下面是范文網(wǎng)小編整理的《只有一個地球》教學(xué)反思12篇 只有一個地球教學(xué)反思反思簡短，供大家賞析。

《只有一個地球》教學(xué)反思1

　　我校組織了語文教學(xué)研討活動，我執(zhí)教了《只有一個地球》這一課。課一上完，我真切地體驗到課堂教學(xué)真的是"遺憾的藝術(shù)"。

　　《只有一個地球》這是一篇說明性的文章，其教學(xué)的重點應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中領(lǐng)悟"只有一個地球"的道理。

　　課前，經(jīng)過反復(fù)的思索，我給這節(jié)課定了一個指導(dǎo)思想：教師只是一個引導(dǎo)者，促進者，合作者的角色，重在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握方法?！吨挥幸粋€地球》一文有一條明顯的主線"我們這個地球太可愛了，同時，又太容易破碎了！"，我讓學(xué)生抓住主線自主提出問題，在質(zhì)疑的同時產(chǎn)生探索的欲望，并引導(dǎo)學(xué)生從"可愛"和"破碎"兩方面進行分組合作學(xué)習(xí)，突破難點。，但是，課后，我反觀整個教學(xué)過程，我總覺得丟了點什么?，F(xiàn)就這課作以下幾點教學(xué)反思，與大家切磋：

　　課文另一條主線—"自豪"到"心痛"這條情感暗線，我沒有抓住，通過多層次的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生在讀中悟情，感受到強烈的情感變化。學(xué)生對課文的理解可以從發(fā)言中體會得到，學(xué)生的自學(xué)情況較好，對課文的內(nèi)容有一定的了解。但是只是大部分，有的學(xué)生做的不夠到位。合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與學(xué)習(xí)以及表現(xiàn)自我的機會。就我們班級現(xiàn)狀：有五十多人，在開展學(xué)習(xí)過程中，老師提出一個問題，舉手者數(shù)十人。只有一人有幸發(fā)表高見，其他人則無露臉的機會。開展合作學(xué)習(xí)，可化整為零為不同層次的學(xué)生提供參與和交流的機會。能搭起展示才華的舞臺，使學(xué)生感到有被人尊重的愉悅機會。但也有著不完善的地方，比如時間的分配，小組時間的不均衡，小組成員能力水平的差異等等，決定了我今后將會更加努力去探索，完善。

《只有一個地球》教學(xué)反思2

　　《只有一個地球》是十一冊第四單元的一篇科學(xué)小品文。本單元的主題是“珍惜資源，保護環(huán)境”。根據(jù)單元教學(xué)目標確定本課的教學(xué)重點是通過深入文本、聯(lián)系實際，明白人類的生存“只有一個地球”這樣一個事實，懂得要珍惜資源、保護地球的生態(tài)環(huán)境。本文雖然只是科學(xué)小品文，可卻洋溢著作者滾燙的情感，為地球的現(xiàn)狀而沉痛，為地球的命運而擔(dān)憂，為地球的遭遇而憤慨，為地球的前途而吶喊。教學(xué)的難點是：如何將這樣一篇科學(xué)小品文讓學(xué)生學(xué)得有情有趣，使之既能理解課文內(nèi)容、知曉課文的表達方法，同時內(nèi)心又能真正被打動，將環(huán)保意識內(nèi)化為行動。

　　基于學(xué)生的年齡特點，他們對宇宙與地球感性認識很淺顯，而對文章內(nèi)容沒有一個很深的了解是很難在情感上與作者產(chǎn)生共鳴的，學(xué)習(xí)時體會也不會深刻。因此，我首先組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)宇宙與地球的有關(guān)書籍資料，讓學(xué)生通過資料去充分地感受。學(xué)生對我們唯一的家園──地球有了較多的了解，對學(xué)習(xí)課文也產(chǎn)生了濃厚的興趣。

　　教學(xué)時，我先讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，弄清課文介紹了有關(guān)地球的哪些知識，然后讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容充分質(zhì)疑，再引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去自主閱讀，自主探究，在讀中感悟，在議中交流。這樣既讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力。

　　我回顧整個教學(xué)過程，總覺得還有很多知識點落實不夠到位?，F(xiàn)就這堂課作以下幾點教學(xué)反思，與大家切磋：

　　1、在教學(xué)中，我先讓學(xué)生在充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，自主讀書，邊讀邊劃，聯(lián)系課文，深入思考，并選擇自己最感興趣的問題和同學(xué)交流討論，為學(xué)生創(chuàng)造了一個寬松的、自由的與文本直接對話的空間，尊重學(xué)生獨特的理解與思考。在全班交流時，我根據(jù)教材特點，采用了變序教學(xué)的方法，首先抓住遨游太空的宇航員為什么會發(fā)出“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”的感嘆？這一問題直奔主題，再輻射全文，避免了瑣碎的、按部就班地講解課文。

