下面是范文網(wǎng)小編整理的《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用》的教學(xué)反思12篇(百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用一教學(xué)反思)，供大家品鑒。

《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用》的教學(xué)反思1

　　一、復(fù)習(xí)鋪墊，通過知識的遷移、比較使知識螺旋上升 在學(xué)習(xí)例題之前先復(fù)習(xí)一些數(shù)量之間的關(guān)系，把知識難點分散話，再復(fù)習(xí)一下“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾是多少”的應(yīng)用題，學(xué)生就容易把知識方法遷移到例題中間去，使知識點螺旋上升。

　　二、利用線段圖顯示相等關(guān)系，分散列方程的難點 求單位“1”是多少的百分?jǐn)?shù)問題一般列方程解答，找出相等關(guān)系既是關(guān)鍵，又經(jīng)常是難點。

　　三、通過觀察、比較，引導(dǎo)學(xué)生主動參與新知識的探索過程

　　根據(jù)兒童的認(rèn)知特點，教師提出如下的問題：從線段圖能否看出是哪個量同哪個量比？哪個量是標(biāo)準(zhǔn)量？哪個量是比較量？這樣一步一步啟發(fā)學(xué)生思考。加強學(xué)生思維的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握解答這類應(yīng)用量的基本思維。

　　四、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，重視歸類整理，使理解程序化

　　根據(jù)學(xué)生對百分?jǐn)?shù)的復(fù)合應(yīng)用題較深的理解，為了更好地使學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)復(fù)合應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征、數(shù)量關(guān)系及解答方法，教師設(shè)計一個圖表，讓學(xué)生討論后填出解答方法。

　　教師再總結(jié)提升，使學(xué)生的理解得到更好的發(fā)展。

　　五、注意學(xué)法指導(dǎo)，增強練習(xí)的針對性

　　我國老教育家葉圣陶說過：“教師教任何功課，講都是為了達(dá)到用不著講，教都是為了不用教?！苯虒W(xué)過程是學(xué)生邏輯思維和獨立獲取知識、運用知識的過程。因此教學(xué)新課后，應(yīng)注意學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。

《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用》的教學(xué)反思2

　　最近一周一直在教學(xué)課本上的百分?jǐn)?shù)解決問題的題目，雖然課本上只是簡簡單單幾個情境和練習(xí)，在課時的安排上也只是兩個課時，而且在備課的時候也有了初期的設(shè)想，打算把課本上的原有的情境體直接導(dǎo)入。結(jié)果在第一天上課的時候才發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的真實情況根本和預(yù)料的有很大的差距。雖然在五年級下冊的時候?qū)W生已經(jīng)學(xué)習(xí)過了簡單的百分?jǐn)?shù)的除法問題，但是發(fā)現(xiàn)過了這么久，只有極少數(shù)的學(xué)生還記得，大部分的學(xué)生都已經(jīng)忘記了?？磥碇荒茉偕闲抡n之前重新先進行一段時間的復(fù)習(xí)。所以在課時的安排上馬上作出的調(diào)整，首先進行了一堂課的基礎(chǔ)復(fù)習(xí)和適當(dāng)?shù)奶嵘⒃趯W(xué)生通過一定的練習(xí)掌握之后，才開始進行課本上的情境的學(xué)習(xí)。從課堂上的表現(xiàn)來看，學(xué)生通過了一定復(fù)習(xí)，整體的情況才有所改善。通過這次的教學(xué)經(jīng)歷，又讓我對這樣的課堂教學(xué)有了新的體會。

　　新教材的知識點教學(xué)在教材的安排上已經(jīng)取消以前的整體式建構(gòu)方式，開始采用螺旋形的方式進行建構(gòu)，讓學(xué)生在每個階段隊一個知識點都進行一定的接觸，這樣在每個階段的不斷提升中充分的了解和掌握知識點！像后面要學(xué)習(xí)的圖形的變換，從三年級的軸對稱和平移，到四年級的旋轉(zhuǎn)，直至現(xiàn)在三種變換的綜合應(yīng)用。還有今天的頒分?jǐn)?shù)的應(yīng)用三，也是采用幾次學(xué)習(xí)的方式進行教學(xué)。雖然學(xué)習(xí)的過程本身就是一個建構(gòu)的過程，但是這樣的建構(gòu)是否真的有利還是不能得到很明確的肯定，在一定的程度上使得學(xué)生的建構(gòu)更加的難以建立。教師在教學(xué)的時候，很多時候甚至與不能直觀的通過學(xué)生的以前學(xué)習(xí)去給學(xué)生加以定位，畢竟小學(xué)生的遺忘率還是相當(dāng)高的，這就給我們提出了新的要求，在通過課堂教學(xué)把老師引向哪里之前，需要明確學(xué)生本來在哪里的！

