？”……這一系列的疑問經過整理后，就更能激起學生主動探究學習目標，到達更好的教學效果。

《認識百分數(shù)》教學反思2

　　一、從學生感興趣的事情入手，調動學生學習的興趣

　　我組織學生討論幾個男生罰球命中率的問題，在比一比誰點球水平最高的過程中引出了百分數(shù)，此時，學生已經隱約之中感悟到百分數(shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的數(shù)，是為了比較大小而通分成分母是 100 的分數(shù)，學生已初步感悟出百分數(shù)的含義，也初步感受了比較數(shù)據(jù)時使用百分數(shù)的好處。

　　二、密切聯(lián)系生活，理解百分數(shù)的意義

　　百分數(shù)是在日常生產和生活中使用頻率很高的知識，學生雖未正式認識百分數(shù)，但對百分數(shù)卻并非一無所知。因此，我在上課之前讓學生調查生活中的百分數(shù)，可以讓學生從中體會到百分數(shù)在生活中的廣泛應用，認識到知識對于個人的意義，對激發(fā)內在的學習動機起到了很好的作用。在這節(jié)課中，我直接把學生調查到的數(shù)據(jù)和問題作為學習和研究的對象，學生是在理解和解釋自己及同學調查得來的數(shù)據(jù)的過程中認識百分數(shù)的。

　　三，設計練習，鞏固新知

　　趣味數(shù)學，猜成語中的百分數(shù)，學生對這道題特別感興趣。

　　這一節(jié)課還有很多的不足之處：

　　1 、在學生已經認識到了百分數(shù)的意義時，對分數(shù)和百分數(shù)的區(qū)別，沒有讓學生討論加以鑒別，是教師說出的，練習時學生考慮的時間也少了些。

　　2 、練習量太少了，百分數(shù)的意義對于學生來說還是較抽象的，當學生已認識到了百分數(shù)的意義時，可多讓學生做一些練習，加深和鞏固學生對百分數(shù)意義的理解

　　3 、課堂上學生的思維比較活躍，但思考的時間不足，主動探究不夠。

　　今后還是要注意教學的一些環(huán)節(jié)的處理，比如百分數(shù)的讀寫法涉及到教學的規(guī)范性，最好還是教師示范給學生看比較好。此外，還要注意盡可能地放開學生，讓學生更多地主動探索知識。

《認識百分數(shù)》教學反思3

　　本節(jié)課教學的主要內容是百分數(shù)的認識，百分數(shù)是在學生學過整數(shù)、小數(shù)和分數(shù)，特別是解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”問題的基礎上進行的教學。百分數(shù)在學生生活、社會生產中有著廣泛的應用，大部份學生都直接或間接接觸過一些簡單的百分數(shù)，對百分數(shù)有了一些零散的感性知識。課前讓學生收集生活中的百分數(shù)，學生既可以簡單做到，并且能夠感受生活中處處都有百分數(shù)。

　　一、把生活中的新鮮題材引入課堂

　　課前引入是通過學生喜歡的電視節(jié)目作為情境，《爸爸去哪兒》、《中國好聲音》、《奔跑吧兄弟》等三個孩子們都喜歡的節(jié)目，通過提問“你覺得哪個節(jié)目更受歡迎?”來引入“一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”的初步理解。通過初步理解后，并用上手勢理解百分數(shù)的概念。接著，讓學生自己嘗試通過生活中的常識與認知，書寫和認讀百分數(shù)，黑板上展示著學生書寫的成果，讓孩子享受成功的喜悅，這一環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了學生是課堂上主體，老師為主導的教學思想。非常感謝黃志紅老師在這一環(huán)節(jié)的點評指導，黃老師在點評中講到：學生有些知識“想說卻說不出來”，的確，這也是我課堂上常常疑惑的一個問題，例如這節(jié)課要讓學生理解到絕對量和相對量的問題，課前放慢一些，學生的理解也就更加深刻。把問題拋給學生，發(fā)現(xiàn)不同的思維，也許會得到更好的效果。

