下面是范文網小編分享的地理課程對教育教學的影響教學反思3篇(對地理教學的再思考)，供大家參考。
地理課程對教育教學的影響教學反思1
教育信息化對教育教學的影響
教育信息化建設、信息技術的學習和發(fā)展、豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學習工具,促進了師生改變學習方式,讓他們積極主動地投入到現(xiàn)實的、探索性的學習活動中去,取得了不可估量的效果。
1.信息技術改變了知識的傳播載體和傳播方式。
造紙術讓知識有了方便攜帶的良好載體，人類突破口語的束縛，用文字將信息加以廣泛傳播；印刷術極大提高了書面信息的復制效率并降低成本，擴大了信息交流傳遞的容量和范圍，讓人類知識的廣泛傳播成為可能。信息技術同時改變了知識的傳播載體和傳播方式——人類知識的傳播突破了時空和容量限制，還突破了語言文字種類的限制，知識的傳播不再有不可逾越的鴻溝！
2.教育信息化改變了知識的獲取與利用方式，知識已經不必也不能都記憶在人類的大腦中。
隨著科學技術進步日新月異，信息與知識急劇增長，知識更新周期日益縮短，知識創(chuàng)新頻率不斷加快，傳統(tǒng)的圖書傳播載體和閱讀記憶獲取模式已經不能夠應對當前知識激增的狀況，必須采用信息技術革新知識生成、傳播、呈現(xiàn)和利用的方式。隨著云計算與大數(shù)據(jù)管理、移動互聯(lián)與智能終端的快速發(fā)展與普及應用，知識就在手頭成為現(xiàn)實，知識已經不必也不能都記憶在人類的大腦中，外部海量存儲的知識隨需可得，關鍵是要掌握獲取與利用的方式。
3.教育信息化改變了個人知識的自組織模式，引發(fā)了團體知識的社會組織模式的變革。
隨著知識載體從以往的單一書本形式轉化為多媒體知識包，知識的組織形式從以往的線性排列轉向超文本結構，個人知識的存儲也由單一的內存（大腦）擴展到外存（在線知識庫），傳統(tǒng)的知識構建模式和組織模式已不能適應如此巨大的變革。充分發(fā)揮人類的聯(lián)想機制, 改變人們的認知方式和知識構建方式，建立面向知識分享的社交網絡，通過學習者積極參與知識建構、交流與共享，推動社會化的知識組織與共享模式，促進學習者的個性發(fā)展與集體智慧的增長。
4.擁有信息技術能力成為信息社會人們在生產生活中的一項基本技能。
信息時代需要“數(shù)字公民”具有較高的信息素養(yǎng)和必要的信息技能，擁有信息技術能力成為信息社會人們在生產生活中的一項基本技能，培養(yǎng)能夠適應數(shù)字化生存和可持續(xù)發(fā)展的公民已經成為國際教育界的共識目標。信息素養(yǎng)包括高效獲取信息的能力，熟練地、批判性地評價信息的能力，有效地吸收、存儲、快速獲取信息的能力，運用多媒體形式表達信息、創(chuàng)造性使用信息的能力，以及基于信息技術的知識建構、協(xié)作交流能力等。面對數(shù)字化浪潮，只有樹立起正確的世界觀和學習觀，利用信息技術手段主動學習、自主學習、探究學習、協(xié)作學習，切實掌握信息素養(yǎng)，才能夠在復雜的生存環(huán)境中獲取新知識、解決新問題、獲得新發(fā)展，從某種意義上說，學會學習的能力是21世紀數(shù)字公民安身立命之本。
5.教育信息化改變了教育活動的時空結構與教育形態(tài)。教育信息化讓人人能夠隨時、隨地、隨需開展學習，教育活動已經不必拘泥于教室、實驗室等場所，也不必師生拘泥于師生面對面的形式，正式學習與非正式學習、正規(guī)教育與非正規(guī)教育的界限逐步消融，教育活動的時空結構將發(fā)生根本性的改變。教育信息化改變了信息資源在社會中的分布形態(tài)和人們對它的擁有關系，使得人人可以享有優(yōu)質資源和學習機會，使教師和學生擁有了平等的信息地位，迫使教育從以教師為中心向以學習者為中心轉變，大大推進了教育公平、教育民主和學習型社會的發(fā)展進程。