　　通過這堂課的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的在理解除法的時候比乘法難，而且從學(xué)生的練習(xí)情況來看學(xué)生不是很清楚是乘法還是除法，可能是因為這里沒有進行過比較的緣故吧。記得在老課程上安排了乘法與除法的比較，可能通過后面的歸納比較學(xué)生的情況會好一點。還有學(xué)生在掌握的時候，發(fā)現(xiàn)還是有多學(xué)會喜歡使用課本上的以前的數(shù)量關(guān)系進行列式，雖讓方法上沒有錯誤，而且也符合新課程的策略多樣化的要求，但是從課堂的教學(xué)方法的提升上來看，還是沒有達(dá)到通過這樣的一堂課的學(xué)習(xí)使得學(xué)生的認(rèn)識水平有所提高，這也是一個值得討論的問題。

《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用》的教學(xué)反思3

　　本課的教學(xué)設(shè)計，是在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念指導(dǎo)下，根據(jù)本班學(xué)生實際情況進行設(shè)計的。從實施情況來看，整堂課學(xué)生情緒高漲、興趣盎然。在教學(xué)中，教師一改往日應(yīng)用題教學(xué)的枯燥、抽象之面貌，而是借用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和生活實際，有效地理解了百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和實用價值。

　　1、改變應(yīng)用題的表述形式，豐富信息的呈現(xiàn)方式。

　　根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點，我們在教學(xué)過程中，出示例題、習(xí)題時，呈現(xiàn)形式應(yīng)力求多樣、活潑，讓學(xué)生多種感官一起參與，以吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣。本課的教學(xué)中，我大膽地改變了教材中的知識例題，重組和創(chuàng)設(shè)了“實驗活動”這樣一個情境，從而引入“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”的應(yīng)用題，即切合學(xué)生的生活實際，又讓學(xué)生自然而然地產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的實際需要，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。并更好地為下一環(huán)節(jié)的自主探索、主動發(fā)展作好充分的準(zhǔn)備。

　　2、突出數(shù)學(xué)應(yīng)用價值，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新能力

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，要讓學(xué)生能夠“初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。”本課的設(shè)計充分體現(xiàn)了這一理念，例題從學(xué)生的游戲中來，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，通過自己的探究，運用數(shù)學(xué)的思維方式解決問題，又能運用掌握的知識去研究解決生活的其它數(shù)學(xué)問題，，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識。同時，例題的教學(xué)注重讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　3、創(chuàng)設(shè)民主氛圍，鼓勵解決問題策略的多樣化。

　　民主、自由、開放的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生主動參與、敢于發(fā)表自己獨特見解的前提條件。在本課的“請你選擇感興趣的百分?jǐn)?shù)嘗試編一個百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”中，學(xué)生卸下了書本應(yīng)用題、教師思維的束縛，大膽設(shè)想、討論，從實際效果來看，不同的學(xué)生就有不同的思考方式和解決方法，使學(xué)生的個性學(xué)習(xí)發(fā)揮的淋漓盡致。更培養(yǎng)了學(xué)生自己收集已有知識，解決實際問題的能力。因此，我覺得在教學(xué)中應(yīng)對學(xué)生多一份“放手”的信任，少一點“關(guān)愛”的指導(dǎo)，大膽地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)

　　的海浪中自由搏擊，讓學(xué)生自己尋找問題解決的策略、學(xué)習(xí)的方法，有頭腦、有個性、有能力的學(xué)生才能應(yīng)運而生。

《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用》的教學(xué)反思4

　　《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》這一單元是在學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義、學(xué)會了分?jǐn)?shù)四則混合運算并能用分?jǐn)?shù)四則運算解決一些實際問題的基礎(chǔ)上進行的。如何應(yīng)用百分?jǐn)?shù)的意義解決相關(guān)的實際問題，如何溝通百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)等數(shù)學(xué)知識與方法之間的內(nèi)在聯(lián)系，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，就成了本單元學(xué)習(xí)的目標(biāo)?；仡櫛締卧膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，其實可以歸納為以下兩個關(guān)鍵點：

