下面是范文網(wǎng)小編分享的地理課程對教育教學(xué)的影響教學(xué)反思3篇(對地理教學(xué)的再思考)，供大家參考。

地理課程對教育教學(xué)的影響教學(xué)反思1

　　教育信息化對教育教學(xué)的影響

　　教育信息化建設(shè)、信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展、豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)工具,促進了師生改變學(xué)習(xí)方式,讓他們積極主動地投入到現(xiàn)實的、探索性的學(xué)習(xí)活動中去,取得了不可估量的效果。

　　1.信息技術(shù)改變了知識的傳播載體和傳播方式。

　　造紙術(shù)讓知識有了方便攜帶的良好載體，人類突破口語的束縛，用文字將信息加以廣泛傳播；印刷術(shù)極大提高了書面信息的復(fù)制效率并降低成本，擴大了信息交流傳遞的容量和范圍，讓人類知識的廣泛傳播成為可能。信息技術(shù)同時改變了知識的傳播載體和傳播方式——人類知識的傳播突破了時空和容量限制，還突破了語言文字種類的限制，知識的傳播不再有不可逾越的鴻溝！

　　2.教育信息化改變了知識的獲取與利用方式，知識已經(jīng)不必也不能都記憶在人類的大腦中。

　　隨著科學(xué)技術(shù)進步日新月異，信息與知識急劇增長，知識更新周期日益縮短，知識創(chuàng)新頻率不斷加快，傳統(tǒng)的圖書傳播載體和閱讀記憶獲取模式已經(jīng)不能夠應(yīng)對當(dāng)前知識激增的狀況，必須采用信息技術(shù)革新知識生成、傳播、呈現(xiàn)和利用的方式。隨著云計算與大數(shù)據(jù)管理、移動互聯(lián)與智能終端的快速發(fā)展與普及應(yīng)用，知識就在手頭成為現(xiàn)實，知識已經(jīng)不必也不能都記憶在人類的大腦中，外部海量存儲的知識隨需可得，關(guān)鍵是要掌握獲取與利用的方式。

　　3.教育信息化改變了個人知識的自組織模式，引發(fā)了團體知識的社會組織模式的變革。

　　隨著知識載體從以往的單一書本形式轉(zhuǎn)化為多媒體知識包，知識的組織形式從以往的線性排列轉(zhuǎn)向超文本結(jié)構(gòu)，個人知識的存儲也由單一的內(nèi)存（大腦）擴展到外存（在線知識庫），傳統(tǒng)的知識構(gòu)建模式和組織模式已不能適應(yīng)如此巨大的變革。充分發(fā)揮人類的聯(lián)想機制, 改變?nèi)藗兊恼J知方式和知識構(gòu)建方式，建立面向知識分享的社交網(wǎng)絡(luò)，通過學(xué)習(xí)者積極參與知識建構(gòu)、交流與共享，推動社會化的知識組織與共享模式，促進學(xué)習(xí)者的個性發(fā)展與集體智慧的增長。

　　4.擁有信息技術(shù)能力成為信息社會人們在生產(chǎn)生活中的一項基本技能。

　　信息時代需要“數(shù)字公民”具有較高的信息素養(yǎng)和必要的信息技能，擁有信息技術(shù)能力成為信息社會人們在生產(chǎn)生活中的一項基本技能，培養(yǎng)能夠適應(yīng)數(shù)字化生存和可持續(xù)發(fā)展的公民已經(jīng)成為國際教育界的共識目標(biāo)。信息素養(yǎng)包括高效獲取信息的能力，熟練地、批判性地評價信息的能力，有效地吸收、存儲、快速獲取信息的能力，運用多媒體形式表達信息、創(chuàng)造性使用信息的能力，以及基于信息技術(shù)的知識建構(gòu)、協(xié)作交流能力等。面對數(shù)字化浪潮，只有樹立起正確的世界觀和學(xué)習(xí)觀，利用信息技術(shù)手段主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，切實掌握信息素養(yǎng)，才能夠在復(fù)雜的生存環(huán)境中獲取新知識、解決新問題、獲得新發(fā)展，從某種意義上說，學(xué)會學(xué)習(xí)的能力是21世紀數(shù)字公民安身立命之本。