6.教育信息化創(chuàng)新了教學方式與學習方式，促進人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。
教育信息化推動了教學內容的呈現(xiàn)方式、教師的教學方式、學生的學習方式和師生互動方式的變革，為學生的學習和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。通過在教學過程中普遍應用信息技術創(chuàng)新教學，促進信息技術與學科課程的融合，改變傳統(tǒng)的教與學行為方式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，將對培養(yǎng)信息時代高素質的創(chuàng)新型人才、提高教育質量產生積極而深遠的影響。
7.教育信息化深刻地影響了教育模式與教育關系。
信息社會的知識與知識、知識和知識人、知識人與知識人的關系發(fā)生了革命性的變化，必將引起教育模式的變革，傳統(tǒng)的應試教育、灌輸教育模式受到挑戰(zhàn)，當前的考試制度也將因為不符合知識生產力的發(fā)展而被揚棄，注重團隊合作、重視探索探究的教育模式將因其符合信息時代的需要而得到迅速發(fā)展。教育模式的變革將引起教育關系的變化，學校與學生、教師與學生、家長與學生、同伴之間的教育關系都將因信息化的到來而創(chuàng)新發(fā)展。另外，信息化對于學校的管理也將產生深遠的影響，優(yōu)化教育管理模式，改善學校治理結構，也將促使新型教育關系的產生。
2013年10月10日
地理課程對教育教學的影響教學反思2
多媒體技術對地理教學的影響
摘要：我國現(xiàn)代教育技術經歷了迅猛發(fā)展,正處于計算機多媒體輔助教學階段。多媒體教學已經成為現(xiàn)代教育中最先進的教學手段。地理知識的載體多為直觀的地理事物。地理教學的學科特點和多媒體技術的獨特優(yōu)勢使得多媒體技術在地理教學中可以發(fā)揮重要作用。多媒體在教育領域的作用愈加顯現(xiàn)出來。本文從多媒體技術的概念著手，探討了多媒體技術在地理教學中的重要作用：有利于學生學習興趣、記憶效率的提高和思維能力的培養(yǎng)，最終提高教學質量。地理教師必須掌握現(xiàn)代多媒體技術，多媒體教學促使教師職能多方面發(fā)展。
關鍵詞: 多媒體技術；地理教學作用；教師
隨著現(xiàn)代信息技術的迅猛發(fā)展,多媒體已廣泛應用于教育領域的各個方面。對于傳統(tǒng)教學中難以表達、學生難以理解的抽象內容、復雜的變化過程、細微的結構等,多媒體能夠通過動畫模擬、局部放大、過程演示等手段予以解決。它打破了“粉筆加黑板,教師一言堂”的傳統(tǒng)教學方法,不但有利于學生學習興趣、記憶效率的提高和思維能力的培養(yǎng)，而且可以提高教學質量、豐富教學過程、創(chuàng)新教學模式。以下, 以地理教學為例，談談多媒體在優(yōu)化地理教學中的幾點作用及對教師的影響。
一、多媒體技術概述
人們把支持文字、聲音、圖形、圖像的系統(tǒng)，統(tǒng)稱為多媒體系統(tǒng)。它包括以下特征：具有處理聲音和視頻信號的能力；具有高質量的圖形顯示能力；具有音頻、視頻信息的輸出輸入能力；采用高級交互操作方式。隨著“多媒體技術”的出現(xiàn)和發(fā)展，教育技術領域內多種教學媒體的綜合運用就更加理想化和易于實現(xiàn)。多媒體技術是信息領域的一次革命,其應用開發(fā)最普遍、效果最好的領域是計算機輔助教學(CAI)。CAI 中最普遍的一種形式就是多媒體教學。那什么是多媒體教學?多媒體教學是指在教學過程中,根據(jù)教學目標和教學對象的特點,通過教學設計,合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體,并與傳統(tǒng)教學手段有機組合,共同參與教學全過程,以多種媒體信息作用學生,形成合理的教學過程的結構,使學生在最佳的學習條件下進行學習。