　　二、關注學生知識的形成過程

　　百分數(shù)是在日常生產和生活中使用頻率很高的知識，學生雖未正式認識百分數(shù)，但對百分數(shù)卻并非一無所知。在上課之前讓學生收集生活中的百分數(shù)，可以讓學生從中體會到百分數(shù)在生活中的廣泛應用，對激發(fā)內在的學習動機起到了很好的作用。在講解過程中，引導學生結合更多的生活案例理解百分數(shù)的意義，但本設計中“增加120%”這一具有“增加”和“120%”兩難點混合在一起，由于我在講解本知識前并沒有做更好的鋪墊，學生對理解這一概念存在困難，或者明白但是表述不清。黃志紅老師的評課中讓我明白到問題的深淺應該要有一個過程。

　　三、滲透數(shù)學中的數(shù)形結合思想

　　在我第一次設計課時，我并沒有讓學生親自動手去畫圖去理解百分數(shù)，而是我做了一個一分多鐘的微課，讓學生去看，但是，在許建軍老師的指導下，他說道數(shù)學中有很多思想，這一個就是一個很好滲透數(shù)形結合思想的機會，于是，我采用讓學生選擇圖形去表示80%，學生也十分喜歡這一環(huán)節(jié)，可以動手、動口，更加深刻地去理解。

　　四、在突破難點時滲透思想品德教育

　　本節(jié)課的難點在于百分數(shù)與分數(shù)的區(qū)別和聯(lián)系，先由全國小學生近視人數(shù)是全國小學生人數(shù)的百分之二十八引入話題，在材料中感受百分數(shù)和分數(shù)的區(qū)別，但由于本節(jié)課時間關系，本來設計的思想品德教育沒有更好地完成，是我非常遺憾的一個地方。

　　課的最后通過不同層次的判斷題作為鞏固的結束，小結完成，猜百分數(shù)、猜成語來加深學生的印象，與讓學生體會數(shù)學的趣味性。

　　備課到上課，我深深的感受到自己目前最大的難題是教學板塊之間的'銜接等細節(jié)的處理。正所謂“細節(jié)決定成敗”，我想可以從兩個方面來反思：一是環(huán)節(jié)過渡語言的組織。怎樣的過渡語既能將兩個教學板塊自然的過渡，又能將之有機的結合、層層的深入呢?二是在“吃透教材、找準教學的起點、優(yōu)化教學內容”這三個方面更進一步的探討與學習，希望能站在更高角度去駕御課堂、引導學生。最后，非常感謝黃志紅老師工作室給我這一個鍛煉的機會，也非常感謝每一位同伴們給我指導與幫助，深知道自己我不足與日后該努力的方向，謝謝。

《認識百分數(shù)》教學反思4

　　百分數(shù)在生活中有著廣泛的應用，人們常用百分數(shù)對事物進行描述、分析、統(tǒng)計、比較。雖然學生在日常生活中已經大量接觸了百分數(shù)，但是對百分數(shù)的意義以及其應用價值的認識還處于模糊階段。百分數(shù)的意義是在學生學習了分數(shù)的意義基礎上進行教學的。

　　成功之處：

　　1.運用知識的遷移，找準生長點。在教學百分數(shù)的意義之前，我首先復習了分數(shù)的意義，通過復習分數(shù)的意義使學生明確分數(shù)表示一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾，分數(shù)既可以表示具體數(shù)量，還可以表示兩個數(shù)之間的倍數(shù)關系，也就是分率；接著運用知識的遷移來教學百分數(shù)的意義，讓學生聯(lián)系分數(shù)的意義想一想百分數(shù)的意義，然后通過具體的實例來說一說生活中的百分數(shù)所表示的意義，進而總結歸納百分數(shù)所表示的意義，最后又對生活中的的百分數(shù)的意義進行了解釋與應用。

　　2.注重學生學習方法的滲透。在教學中，我緊緊抓住舊知識來解決新問題的學習方法，引導學生聯(lián)系分數(shù)的意義對百分數(shù)的意義進行猜想，然后進行驗證，得出結論，并進行解釋與應用。俗話說：授人以魚不如授人以漁。方法是數(shù)學學習的靈魂，是數(shù)學學習的最高境界。