　　2、能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，有效的突破難點，提高課堂教學(xué)效率。如：讓學(xué)生體會地球的美麗、渺小時，在學(xué)生讀了句子有了理性的認識后，再輔以課件演示，就更加形象地展示了地球的美麗、渺小，使學(xué)生對地球媽媽的感性認識更加豐富生動，這時再次讀文，理解和朗讀就比較到位了。

　　3、在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)適時的補充有關(guān)圖片資料：人類怎樣破壞自然資源以及由此造成的生態(tài)災(zāi)難。這使學(xué)生心靈上受到了震撼，加深了對文章的感悟。接著我又出示了一組文字資料：地球資源的現(xiàn)狀及給人類帶來的危害。這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”的感嘆的意義了。進而組織學(xué)生討論：人類的出路何在？通過抓住課文重點詞句的理解，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，因而“人類只有一個地球，必須精心保護地球！”終于成了所有學(xué)生的呼聲。最后的拓展延伸，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際談?wù)勗撛鯓颖Ｗo地球。有利于促使學(xué)生將環(huán)保意識內(nèi)化為行動。

　　這一節(jié)課的教學(xué)，也還有很多遺憾：

　　1、學(xué)生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時間不夠充足：

　　學(xué)生理解宇航員說的這句話不夠深刻，學(xué)生回答問題的面有點窄，這和老師的引導(dǎo)有很大的關(guān)系。這也證明課前備課不夠充分。

　　2、有感情地朗讀課文，訓(xùn)練還不夠到位：

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴謹，表達出這類作品的邏輯力量。如，“不錯，科學(xué)家們提出了許多設(shè)想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。但是，這些設(shè)想即使能實現(xiàn)，又有多少人能夠去居住呢？”這段話還應(yīng)通過朗讀訓(xùn)練來加深學(xué)生對課文的理解，如：“但是”之前為一個層次，可用較平直的語調(diào)，把“設(shè)想”讀得稍重一點，以強調(diào)這僅僅是設(shè)想；“但是”要強調(diào)，以引起人們注意“但是”之后的內(nèi)容，“即使”可強調(diào)，使人們感到，這種設(shè)想能否實現(xiàn)還是未知數(shù)，“又有多少人”稍加強調(diào)，以便使人們意識到，即使在火星或月球上建造了移民基地，能去居住的也只是極少數(shù)人。

　　3、多媒體輔助教學(xué)作用發(fā)揮不夠：

　　由于本人課件制作方法不夠熟練，致使課件效果不夠理想，如：出示地球資源遭破壞以及由此帶來的生態(tài)災(zāi)難圖片資料時，應(yīng)適當(dāng)配以音樂渲染氣氛，以更好地激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

　　4、對于這篇科學(xué)小品文語言的嚴謹、用詞的準確體會不夠到位：如：“本來”、“至少”等詞語的運用體現(xiàn)了說明文語言嚴謹?shù)奶攸c。對于教學(xué)中的不足之處，我今后將繼續(xù)努力去探索、完善。

《只有一個地球》教學(xué)反思3

　　本文是一篇短小精悍的科學(xué)小品文，從人類生存的角度向我們闡述了地球?qū)θ祟惖闹匾?。這篇說明文的條理非常清晰，從地球“美麗而渺小”、“資源有限”、“不能移居”三方面介紹了地球的有關(guān)知識，呼吁我們要精心保護唯一可以賴以生存的美麗的又容易破碎的地球。

　　我把這篇課文的教學(xué)定位在：

　　1、能抓住句子中的關(guān)鍵詞，說出對句子的理解，體會說明文用詞的準確、嚴謹。

　　2、抓住關(guān)鍵句子理解為什么只有一個地球，增強愛護環(huán)境、保護地球的意識。

　　3、找出有關(guān)的句子，了解課文運用了哪些說明方法。

　　4、正確、流利地朗讀課文?！拔覀冞@個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”

　　這是本文的“命脈”，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這“牽一發(fā)而動全身”的中心句，讓學(xué)生在閱讀中感悟文本，理解文本；再引導(dǎo)學(xué)生談地球的美麗，資源的寶貴；最后引導(dǎo)學(xué)生體會層層深入的說理方法。學(xué)生們積極參與課堂教學(xué)，效果不錯。在以后的教學(xué)過程中，我要致力于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“你從他的朗讀中感悟到了什么”“你覺得他那些地方讀得好？好在哪里？”……引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些方面進行實效性的評價，讓評價真正落到實處，這樣才會真正實現(xiàn)“高效課堂”的理想。