　　一、以百分?jǐn)?shù)的意義為突破口，分析數(shù)量之間的關(guān)系，探索算法。

　　百分?jǐn)?shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)，其實質(zhì)是用一種特定的形式（百分?jǐn)?shù)）表示兩個量之間的倍數(shù)關(guān)系。無論是求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾還是求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾，關(guān)鍵都是對百分?jǐn)?shù)意義的理解，能正確判斷把什么量看作標(biāo)準(zhǔn)，即我們通常說的單位“1”。例如：求A是B的百分之幾？是A與B兩個量直接比較，以B作標(biāo)準(zhǔn)，列式：A÷B；求A比B多百分之幾？可以理解為求A比B多的部分相當(dāng)于標(biāo)準(zhǔn)量B的百分之幾，可以用（A-B）÷B,也可以用A÷B-1。其實兩種算法、兩種思路最終都是求A比B多的部分相當(dāng)于B的百分之幾。至于求一個數(shù)比另一個數(shù)少百分之幾，涉及到解決實際問題中出現(xiàn)的“增加了百分之幾”、“降低了百分之幾”等等，只要同學(xué)們理解了這些概念的含義，解決問題的思路與方法都是一樣。

　　二、以分?jǐn)?shù)乘法的意義為主線，理清數(shù)量之間的關(guān)系，選擇算法。

　　分?jǐn)?shù)乘法的意義——“求一個數(shù)的幾分之幾是多少，可以用乘法計算”，是解決分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)實際問題的一條主線。無論是關(guān)于納稅、利息、折扣的實際問題，還是解決稍復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)問題，都離不開對基本數(shù)量關(guān)系的分析與理解。如女生人數(shù)是男生的80%，可以得出“男生人數(shù)×80%=女生人數(shù)”；“十月份的用水量比九月份節(jié)約20%”，可以得出：“九月份的用水量－九月份的20%（九月份的用水量×20%）=十月份的用水量”。從這些關(guān)鍵句里我們一定要找準(zhǔn)單位“1”，即理解題中的百分?jǐn)?shù)是表示什么量的百分之幾，然后再理清題中數(shù)量之間的相等關(guān)系。

　　為了降低理解難度，讓學(xué)生在分析題意時，首先要加強對分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)意義的理解，充分利用“求一個數(shù)的百分之幾是多少”這個基本數(shù)量關(guān)系，合理選擇列算式還是列方程解題。

　　我在本單元的教學(xué)中，力爭做到數(shù)學(xué)與實際生活的緊密聯(lián)系，注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。特別注重改正應(yīng)用題教學(xué)的枯燥、抽象的面貌，借用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和生活實際，有效地幫助了學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和實用價值。特別注重改變應(yīng)用題的表述形式，豐富信息的呈現(xiàn)方式。在教學(xué)過程中，出示例題、習(xí)題時，呈現(xiàn)形式應(yīng)力求多樣、活潑，讓學(xué)生多種感官一起參與，以吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣。

　　本單元的教學(xué)中不足之處主要有：由于時間比較緊張，對應(yīng)用題解法多樣化、及學(xué)生靈活、合理選擇算法能力的培養(yǎng)還不夠到位。對于百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的開放練習(xí)及加深練習(xí)訓(xùn)練的也比較少。部分同學(xué)對應(yīng)用題的認(rèn)真審題、分析數(shù)量關(guān)系、采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄕ_解答問題的能力都還有待提高。

《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用》的教學(xué)反思5

　　學(xué)生今天學(xué)習(xí)的增加或減少百分之幾的應(yīng)用題是在以前學(xué)過“增加或減少幾分之幾”的應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的，通過學(xué)習(xí)學(xué)生明白了把題中的分?jǐn)?shù)改寫成百分?jǐn)?shù)就變成了今天學(xué)習(xí)的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，和以前的數(shù)量關(guān)系，解題方法是一樣的。少部分同學(xué)還是在理解上有困難，需要加強訓(xùn)練。本節(jié)課教學(xué)時要鼓勵學(xué)生根據(jù)實際問題中的數(shù)量關(guān)系和百分之幾解決問題，而不是依靠記憶類型和套用方法來解決，練習(xí)時讓學(xué)生經(jīng)歷探索“打折”中的數(shù)學(xué)知識，體會百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。