　　3.注重對數(shù)學知識內容的挖掘。

　?。?）在教學百分數(shù)和分數(shù)在意義上的聯(lián)系時，我通過對比百分數(shù)和分數(shù)的意義著重讓學生理解兩者之間的相同點和不同點，從而使學生明確百分數(shù)和分數(shù)的相同點都表示兩個數(shù)之間的倍數(shù)關系，不同點是百分數(shù)只表示兩個數(shù)的倍數(shù)關系，而百分數(shù)不僅表示兩個數(shù)的倍數(shù)關系，還表示具體的數(shù)量，從而得出百分數(shù)后面沒有單位名稱。

　?。?）教學百分數(shù)的意義時，除了著重得出百分數(shù)表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的意義之外，對于百分數(shù)為什么叫做百分率和百分比也進行了深入的解釋與說明。百分數(shù)不僅表示兩個數(shù)的倍數(shù)關系，還表示兩個數(shù)相比的關系，所以百分數(shù)既叫做百分率，也叫做百分比。

　　不足之處：

　　1.對于學生在猜想百分數(shù)的意義時，有一名學生猜想百分數(shù)表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾，還有一名學生猜想百分數(shù)表示一個數(shù)是100的百分之幾，對于這種特殊的形式，在備課中沒有預設到，但是學生能這樣表達說明知識的遷移起到了作用。

　　2.對于課堂中出現(xiàn)的沒有及時對數(shù)學方法的每一個步驟及時補充，導致后面匆匆總結。

　　改進措施：

　　還是盡可以能的預設到學生的想法，要站在學生的角度去思考如何回答問題，只有這樣，才能把知識的教學最終落實到學生主體這個重要的角色上來。

《認識百分數(shù)》教學反思5

　　內容介紹

　　本課時的教學內容是人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學》六年級上冊77～78頁。目標是使學生理解百分數(shù)的意義，能夠正確地讀、寫百分數(shù)，運用百分數(shù)解決簡單的實際問題；經歷收集、分析、處理信息的過程，培養(yǎng)學生分析、比較、抽象、概括的能力和與人交流合作的能力，促進個性化的教學理解與表達，初步建立自我評價與反思意識；感受百分數(shù)在實際生活中的廣泛應用，增強學好數(shù)學的信心。重點是讓學生理解百分數(shù)的意義，理解百分數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別。所以在設計本課的教學時，我以百分數(shù)源于生活和生產的實際為源泉，組織和引導學生經歷“從感知身邊和生活中的百分數(shù)出發(fā)去認識、理解百分數(shù)的意義，又回到實際生活中去解釋百分數(shù)和領會百分的作用”的學習過程。

　　教學過程如下：

　　一、新聞發(fā)部會引出百分數(shù)。

　　從現(xiàn)實生活中選取了一些與學生生活聯(lián)系緊密的百分數(shù)的事例，引出百分數(shù)首先呈現(xiàn)給學生的是大量的生活中的素材，讓學生直觀感受百分數(shù)的存在，接著從圖文中理解百分數(shù)在具體情境中的含義，從而抽象概括出百分數(shù)的意義，然后從更多的生活材料中了解百分數(shù)的作用。

　　二、從具體事例中感悟百分數(shù)。

　　通過“你能試著說說上面事例中百分數(shù)的意義嗎？”讓學生通過已有的知識經驗來感知百分數(shù)的意義；繼而引出百分數(shù)的意義，使學生從具體的事例中理解百分數(shù)的意義。在后面的教學中，利用前面的教學自然而然的引出了百分數(shù)的讀寫法，最后在練習中呈現(xiàn)了多種分數(shù)和百分數(shù)的實際事例，讓學生在實例中感知百分數(shù)和分數(shù)在意義上的區(qū)別。

　　三、在實際生活中應用百分數(shù)。

　　練習設計由易到難，從百分數(shù)的讀寫法，到百分數(shù)在生活中的實際應用，讓學生充分體會運用百分數(shù)的好處。練習設計當中，第一題讓學生選擇合適的百分數(shù)，從而認識百分數(shù)在具體情境中的大小的合理性；第二題結合成語從數(shù)的角度更深認識成語中表達的意義；第三題的時事新聞讓學生感受百分數(shù)在生活中的使用價值和頻率；第四題的信息閱讀是本節(jié)課的思想提升，了解中國國情，學習關少波的精神。