《只有一個地球》教學(xué)反思4

　　《只有一個地球》是一篇說明文，文章篇幅不長，通過介紹地球上人類的活動范圍很小，地球的自然資源很有限，人類不能指望去除了地球以外的其他星球生活以及人類要保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境來寫的。對于五年級的孩子來說，對于地球的了解并不多，所以我組織孩子在課前收集一些了解地球的資料，再通過課文的講解了解人類的生存“只有一個地球”的事實，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護地球。

　　在教學(xué)這篇課文時，我充分讓學(xué)生去自主閱讀，自主探究，自由談體會和感受，使學(xué)生在讀中感悟，在思中質(zhì)疑，在議中交流，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力，又做到時時在進行切實的語言訓(xùn)練。首先讓學(xué)生感悟地球的可愛表現(xiàn)在哪里?通過朗讀課文，學(xué)生在第一自然段找到寫地球外觀美麗的句子，抓住“晶瑩”、“紗衣”、“搖籃”、“美麗壯觀”、“和藹可親”等詞語，體會地球的外表的美麗可愛，讀出對地球的贊美之情，并能熟讀成誦。在學(xué)生體會地球的渺小時，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，并且體會是用數(shù)字說明的方法來寫，然后適時出示地球在宇宙中的圖片，讓學(xué)生知道在我們看來地球能容納那么多人很大，但是其實在宇宙中是很渺小的，加深對課文的理解。

　　在理解地球的自然資源有限時，讓孩子體會舉例說明的方法，我又適時的補充一些有關(guān)知識：我國的森林資源危機及我國耕地面積減少的原因，還有一些水污染，大氣污染的資料，使學(xué)生心靈上受到了震撼，加深了對文章的感悟，接著我出示我國生態(tài)環(huán)境的幾個數(shù)字及我國主要資源人均占有量在世界144個國家的排序，這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了!”的感嘆的意義了。這時學(xué)生在前面深刻感悟的基礎(chǔ)上，感情的抒發(fā)水到渠成，同時自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從我們身邊環(huán)保、生活實際來談體會，這一環(huán)節(jié)給予了學(xué)生開闊的思維空間，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，

　　這節(jié)課講完以后，我們班里的一個孩子單獨來找我，對我說他知道為什么作者要寫這篇課文，他說是為了告訴大家要保護地球保護環(huán)境，我覺得他說的很有道理，而且也說明了他真正的理解了課文。但是這篇文章還有很多地方存在著不足之處，這是一篇說明文，但是朗讀還是不夠，這類文章可能在感情上不是那么充沛，但是要讀出這類文章獨有的特點，尤其有一些詞語非常能體現(xiàn)說明文的科學(xué)性、嚴謹性和準確性，所以應(yīng)指導(dǎo)孩子重點體會讀。在觀看環(huán)境污染的圖片時，由于時間有限，所以我對于圖片的說明比較多，而孩子只是發(fā)出驚嘆聲，如果讓孩子看著圖片再來說一說自己的感受，可能理解課文就會更加深刻了。在今后講解說明性文章時，我就知道了把重點放在什么地方了。

《只有一個地球》教學(xué)反思5

　　《只有一個地球》是一篇說明性的文章，課文通過介紹地球在宇宙中的渺小、人類活動的范圍很小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節(jié)制的開采、隨意毀壞后沒有第二個星球可供人類居住這幾個方面，使學(xué)生從中感悟到人類的選擇只有一個，那就是精心保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。其教學(xué)的重點應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中領(lǐng)悟“只有一個地球”的道理?；诂F(xiàn)在學(xué)生的年齡特點，他們對宇宙與地球感性認識很淺顯。而對文章內(nèi)容沒有一個很深的了解是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的，學(xué)習(xí)時體會也不深刻。因此首先我組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)宇宙與地球的有關(guān)書籍資料等。

　　課堂上我精心設(shè)計了如下教學(xué)步驟：一是速讀課文、初步感知課文內(nèi)容；二是集體交流讀書心得，引導(dǎo)感情精讀最打動自己心弦的段落，教師抓重點，適時點拔，引導(dǎo)突破難點；三是引導(dǎo)學(xué)生將自己的獨特感受用一兩句話寫下來，以內(nèi)外文本。