　　5.教育信息化改變了教育活動的時空結(jié)構(gòu)與教育形態(tài)。教育信息化讓人人能夠隨時、隨地、隨需開展學(xué)習(xí)，教育活動已經(jīng)不必拘泥于教室、實驗室等場所，也不必師生拘泥于師生面對面的形式，正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)、正規(guī)教育與非正規(guī)教育的界限逐步消融，教育活動的時空結(jié)構(gòu)將發(fā)生根本性的改變。教育信息化改變了信息資源在社會中的分布形態(tài)和人們對它的擁有關(guān)系，使得人人可以享有優(yōu)質(zhì)資源和學(xué)習(xí)機會，使教師和學(xué)生擁有了平等的信息地位，迫使教育從以教師為中心向以學(xué)習(xí)者為中心轉(zhuǎn)變，大大推進了教育公平、教育民主和學(xué)習(xí)型社會的發(fā)展進程。

　　6.教育信息化創(chuàng)新了教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，促進人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。

　　教育信息化推動了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和師生互動方式的變革，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。通過在教學(xué)過程中普遍應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的融合，改變傳統(tǒng)的教與學(xué)行為方式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，將對培養(yǎng)信息時代高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才、提高教育質(zhì)量產(chǎn)生積極而深遠的影響。

　　7.教育信息化深刻地影響了教育模式與教育關(guān)系。

　　信息社會的知識與知識、知識和知識人、知識人與知識人的關(guān)系發(fā)生了革命性的變化，必將引起教育模式的變革，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育、灌輸教育模式受到挑戰(zhàn)，當(dāng)前的考試制度也將因為不符合知識生產(chǎn)力的發(fā)展而被揚棄，注重團隊合作、重視探索探究的教育模式將因其符合信息時代的需要而得到迅速發(fā)展。教育模式的變革將引起教育關(guān)系的變化，學(xué)校與學(xué)生、教師與學(xué)生、家長與學(xué)生、同伴之間的教育關(guān)系都將因信息化的到來而創(chuàng)新發(fā)展。另外，信息化對于學(xué)校的管理也將產(chǎn)生深遠的影響，優(yōu)化教育管理模式，改善學(xué)校治理結(jié)構(gòu)，也將促使新型教育關(guān)系的產(chǎn)生。

　　2013年10月10日

地理課程對教育教學(xué)的影響教學(xué)反思2

　　多媒體技術(shù)對地理教學(xué)的影響

　　摘要：我國現(xiàn)代教育技術(shù)經(jīng)歷了迅猛發(fā)展,正處于計算機多媒體輔助教學(xué)階段。多媒體教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育中最先進的教學(xué)手段。地理知識的載體多為直觀的地理事物。地理教學(xué)的學(xué)科特點和多媒體技術(shù)的獨特優(yōu)勢使得多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中可以發(fā)揮重要作用。多媒體在教育領(lǐng)域的作用愈加顯現(xiàn)出來。本文從多媒體技術(shù)的概念著手，探討了多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中的重要作用：有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、記憶效率的提高和思維能力的培養(yǎng)，最終提高教學(xué)質(zhì)量。地理教師必須掌握現(xiàn)代多媒體技術(shù)，多媒體教學(xué)促使教師職能多方面發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞: 多媒體技術(shù)；地理教學(xué)作用；教師

　　隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,多媒體已廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域的各個方面。對于傳統(tǒng)教學(xué)中難以表達、學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的變化過程、細微的結(jié)構(gòu)等,多媒體能夠通過動畫模擬、局部放大、過程演示等手段予以解決。它打破了“粉筆加黑板,教師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方法,不但有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、記憶效率的提高和思維能力的培養(yǎng)，而且可以提高教學(xué)質(zhì)量、豐富教學(xué)過程、創(chuàng)新教學(xué)模式。以下, 以地理教學(xué)為例，談?wù)劧嗝襟w在優(yōu)化地理教學(xué)中的幾點作用及對教師的影響。