　　四、運用百分數(shù)評價自己。

　　讓學生運用百分數(shù)評價自己本節(jié)課的表現(xiàn)，對自己課堂表現(xiàn)滿意率為多少，使學生能夠正確認識自己的優(yōu)點和不足，并找到努力的方向。

《認識百分數(shù)》教學反思6

　　1、充分體現(xiàn)“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學”這一現(xiàn)代數(shù)學教學思想。

　　在教學時，我充分為學生創(chuàng)設“思維活動”的場所，使學生的思維活動處于高度興奮和活躍的狀態(tài)。例如，（1）在感受一如百分數(shù)的必要性時，教師創(chuàng)設了罰點球的典型實例，每個學生都發(fā)表自己的不同看法，在思維的交流、碰撞中獲得初步的感性認識，百分數(shù)比其他方法更容易方便比大小。（2）在指導完百分數(shù)的寫法時讓學生書寫10個百分數(shù)，在學生書寫的過程中，我突然叫停筆，讓學生默默地數(shù)一數(shù)，自己寫了幾個。然后讓學生用百分數(shù)來告訴老師完成的情況嗎？”學生頓覺有趣，積極思維后，有的學生回答：“我完成了任務的百分之百”有的學生回答：“我完成了任務的40％。”有的學生回答：“我超額完成了任務的百分之二十。”這個教學活動不僅讓學生練習了寫百分號，更重要的是將學生所學的知識用到了實踐中，激發(fā)了學生的興趣，開拓了學生的思維，為后續(xù)知識的教學做好了鋪墊。

　　2、注重知識的形成過程。

　　百分數(shù)是一個非常生活化的內容，于是在教學時，我從生活實例導入，又讓學生搜集大量的百分數(shù)，在充分理解每個百分數(shù)意義的基礎上，讓學生把自己對百分數(shù)的認識用抽象的語言概括。新授教學充分揭示了知識的發(fā)生過程。知識發(fā)生過程蘊含著極豐富的推理方法、思維方法和思想方法，它們是知識結構中最活躍的元素，是提高學生分析問題和解決問題能力的最好素材。

　　3、練習體現(xiàn)了一個“精”字。

練習，是數(shù)學教學的重要一環(huán)。它既是促進學生理解所學知識的重要途徑，又是使學生形成技能技巧的基礎。我在練習時，注意練習的目的性、典型性、針對性、層次性、多樣性和趣味性。特別是判斷題和選擇題的設計，是針對本課時的教學難點設計的，引導學生在對比中弄清區(qū)別，在辨析中加深理解，在概括中把握聯(lián)系。使得學生對于分數(shù)和百分數(shù)的區(qū)別的認識又更進一層。

　　4、及時滲透思想品德教育。

　　大多數(shù)人認為，滲透思想品德教育是語文課和思品課的專利，其實不然，在數(shù)學課中，只要有心，隨時可以滲透。例如：在練習的第一環(huán)節(jié)，讀寫百分數(shù)時，我選取得都是一些有代表性的例子，有的體現(xiàn)祖國的發(fā)展迅猛，有的體現(xiàn)黨對務工人員的關懷，以及最后的名人名言，也是對學生進行樹立正確的學習態(tài)度，養(yǎng)成認真刻苦學習的習慣。

《認識百分數(shù)》教學反思7

　　《百分數(shù)的認識》是在學生學過整數(shù)、小數(shù)和分數(shù)，以及解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”問題的基礎上進行的教學。百分數(shù)是在日常生產和生活中使用頻率很高的知識，學生雖未正式認識百分數(shù)，但對百分數(shù)卻并非一無所知。在上課之前讓學生收集生活中的百分數(shù)，能夠讓學生從中體會到百分數(shù)在生活中的廣泛應用，對激發(fā)內在的學習動機起到了很好的作用。