　　新的語文課程標準提出，在語文教學(xué)中，要積極倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。這一理念不僅強調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，而且，強調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生?！吨挥幸粋€地球》一文是緊緊圍繞“地球的樣子”“地球小、人類活動范圍小”“地球所擁有的自然資源有限”和“當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時，沒有第二個星球可供人類居住”這幾個方面介紹的，教學(xué)時，我充分讓學(xué)生去自主閱讀，自主探究，自由談體會和感受，使學(xué)生在讀中感悟，在思中質(zhì)疑，在議中交流，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力，又做到時時在進行切實的語言訓(xùn)練

　　在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我適時的補充有關(guān)知識：我國的森林資源危機及我國耕地面積減少的原因，濫捕殺藏羚羊等畫面，這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”的'感嘆的意義了。這時學(xué)生在前面深刻感悟的基礎(chǔ)上，感情的抒發(fā)水到渠成，同時自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從我們身邊環(huán)保、生活實際來談體會，這一環(huán)節(jié)給予了學(xué)生開闊的思維空間，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，再讓學(xué)生將自己的獨特感受寫下來，學(xué)生的理解就更深刻了。

　　最后的拓展延伸，讓學(xué)生寫關(guān)于環(huán)保的廣告詞或?qū)⒄硭鸭降挠嘘P(guān)地球奧秘的資料，辦一份小報。這樣不僅拓寬學(xué)生的課外閱讀，而且也培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。

《只有一個地球》教學(xué)反思6

　　一篇課文就是一個語言文字的大千世界，字詞句篇，語言修辭各種語言現(xiàn)象無處不在。在講課時，作者的思想感情，文章主導(dǎo)全都滲透在語言文字里，對語言文字訓(xùn)練越準確，對文章主旨就把握得越深刻。我不能貪多求全，詞詞講，句句說，違背學(xué)生語言發(fā)展的實際水平，破壞課堂教學(xué)有限的容量。

　　《只有一個地球》是一篇比較生動的科學(xué)小品文，同時緊扣環(huán)保主題，深入淺出，發(fā)人深省。在教學(xué)中，我比較重視對學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生充分搜集了相關(guān)資料，學(xué)生對我們唯一的家園――地球有了較多的了解，對學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣。俗話說，動人心者，莫不先于情，情不深，則無以驚心動魄。教師教學(xué)不僅要重知識的教學(xué)，還應(yīng)重視學(xué)生情感活動。在教學(xué)中我通過生動形象的多媒體課件的演示，讓學(xué)生充分體會到地球家園的美好，對地球母親的親切、熱愛之情油然而生。

　　課文中引用的宇航員的感嘆“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”是學(xué)生理解上的一個難點。我緊緊抓住這一句開展教學(xué)，先讓學(xué)生找出這句話讀一讀，然后抓住了這個句子中的重點詞語“可愛”“易碎”“同時”，聯(lián)系全課，說說地球的“可愛”表現(xiàn)在哪里？“容易破碎”又表現(xiàn)在哪里？。為幫助學(xué)生理解地球的容易“破碎”，通過不少具有視覺震撼力的圖片，學(xué)生從中了解了我們面臨的十分嚴重的資源危機和環(huán)境污染，自然產(chǎn)生了保護環(huán)境的強烈愿望。讓學(xué)生意識到，如果“不加節(jié)制”地“隨意毀壞”資源，可愛的地球就可能走向“破碎”。

　　當(dāng)然，在本課教學(xué)中也有許多需要可加以改進的地方，例如有感情地朗讀課文，訓(xùn)練還不夠。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴謹，表達出這類作品的邏輯力量。因為一堂成功的閱讀課，留給學(xué)生是無盡的回味，帶給學(xué)生深遠的影響。這也是我渴盼達到的語文教學(xué)的理想境界。

《只有一個地球》教學(xué)反思7

　　《只有一個地球》一文是人教版小學(xué)語文六年級上冊的第四單元的一篇文章，本文采用科學(xué)小品文的形式，從人類的生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識，闡明了人類的生存“只有一個地球”的事實，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護地球。

　　首先讓學(xué)生感悟地球的可愛表現(xiàn)在哪里？通過朗讀課文，學(xué)生在第一自然段找到寫地球外觀美麗的句子，抓住“晶瑩”、“紗衣”、“美麗壯觀”、“和藹可親”等詞語，體會地球的外表的美麗可愛，接著讓學(xué)生再深入理解“地球”這位人類的母親，這個生命搖籃的比喻意義。文中把地球比作母親，說明地球給人類生命，把地球比作搖籃，說明地球哺育我們成長。這樣，學(xué)生再讀第一自然段時，就能把對地球母親的喜愛及贊美之情融入自己的朗讀中了。

　　然后引導(dǎo)學(xué)生談地球內(nèi)在的美麗——地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源。只有母親才會這樣無私的愛自己的孩子，因此我們稱地球為人類的母親，生命的搖籃。再次通過朗讀，讀出對地球母親的感激之情。

