下面是范文網(wǎng)小編分享的五年級上冊教學(xué)反思16篇 小學(xué)五年級上冊教學(xué)反思，供大家閱讀。
五年級上冊教學(xué)反思1
五年級上冊《可能性》教學(xué)反思
新課程理念下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是追求有效的課堂，課堂中有效的數(shù)學(xué)活動才能促使學(xué)生在過程中對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生深刻的體驗，便于學(xué)生對知識進行再創(chuàng)造。怎樣做才能讓我們的數(shù)學(xué)活動更有效更有價值呢？在執(zhí)教五年級上冊的《可能性》一課時，在組織有效教學(xué)活動促進學(xué)生思維發(fā)展方面進行了一些嘗試，下面我就這堂課的教學(xué)設(shè)計，有效教學(xué)活動的組織等方面進行反思。
一、有效的數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。
良好的開端是成功的一半。精彩的課堂開篇不僅很快就能集中學(xué)生的注意力，而且還能使學(xué)生把學(xué)習當成一種樂趣，吸引學(xué)生主動參與。本課一開始，我就結(jié)合學(xué)生喜歡做游戲的特點，創(chuàng)設(shè)了到游樂園玩一玩的情境，很自然地吸引學(xué)生參與到新知的探究中來。并利用幫助兩個小朋友解決誰先蕩秋千的矛盾，這一生活中常見問題引出本節(jié)課的學(xué)習內(nèi)容。這樣的設(shè)計，使學(xué)生對可能性的學(xué)習有了新的期待，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。實踐證明學(xué)習的內(nèi)容和學(xué)生的生活實際越接近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。
二、準確把握教材，理解編寫意圖，緊緊抓住活動的目標，了解學(xué)生的需要，從學(xué)生的需要出發(fā)有效設(shè)計教學(xué)活動。
本單元內(nèi)容是對三年級上冊《可能性》這部分知識的深化，使學(xué)生對可能性的認識和理解逐漸從定性向定量過渡，不但能用恰當?shù)脑~語（如一定不可能 可能經(jīng)常偶爾等）來表述事件發(fā)生的可能性大小，還要學(xué)會通過量化的方式，用分數(shù)描述事件發(fā)生的概率。教材根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知水平，安排簡單的等可能性事件，等可能性事件與游戲規(guī)則的公平性是緊密相聯(lián)的，因為一個公平的游戲規(guī)則本質(zhì)上就是參與游戲的'各方獲勝的機會均等，用數(shù)學(xué)語言描述即是他們獲勝的可能性相等。
因此，我力求圍繞等可能性這個知識的主軸，以學(xué)生熟悉的拋硬幣的游戲活動展開教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過猜想、實驗、驗證，學(xué)會了用分數(shù)來表示可能性，明白了為什么可以用1/2表示硬幣正反面出現(xiàn)的可能性。通過游戲直觀感受到游戲規(guī)則的公平性，并逐步豐富對等可能性的體驗，學(xué)會用概率的思維去觀察和分析社會生活中的事物。并通過探究游戲的公平性，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的公平、公正意識，促進學(xué)生正直人格的形成。
五年級上冊教學(xué)反思2
五年級上冊《組合圖形的面積》教學(xué)反思學(xué)校地處城鎮(zhèn)邊緣，是一所農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生大都來自農(nóng)村。我校從事教材實驗已有五年時間，學(xué)生有一定的與組合圖形面積相關(guān)的學(xué)習經(jīng)驗、知識基礎(chǔ)及初步的社會生活經(jīng)驗積累，認知范圍比較廣泛。通過五年來對新教材的學(xué)習和習慣的培養(yǎng)訓(xùn)練，學(xué)生思維活躍，反映靈敏，學(xué)生對小組合作探究式學(xué)習方法很感興趣，并具有小組合作學(xué)習的習慣和能力。