二、多媒體技術在地理教學中的作用
(一)運用多媒體技術,可以激發(fā)學生興趣,增強學生主體作用的發(fā)揮
多媒體軟件、課件以其圖文音像的有機結合、豐富的色彩與動畫展示、形象直觀的表現(xiàn)效果等優(yōu)點彌補了傳統(tǒng)教學的不足，為地理教學提供了一種新型的現(xiàn)代教學方式?，F(xiàn)代教育技術在注重傳授知識的同時，更注重智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)，力求激發(fā)學生的內在動力，使學生做到自主學習。多媒體技術為學生自主、輕松地學習提供了物質條件和技術保證，它使學生的學習環(huán)境變得更加優(yōu)越，學生可以根據(jù)需要，自由地選擇學習內容和學習方式。多媒體技術的運用，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生自主學習的積極性，增強了學生主體
作用的發(fā)揮。多媒體技術把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結合在一起，產生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。這樣一種交互方式對于教學過程具有重要的意義。它能夠使學生可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇自己所要學習的內容，從而有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，有了主動參與的可能，從而形成良好的學習動機。
（二）運用多媒體技術,可以創(chuàng)設情境，有利于學生思維能力的培養(yǎng)
在傳統(tǒng)的地理教學中,主要教具是掛圖、課本插圖和一些投影,由于不能看到地理事物的運動變化,學生難于理解一些抽象的知識,影響了學生的學習興趣。多媒體可以創(chuàng)設一個豐富多彩的教學情境, 通過動畫模擬、過程演示,使靜止圖成為動態(tài)圖,從中觀察到整個變化過程,使學生邊觀察、邊思考討論,既活躍了課堂氣氛,激發(fā)學生的求知欲,也體現(xiàn)教師的主導作用,發(fā)揮學生能動作用,使教與學成為有機的整體。從而培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題能力,促進思維向縱深發(fā)展。利用多媒體技術,可以將地理學科中許多無法直接觀察的地理過程(如大氣環(huán)流、鋒面與天氣、氣旋與反氣旋、水循環(huán)、生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動和物質循環(huán)、各種地貌的形成過程等),通過動畫模擬，將這些過程直觀形象地展現(xiàn)在學生面前，如在3DS平臺上用動畫模擬大氣環(huán)流:首先顯示假定地球處于靜止狀態(tài)下的大氣環(huán)流，再顯示在地球自轉偏向力影響下，三風四帶及三圈環(huán)流的形成、分布和季節(jié)移動。在計算機控制下，既可靜態(tài)觀察又可動態(tài)演示，既可局部分析又可整體反映大氣環(huán)流的情況，（如圖1）
圖1三圈環(huán)流示意圖
教師結合畫面講授，隨時可使畫面停止或內容變換，引導學生由直觀到抽象，根據(jù)地理原理分析、判斷，揭示地理現(xiàn)象的內在聯(lián)系，發(fā)展學生的思維能力。例如：在介紹我國黃河下