　　教學中我從學生生活實際入手，創(chuàng)設情境學校要選運動員，出示數(shù)據(jù)，問：應選誰去呢？學生自主探究、合作交流，通過學生的討論知道出現(xiàn)百分數(shù)的必要性，讓學生在生活實例中感知，在用心思辨中發(fā)現(xiàn)，在具體運用中理解百分數(shù)的好處。

　　百分數(shù)是一種特殊的分數(shù)，它與一般的分數(shù)既有必須的聯(lián)系，又有一些區(qū)別。所以對于百分數(shù)的認識通過讓學生自學感悟出百分數(shù)的意思以及百分數(shù)的讀寫。然后通過練習讓學生理解生活中的百分數(shù)的含義，體會百分數(shù)在生活中的廣泛應用。

《認識百分數(shù)》教學反思8

　　我本節(jié)課的教學設想是通過傳授百分數(shù)的認識后，能使學生對百分數(shù)的相關基礎知識有個清楚的認識，但在授完本課后，我發(fā)現(xiàn)了一個問題，那就是我們面臨的對象——學生，其實有很大的潛力可以挖掘，我將本課的難點定位為百分數(shù)與分數(shù)意義的區(qū)別，本以為這一處的練習題的解決會很吃力，結果讓我很吃驚，學生在學習了百分數(shù)的讀寫法與意義后，很自然的、水到渠成的就將這個難題突破了，而且陳述理由也井井有條。因此，我又及時的調整了教學預設中的環(huán)節(jié)，利用形式多樣的練習題來充實、提高學生的認知。使得學生感受到數(shù)學學習的樂趣，并且注意在數(shù)學學習中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，全面提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。

　　我整節(jié)課的教學體現(xiàn)了“數(shù)學源于生活，用于生活”的思想。我在本節(jié)課的教學中，無論是在引入課題，還是在鞏固練習中，都緊密聯(lián)系學生的生活實際，使學生認識到百分數(shù)在生活中具有廣泛的應用。此外，還安排了讓學生交流在實際生活中收集到的百分數(shù)這一環(huán)節(jié)，師生共識、共享、共進，形成了一個真正的“學習共同體”。這樣，把生活和知識聯(lián)系起來，使學生明白數(shù)學來源于生活。

《認識百分數(shù)》教學反思9

　　“百分數(shù)的認識”是北師大版數(shù)學第十冊第六單元的內容，本課時讓學生經歷從實際問題中抽象出百分數(shù)的過程，理解百分數(shù)的意義，正確讀寫百分數(shù)，并能在具體情境中解釋百分數(shù)的意義，體會百分數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，課堂中我主要圍繞以下兩方面來引導學生探究新知：

　　一、創(chuàng)設合理的教學情境。

　　《全日制義務教育數(shù)學課程標準（實驗稿）》十分強調數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，通過教學使學生“認識到現(xiàn)實生活中蘊涵著大量的數(shù)學信息，數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應用；面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數(shù)學知識時，能主動地尋求其實際背景，并探索其應用價值?！痹诮虒W中我密切聯(lián)系學生生活實際，由于學生對教材中“罰點球”這個詞比較陌生，特別是女學生平時不愛看球賽，如果以足球比賽中的“罰點球”創(chuàng)設情境顯然激不起學生的興趣，為此，我把足球比賽換成了學生感興趣的世界乒乓球比賽，讓學生幫助國家女子乒乓球教練選一個優(yōu)秀隊員參加比賽。由于學生對乒乓球比賽較感興趣也更容易懂，所以學生通過說一說或是同伴互相探討，很快就想到可以看誰的獲勝效率高就派誰去，從而較容易地引出本節(jié)課要學的內容。

　　二、密切數(shù)學與生活的聯(lián)系。

　　數(shù)學來源于生活，因此要讓學生更多地聯(lián)系實際，貼近生活，達到生活知識數(shù)學化。把生活中的鮮活題材引入課堂。

　　在學生理解了百分數(shù)的意義及讀寫后，我接著問學生，老師昨天讓你們找的帶有%的數(shù)就是百分數(shù)，你們找到了嗎？在哪找的，容易找到嗎？然后再讓學生匯報所找的百分數(shù)，并結合在前面得出百分數(shù)意義中說出自己搜集的百分數(shù)所表示的意義。教師結合學生的說法出示各種圖片引導學生說出其中所表示的意義，在學生熟知的生活情景中理解百分數(shù)的意義，例如：姚明加盟NBA聯(lián)賽的第一年，投籃命中率為49·8%。，加深百分數(shù)意義的理解。并進行環(huán)保教育，每一個題材的選取，我都從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供了觀察比較、探索研究、歸納總結的機會，使學生感受到數(shù)學的趣味和作用，體會到了數(shù)學就在身邊。