　　在課堂中有這樣一道題:一項工程計劃投資了60萬元，比計劃節(jié)省投資20%，____________?讓學(xué)生先根據(jù)題意再補充問題，這樣充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自己補充問題之后再列式計算。然后讓學(xué)生匯報：1、這項工程比計劃節(jié)省了多少萬元？60×20%=12（萬元）。2、實際投資多少萬元？60×（1-20%）=48（萬元），的確，可以發(fā)現(xiàn)孩子的積極性比較高。

　　整體來說，本節(jié)課孩子們掌握得還不錯。

《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用》的教學(xué)反思6

　　在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用（一）》的第一課時，從例題上看似很簡單，不外乎把以前學(xué)過的分?jǐn)?shù)應(yīng)用改為百分?jǐn)?shù)而已?？墒鞘聦嵣喜⒎侨绱?，對于我們教師來說看似簡單的問題在學(xué)生的眼里卻不一定簡單，有時還是挺難的！例如在理解“冰的體積比原來水的體積約增加了百分之幾？”對于先算增加了的體積，再除以單位“1”的量，學(xué)生易于理解。但是，對于第二種方法，如果對分?jǐn)?shù)意義理解不深入的學(xué)生就可能會一知半解。要想較好的理解第二種方法，關(guān)鍵還是要借助前面的線段圖，直接用兩個量求出冰的體積是原來水的體積的百分之幾，再結(jié)合熟悉的思維求多想減，想到用冰的體積減原來水的體積，結(jié)合線段圖想到原來水的體積是單位“１”，就是100%，繼而求出問題。

　　因此，對于百分?jǐn)?shù)的第一次應(yīng)用最好先利用以前學(xué)過的分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)作遷移，過渡到新的百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用中來，整體看效果還是比較好的。

《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用》的教學(xué)反思7

　　20xx年10月17日上午第一節(jié)課，我在六（4）班進行一次教學(xué)匯報課?！栋俜?jǐn)?shù)應(yīng)用四》是北師大版六年級第十一冊第二單元的教學(xué)內(nèi)容，涉及有關(guān)利用百分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識，解決一些與儲蓄有關(guān)的實際問題。整體設(shè)計思路為：一調(diào)查匯報（課前調(diào)查）、新課探究、分為兩個部分，自主學(xué)習(xí)解決問題和應(yīng)用練習(xí)、三思考練習(xí)，鞏固提高、四總結(jié)、五布置作業(yè)。學(xué)案設(shè)計充分，主要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師引導(dǎo)為輔。整堂課結(jié)束，基本完成了教學(xué)任務(wù)。

　　反思感悟：

　　1、教學(xué)設(shè)計首先要關(guān)注、了解教學(xué)的對象學(xué)生，了解學(xué)生是否已經(jīng)掌握了與要學(xué)習(xí)的新知識有關(guān)的基礎(chǔ)知識和基本技能，學(xué)生是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)會的知識和技能，有多少人掌握、掌握的程度怎樣。只有準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，才能確定哪些知識應(yīng)重點進行輔導(dǎo)，哪些知識可以略講或不講，從而抓準(zhǔn)教學(xué)的真實起點，根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。在這節(jié)課前我了解到這一屆的學(xué)生主體是模仿能力強，理解能力弱的現(xiàn)狀，在講授利息的計算方法之前先讓學(xué)生去理解什么是本金，什么是利率，什么是存期，讓學(xué)生理解再去探究，這樣就可以事半功倍。