1、本節(jié)課通過組織學(xué)生拼圖活動，激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習和參與的興趣，學(xué)生由動手操作到離開實物，在圖形上畫分割線，實現(xiàn)了由具體到抽象的跨越，繼而探索出多種解決問題的方法，無論學(xué)生用哪種方法解決這個問題，我都給與肯定、表揚、不強求學(xué)生思維的一致性，充分發(fā)揮學(xué)生個體特色。
2、本節(jié)課重點是讓學(xué)生探索計算組合圖形的方法，引導(dǎo)學(xué)生通過添加分割線，把組合圖形分解為基本圖形。
3、通過小組合作學(xué)習，讓每個學(xué)生發(fā)表自己的觀點，傾聽同伴的想法，相互學(xué)習，引導(dǎo)學(xué)生感覺到：數(shù)學(xué)就在自己身邊，數(shù)學(xué)就在自己的生活中。同時，讓學(xué)生從自己的生活中體驗和感受到最樸實的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)問題。
4、不足之處：在課堂上，有些地方教師還是不敢放手讓學(xué)生大膽去做，只是在教師的帶領(lǐng)下完成，因此，學(xué)生獨立探究問題的積極性沒有得到充分發(fā)揮。
五年級上冊教學(xué)反思3
成功之處：
1、給學(xué)生提供生活化的學(xué)習材料。
讓學(xué)生在感興趣且較熟悉的生活問題中，復(fù)習條形統(tǒng)計圖特點，進一步體會到用統(tǒng)計圖來整理數(shù)據(jù)、說明問題的優(yōu)越性。從生活中選擇數(shù)學(xué)素材，會讓學(xué)生深刻體會到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)服務(wù)于生活。
2、激發(fā)學(xué)生思維，給學(xué)生更多的思考空間 。
課上我是通過提問發(fā)散性問題來激活學(xué)生思維。如：從這幅圖中你能獲得哪些信息？學(xué)生回答五花八門，多是難度較低的問題，這樣使學(xué)生的參與面很廣，特別是一些基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生也能回答。接著第二次提問：根據(jù)獲取的信息你還可以提出什么數(shù)學(xué)問題？學(xué)生的回答轉(zhuǎn)向一些具體問題。通過這些問題的設(shè)計和啟發(fā)，使學(xué)生順利地理解我們原來學(xué)習的條形統(tǒng)計圖已經(jīng)不適合現(xiàn)在的問題了。
3、在學(xué)生已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上進行教學(xué)。
我注重讓學(xué)生與已學(xué)過的條形統(tǒng)計圖進行對比，在對比中理解和掌握扇形統(tǒng)計圖的特點和作用。這樣的設(shè)計不僅有助于學(xué)生對扇形統(tǒng)計圖的理解和掌握，而且通過對比學(xué)生還會進一步理解每種統(tǒng)計圖獨特的作用。
不足之處：
教學(xué)方式單一。整個課堂一問一答式的教學(xué)占據(jù)了多半，沒能給學(xué)生提供充分的討論交流平臺。課后我深深認識到討論交流是一種開放式的學(xué)習，通過在教學(xué)過程中，圍繞某一問題展形討論，學(xué)生會相互補充，產(chǎn)生各種靈感和火花，學(xué)生在討論中可以不斷完整自己的知識。
五年級上冊教學(xué)反思4
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)習課文，教學(xué)要求學(xué)生在故事情境中學(xué)習并理解故事，能夠朗讀課文。在本節(jié)課的教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，教師只是充當引領(lǐng)、指導(dǎo)和組織的角色。教學(xué)中注重和文化的滲透。重點培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，使學(xué)生們能夠融合和接納班級中的每一位同學(xué)。是整個課堂和諧快樂！
導(dǎo)入階段我通過歌曲的合理應(yīng)用既活躍課堂氣氛又很自然的導(dǎo)入課文教學(xué)。運用歌曲和音樂教學(xué)能極大的提高學(xué)生的學(xué)習興趣，為英語口語交際創(chuàng)造了和諧愉快的環(huán)境。本節(jié)課我結(jié)合教研專題，利用實物及課件創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。