　　三、課后自我評價。

　　課后，我讓學生用百分數(shù)評價自己的知識目標的完成情況，并用百分數(shù)描述自己的情感態(tài)度：“這節(jié)課馬上就要結束了，在這節(jié)課里你一定和老師一樣緊張過，興奮過或許還有一絲遺憾，你能用百分數(shù)來告訴大家人愉快、緊張、遺憾這三種情緒所占的百分比嗎？（課件出示）愉快（）%；緊張（）%；遺憾（）%。

　　四、課后反思。

　　有這樣一句話：任何一種有效的，成功的教學，都必須是有學生主體參與的。換句話說，沒有學生主體參與的教學，不是成功的教學。在執(zhí)教《百分數(shù)的認識》這一課中，從學習目標的擬定到評價，我都沒有讓學生主動探究自己得出百分數(shù)的意義，總是怕學生不會，教師小心翼翼的一步一步采用一問一答式，學生的主體性都沒有發(fā)揮出來。課堂雖然活躍，但是沒有體現(xiàn)本課題“促進學生自主探究”的意圖。在課的開始時引入新課出示百分數(shù)時教師其實可以問“同學們，對于百分數(shù)，你想了解些什么？”這一問題，激發(fā)了學生主動學習的欲望?！拔蚁胫朗裁唇邪俜謹?shù)？”、“我想知道百分數(shù)在什么時候用？”、“我想知道百分數(shù)與分數(shù)有什么區(qū)別？”這一系列的疑問經過整理后，就更能激起學生主動探究學習目標，達到更好的教學效果。

《認識百分數(shù)》教學反思10

　　本課是北師大版小學數(shù)學五年級下冊的教學內容，教材引課情景是“罰點球”------異分母分數(shù)比較（投球或罰點球命中率）來引入百分數(shù)。由于這個情景對我們的孩子來說不大熟悉，理解起來有些困難，于是教學時做了一些改動。教材的編排是以舊引新：

　?。?）異分母分數(shù)比較，通分（分母是100的分數(shù)）；

　?。?）教學百分數(shù)讀法寫法和意義；

　?。?）了解生活中的百分數(shù)；

　?。?）鞏固練習。

　　我的教學設計充分體現(xiàn)教材的編排，主要是在引課方面做了一些改動，將“罰點球”改成“投籃比賽”情景：班里要從三名同學中選一名參加比賽，應該選擇投球最準的同學，于是引出投籃最準實際上就是算他們各自的投中比率（命中率），即投中個數(shù)占投球總數(shù)的百分之幾？命中率大就表示投得準，從而引出“百分數(shù)”，第二部分教學百分數(shù)的讀寫，讓學生自主學習，然會匯報交流；第三部分是了解生活中百分數(shù)的意義，并能用自己的話說一說。最后進行鞏固練習，并拓展練習。

　　上完這一節(jié)課，我覺得學生對這一節(jié)內容掌握得還是比較扎實的，絕大部分學生對百分數(shù)的讀法、寫法和意義都理解的比較透徹，能準確地說出在具體語句中百分數(shù)所表示的意義，完成后面的練習也比較好。但也存在以下的不足：其實百分數(shù)對于孩子來說生活中也經常見到，教學時可以讓孩子們自己先說一說對百分數(shù)的認識，這樣可能更能體現(xiàn)學習百分數(shù)的價值，而并不是為了讓孩子理解百分數(shù)的意義一味地用語言描述，其次在教學過程中應該更多地關注全體，盡量讓每個孩子都積極參與課堂教學中來，而不是個別學生會了，就迅速地進行下一個環(huán)節(jié)，應留給學生更多的思考學習時間，但我始終相信要以“學定教”，不是以“教定學””，要做到“學海無涯，教無定法”。