　　2、在教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生的引導(dǎo)，而不是講課本知識強加于學(xué)生，針對這節(jié)課對學(xué)生的理解能力有一定的要求，應(yīng)多給時間讓學(xué)生去理解，在理解的基礎(chǔ)上應(yīng)用，在應(yīng)用上理解，讓學(xué)生學(xué)和練，做和想相結(jié)合，從而達(dá)到教學(xué)目的。而在教學(xué)過程中卻因一些意外情況，而打亂了原有的流程時間分配。課堂教學(xué)過程是一個復(fù)雜多變的動態(tài)過程，每個教師在課前都不能預(yù)測課堂上學(xué)生的反映和突發(fā)的種種"意外"。而在實際教學(xué)中，經(jīng)常遇到教師意想不到的突發(fā)事件。如今天這節(jié)課，我如果能夠盡可能考慮出現(xiàn)的問題，就不會出現(xiàn)上課過程的尷尬。因此，在教學(xué)前不僅要廣泛的收集材料，精心設(shè)計出一套具體可行的教學(xué)方案，而且要在每個教學(xué)環(huán)節(jié)有多個方案，以便對付各種各樣的教學(xué)意外事件。各個教學(xué)環(huán)節(jié)也可以根據(jù)學(xué)生的反映、課堂變化情況靈活調(diào)整，使教學(xué)路徑彈性可變，這樣，一旦在課堂上遇到"意外"也不至于束手無策。

　　3、在今后的教學(xué)中更要加強學(xué)習(xí)，提高教師自身的綜合素質(zhì)。我會根據(jù)自己的情況，進行學(xué)習(xí)、補充、提高，不斷深入地提高綜合素質(zhì)能力及知識水平，這是上好課的前提，也是教師應(yīng)具備的最低素質(zhì)要求。今后，我會全面不斷地深入學(xué)習(xí)，更新思維理念，改善知識結(jié)構(gòu)，提高綜合應(yīng)用能力，積極貫徹學(xué)校提倡的“三主式”教學(xué)模式，課堂上多采取小組合作等多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，課后多向劉老師，鄧?yán)蠋熯@樣在教學(xué)上有豐富經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)她們的教學(xué)方法和教學(xué)管理。沒有笨的學(xué)生，只有笨的教法。我相信只要我不斷的努力，不斷的改進教學(xué)方法，找到適合本班學(xué)生的教學(xué)形式，我們班的數(shù)學(xué)成績一定會有一個大的飛躍。

《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用》的教學(xué)反思8

　　本節(jié)課比較成功之處：

　　將數(shù)學(xué)內(nèi)容“生活化”?！皵?shù)學(xué)源自生活而應(yīng)用于生活”本節(jié)課設(shè)計上充分體現(xiàn)新課標(biāo)理念，從引入、新課、鞏固等環(huán)節(jié)的取材大都源于學(xué)生的生活實際，例題從生活中來，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，通過探究，運用數(shù)學(xué)的思維方式解決問題，又能運用掌握的知識去研究解決生活的其它數(shù)學(xué)問題，突出數(shù)學(xué)應(yīng)用價值，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新能力。

　　教學(xué)過程中，我還注意要學(xué)生用自己的語言來表達(dá)，避免死記硬背，在學(xué)生明確增加百分之幾的意思后，還鼓勵他們根據(jù)實際問題中的數(shù)量關(guān)系和百分?jǐn)?shù)的意義解決問題，而不是依靠記憶類型和套用公式來解題，借用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和生活實際，有效地理解了百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和實用價值。

　　課后有很多遺憾，比如上課節(jié)奏把握不好，后面練習(xí)過緊，學(xué)生沒有足夠的時間去消化、理解新知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率仍需要提高，練習(xí)題里沒有時間讓學(xué)生畫線段幫助自己充分理解、鞏固，學(xué)生的語言表達(dá)并不很準(zhǔn)確等，上課教師缺乏激情，缺乏評價性、激勵性的語言。

《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用》的教學(xué)反思9

　　這節(jié)課,知識點看似簡單,就是求“一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”,以及求“百分率”。但沒有什么很容易出彩的地方,自然提不起學(xué)生的興趣。我采取例舉生活中的百分率,學(xué)生在這個環(huán)節(jié),激情教高達(dá)到了一個小小的高潮。回答問題也合情合理,且想法很有創(chuàng)意。突破了重點,難點。