　　一、多媒體技術(shù)概述

　　人們把支持文字、聲音、圖形、圖像的系統(tǒng)，統(tǒng)稱為多媒體系統(tǒng)。它包括以下特征：具有處理聲音和視頻信號的能力；具有高質(zhì)量的圖形顯示能力；具有音頻、視頻信息的輸出輸入能力；采用高級交互操作方式。隨著“多媒體技術(shù)”的出現(xiàn)和發(fā)展，教育技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)多種教學(xué)媒體的綜合運用就更加理想化和易于實現(xiàn)。多媒體技術(shù)是信息領(lǐng)域的一次革命,其應(yīng)用開發(fā)最普遍、效果最好的領(lǐng)域是計算機輔助教學(xué)(CAI)。CAI 中最普遍的一種形式就是多媒體教學(xué)。那什么是多媒體教學(xué)?多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點,通過教學(xué)設(shè)計,合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體,并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機組合,共同參與教學(xué)全過程,以多種媒體信息作用學(xué)生,形成合理的教學(xué)過程的結(jié)構(gòu),使學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)條件下進行學(xué)習(xí)。

　　二、多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中的作用

(一)運用多媒體技術(shù),可以激發(fā)學(xué)生興趣,增強學(xué)生主體作用的發(fā)揮

　　多媒體軟件、課件以其圖文音像的有機結(jié)合、豐富的色彩與動畫展示、形象直觀的表現(xiàn)效果等優(yōu)點彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，為地理教學(xué)提供了一種新型的現(xiàn)代教學(xué)方式?，F(xiàn)代教育技術(shù)在注重傳授知識的同時，更注重智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)，力求激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，使學(xué)生做到自主學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)為學(xué)生自主、輕松地學(xué)習(xí)提供了物質(zhì)條件和技術(shù)保證，它使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境變得更加優(yōu)越，學(xué)生可以根據(jù)需要，自由地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。多媒體技術(shù)的運用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，增強了學(xué)生主體

　　作用的發(fā)揮。多媒體技術(shù)把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。這樣一種交互方式對于教學(xué)過程具有重要的意義。它能夠使學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，有了主動參與的可能，從而形成良好的學(xué)習(xí)動機。

（二）運用多媒體技術(shù),可以創(chuàng)設(shè)情境，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

　　在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中,主要教具是掛圖、課本插圖和一些投影,由于不能看到地理事物的運動變化,學(xué)生難于理解一些抽象的知識,影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體可以創(chuàng)設(shè)一個豐富多彩的教學(xué)情境, 通過動畫模擬、過程演示,使靜止圖成為動態(tài)圖,從中觀察到整個變化過程,使學(xué)生邊觀察、邊思考討論,既活躍了課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的求知欲,也體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,發(fā)揮學(xué)生能動作用,使教與學(xué)成為有機的整體。從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題能力,促進思維向縱深發(fā)展。利用多媒體技術(shù),可以將地理學(xué)科中許多無法直接觀察的地理過程(如大氣環(huán)流、鋒面與天氣、氣旋與反氣旋、水循環(huán)、生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動和物質(zhì)循環(huán)、各種地貌的形成過程等),通過動畫模擬，將這些過程直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，如在3DS平臺上用動畫模擬大氣環(huán)流:首先顯示假定地球處于靜止?fàn)顟B(tài)下的大氣環(huán)流，再顯示在地球自轉(zhuǎn)偏向力影響下，三風(fēng)四帶及三圈環(huán)流的形成、分布和季節(jié)移動。在計算機控制下，既可靜態(tài)觀察又可動態(tài)演示，既可局部分析又可整體反映大氣環(huán)流的情況，（如圖1）