《認識百分數(shù)》教學反思11

　　本課的教學重點之一是理解百分數(shù)的意義，教學難點是體會百分數(shù)、分數(shù)、比的聯(lián)系與區(qū)別。在教學中本人主要為學生提供了一個可供獨立思考，開放的課堂教學環(huán)境，突出以學生為主體的教學理念，讓學生在獨立思考、合作交流、比較分析、歸納整理的過程中，獲取知識、提高學習能力，并充分體會到百分數(shù)與我們的生活實際是緊密相連的。其次在教學材料的安排上我大量地結合具體的生活素材，以學生們原有的知識經驗為基礎，在學習的過程中，以多種教學形式，吸引并激發(fā)全體學生積極參與。但是在處理學習百分數(shù)的意義方面總覺得還欠缺什么，須在第二課時教學中有針對性組織教學，使學學進一步理解百分數(shù)的意義，讓學生們深刻領悟到意義的內涵。 本節(jié)課我主要是從以下幾個方面入手的。

　　一、讓學生經歷新知呈現(xiàn)的過程

　　在小學教學中教師要善于把數(shù)學內容放在真實有趣的情境里，引導學生經歷從實際問題抽象成數(shù)學問題、把生活原型轉化為數(shù)學模型的過程，讓學生親身經歷知識發(fā)生的過程。為此，在課前我還布置學生去生活中收集一些百分數(shù)，所以課上讓學生進行了交流。有些學生找到了衣服商標上的百分數(shù)，如100%羊毛；97.4%棉；葡萄汁70%等。為了幫助學生更好地理解百分數(shù)的意義，我請學生們同桌之間先互相說說收集到的這些百分數(shù)表示什么意思，然后再請幾位學生全班交流，應該說課堂上的學習氛圍較好，學生們通過尋找生活中的百分數(shù)體會到百分數(shù)在生活中的運用，也能更好地理解百分數(shù)的意義。而且為了讓學生真實體會百分數(shù)產生的由來，在課始我設計了學生感興趣的三位籃球明星王治郅、姚明、易建聯(lián)來到我們學習百分數(shù)的課堂，創(chuàng)設情境，圍繞究竟誰是投籃王這一學生十分感興趣的話題引入新課。并引起學生的爭論，產生認知沖突，最終得出要比較誰的投籃命中率高僅僅知道投中次數(shù)還不夠，還需要知道投籃的總個數(shù)。最后來比較他們投中的個數(shù)占投籃總個數(shù)的百分之幾，因為要比較三個分數(shù)的大小必須通分，而它們的公分母又剛好是100，自然而然地讓學生真正體驗到了百分數(shù)的好處，明白了“生活中有了分數(shù)，為什么還要使用百分數(shù)”。尤其是“在比較哪個投籃水平高？”時，學生在經歷了分數(shù)的不便后，體會到了使用百分數(shù)的優(yōu)越性，感悟了分數(shù)和百分數(shù)之間的內在聯(lián)系。讓學生真正體驗到探索的快樂，充分體現(xiàn)讓學生參與經歷數(shù)學知識的呈現(xiàn)過程，了解新知產生的由來，既有利于學生掌握和理解知識，又有利于激發(fā)學生學習的主動性和創(chuàng)造性。

　　二、讓學生經歷探究知識的過程

　　小學數(shù)學素質教育的基本特征就是對知識的認識過程轉化為對問題的探究過程。兒童具有好奇、好問、好動的特點，具有探究的天性。這種寶貴的天性只有通過教師恰當?shù)囊龑Р拍苁怪D化為數(shù)學探究的熱愛和興趣，在課堂上教師要給學生提供豐富的、充足的、較為完整的感性材料，放手讓學生動手、動口、動腦全方位參與教學活動，使學生在生動活潑的實踐中親身經歷探究知識的過程。