游地上河成因時，我們可以先放一段黃河中游水土流失的影視，再用動畫演示“地上河”的形成過程。這樣學生就很容易的了解它是由河流泥沙淤積形成的。原來是黃河中游流經支離破碎、土層疏松的黃土高原，支流也多。由于黃土高原植被遭到破壞，一遇暴雨，大量的泥沙與雨水一起，匯人黃河，使黃河成為全世界含沙量最多的河流。出了黃土高原，黃河流入下游平原地區(qū)，由于河道變寬，坡度變緩，流速慢了下來，大量的泥沙沉積于河底，使河床逐漸抬高，成為“地上河”。由于黃河下游為“地上河”，河床高出地面學生也可以分析出，為什么黃河下游支流很少，流域面積狹小。這是由于地面流水不能匯入河道，所以支流少，流域面積狹小。就這樣，通過形象直觀的圖像和影視，既促進培養(yǎng)了學生的思維能力及解決問題能力，又進一步激發(fā)學生的求知欲。
（三）運用多媒體技術,可以突出重點、淡化難點,提高課堂教學的質量
地理課中有許多重點、難點, 有時單靠老師講解,學生理解起來費力。而多媒體地理教學形象、直觀、效果好,它可將抽象的知識形象化、具體化,易于學生掌握。既可增加生動感,又利于知識的獲取,從而突出重點、淡化難點,提高課堂教學的質量,收到事半功倍的效果。例如,在介紹黃山風景區(qū)時 “,黃山四絕”——奇松、怪石、云海、溫泉,它既是這一課的重點,又是這一課的難點。學生們很少看過有關黃山風景的資料,無法了解黃山為什么會是我國特點最多的名山,教師可以上網搜集黃山四絕的圖片,用多媒體課件展示出黃山雄偉秀麗的景色,使難于理解的重點、難點,變得形象、具體、生動,學生們清楚易懂,教學的效果和效率都得到了提高。用多媒體計算機輔助教學，極大地增加了課堂容量，提高了課堂時間的利用率，在復習課教學中有明顯的優(yōu)勢，既能復習相對零散的重點與難點知識點，通過“動作按鈕”使主界面與分支界面的自由跳轉，能讓學生清楚這些知識點在單元知識結構中所處的位置。這種點面結合的復習方式，使學生所學的知識得到升華，形成相應的知識鏈與知識體系，提高了課堂教學效率?！?】
（四）運用多媒體技術，有利于培養(yǎng)學生的讀圖能力和觀察力
地理教學中，培養(yǎng)學生讀圖、用圖的能力是貫穿始終的基本技能。初中學生的空間想象能力相對較差，利用計算機輔助教學，不僅能幫助學生理解、記憶地理知識，而且能幫助學生建立形象思維，提高解決問題的能力；同時教會學生通過閱讀地圖進行分析、綜合、概括、判斷、推理，從而掌握地理事物和地理現(xiàn)象的分布規(guī)律。例如：在學習我國鐵路干線的分布時，用重新著色、閃亮等手段突出“五縱三橫”鐵路干線，同時閃爍主要鐵路樞紐北京、鄭州、徐州、株洲、蘭州、成都等，這樣就可以克服了傳統(tǒng)地圖鐵路線繁多，重點不突出的弊病。在介紹黃河及其主要支流時，用閃爍來突出顯示洮河、湟水、汾河、渭河。介紹黃河上、中、下游的劃分也可以閃爍出河口和舊孟津所在的位置。在地理課堂教學中，點狀、線狀或面狀
地理事物的分布都可以用類似的方法展示給學生，這樣，學生可以正確的掌握地理事物的空間分布特征。
(五)運用多媒體計算機技術，豐富了教學過程，創(chuàng)新了教學模式
多媒體技術的運用，促進了信息技術與學科教學的整合，其豐富多彩的學習信息資源、形聲兼?zhèn)涞谋憩F(xiàn)形式，優(yōu)化了課堂教學過程。多媒體教學其本身具有的自主性、交互性、個性化、開放性等特點，使現(xiàn)有的教學手段和方法遇到了前所未有的挑戰(zhàn)；多媒體技術與傳統(tǒng)教學相結合，創(chuàng)新了教學模式，同時也必將對轉變教學觀念、提高教學質量和全面推進素質教育產生積極的影響。
三、多媒體教學促使教師職能多方面發(fā)展
（一）運用多媒體教育技術已成為地理教師必須掌握的基本技能