　　接下來我通過一個問題過渡：“地球這么慷慨無私的哺育著我們，而人類是怎么回報這位可愛的地球媽媽呢？”學(xué)生充分閱讀課文，找出了人類破壞地球的詞語：“不加節(jié)制”，“隨意毀壞”，“不顧后果地濫用”……,通過理解,討論,朗讀,從而知道了人們非但沒有善待地球媽媽，而是毫無節(jié)制的亂砍濫伐，開采資源，捕殺野生動物……此時在學(xué)生的心里產(chǎn)生了強烈的反差，地球媽媽慷慨，無私；而人類在肆意破壞傷害地球媽媽。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生把自己搜集的有關(guān)破壞地球生態(tài)環(huán)境的數(shù)據(jù)或圖片及帶來的災(zāi)難展示給大家，觸目驚心的數(shù)據(jù)，強烈地對比出人類是多么地自私，多么地貪婪使學(xué)生的心靈又一次受到了強烈的震撼。

　　之后我讓學(xué)生思考:“既然地球上的資源快要枯竭了,我們不要等到那一天,現(xiàn)在就移民到別的星球上去可以嗎？”帶著這個問題引導(dǎo)學(xué)生讀書后發(fā)現(xiàn)，我們不能移民，因為科學(xué)家已經(jīng)證明，“至少”在離我們四十萬億公里的范圍內(nèi)沒有可供人類居住的第二個星球，并且利用學(xué)生感興趣數(shù)學(xué)計算乘坐飛機到達“四十億”千米需要的時間，讓學(xué)生理解"至少"這個詞語：我們想移居的想法是無法實現(xiàn)的，這樣人類能夠選擇的只有一個：善待地球，保護地球。帶著這種情感齊讀課文的最后一個自然段。在這樣的氛圍中，學(xué)生們?yōu)榈厍蚰赣H寫宣傳標語，“保護環(huán)境，人人有責(zé)”，“為了生存，保護地球”從中我感受到了孩子們的焦慮、心痛、熱情與決心。

　　備課時，我也曾準備到這里。然而，當(dāng)我站在講臺上，看到孩子們這副神態(tài)時，我猛然意識到不能只停留在這里！于是，我對學(xué)生提出這樣的問題：作為小學(xué)生，保護地球，保護環(huán)境，你能做到哪些力所能及的事情呢？把范圍縮小到學(xué)生力所能及的事情上，問題變得符合實際了。學(xué)生沉思片刻后，小手如林：自己的練習(xí)本可以正面反面兩用，廢紙可以回收；勸家長少開車，出行騎自行車、坐公交或步行；多種花、種草；不隨地吐痰、不到處丟棄廢物；盡量不用一次性筷子，少用塑料袋，多用紙袋；要把廢電池收集起來，絕對不要到處丟棄……孩子們的認識越來越豐富，越來越深刻！他們的語言是樸實的，也確實是自己舉手投足只要注意就可以做到的事情。但是，這樣的回答還不是我的追求，我想讓我的問題能更觸擊到孩子們的心靈。

　　我的問題繼而加深：在剛才我們所提到的事情中，你自認為你做到了什么呢？這次，只有兩個同學(xué)舉手，一個談了自己如何把廢電池收集起來，一個談了自己如何節(jié)約用水，而更多的同學(xué)卻在沉思著……

　　我想這節(jié)課應(yīng)該說真正觸動了孩子們的心靈，真正引起了孩子們的深思，有他們行為的變化作證：

　　早上打開的日光燈不知被誰關(guān)上了；

　　“我不想流淚”這是韓某在學(xué)校水池旁寫的提示語；

　　一直要私家車接送的商某開始了坐公交；

　　......

　　教學(xué)中，我遵循《語文課程標準》提出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”，“讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，誘導(dǎo)學(xué)生在與文本的對話中主體內(nèi)化，激發(fā)了孩子的情思。雖然，我不知道我在語文課堂上一直追求美好思想的喚醒、追求教育的真實能給我的一茬又一茬學(xué)生的心靈播下怎樣的種子，但是我還一直執(zhí)著并努力著。

《只有一個地球》教學(xué)反思8

　　《只有一個地球》一課的教學(xué)設(shè)計以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，根據(jù)新課標精神，使語文教學(xué)與媒體運用形成新的整合模式：利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)情景；利用文字信息，感悟質(zhì)疑；利用協(xié)作學(xué)習(xí)，升華情感。最終達到意義建構(gòu)，致力于學(xué)生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展。因此在教學(xué)時，我努力體現(xiàn)以下教學(xué)理念：