教學(xué)中教師說的只是引導(dǎo)學(xué)生思考理解故事的問題，而回答問題及課本劇的表演要靠學(xué)生去完成，學(xué)生照著這一要求做了大量的準備工作，他們首先會熟讀課文，然后確定自己的角色，再選道具，相互間作角色練習，最后上臺表演。在教師的組織下，學(xué)生成功地完成了課本劇的`表演。并且讓每一組學(xué)生參與并展示。
課堂中的教學(xué)關(guān)系猶如“導(dǎo)演”與“演員”的關(guān)系，充分發(fā)揮英語教學(xué)中師的“導(dǎo)演”作用是促進學(xué)生學(xué)的關(guān)鍵?！皩?dǎo)”體現(xiàn)的是“以教師為指導(dǎo)”，“演”是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生的演示自覺進入“角色”。
在教學(xué)過程中，教師努力做到尊重和愛護每一個學(xué)生，并注重每個學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，注重個性差異，對學(xué)生的成績和點滴進步都給予充分的表揚。語言上，多次使用 So great ， Very good， Well done， Excellent等鼓勵語和手勢激勵語，使他們獲得成就感，增強了自信心。
本節(jié)課的不足之處是本班學(xué)生基礎(chǔ)較好，相對來說教學(xué)內(nèi)容較簡單。教學(xué)中可適當增加教學(xué)內(nèi)容或深度，更好的提高學(xué)生的英語聽說水平。
五年級上冊教學(xué)反思5
寫人的看似簡單，然實屬不易，看完學(xué)生的作文發(fā)現(xiàn)問題不少：
1．沒有內(nèi)容可以寫。大多數(shù)學(xué)生想不到與老師之間發(fā)生的事。
2．不知道用人物的動作、語言、心理等來刻畫人物，讓人物鮮活起來，而是把自己知道的一股腦兒地說完。
3．對于細節(jié)描寫還比較的陌生。許多同學(xué)認為日常生活中的小事都不是典型事例，驚天動地的事才能體現(xiàn)老師的品質(zhì)，這也是造成學(xué)生沒有內(nèi)容可寫，空洞的主要原因。
4．學(xué)生的詞語匱乏。學(xué)生原先的詞語、句子的積累少，也造成學(xué)生寫不出好；學(xué)生平時的閱讀量少，“肚子”中沒有東西，又怎么能好？
針對這些問題，我加強了對“用人物的動作、語言、心理等來刻畫人物，讓人物鮮活起來”“用小事刻畫人物”的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會用細節(jié)描寫去刻畫人物，用小事刻畫人物，讓自己筆下的人物活起來，掌握最基本的寫人方法，這樣，學(xué)生才頭腦清楚，有話可寫，才能寫出自己與老師真正發(fā)生過的事，而不是胡編亂造或隨意抄襲。我這節(jié)課總體來說目標明確，學(xué)生習得寫法，教學(xué)任務(wù)順利晚完成。但是聽了陳阿莉老師的課以后，我覺得自己對習作的習作設(shè)計還過于呆板，不夠多元化的實施這節(jié)習作教學(xué)，只是按照教材教教材，不能從教材中跳出來，改教教材為用教材，經(jīng)過這樣的指導(dǎo)，學(xué)生才能寫出新穎富有個性化的習作，真正達到“我手寫我心”的初衷。
五年級上冊教學(xué)反思6
1．教學(xué)中要突出以讀代講的特點。文言文的教學(xué)和現(xiàn)代文一樣，仍然要堅以讀為主，重在感悟，尤其是課本中提供了譯文，對照譯文學(xué)生學(xué)習起來并不困
難。但是，文言文的讀法與現(xiàn)代文略有不同，如果讀句過程中停頓的地方有錯誤，
會給理解句子的意思帶來困難。因此，教學(xué)中我在讓學(xué)生理解課文內(nèi)容之前，首先帶領(lǐng)學(xué)生解決朗讀問題。
2．教給學(xué)生學(xué)習文言文的方法。。教學(xué)中我先讓學(xué)生結(jié)合譯文理解重點字的
意思，再嘗試著理解句子的意思，直到將整個故事連成一段通順的話。特別是在
教學(xué)第二則寓言時，我基本上是放手讓學(xué)生自己學(xué)習的。
3．我認為教學(xué)寓言時，總會出現(xiàn)這樣的問題當學(xué)生能用自己的話講出寓
言故事的內(nèi)容，講故事中揭示的道理，教師會以為他們已經(jīng)理解的`很好了，可是，
結(jié)合生活實際舉例、談感受時，卻常常說的那么牽強。這是因為他們不理解故事的寓意呢？還是因為他們的生活經(jīng)歷太少呢？而難以恰當?shù)乇硎鱿鄬?yīng)的實例呢這需要教師們進一步思考。