　　一、要善于挖掘?qū)W生的閃光點。

　　學(xué)生在講到生活中的百分率時,有與自己日常生活相關(guān)的正確率、優(yōu)秀率、出勤率、投籃的命準(zhǔn)率、本辦期中考試的及格率等。所以我抓住時機指名學(xué)生口述教師板書：達(dá)標(biāo)率=達(dá)標(biāo)學(xué)生人數(shù)÷學(xué)生總數(shù)×100%；及格率= 及格人數(shù)÷全班人數(shù)×100%；樹苗的'成活率、發(fā)芽率、出勤率……。教師適時進行鼓勵,對他們的回答予以有中肯的評價.讓學(xué)生有一種成就感,進一步激發(fā)他們的潛能。

　　二、發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓學(xué)生在自主,合作和探究中發(fā)展。

　　教學(xué)時就應(yīng)該從學(xué)生的實際出發(fā)，尊重學(xué)生、相信學(xué)生，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)百分率時,我應(yīng)該采取小組合作探究的方法,小組交流,給予他們充足的時間,說生活中的百分率,說出它們的意義,更好的理解百分率的概念。并且讓他們感受生活中的數(shù)學(xué)知識。知道數(shù)學(xué)來源于生活,生活中有許多數(shù)學(xué)知識,以促進他們更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

　　三、精心設(shè)計練習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感覺到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。

　　在練習(xí)這一環(huán)節(jié)中設(shè)計了讓學(xué)生根據(jù)班級同學(xué)情況編一道百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的開放練習(xí)，學(xué)生的思維非?；钴S，學(xué)生所提的問題就不再像許多課本上或課外練習(xí)書上常看到的“男生占全班的百分之幾、女生占全班的百分之幾”，有的學(xué)生說先調(diào)查一下班級中同學(xué)們參加興趣小組的人數(shù)，再算一算參加興趣小組的人數(shù)占全班人數(shù)的百分之幾，有的說統(tǒng)計一下班里有多少同學(xué)家中有養(yǎng)牛，算一算養(yǎng)牛的家庭占全班家庭總數(shù)的百分之幾，也有的說統(tǒng)計一下我班的獨生子女?dāng)?shù)，算一算班中家庭做生意占全班人數(shù)的百分之幾。確實體現(xiàn)了當(dāng)數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合時，它必將煥發(fā)生命的活力，學(xué)生也將真正享受數(shù)學(xué)帶來的快樂。

《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用》的教學(xué)反思10

　　較復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是在簡單的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)上出現(xiàn)的，旨在使學(xué)生掌握稍復(fù)雜百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的簡單百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題聯(lián)系和區(qū)別，從而找到解決問題的方法。怎樣教好這類應(yīng)用題呢？通過教學(xué)我覺得應(yīng)從以下幾個方面入手。

　　一、充分運用新舊知識間的聯(lián)系，加強學(xué)生數(shù)學(xué)技能的訓(xùn)練，因為簡單的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題和復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基本數(shù)量關(guān)系相同，所以掌握好簡單的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解答關(guān)鍵和方法是學(xué)好新課的必要途徑。

　　二、通過觀察、比較，引導(dǎo)學(xué)生主動參與新知識的探索過程。

　　出示例題，鋼鐵廠去年產(chǎn)鋼44萬噸，今年產(chǎn)鋼50萬噸，（1）今年比去年多百分之幾？（2）去年比今年少百分之幾？學(xué)生讀題后，引導(dǎo)學(xué)生把例6與復(fù)習(xí)比較，集體討論，找出兩題之間的相同點和不同點，指名回答。

　　相同點：數(shù)量關(guān)系相同，結(jié)構(gòu)特征一樣。

　　不同點：一個是有比多比少。另一題是被比量和標(biāo)準(zhǔn)量是已知的。根據(jù)兒童的認(rèn)知特點，教師提出如下的問題：從線段圖能否看出是哪個量同哪個量比？哪個量是標(biāo)準(zhǔn)量？哪個量是比較量？這樣一步一步啟發(fā)學(xué)生思考，加強學(xué)生思維的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握解答這類應(yīng)用量的基本思路。

　　三、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，重視歸類整理，使理解程序化。根據(jù)以上的教學(xué)，學(xué)生對百分?jǐn)?shù)的復(fù)合應(yīng)用題有了較深的理解。為了更好地使學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)復(fù)合應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征、數(shù)量關(guān)系及解答方法，我出示了一個圖表，讓學(xué)生討論后填出解答方法。