　　圖1三圈環(huán)流示意圖

　　教師結(jié)合畫面講授，隨時可使畫面停止或內(nèi)容變換，引導(dǎo)學(xué)生由直觀到抽象，根據(jù)地理原理分析、判斷，揭示地理現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的思維能力。例如：在介紹我國黃河下

　　游地上河成因時，我們可以先放一段黃河中游水土流失的影視，再用動畫演示“地上河”的形成過程。這樣學(xué)生就很容易的了解它是由河流泥沙淤積形成的。原來是黃河中游流經(jīng)支離破碎、土層疏松的黃土高原，支流也多。由于黃土高原植被遭到破壞，一遇暴雨，大量的泥沙與雨水一起，匯人黃河，使黃河成為全世界含沙量最多的河流。出了黃土高原，黃河流入下游平原地區(qū)，由于河道變寬，坡度變緩，流速慢了下來，大量的泥沙沉積于河底，使河床逐漸抬高，成為“地上河”。由于黃河下游為“地上河”，河床高出地面學(xué)生也可以分析出，為什么黃河下游支流很少，流域面積狹小。這是由于地面流水不能匯入河道，所以支流少，流域面積狹小。就這樣，通過形象直觀的圖像和影視，既促進培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力及解決問題能力，又進一步激發(fā)學(xué)生的求知欲。

（三）運用多媒體技術(shù),可以突出重點、淡化難點,提高課堂教學(xué)的質(zhì)量

　　地理課中有許多重點、難點, 有時單靠老師講解,學(xué)生理解起來費力。而多媒體地理教學(xué)形象、直觀、效果好,它可將抽象的知識形象化、具體化,易于學(xué)生掌握。既可增加生動感,又利于知識的獲取,從而突出重點、淡化難點,提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,收到事半功倍的效果。例如,在介紹黃山風(fēng)景區(qū)時 “,黃山四絕”——奇松、怪石、云海、溫泉,它既是這一課的重點,又是這一課的難點。學(xué)生們很少看過有關(guān)黃山風(fēng)景的資料,無法了解黃山為什么會是我國特點最多的名山,教師可以上網(wǎng)搜集黃山四絕的圖片,用多媒體課件展示出黃山雄偉秀麗的景色,使難于理解的重點、難點,變得形象、具體、生動,學(xué)生們清楚易懂,教學(xué)的效果和效率都得到了提高。用多媒體計算機輔助教學(xué)，極大地增加了課堂容量，提高了課堂時間的利用率，在復(fù)習(xí)課教學(xué)中有明顯的優(yōu)勢，既能復(fù)習(xí)相對零散的重點與難點知識點，通過“動作按鈕”使主界面與分支界面的自由跳轉(zhuǎn)，能讓學(xué)生清楚這些知識點在單元知識結(jié)構(gòu)中所處的位置。這種點面結(jié)合的復(fù)習(xí)方式，使學(xué)生所學(xué)的知識得到升華，形成相應(yīng)的知識鏈與知識體系，提高了課堂教學(xué)效率。【1】

（四）運用多媒體技術(shù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和觀察力

　　地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖的能力是貫穿始終的基本技能。初中學(xué)生的空間想象能力相對較差，利用計算機輔助教學(xué)，不僅能幫助學(xué)生理解、記憶地理知識，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問題的能力；同時教會學(xué)生通過閱讀地圖進行分析、綜合、概括、判斷、推理，從而掌握地理事物和地理現(xiàn)象的分布規(guī)律。例如：在學(xué)習(xí)我國鐵路干線的分布時，用重新著色、閃亮等手段突出“五縱三橫”鐵路干線，同時閃爍主要鐵路樞紐北京、鄭州、徐州、株洲、蘭州、成都等，這樣就可以克服了傳統(tǒng)地圖鐵路線繁多，重點不突出的弊病。在介紹黃河及其主要支流時，用閃爍來突出顯示洮河、湟水、汾河、渭河。介紹黃河上、中、下游的劃分也可以閃爍出河口和舊孟津所在的位置。在地理課堂教學(xué)中，點狀、線狀或面狀