自問自答：
這兩個成語故事，說的是生活中的那種人？
這兩個故事都諷刺了不講究方法的人，諷刺他們愚蠢。不只事物會變化的人，從而給人啟迪，耐人尋味。
五年級上冊教學(xué)反思7
這是一節(jié)了解色彩基礎(chǔ)知識的課程，第一個教學(xué)目標就是使學(xué)生理解色相環(huán)上距離近的顏色就是鄰近色；第二使學(xué)生體會到鄰近色搭配組合都是和諧的。
欣賞——貫穿教學(xué)新授環(huán)節(jié)，本課中欣賞色彩和諧的圖片，自然而然地引導(dǎo)學(xué)生逐步地在欣賞中產(chǎn)生興趣、理解新知并掌握新知。經(jīng)過本課教學(xué)實踐看也的確取得了這樣的效果。
首先，用幻燈片播放的幾幅色彩和諧的圖片，使學(xué)生感受到色彩和諧的美，在學(xué)生欣賞過程中學(xué)生被美麗的圖片深深地吸引，達到了我這一環(huán)節(jié)的目的。也自然地過度到下一環(huán)節(jié)——分析圖片為什么會給人舒適，和諧的感覺，即理解什么是色彩的和諧！ 其次在第二環(huán)節(jié)，通過欣賞向?qū)W生說明和諧的含義和感受。圖片整體的和諧效果的欣賞，學(xué)生感受到色彩和諧的圖片看著使人很舒服、很美！那么這就是和諧，學(xué)生真切地體會到色彩和諧的含義；接著把色彩和諧的圖片放大，學(xué)生直觀地分析出和諧的色彩是由相鄰顏色構(gòu)成的，那么這些相鄰的顏色就是鄰近色，而且通過觀察學(xué)生真正理解了鄰近色構(gòu)成的畫面都是和諧的。
總之，欣賞貫穿整個新授知識的環(huán)節(jié)，直觀明確，尤其是電腦無限放大圖片的簡單功能在分析色彩時卻起到了意想不到的效果，放大分析圖片的色彩是本節(jié)課最簡單有效的手段，也是本節(jié)課一個亮點，是最成功之處！
五年級上冊教學(xué)反思8
五年級上冊lesson26教學(xué)反思
五年級上冊Lesson26本課利用多媒體教學(xué),制作了CAI課件,系原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計,課堂教學(xué)效果好。
本節(jié)課主要講授一些有關(guān)文具及書籍的單詞，并運用于句型：Isthisyour~~?及肯定和否定的回答；特殊疑問句Whose~~isthis?It’smine。由于在三年級時就已經(jīng)學(xué)過一些學(xué)習用品類單詞，所以，本課對于學(xué)生們來說沒有很大的難度。我采用的是直觀教學(xué)法。利用一個裝滿各種文具及書籍的`書包，來吸引學(xué)生的注意力。根據(jù)本課知識結(jié)構(gòu)的特點，應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種輕松，愉悅的課堂氣氛，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積級性，使他們能夠減輕心理壓力，自然而然地學(xué)到知識。同時，充分利用小學(xué)生敢于開口的特點，鼓勵他們積極主動地與別人交流，使他們所學(xué)的知識能得以實踐，語言交際能力得以提高。 在設(shè)計本課的教學(xué)環(huán)節(jié)時，我層層遞進，由易到難。單詞游戲“猜一猜”和“找一找”，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，大家都非常樂于參與，并在課堂中掀起一次次的高潮。這樣，對于后面句型的運用有了很好的鋪墊。在本課的拓展部分，我運用了高爾基的名言，讓學(xué)生覺得樂于看書是一種很好的提高自我的方式。本節(jié)課完成了所制定的教學(xué)目標，且教學(xué)效果較好。
五年級上冊教學(xué)反思9
“中位數(shù)”是《數(shù)學(xué)課程標準》對小學(xué)數(shù)學(xué)新增的一個教學(xué)內(nèi)容。這是一節(jié)概念課，主要是讓學(xué)生明白一組數(shù)據(jù)的一般水平不僅能用“平均數(shù)”來反映，在一些情況下，“中位數(shù)”能更合適的反映出數(shù)據(jù)組的一般水平。并且能在實際情境中認識并會找一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)，能解釋其實際意義。