　?。?、葉圣陶先生說過：“入境始于親?！痹谟^看地球美景時，我設(shè)計了一段導(dǎo)語,激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣，達到了“課伊始，趣亦生”的境界。而后，一句看似不經(jīng)意的問：“你看到了一個什么樣的地球？”學(xué)生的描述，拉近了孩子們與地球的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊。

　　２、在充分調(diào)動學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，引導(dǎo)他們抓住地球太可愛，又太容易破碎這一切入點，同時我把大量的時間都讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去研讀、去品味、去理解、去感受、去跟文本進行個性化的對話，我只在必要時給予啟發(fā)或點撥，努力體現(xiàn)以讀為本，以讀悟情這一閱讀教學(xué)的本質(zhì)特征。

　　３、當(dāng)學(xué)生看到地球的現(xiàn)狀時，心情不禁沉重起來，讓孩子們聯(lián)系自己的生活實際，交流討論，為了保護地球，保護我們美麗的家園，我們應(yīng)該做些什么。在交流討論的過程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。寫標語、畫宣傳畫、寫倡議書設(shè)計旨在培養(yǎng)學(xué)生靈活運用語言文字和創(chuàng)新的能力，以提高學(xué)生的環(huán)保意識為德育教育目標。

　　同時在本課中我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處：面對起課堂上的生成因素，我還是舉步艱難，對于學(xué)生精彩的回答，我的評價語言似乎過于平淡，這些也正是我今后所要努力的。

《只有一個地球》教學(xué)反思9

　　本ｘｘ教育辦及各兄弟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到校聽了本人執(zhí)教的新教師匯報課——《只有一個地球》，課后，就本堂課提出了寶貴的意見，現(xiàn)整理如下：

　　《只有一個地球》是五年級上冊最后一個單元“家園的呼喚”中的一篇說明文，用說明方法說明地球的重要性以及地球現(xiàn)在正面臨的危害，樹立學(xué)生保護地球的意識。在執(zhí)教的第一課時中，本人注重對課文生字詞的掌握和梳理，對教學(xué)目標的完成較為滿意，其中運用課件通過圖片導(dǎo)入的方式切入主題，通過讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，利用分組識詞、加減偏旁、形近字等教學(xué)加深對本課生字的掌握并適當(dāng)拓展學(xué)生的知識面，重點提醒“毀”字的書寫，“扁”是個多音字等，其中“慷慨”一詞的引導(dǎo)，幫助學(xué)生很好地總結(jié)了學(xué)習(xí)方法，做到聯(lián)系上下文學(xué)詞。力求將生字詞的掌握做到扎實、有效，并用以讀促講的方式讓學(xué)生先自行梳理文章脈絡(luò)，列提綱，整堂課學(xué)生氣氛較為活躍。

　　當(dāng)然，也有些許不足之處：1、導(dǎo)入太長，可以做適當(dāng)刪減或者放在課前活動進行。2、注意把握學(xué)段目標，實現(xiàn)課堂有效性。3、有些資料的補充放在學(xué)完課文后會更加體現(xiàn)出價值，實現(xiàn)資源的有效整合。4、注意時間的把握，對于字詞教學(xué)應(yīng)懂得取舍，側(cè)重抓典型，拓展到一定的量就要懂得收，其余的讓學(xué)生用同一種方法課后自學(xué)。5、由于時間匆忙，準備不充分，未能讓學(xué)生課前搜集資料。

　　語文教學(xué)是一門藝術(shù)，不是一蹴而就的，需要日積月累，在不斷學(xué)習(xí)和鍛煉中一點一點地進步和成長，每次改進一小點，教學(xué)邁進一大步！

《只有一個地球》教學(xué)反思10

　　《只有一個地球》是一篇說明性的文章，其教學(xué)的重點應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中領(lǐng)悟“只有一個地球”的道理。課文通過介紹地球在宇宙中的渺小、人類活動的范圍很小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節(jié)制的開采或隨意毀壞后沒有第二個星球可供人類居住這幾個方面，使學(xué)生從中感悟到人類的選擇只有一個，那就是精心保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境?；诂F(xiàn)在學(xué)生的年齡特點，他們對宇宙與地球感性認識很淺顯。而對文章內(nèi)容沒有一個很深的了解是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的，學(xué)習(xí)時體會也不深刻。因此首先我組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)宇宙與地球的有關(guān)書籍資料等，并為學(xué)生提供地球的奧秘的相關(guān)網(wǎng)站，充分的讓學(xué)生通過資料去感受。