　　地理事物的分布都可以用類似的方法展示給學(xué)生，這樣，學(xué)生可以正確的掌握地理事物的空間分布特征。

(五)運用多媒體計算機技術(shù)，豐富了教學(xué)過程，創(chuàng)新了教學(xué)模式

　　多媒體技術(shù)的運用，促進了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，其豐富多彩的學(xué)習(xí)信息資源、形聲兼?zhèn)涞谋憩F(xiàn)形式，優(yōu)化了課堂教學(xué)過程。多媒體教學(xué)其本身具有的自主性、交互性、個性化、開放性等特點，使現(xiàn)有的教學(xué)手段和方法遇到了前所未有的挑戰(zhàn)；多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，創(chuàng)新了教學(xué)模式，同時也必將對轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、提高教學(xué)質(zhì)量和全面推進素質(zhì)教育產(chǎn)生積極的影響。

　　三、多媒體教學(xué)促使教師職能多方面發(fā)展

（一）運用多媒體教育技術(shù)已成為地理教師必須掌握的基本技能

　　現(xiàn)代化教學(xué)手段不但使課堂教學(xué)的形式發(fā)生了深刻的變化，而且對教育的主導(dǎo)者—教師的要求也更高。地理教師要為課堂教學(xué)運用多媒體技術(shù)創(chuàng)造出高質(zhì)量的視覺、聽覺產(chǎn)品和表演節(jié)目。這些產(chǎn)品具有即時教育性、教師個性、交互性和因材施教的特點，是市場的多媒體產(chǎn)品不能代替的。課堂教學(xué)課件應(yīng)是由教師根據(jù)教學(xué)需要，采用集體創(chuàng)作的高技術(shù)多媒體模塊，結(jié)合自身特長和經(jīng)驗，編輯出可隨時修改的課堂教學(xué)課件。因而，要盡可能采用易于操作的多媒體技術(shù)設(shè)計課件。教學(xué)課件要從符號、圖形、色彩、聲音、節(jié)奏等多方位的視覺和聽覺心理功能進行設(shè)計和開發(fā)，還要根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)選擇最合適的媒體。優(yōu)質(zhì)課件并不單是課件的先進設(shè)計技術(shù)和良好視覺聽覺效果，而是把教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情、經(jīng)驗與課件設(shè)計技術(shù)結(jié)合調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)，從而使教學(xué)原則和素質(zhì)教育達到較完美的體現(xiàn)。

（二）多媒體的多功能及其效應(yīng)促使地理教師職能多方面發(fā)展

　　多媒體教學(xué)使地理教師擺脫繁雜的課堂操作和灌輸知識的束縛，同時促使地理教師用更多的時間去開發(fā)多媒體教學(xué)的廣闊前景。要制作出高質(zhì)量的課堂教學(xué)課件，地理教師不僅要構(gòu)思地理知識的結(jié)構(gòu)編排還要應(yīng)用聲樂和美術(shù)知識來設(shè)計課件，以便達到較完美的視聽效果。要使課件表現(xiàn)形式與教學(xué)內(nèi)容完善統(tǒng)一，合理設(shè)計動畫效果，安排教學(xué)活動環(huán)節(jié)，需要用普通教育學(xué)、視聽心理學(xué)和素質(zhì)教育理論來指導(dǎo)。在課堂教學(xué)過程中運用經(jīng)過自己設(shè)計的教學(xué)產(chǎn)品，才能得心應(yīng)手，師生交流才能融洽，達到最高境界。現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)校教育廣泛應(yīng)用，教師的“ 教書匠”功能在降低，課堂導(dǎo)演角色越來越重要。地理教師課堂教學(xué)的一部分工作被多媒體代替了，課堂現(xiàn)場的主要工作是控制教學(xué)進度、組織討論和解答問題等。課堂以外的教學(xué)設(shè)計、編制教學(xué)課件、制作教學(xué)節(jié)目、處理和創(chuàng)造教學(xué)信息等非課堂教學(xué)任務(wù)，成為教師的重要工作?，F(xiàn)代化信息教育的時間在延伸，空間在擴展，學(xué)生的學(xué)習(xí)和地理教師勞動的時間和空間也隨之延伸和擴展，教師勞動強度更大，綜合素質(zhì)要求更高，職能向多方面發(fā)展。