現(xiàn)代化教學手段不但使課堂教學的形式發(fā)生了深刻的變化，而且對教育的主導者—教師的要求也更高。地理教師要為課堂教學運用多媒體技術創(chuàng)造出高質量的視覺、聽覺產品和表演節(jié)目。這些產品具有即時教育性、教師個性、交互性和因材施教的特點，是市場的多媒體產品不能代替的。課堂教學課件應是由教師根據(jù)教學需要，采用集體創(chuàng)作的高技術多媒體模塊，結合自身特長和經驗，編輯出可隨時修改的課堂教學課件。因而，要盡可能采用易于操作的多媒體技術設計課件。教學課件要從符號、圖形、色彩、聲音、節(jié)奏等多方位的視覺和聽覺心理功能進行設計和開發(fā)，還要根據(jù)不同教學內容和環(huán)節(jié)選擇最合適的媒體。優(yōu)質課件并不單是課件的先進設計技術和良好視覺聽覺效果，而是把教學內容、學情、經驗與課件設計技術結合調節(jié)到最佳狀態(tài)，從而使教學原則和素質教育達到較完美的體現(xiàn)。
（二）多媒體的多功能及其效應促使地理教師職能多方面發(fā)展
多媒體教學使地理教師擺脫繁雜的課堂操作和灌輸知識的束縛，同時促使地理教師用更多的時間去開發(fā)多媒體教學的廣闊前景。要制作出高質量的課堂教學課件，地理教師不僅要構思地理知識的結構編排還要應用聲樂和美術知識來設計課件，以便達到較完美的視聽效果。要使課件表現(xiàn)形式與教學內容完善統(tǒng)一，合理設計動畫效果，安排教學活動環(huán)節(jié)，需要用普通教育學、視聽心理學和素質教育理論來指導。在課堂教學過程中運用經過自己設計的教學產品，才能得心應手，師生交流才能融洽，達到最高境界。現(xiàn)代信息技術在學校教育廣泛應用，教師的“ 教書匠”功能在降低，課堂導演角色越來越重要。地理教師課堂教學的一部分工作被多媒體代替了，課堂現(xiàn)場的主要工作是控制教學進度、組織討論和解答問題等。課堂以外的教學設計、編制教學課件、制作教學節(jié)目、處理和創(chuàng)造教學信息等非課堂教學任務，成為教師的重要工作。現(xiàn)代化信息教育的時間在延伸，空間在擴展，學生的學習和地理教師勞動的時間和空間也隨之延伸和擴展，教師勞動強度更大，綜合素質要求更高，職能向多方面發(fā)展。
結語
多媒體技術是人的駕馭物，讓我們充分發(fā)揮教師的主觀能動性，從地理學科的實際出
發(fā)，正確對待多媒體技術，即使多媒體技術完成了許多人力所不及的任務 ,也不能代替教師的全部工作,教學過程的各個環(huán)節(jié)仍需教師來組織實施 ,因此 ,教師應通過精心認真的教學設計 ,選擇最合適的教學多媒體。在教學時 ,要充分發(fā)揮教師的主導作用 ,使多媒體技術發(fā)揮其更有效的作用，使之更佳地服務于我們的地理教學。
參考文獻：
[1] 潘德元.計算機多媒體技術在地理課重點難點教學中的作用[J].科技咨詢導報,2007,2.
地理課程對教育教學的影響教學反思3
信息技術對教育教學的影響
給課堂教學帶來的變化
通過培訓我們認識到信息技術作為現(xiàn)代教育的一種手段，正在改變著我們的傳統(tǒng)教育。信息技術改變了傳統(tǒng)的知識存儲、傳播和提取方式，導致了一場教育教學和課堂教學新的革命。數(shù)字化、智能化、網絡化和多媒體化的信息技術將給現(xiàn)代教學帶來了無限生機和活力，其在教育教學中的影響和課堂帶來的影響變化是毋庸置疑的。我從以下幾點對培訓培訓中及自己實踐課堂的一點感受：
一、信息技術對教育教學的影響
（一）對教育方式的影響。