我首先從例題4入手，讓孩子們思考：用什么數(shù)據(jù)表示第3組同學(xué)的擲沙包水平呢？既復(fù)習了平均數(shù)的意義，又復(fù)習了平均數(shù)的計算方法。然后讓孩子們思考用平均數(shù)27.7表示孩子們的水平好不好？為什么？孩子們通過觀察發(fā)現(xiàn)：由于較大數(shù)的影響，平均數(shù)偏高，這個時候是不適合用平均數(shù)來表示第3組同學(xué)的擲沙包的水平了。這個時候再提出“用什么數(shù)來表示7個同學(xué)跳繩成績更合適呢？學(xué)生在矛盾沖突中尋找到的這個“合適”的數(shù)正是——中位數(shù)。這樣的教學(xué)設(shè)計能讓孩子們體會中位數(shù)在表示一般水平的合理性。
課堂上我繼續(xù)利用這組數(shù)據(jù)，提出：如果再增加一個同學(xué)（中等個），中位數(shù)是多少？讓學(xué)生自己嘗試找中位數(shù)，體驗到如果數(shù)據(jù)是偶數(shù)個求中位數(shù)的方法。
一堂課下來，孩子們總是在提出問題，解決問題，再提出問題，再解決問題的過程中，不斷激發(fā)孩子們的思維，達到了很好的教學(xué)效果
“數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活”，我不斷為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景，給學(xué)生充足的自主探究的時間，培養(yǎng)孩子們自主學(xué)習，主動思考的'習慣，達到了很好的教學(xué)效果。
五年級上冊教學(xué)反思10
《梯形的面積》五年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)案例分析及反思“梯形的面積”是在學(xué)生認識了梯形特征，掌握平行四邊形、三角形面積的計算，并形成一定空間觀念的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。因此，教材沒有安排用數(shù)方格的方法求梯形的面積，而直接給出一個梯形，引導(dǎo)學(xué)生想，怎樣仿照求三角形面積的方法把梯形轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的圖形來計算它的面積。讓學(xué)生在自主參與探索的過程中，發(fā)現(xiàn)并掌握梯形的面積計算方法，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造過程中實現(xiàn)對新知的意義建構(gòu)，解決新問題，獲得新發(fā)展。
這節(jié)課我從學(xué)生的生活實際問題出發(fā)，一開始我就讓學(xué)生感受到學(xué)習梯形面積計算的必要性，從而引發(fā)學(xué)生探究梯形面積的學(xué)習欲望。在這種強烈的學(xué)習欲望下，學(xué)生調(diào)動自己已有的知識經(jīng)驗，探究出了很多種方法，自己解決了數(shù)學(xué)問題，體驗到了收獲的快樂，既培養(yǎng)了創(chuàng)新思維能力，又增強了自主學(xué)習的能力。當然，由于學(xué)生在探索中出現(xiàn)多種方法，因此，整節(jié)課就顯得十分地緊張，有些推導(dǎo)的方法也不夠讓學(xué)生進行深入的交流。
《數(shù)學(xué)課程標準》指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的重要方式，本課的教學(xué)應(yīng)該說較好地落實了這一理念。具體體現(xiàn)在：
1．學(xué)習方式的變化是本節(jié)課最突出的一個特點。如：在“探索新知”這一環(huán)節(jié)中，改變了過去由教師講解、代替學(xué)生操作的傳統(tǒng)教學(xué)方式。通過“動手實踐—小組內(nèi)交流—選擇可行的方法”這樣三個步驟，完成了轉(zhuǎn)化和歸納的全過程。突出體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習的主人”這一新理念。充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的主動性，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。使學(xué)生在不斷地探索、合作、交流中經(jīng)歷了知識的形成與發(fā)展的全過程，并從中體會到了探究所帶來的樂趣。