　　新的語文課程標準提出，在語文教學(xué)中，要積極倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。這一理念不僅強調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，而且，強調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生。《只有一個地球》一文是緊緊圍繞“地球的樣子”“地球小、人類活動范圍小”“地球所擁有的自然資源有限”和“當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時，沒有第二個星球可供人類居住”這幾個方面介紹的，教學(xué)時，我充分讓學(xué)生去自主閱讀，自主探究，自由談體會和感受，使學(xué)生在讀中感悟，在思中質(zhì)疑，在議中交流，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力，又做到時時在進行切實的語言訓(xùn)練。

　　在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我適時的補充有關(guān)知識：我國的森林資源危機及我國耕地面積減少的原因，這使學(xué)生心靈上受到了震撼，加深了對文章的感悟，接著我出示我國生態(tài)環(huán)境的幾個數(shù)字及我國主要資源人均占有量在世界144個國家的排序，這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了!”的感嘆的意義了。這時學(xué)生在前面深刻感悟的基礎(chǔ)上，感情的抒發(fā)水到渠成，同時自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從我們身邊環(huán)保、生活實際來談體會，這一環(huán)節(jié)給予了學(xué)生開闊的思維空間，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，因而我們只有一個家園──地球，精心保護它吧!終于成了所有學(xué)生的呼聲。

　　最后的拓展延伸，讓學(xué)生整理搜集到的有關(guān)地球奧秘的資料，辦一份小報，這樣不僅拓寬學(xué)生的課外閱讀，而且也培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。不過回想起這一節(jié)課，也有一些遺憾，學(xué)生理解宇航員說的這句話不夠全面，學(xué)生回答的面有點窄。

　　撥和激勵性評價，讓他們感受到合作的愉悅和成功的喜悅。

《只有一個地球》教學(xué)反思11

　　近幾周，我校教科室組織了語數(shù)教學(xué)研討活動，我執(zhí)教了《僅有一個地球》這一課。課一上完，我真切地體驗到課堂教學(xué)真的是“遺憾的藝術(shù)”。

　　《僅有一個地球》這是一篇說明性的文章，其教學(xué)的重點應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中領(lǐng)悟“僅有一個地球”的道理。

　　課前，經(jīng)過反復(fù)的思索，我給這節(jié)課定了一個指導(dǎo)思想：教師只是一個引導(dǎo)者，促進者，合作者的主角，重在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握方法?！秲H有一個地球》一文有一條明顯的主線“我們這個地球太可愛了，同時，又太容易破碎了！”，我讓學(xué)生抓住主線自主提出問題，在質(zhì)疑的同時產(chǎn)生探索的欲望，并引導(dǎo)學(xué)生從“可愛”和“破碎”兩方面進行學(xué)習(xí)，突破難點。同時我還想抓住另一條主線——“自豪”到“心痛”這條情感暗線，意在經(jīng)過多層次的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生在讀中悟情，感受到強烈的情感變化。我想在本節(jié)課中努力體現(xiàn)新的教學(xué)理念，可是，“粉墨登場”之后，我反觀整個教學(xué)過程，我總覺得十分遺憾，預(yù)定的教學(xué)環(huán)節(jié)全亂套了?，F(xiàn)就這課作以下幾點教學(xué)反思，與同行切磋：

　　一、做平等的合作者

　　課堂中，我不僅僅身體走下來了，心靈也走下來了，我盡力地融入到學(xué)生中間去，與學(xué)生一齊交流，與學(xué)生一齊活動。較好地充當(dāng)了一個平等的合作者，學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者；努力與學(xué)生一齊共建了一個歡樂，和諧，發(fā)展的課堂氛圍。

　　二、做真誠的賞識者

　　在現(xiàn)代教育中要重視賞識孩子，這是每個教師都明白的道理。可是，在課堂上，教師能不能真正做到賞識每一個孩子，還是有許多問題值得討論的。課堂上，我經(jīng)過親切的微笑，真誠的鼓勵，努力讓每一個孩子都參與到課堂中，激發(fā)了孩子的進取心。

　　孩子們表現(xiàn)得主動進取，課堂上偶爾出現(xiàn)了精彩的場面。當(dāng)讓孩子想象地球媽媽美麗的樣貌時，孩子們竟像一個個小詩人一樣用優(yōu)美的語言把地球媽媽描繪成一個天仙似的美人，連基礎(chǔ)較差的鄭雪健同學(xué)也進取地站起來抒發(fā)他的情感。是的，把賞識的目光投向孩子，給孩子們一個機會，他們會還給我們一片精彩！