過去的教學方式以教師中心，知識的傳遞主要靠教師的講授，作為認知主體的學生在教學過程中自始至終處于被動狀態(tài)，培養(yǎng)出來的學生缺乏批判精神，創(chuàng)新精神和實踐能力，難以適應知識時代要求。在新的教學模式的基礎上注入信息技術教學手段，拓寬了時空的概念，通過多媒體、網絡，教學軟件等方式激發(fā)學生的學習興趣，把抽象的內容具體化，清晰化、形象化、豐富化，使學生的思維活躍，有助于發(fā)揮學生的主體地位，優(yōu)化教學過程，提高教學效果。
（二）對教育信息的影響。
現(xiàn)代信息技術, 尤其是互聯(lián)網的逐漸普及, 拓寬了學生的知識來源。信息時代的學生, 不僅能從書本獲取知識，從家庭、社會、學校在內的本土文化環(huán)境中汲取知識，還可以通過衛(wèi)星電視、國際互聯(lián)網, 從跨文化、跨時空的電子信息資源中獲取知識。
（三）、對教學方法的影響。
（1）教師的“講”變?yōu)椤皩А??！敖獭睅煈撟優(yōu)椤皩А睅煛Ｐ畔r代，任何一個人都必須不斷的更新知識, 以求跟上時代的步伐。所以, 作為教師的我, 即使是對著十來歲的小學生, 也不一定樣樣都比學生懂得多。因此, 傳統(tǒng)課堂教學中, 教師的講課應該變?yōu)橄驅降囊龑А＝處熢诮榻B了基本的知識以后, 教師的主要任務是引導學生進行積極主動的學習與探索活動。
（2）學生的“聽”變?yōu)椤皩W”。信息時代的教學過程中, 學生應該承擔更多的責任, 具有更大的主動性。因而具有更大的創(chuàng)造性。信息時代, 教科書與教師不是僅有的知識來源, 學生除了從課堂上學習知識外, 更重要的是運用學習的技能, 從豐富的學習資源中探索與汲取知識。這種建立在學生興趣與自覺性上的學習, 學生所獲得的知識將會更加深刻、鞏固。
（四）教師的角色有了新的變化。由于信息技術為教育提供了多元化的信息渠道，一個人獲取必要知識所花費的時間越來越短，教師將有更多的時間和精力，去關注學生個性、品格的培養(yǎng)，注意培養(yǎng)學生健康的心理，及時清除心理障礙，指導學生養(yǎng)成高尚的情操、健全的心理，增強學生適應社會和服務社會的能力。在課堂教學中，教師由知識的講解者、傳遞者，變成學生意義建構的幫助者、指導者、促進者。還有一部分教師將由直接教學轉為間接教學，由幕前轉為幕后，成為教育軟件的編制者、管理者、服務者?，F(xiàn)代信息技術的出現(xiàn)，使得教育者的工作方式和職能發(fā)生了一系列的變化。傳統(tǒng)教學過程僅注重教育者課堂中的教學行為，僅把課堂上的活動看做是教學；而信息化教學過程突破了時空的限制，教育者的活動從課堂內延伸到課堂外，他們不但關注課堂上的教學活動，更要關注如何利用信息技術搜索，加工，整理和創(chuàng)造教育信息；他們面對的不僅是課堂上的學生，而且包括網絡空間中的學生；他們不僅指導課堂上學生的行為，也要指導課堂外學生學習活動等。
二、信息技術給課堂教學帶來的變化
現(xiàn)代信息技術應用，給學生帶來寬松、和諧的學習環(huán)境，使學生的創(chuàng)新能力得以加強：
（一）課堂上學生可以主動思考、主動探索、主動發(fā)現(xiàn)問題。
在教師作為教學指導的前提下，學生可以根據(jù)自己已有的知識結構去發(fā)現(xiàn)問題，制定研究問題的方向?？梢愿鶕?jù)自身的興趣進行學習，從自身內部產生動機（即內部動機），不同于傳統(tǒng)教學過程中由于競爭的存在而產生的外部動機。讓學生可以主動地去學習，在自我的學習中不斷發(fā)現(xiàn)問題，形成強烈的解決問題的心理需求，不像過去只由教師提出問題，學生不參與問題產生的過程，只是機械地尋找問題的答案。提高學生學習的主動性會使學生的學習更加輕松，更為有效。
（二）在課堂上學生可以隨時進行自我評估。