　　看結(jié)構(gòu)特征 得出解答方法：

　　相差量/單位“1”量

　　四、注意學(xué)法指導(dǎo)，增強練習(xí)的針對性。我國老教育家葉圣陶說過：教師教任何功課，講都是為了達(dá)到用不著講，教都是為了用不著教。教學(xué)過程是學(xué)生邏輯思維和獨立獲取知識、運用知識的過程。因此我教學(xué)新課后，注意了學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。

《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用》的教學(xué)反思11

　　一、復(fù)習(xí)鋪墊，讓學(xué)生通過知識的遷移學(xué)習(xí)新知，降低學(xué)習(xí)難度，學(xué)生易于接受新知。

　　在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計中，設(shè)計了兩道“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求其中的一個數(shù)”的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，學(xué)生通過對這種類型的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的分析解答，進一步明確了次類應(yīng)用題的解答方法，為本節(jié)課學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)“已知一個數(shù)的百分之幾是多少，求其中的一個數(shù)”的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)做了鋪墊，學(xué)生通過知識的遷移來學(xué)習(xí)本節(jié)知識，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能夠順利有效地完成。

　　二、學(xué)生課前預(yù)習(xí)到位，保證課堂學(xué)習(xí)順利完成。上課前給學(xué)生留有一定的時間讓學(xué)生進行預(yù)習(xí)，教師給與方法上的指導(dǎo)，學(xué)生在預(yù)習(xí)時完成了復(fù)習(xí)題及自主探究的兩個問題。對于不會的問題用筆畫出來或記錄下來，以便在小組合作學(xué)習(xí)中交流討論。

　　三、學(xué)生的課堂展示環(huán)節(jié)有序高效。課堂上學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，合作交流的基礎(chǔ)上，小組代表展示匯報本組的學(xué)習(xí)成果，在展示時學(xué)生的分工明確，配合默契，有條理的匯報了本組的解題思路及解題方法。

　　四、學(xué)生能認(rèn)真傾聽并及時補充、糾錯、質(zhì)疑。

　　五、本節(jié)課的重難點指導(dǎo)到位。學(xué)生在合作交流及展示匯報時，教師能提出要求，必須講清解題思路及方法，讓學(xué)生有重點的去交流，去展示，總結(jié)時引導(dǎo)學(xué)生再此總結(jié)解答百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的方法，突出了本節(jié)課的重點，突破了本節(jié)課的難點。

　　不足之處：

　　一、學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中對本組存在的問題或出錯的問題沒有提出來，學(xué)生不會質(zhì)疑。

　　二、對學(xué)生課堂上的表現(xiàn)教師課堂上沒有及時的評價。

　　三、應(yīng)注意學(xué)法指導(dǎo)，增強練習(xí)的針對性

　　我國老教育家葉圣陶說過：“教師教任何功課，講都是為了達(dá)到用不著講，教都是為了不用教。”教學(xué)過程是學(xué)生邏輯思維和獨立獲取知識、運用知識的過程。因此教學(xué)新課后，應(yīng)注意學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。

　　四、課堂氣氛不夠活躍。在今后的課堂上應(yīng)設(shè)計不同的活動及不同的評價方式調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛。

《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用》的教學(xué)反思12

　　本節(jié)課的重點是引導(dǎo)學(xué)生解決求“比一個數(shù)提高（或增加）百分之幾的數(shù)”或“比一個降低（或減少）百分之幾的數(shù)”的實際問題，提高學(xué)生運用百分?jǐn)?shù)解決實際問題的能力。教學(xué)中，我從實際生活出發(fā)，如由“雜交水稻產(chǎn)量”“列車提速”等實際問題，引導(dǎo)學(xué)生理解“提高百分之幾”的意思。這種具有時代感的問題與情境相結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。在教學(xué)方法的使用上，既運用了類比的方法，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識之間的密切關(guān)系，又運用小組合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在探索中理解、掌握所學(xué)生知識，感受到成功的喜悅，為后面兩節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

　　但是，本節(jié)課的教學(xué)中也有很多不足之處，如對學(xué)困生解法的指導(dǎo)不夠及時，給學(xué)困生自我展示的機會較少，這些問題在今后的教學(xué)中都要引起重視。

《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用》的教學(xué)反思12篇(百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用一教學(xué)反思)相關(guān)文章：