　　三、閱讀教學(xué)要注重理解、感悟

　　俗話說，動人心者，莫不先于情，情不深，則無以驚心動魄。教師教學(xué)不僅僅要重知識的教學(xué)，還應(yīng)重視學(xué)生情感活動。于是，我著力對教學(xué)材料進行組織，明暗兩條主線相互交錯進行，使學(xué)生在獲得知識的同時不知不覺得到情感的熏陶。學(xué)生潛心學(xué)文，綜合思慮，結(jié)論讓他們觸目驚心?！拔覀儍H有一個家園——地球，精心保護它吧！”最終成了大多數(shù)孩子的呼聲。

　　四、不足之處

　　這節(jié)課的不足之處很多，主要表此刻師生之間的互動較少，教師對學(xué)生的關(guān)注不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性未調(diào)動起來，課堂活力不夠。因為一堂成功的閱讀課應(yīng)當(dāng)讓課堂短短的四十分鐘成為師生共同度過的完美時光。讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生是無盡的回味，帶給學(xué)生深遠的影響。這也是我渴盼到達的語文教學(xué)的夢想境界。

《只有一個地球》教學(xué)反思12

　　《只有一個地球》是新課標人教版小學(xué)語文第十一冊的一篇邏輯嚴謹、條理清晰、通俗易懂的有關(guān)環(huán)境保護方面的科普知識說明文。這篇文章以題目貫穿全文，主題重大，立意深遠，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，不僅能獲得地球的有關(guān)知識，而且能增強環(huán)保意識，為他們將來自覺地擔(dān)負起環(huán)保的責(zé)任打下初步基礎(chǔ)。

　　全文條分縷析，說服力強，先講人類擁有的地球美麗而渺小，接著講地球上資源有限，然后講人類不能夠居住別的星球，最后呼吁人類精心保護這唯一可賴以生存的星球。從而使得“保護地球，勢在必行”的觀念深入讀者之心，達到作者寫作之初衷。另外，作者還運用列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等多種說明方法增強文章的說服力，不僅把地球的特點、地球與人類的關(guān)系說得清楚、明白、通俗易懂，而且說得準確、生動、形象，從而增強了文章的說服力、感染力和號召力。

　　在教學(xué)過程中，我抓住“為什么宇航員會發(fā)出‘我們這個地球太可愛了，同時，又太容易破碎了’這樣的感嘆？”這一問題直奔課文主題，再輻射全文。這樣，既避免了瑣碎的分析，又打破按部就班的教學(xué)進程。

　　首先讓學(xué)生感悟地球的可愛。通過朗讀課文，學(xué)生在第一自然段找到寫地球外觀美麗的句子，抓住“晶瑩”、“紗衣”、“搖籃”、“美麗壯觀”、“和藹可親”等詞語，體會地球外在的美麗，讀出對地球的喜愛贊美之情。再引導(dǎo)學(xué)生談地球內(nèi)在的美——地球是慷慨的、無私的。讓學(xué)生體會到：只有母親才會這樣無私的愛自己的孩子，因此我們稱地球為人類的母親，生命的搖籃！接下來自然過渡：然而面對養(yǎng)育我們的母親，人類又是怎樣對待她的呢？從而談到“容易破碎”——“地球的渺小”，“自然資源的有限”，“人類無法移居到別的星球”。因為有了前面對地球母親的情感積淀,所以在接下來的學(xué)習(xí)中，抓住“不加節(jié)制”、“濫用”、“隨意破壞”等關(guān)鍵詞的理解，就容易使學(xué)生產(chǎn)生強烈的情感沖突——人類是多么自私,多么貪婪，多么無知！讓學(xué)生意識到,如果“不加節(jié)制”地“隨意毀”資源,可愛的地球就可能走向“破碎”！從而引導(dǎo)學(xué)生清楚地認識到——我們只有一個地球，必須珍惜資源，保護地球！

　　這雖是一篇說明文，卻有著記敘文同樣強烈的情感。所以，我打破學(xué)習(xí)說明文的一般方法，主要從情感方面進行啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地球母親的熱愛之情以及對破壞地球行為的痛恨之情，增強保護地球的使命感。激發(fā)情感方面，主要引導(dǎo)抓住關(guān)鍵字詞，體會含義，想象畫面，再輔以直觀的圖片，使學(xué)生的情感被充分地調(diào)動起來。最后，引導(dǎo)學(xué)生和作者一塊發(fā)出號召——齊讀課文最后一段，把課堂教學(xué)推向了高潮。此時，從學(xué)生強烈的語氣中，我能感受他們的痛心、熱情與決心。

　　整個教學(xué)過程中我著眼于每個學(xué)生的發(fā)展，力求將“以人為本，發(fā)揮學(xué)生主體性”的新課程理念貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生一個開放的課堂,培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)的自信心及自主、合作學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生最大限度地得到語文綜合能力的鍛煉。

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