　　結(jié)語

　　多媒體技術(shù)是人的駕馭物，讓我們充分發(fā)揮教師的主觀能動性，從地理學(xué)科的實際出

　　發(fā)，正確對待多媒體技術(shù)，即使多媒體技術(shù)完成了許多人力所不及的任務(wù) ,也不能代替教師的全部工作,教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)仍需教師來組織實施 ,因此 ,教師應(yīng)通過精心認真的教學(xué)設(shè)計 ,選擇最合適的教學(xué)多媒體。在教學(xué)時 ,要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用 ,使多媒體技術(shù)發(fā)揮其更有效的作用，使之更佳地服務(wù)于我們的地理教學(xué)。

　　參考文獻：

[1] 潘德元.計算機多媒體技術(shù)在地理課重點難點教學(xué)中的作用[J].科技咨詢導(dǎo)報,2007,2.

地理課程對教育教學(xué)的影響教學(xué)反思3

　　信息技術(shù)對教育教學(xué)的影響

　　給課堂教學(xué)帶來的變化

　　通過培訓(xùn)我們認識到信息技術(shù)作為現(xiàn)代教育的一種手段，正在改變著我們的傳統(tǒng)教育。信息技術(shù)改變了傳統(tǒng)的知識存儲、傳播和提取方式，導(dǎo)致了一場教育教學(xué)和課堂教學(xué)新的革命。數(shù)字化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化和多媒體化的信息技術(shù)將給現(xiàn)代教學(xué)帶來了無限生機和活力，其在教育教學(xué)中的影響和課堂帶來的影響變化是毋庸置疑的。我從以下幾點對培訓(xùn)培訓(xùn)中及自己實踐課堂的一點感受：

　　一、信息技術(shù)對教育教學(xué)的影響

（一）對教育方式的影響。

　　過去的教學(xué)方式以教師中心，知識的傳遞主要靠教師的講授，作為認知主體的學(xué)生在教學(xué)過程中自始至終處于被動狀態(tài)，培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏批判精神，創(chuàng)新精神和實踐能力，難以適應(yīng)知識時代要求。在新的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上注入信息技術(shù)教學(xué)手段，拓寬了時空的概念，通過多媒體、網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)軟件等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把抽象的內(nèi)容具體化，清晰化、形象化、豐富化，使學(xué)生的思維活躍，有助于發(fā)揮學(xué)生的主體地位，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效果。

（二）對教育信息的影響。

　　現(xiàn)代信息技術(shù), 尤其是互聯(lián)網(wǎng)的逐漸普及, 拓寬了學(xué)生的知識來源。信息時代的學(xué)生, 不僅能從書本獲取知識，從家庭、社會、學(xué)校在內(nèi)的本土文化環(huán)境中汲取知識，還可以通過衛(wèi)星電視、國際互聯(lián)網(wǎng), 從跨文化、跨時空的電子信息資源中獲取知識。

（三）、對教學(xué)方法的影響。

（1）教師的“講”變?yōu)椤皩?dǎo)”?！敖獭睅煈?yīng)該變?yōu)椤皩?dǎo)”師。信息時代，任何一個人都必須不斷的更新知識, 以求跟上時代的步伐。所以, 作為教師的我, 即使是對著十來歲的小學(xué)生, 也不一定樣樣都比學(xué)生懂得多。因此, 傳統(tǒng)課堂教學(xué)中, 教師的講課應(yīng)該變?yōu)橄驅(qū)降囊龑?dǎo)。教師在介紹了基本的知識以后, 教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生進行積極主動的學(xué)習(xí)與探索活動。