在一般的教學課件中會給出教學目標，學生在學習一段時間后，可以根據(jù)所給出的教學目標與自己的反饋結果（即自身的學習結果）相比較，找出差距、并且由自己或在教師的幫助下分析差距產生的原因。通過自己主動查找差距，對存在問題及時糾正，會使學生對自己的要求更為嚴格，更加促進學生的學習。同時，學生作為當事人對自己問題產生的原因會更為清楚。
（三）在課堂上生生之間、師生之間有更充分的交流。
在缺少教師的指導時，學生之間的交流會促進學生知識的增長，共同進步。俗話說：“人多力量大”，一位學生對某些問題的理解是有限的，但若綜合多數(shù)學生的觀點與看法，每位學生都會從中學到幾倍的知識。學生之間還可以相互勉勵；同時學生與教師之間的溝通也不能少，在網絡知識龐雜的時代，有些學生的自制力較差，需要教師的經常予以指導和幫助，引領學習的方向。現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，的的確確對教育領域產生了巨大的沖擊，改進了傳統(tǒng)教育中不合適宜的方面，將更新更為人們所接受的教育教學形式帶到了世人面前。今天，全球互聯(lián)網上用戶人數(shù)已達4億之多，信息技術的發(fā)展極大地拓展了教育的時空限制，為教師擺脫了繁忙的教學任務，為學習者擺脫了機械的學習環(huán)境，提高了學習者的學習興趣、效率、主動性和能動性。為了在新的信息技術環(huán)境中更好的發(fā)展，我們必須加快普及信息技術教育，努力實現(xiàn)教育的信息化！
（四）在課堂中通過信息技術激發(fā)學習興趣，創(chuàng)新教育氛圍
興趣是推動學生學習的動力之源，“樂學”是學生學習興趣的充分體現(xiàn)，是掌握知識的最初開始，“樂學”是在育人的理念下充分發(fā)揮學生的主動性，使學生的地位從被動走上主動，使學生的學習不再是等和靠，而是變學為思，變學為悟，運用多媒體進行教學，把大量的生動的豐富多彩的文字、圖表、圖形、圖象、動畫、聲音、電影、錄像等以電子化和形聲化的特點，圖文并茂、形象、直觀的呈現(xiàn)在學生面前，創(chuàng)設情景激發(fā)學生的學習興趣，讓學生視、聽并舉，加深、加快感知和理解，對突出重點，解決難點，加大課堂的知識容量，提高教學效率，對于啟迪思維和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神等有深遠的意義。學生由感性認識上升到理性認識。這樣學生的學習會覺得很輕松、愉快，掌握知識會很快，記憶效率也會很高。在課堂教學中，多媒體教學可以以新穎的手段和高超的技術，解決很多難題，它不僅能提供動感豐富的圖像、圖形、文字，還能使課堂變?yōu)橛螒蛱斓?，生動、直觀、形象，改變枯燥乏味的課堂教學。例如在教學《我國外交政策的基本目標和宗旨》這一部分內容時，應用對媒體教學軟件，并在屏幕上顯示我國外交成就和外交行動，視頻文字資料讓學生感受領悟我國的外交，誘發(fā)學生愉快的學習情緒，激發(fā)學生積極動腦思考的興趣。由此可見，信息技術可以激發(fā)學生的學習興趣，可以創(chuàng)新教育的氛圍。
總之，利用多媒體技術來實現(xiàn)教學，使教學變得容易、愉快、省時、牢固、富有成效。它可以創(chuàng)設有聲有色、有動有靜、生動逼真的教學情境，把圖形、影像、動畫、聲音、文字等信息進行合成、鏈接，把枯燥無味的教學形式以生動活潑的教學形式體現(xiàn)在教學活動中，通過以景激趣，創(chuàng)境激情，引動激動，導訓激活，啟思激悟的教學活動，使學生在動中學、動中練、動中習得語言技能，把學習當成一種愉悅的體驗和感受，養(yǎng)成自主學習的好習慣。讓我們努力去研究這門技術真正的用途、內涵，用好它，為我們的教學服務，使我們能利用好這門技術培養(yǎng)出走在社會發(fā)展前列的人才，為社會的發(fā)展服務。
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