2．第二個突出的特點是把所學(xué)知識與實際生活緊密聯(lián)系起來。如練習題的設(shè)計就突出體現(xiàn)了這一點。通過計算學(xué)生比較熟悉的籃球場中的罰球區(qū)圖形的面積，某些汽車側(cè)面的玻璃面積等實際生活中的問題，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光認識事物，應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，從而進一步體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。
不足之處：學(xué)生手中的梯形學(xué)具應(yīng)具有多樣性（大小不同；大小相同；形狀不同；形狀相同），讓學(xué)生在動手操作轉(zhuǎn)化的過程中去體會：“兩個完全一樣的梯形”這一條件的重要性。
五年級上冊教學(xué)反思11
《竊讀記》是臺灣女作家林海音的作品。其目標主要是：一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望；二是在閱讀中體會作者通過動作和心理活動，將“竊讀”滋味具體化的寫法；三是受到熱愛讀書的感染，激發(fā)閱讀的興趣。
初讀這篇文章，我馬上就被吸引了，作者善于通過自語式的獨白描繪心境，表達自己的感情，如“就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧”，明明很開心可以在下雨的時候在書店看書，卻“皺著眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了?！崩谩跋掠晏?，留客天”這種理所當然的借口，自我安慰，在書店里開心地讀下去，有幾分童稚，還有幾分詭譫，作者用細致入微的動作描寫來表達自己的感情，如：“我跨進店門，暗喜沒人注意。踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊了。在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書”，在“竊讀”時“急忙打開書，一爺，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。我很快樂，也很懼怕”，一方面享受閱讀的快樂，一方面還要時刻關(guān)注周圍的環(huán)境，擔心受怕，形象生動地表現(xiàn)了“我”的心情變化，()使人如臨其境。所有這些也給學(xué)生留下了深刻印象。
因為喜歡，因為印象深刻，所以我們師生在研讀課文的時候都感受到了快樂。在教學(xué)“我跨進店門，暗喜沒人注意。踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊了。在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書”時，學(xué)生感悟比較到位，學(xué)習氣氛也比較濃厚。
學(xué)生對作者的書店竊讀行為和心理非常感興趣，比較自己的生活經(jīng)驗，從一個個詞語中感受到了作者對讀書的熱愛，對知識的渴望，同時受到熱愛讀書的感染，激發(fā)了閱讀的興趣。
五年級上冊教學(xué)反思12
一、注重有關(guān)知識、方法的復(fù)習，為梯形面積公式的理解和運用做好充分的準備。
在復(fù)習引入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生會議平行四邊形、三角形、梯形的面積公式的推導(dǎo)過程，感受梯形面積與它的上底、下底和高有關(guān)系，為學(xué)生計算梯形的面積做好認知準備，有利于他們利用已有知識推動新知學(xué)習。
二、充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用，讓學(xué)生自主運用梯形面積計算公式。
在學(xué)生運用梯形面積公式的活動中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們以小組為單位，通過學(xué)具的割補、拼擺，共同探索將梯形轉(zhuǎn)化成會計算面積的平行四邊形或三角形各種辦法。在展示匯報中，一方面讓學(xué)生進行全班**流，使學(xué)生感受到應(yīng)用梯形面積計算公式的不同方法，另一方面，使學(xué)生從各種的方法中，發(fā)現(xiàn)相同的地方，從而熟練運用梯形面積的計算公式。
三、嘗試運用與練習反饋相結(jié)合，促使學(xué)生對梯形面積計算的掌握和解決問題能力的培養(yǎng)。