（2）學(xué)生的“聽”變?yōu)椤皩W(xué)”。信息時代的教學(xué)過程中, 學(xué)生應(yīng)該承擔(dān)更多的責(zé)任, 具有更大的主動性。因而具有更大的創(chuàng)造性。信息時代, 教科書與教師不是僅有的知識來源, 學(xué)生除了從課堂上學(xué)習(xí)知識外, 更重要的是運用學(xué)習(xí)的技能, 從豐富的學(xué)習(xí)資源中探索與汲取知識。這種建立在學(xué)生興趣與自覺性上的學(xué)習(xí), 學(xué)生所獲得的知識將會更加深刻、鞏固。

（四）教師的角色有了新的變化。由于信息技術(shù)為教育提供了多元化的信息渠道，一個人獲取必要知識所花費的時間越來越短，教師將有更多的時間和精力，去關(guān)注學(xué)生個性、品格的培養(yǎng)，注意培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，及時清除心理障礙，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成高尚的情操、健全的心理，增強學(xué)生適應(yīng)社會和服務(wù)社會的能力。在課堂教學(xué)中，教師由知識的講解者、傳遞者，變成學(xué)生意義建構(gòu)的幫助者、指導(dǎo)者、促進者。還有一部分教師將由直接教學(xué)轉(zhuǎn)為間接教學(xué)，由幕前轉(zhuǎn)為幕后，成為教育軟件的編制者、管理者、服務(wù)者?，F(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，使得教育者的工作方式和職能發(fā)生了一系列的變化。傳統(tǒng)教學(xué)過程僅注重教育者課堂中的教學(xué)行為，僅把課堂上的活動看做是教學(xué)；而信息化教學(xué)過程突破了時空的限制，教育者的活動從課堂內(nèi)延伸到課堂外，他們不但關(guān)注課堂上的教學(xué)活動，更要關(guān)注如何利用信息技術(shù)搜索，加工，整理和創(chuàng)造教育信息；他們面對的不僅是課堂上的學(xué)生，而且包括網(wǎng)絡(luò)空間中的學(xué)生；他們不僅指導(dǎo)課堂上學(xué)生的行為，也要指導(dǎo)課堂外學(xué)生學(xué)習(xí)活動等。

　　二、信息技術(shù)給課堂教學(xué)帶來的變化

　　現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用，給學(xué)生帶來寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得以加強：

（一）課堂上學(xué)生可以主動思考、主動探索、主動發(fā)現(xiàn)問題。

　　在教師作為教學(xué)指導(dǎo)的前提下，學(xué)生可以根據(jù)自己已有的知識結(jié)構(gòu)去發(fā)現(xiàn)問題，制定研究問題的方向?？梢愿鶕?jù)自身的興趣進行學(xué)習(xí)，從自身內(nèi)部產(chǎn)生動機（即內(nèi)部動機），不同于傳統(tǒng)教學(xué)過程中由于競爭的存在而產(chǎn)生的外部動機。讓學(xué)生可以主動地去學(xué)習(xí)，在自我的學(xué)習(xí)中不斷發(fā)現(xiàn)問題，形成強烈的解決問題的心理需求，不像過去只由教師提出問題，學(xué)生不參與問題產(chǎn)生的過程，只是機械地尋找問題的答案。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性會使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松，更為有效。

（二）在課堂上學(xué)生可以隨時進行自我評估。

　　在一般的教學(xué)課件中會給出教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)一段時間后，可以根據(jù)所給出的教學(xué)目標(biāo)與自己的反饋結(jié)果（即自身的學(xué)習(xí)結(jié)果）相比較，找出差距、并且由自己或在教師的幫助下分析差距產(chǎn)生的原因。通過自己主動查找差距，對存在問題及時糾正，會使學(xué)生對自己的要求更為嚴格，更加促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時，學(xué)生作為當(dāng)事人對自己問題產(chǎn)生的原因會更為清楚。