　　在教學中我讓學生比較“究竟誰是投籃王”這一問題入手,讓學生在輕松愉悅的課堂氛圍中通過觀察、分析、討論、計算，一步一步由光知道“每人投中數(shù)”到還需要“投籃總數(shù)”再到“兩數(shù)進行比較”，由分數(shù)的不便到把分數(shù)變成分母相同，再到產生需要百分數(shù)解決，改變傳統(tǒng)教學中教師灌輸式的講授，而是讓學生在教師精心設計的問題情景中，自己探索發(fā)現(xiàn)百分數(shù)的意義，保證了學生學習的主體地位，使學生經歷了百分數(shù)的產生以及百分數(shù)意義的探索過程，充分發(fā)揮了學生學習的主動性，培養(yǎng)了學生解決問題的能力和一定的探究精神，并在探究活動中獲得豐富的情感體驗。

　　三、讓學生經歷運用知識的過程

　　“經過實踐得到了理論的認識，還必須回到實踐中去。”因此，在小學數(shù)學教學中，教師除了重視知識的發(fā)展過程外，更應著眼于知識的應用過程，教師要積極引導學生學會用數(shù)學的基礎知識、基本方法解決現(xiàn)實生活中的實際問題。在解決問題的過程中強調的是要學生經歷運用知識的過程，體驗到數(shù)學應用的價值。

　　我在教學中，通過一個個精心設計的練習，讓學生在熟悉的生活背景中經歷了觀察、分析、概括和歸納等解決問題的過程，給學生提供了廣闊的思維空間，鞏固了以前學過的知識，而且還培養(yǎng)了學生解決問題的能力，同時感受到數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學。

《認識百分數(shù)》教學反思12

　　本節(jié)課我注重從學生已有的知識經驗出發(fā)，創(chuàng)設學生熟悉的情境，借助生活中的百分數(shù)，幫助學生對概念的理解，讓學生親身經歷了數(shù)學知識的形成過程，增強了學習數(shù)學的興趣，使學生真正成為學習的主人。

　　一、結合具體情境認識并理解百分數(shù)的意義。

　　課的開始讓學生展示收集的百分數(shù)素材并進行試讀，一方面了解了學生的認知基礎，另一方面讓學生提出要探究的問題，既直面

　　學生的認知基礎，又培養(yǎng)了學生提出問題的能力。

　　二、經歷百分數(shù)的意義的理解、探究過程，滲透數(shù)形結合的數(shù)學思想。

　　讓學生在原有生活經驗、語言描述的基礎上，用一幅簡單的圖來表示“棉80%”。學生在“想---畫---說”的過程中理解了百分數(shù)的意義，同時也為百分數(shù)的意義的表達找到了一個直觀形象的展示平臺。在這個過程中學生一方面體會了百分數(shù)表示兩個量之間的關系，更深入的理解了百分數(shù)的意義；另一方面滲透了數(shù)形結合的思想，更直觀的認識了百分數(shù)。

　　三、通過觀察、比較、分析知道分數(shù)與百分數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別，溝通知識間的內在聯(lián)系。

　　分數(shù)與百分數(shù)之間的區(qū)別與聯(lián)系是這節(jié)課的難點之一，本節(jié)課借助一組素材，讓學生在比較中生疑，在爭辯中明晰，從而明確百分數(shù)只表示兩個量之間的關系，不能表示具體數(shù)量。這種借助矛盾沖突、在相互辯論中完成對概念的建構的做法，也是知識與能力逐步建構的過程。

　　四、精心設計練習，使學生體會百分數(shù)應用的廣泛性、簡捷性、優(yōu)越性，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，對學生進行生活及健康教育。

　　在練習的設計中，先設計了判斷題，這是基礎性練習；接著設計選擇合適的數(shù)填空，這是一道綜合性練習，再接著是一道趣味性的練習，在成語中找百分數(shù)；最后出示兩條信息，讓學生讀了之后，談談感受，使學生再次體會百分數(shù)的應用的對百分數(shù)意義的理解，體現(xiàn)數(shù)學來源于生活，又服務于生活，而且對學生滲透環(huán)保教育。最后送給送給學生愛迪生的一句名言，余韻悠長，包含了教師對學生的殷切希望，把這節(jié)課推向了高潮，給人一種課雖盡而意無窮的感覺。

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