在出示梯形面積公式后，為了讓學(xué)生能更好地運用公式計算梯形的面積，培養(yǎng)學(xué)生解決簡單實際問題的能力，在教學(xué)中，先創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中感受到梯形面積計算在現(xiàn)實生活的實用性，通過情境促使他們對問題的理解，最后才讓學(xué)生獨立進行計算。在反饋練習中，把教師的指導(dǎo)和學(xué)生的獨立練習結(jié)合起來，既提高了練習的有效性，又培養(yǎng)了學(xué)生運用知識解決數(shù)學(xué)問題的能力。
不足之處：
在計算過程中，一些學(xué)生由于粗心，出現(xiàn)了一些錯誤。還有個別學(xué)生出現(xiàn)漏算、多算的現(xiàn)象。今后還應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生靈活運用知識的能力。
五年級上冊教學(xué)反思13
當前的基礎(chǔ)教育課程改革應(yīng)將以知識為中心的的課程和以兒童為中心的課程整合成以情景為中心的課程，與之相應(yīng)的課堂教學(xué)設(shè)計也需要重新確立新的理念。
本節(jié)課的設(shè)計理念主要體現(xiàn)的是以情景為中心的課程思想。我力把以學(xué)生為本的理念體現(xiàn)在整個課堂教學(xué)的過程中。更多地側(cè)重于促進學(xué)習者的發(fā)展，更多的關(guān)注學(xué)習者學(xué)習能力，習慣和態(tài)度地形成，關(guān)注學(xué)習者的主動求知與實踐參與，關(guān)注學(xué)習者的價值觀念于情感態(tài)度在學(xué)習活動中的作用。因此，我在制定這節(jié)課的目標時，除了培養(yǎng)學(xué)生進行初步的觀察、分析、綜合、抽象、概括的能力，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識，還包括培養(yǎng)學(xué)生高層次的數(shù)學(xué)思考能力、創(chuàng)新精神和解決實際問題的能力。
建構(gòu)主義理論認為，學(xué)習不是知識由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生主動建構(gòu)自己知識的過程。學(xué)生并不是空著腦袋走進教室的，在日常生活中，在以往的學(xué)習中，他們已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗，他們都有自己的看法。而且，有些問題即使他們還沒有接觸過，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗，但當問題一旦呈現(xiàn)在他們面前，他們往往可以基于相關(guān)的經(jīng)驗，依靠他們的認知能力，形成對問題的解釋。所以，教學(xué)不能無視學(xué)生的原有經(jīng)驗，他們在學(xué)習新知之前，已有了一定的生活經(jīng)驗和實踐積累。以此為依據(jù)，我在導(dǎo)入新課時，以實際情景導(dǎo)入情境的創(chuàng)設(shè)，根據(jù)學(xué)生原有認知水平，進行教學(xué)，這使學(xué)生感到與他們原有知識經(jīng)驗的不協(xié)調(diào)，從而產(chǎn)生學(xué)習的認知需要，引起學(xué)生的求知欲。
在教師的引導(dǎo)下，自己解決問題，除不盡時要取近似值；同樣，再教學(xué)時，再讓學(xué)生嘗試計算，學(xué)生再一次發(fā)現(xiàn)問題，雖然得數(shù)能除盡，但根據(jù)實際生產(chǎn)、生活的需要，并不需要很多小數(shù)位數(shù)，這時也要取近似值。 求商的近似值與積的.近似值有什么相同點和不同點？這些環(huán)節(jié)時，我通過讓學(xué)生先獨立思考，再小組討論，使學(xué)生學(xué)會合作、學(xué)會表達、學(xué)會交流。
整節(jié)課基本上體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念，體現(xiàn)了以情景為中心的課程思想。但是，在具體教學(xué)過程中有些細節(jié)方面不是把握得很好。
1、生活語言運用得不夠貼切。
2、時間把握不夠。
本著以學(xué)生發(fā)展的理念，我設(shè)計了一系列聯(lián)系學(xué)生實際的練習題，但是一節(jié)課下來，有幾道練習題來不及講完。究其原因，除了本節(jié)課的計算量比較大，導(dǎo)致時間不夠，還有一個原因，就是應(yīng)該學(xué)會調(diào)整課堂的結(jié)構(gòu)，如有些題目只要學(xué)生學(xué)會判斷商是否要取近似值，以及取幾位小數(shù)，這樣可能課堂的效率可能會更高。