（三）在課堂上生生之間、師生之間有更充分的交流。

　　在缺少教師的指導(dǎo)時，學(xué)生之間的交流會促進學(xué)生知識的增長，共同進步。俗話說：“人多力量大”，一位學(xué)生對某些問題的理解是有限的，但若綜合多數(shù)學(xué)生的觀點與看法，每位學(xué)生都會從中學(xué)到幾倍的知識。學(xué)生之間還可以相互勉勵；同時學(xué)生與教師之間的溝通也不能少，在網(wǎng)絡(luò)知識龐雜的時代，有些學(xué)生的自制力較差，需要教師的經(jīng)常予以指導(dǎo)和幫助，引領(lǐng)學(xué)習(xí)的方向?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，的的確確對教育領(lǐng)域產(chǎn)生了巨大的沖擊，改進了傳統(tǒng)教育中不合適宜的方面，將更新更為人們所接受的教育教學(xué)形式帶到了世人面前。今天，全球互聯(lián)網(wǎng)上用戶人數(shù)已達4億之多，信息技術(shù)的發(fā)展極大地拓展了教育的時空限制，為教師擺脫了繁忙的教學(xué)任務(wù)，為學(xué)習(xí)者擺脫了機械的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣、效率、主動性和能動性。為了在新的信息技術(shù)環(huán)境中更好的發(fā)展，我們必須加快普及信息技術(shù)教育，努力實現(xiàn)教育的信息化！

（四）在課堂中通過信息技術(shù)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新教育氛圍

　　興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力之源，“樂學(xué)”是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的充分體現(xiàn)，是掌握知識的最初開始，“樂學(xué)”是在育人的理念下充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，使學(xué)生的地位從被動走上主動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是等和靠，而是變學(xué)為思，變學(xué)為悟，運用多媒體進行教學(xué)，把大量的生動的豐富多彩的文字、圖表、圖形、圖象、動畫、聲音、電影、錄像等以電子化和形聲化的特點，圖文并茂、形象、直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生視、聽并舉，加深、加快感知和理解，對突出重點，解決難點，加大課堂的知識容量，提高教學(xué)效率，對于啟迪思維和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神等有深遠的意義。學(xué)生由感性認識上升到理性認識。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)會覺得很輕松、愉快，掌握知識會很快，記憶效率也會很高。在課堂教學(xué)中，多媒體教學(xué)可以以新穎的手段和高超的技術(shù)，解決很多難題，它不僅能提供動感豐富的圖像、圖形、文字，還能使課堂變?yōu)橛螒蛱斓兀鷦?、直觀、形象，改變枯燥乏味的課堂教學(xué)。例如在教學(xué)《我國外交政策的基本目標(biāo)和宗旨》這一部分內(nèi)容時，應(yīng)用對媒體教學(xué)軟件，并在屏幕上顯示我國外交成就和外交行動，視頻文字資料讓學(xué)生感受領(lǐng)悟我國的外交，誘發(fā)學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)學(xué)生積極動腦思考的興趣。由此可見，信息技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以創(chuàng)新教育的氛圍。

　　總之，利用多媒體技術(shù)來實現(xiàn)教學(xué)，使教學(xué)變得容易、愉快、省時、牢固、富有成效。它可以創(chuàng)設(shè)有聲有色、有動有靜、生動逼真的教學(xué)情境，把圖形、影像、動畫、聲音、文字等信息進行合成、鏈接，把枯燥無味的教學(xué)形式以生動活潑的教學(xué)形式體現(xiàn)在教學(xué)活動中，通過以景激趣，創(chuàng)境激情，引動激動，導(dǎo)訓(xùn)激活，啟思激悟的教學(xué)活動，使學(xué)生在動中學(xué)、動中練、動中習(xí)得語言技能，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種愉悅的體驗和感受，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。讓我們努力去研究這門技術(shù)真正的用途、內(nèi)涵，用好它，為我們的教學(xué)服務(wù)，使我們能利用好這門技術(shù)培養(yǎng)出走在社會發(fā)展前列的人才，為社會的發(fā)展服務(wù)。

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