五年級上冊教學(xué)反思14
第七單元第三篇課文是兩則寓言。寓言能通過一個內(nèi)容簡短明白易懂的小故事，告訴我們一個深奧的道理。因此，課堂上如何結(jié)合“寓言”特點，讓學(xué)生學(xué)文體會道理很重要。
在上課伊始，我出示課題——寓言，讓學(xué)生說說對寓言的了解，通過與神話傳說、童話的比較，引導(dǎo)學(xué)生了解寓言“小故事 大道理”的特點。
在具體學(xué)習《揠苗助長》和《守株待兔》時，我基本采用相同模式。
首先，在通讀全文、解決生字的基礎(chǔ)上，以這則寓言講了一個什么“小故事”為題 ，讓學(xué)生根據(jù)插圖，用自己的話介紹故事的主要內(nèi)容，對學(xué)生進行說話訓(xùn)練。課上，學(xué)生的概括存在一定的問題：語句太啰嗦、對故事概括不完整等，在我出示一些關(guān)鍵詞幫助引導(dǎo)后，內(nèi)容基本概括完整。
其次，抓住關(guān)鍵詞句體會人物心理。如“巴望、天天、焦急”等讓學(xué)生從中體會種田人焦急的心情，抓住“可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高?！币痪渲小耙惶?，兩天，三天”時間的疊加，讓學(xué)生體會時間的漫長，種田人的焦急，并結(jié)合課后“讀讀想想”，問學(xué)生“去掉句子中的‘好像’一詞可以嗎？”讓學(xué)生明白禾苗不是沒長，只是看不出來，從而更突出種田人焦急的心情；“筋疲力盡”一詞的理解，我讓學(xué)生學(xué)著種田人的動作“把禾苗一棵一棵往高里拔”，讓學(xué)生體會辛苦，自然就能明白“筋疲力盡”的意思，比直接出示詞語意思更能讓學(xué)生記住。《守株待兔》中的“樂滋滋”、“要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊?！钡?，通過反復(fù)地讀，讓學(xué)生體會到了人物白撿了一只野兔后高興的心情，更看出他心存僥幸的內(nèi)心。
寓言中的道理的理解對于二年級學(xué)生來說，反復(fù)說教是不切實際的。因此，我注重在理解課文時對寓意的理解滲透，讓學(xué)生在課文中通過對關(guān)鍵詞句的體會和朗讀，認識到寓言中人物的愚蠢和可笑，再拋出問題——“種田人可笑在什么地方？”學(xué)生自由發(fā)言，我從旁引導(dǎo)，從而讓學(xué)生明白《揠苗助長》中種田人違反了植物的生長規(guī)律、《守株待兔》中種田人指望不勞而獲的可笑……
總覺得，課堂缺憾還有很多：詞語找出來，但朗讀指導(dǎo)還不夠到位，練得還不夠，只是叫了一兩個讀，就齊讀了；在思維拓展時，我沒有事先準備事例，因而讓學(xué)生說說身邊類似的事例時，學(xué)生說不上來，有些冷場，課堂上只能跳過。
看來，準備充分，貼近學(xué)生實情，抓住課堂的閃光點，是今后我的語文課堂努力的方向。
五年級上冊教學(xué)反思15
在本課的授課環(huán)節(jié)中，明顯地體現(xiàn)出一名第一次開始戴爾教學(xué)的教師尚未成熟的教育教學(xué)方法，在學(xué)生自己查找中英學(xué)校的不同的活動時，學(xué)生興趣很高漲，很積極參與了這次活動，并培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。因此，我要在以后的教學(xué)中不斷叮囑自己，時刻注意孩子的興趣，設(shè)計孩子喜歡的活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。就是在這節(jié)課上，每一個活動的設(shè)計都是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在活動中練習使用新句型，在使用中學(xué)習使用和鞏固本模塊句型，把文化知識切實的融入到真實的英語課堂中，及時糾正學(xué)生錯誤的語法知識，教師也要做到及時的引導(dǎo)，因此，在以后的教學(xué)中我要不斷的學(xué)習，不斷地聽課，不斷的嚴謹自己的教學(xué)態(tài)度，認真?zhèn)湔n，更加細致地備學(xué)生。
其次，課堂用語的準確性以及環(huán)節(jié)之間的導(dǎo)入語，都給學(xué)生自然的過渡。讓學(xué)生真正在英語的氛圍中學(xué)習不同的文化背景知識。因此，我要不斷深化自己專業(yè)化的思想，強化自己專業(yè)化的語言，在自己不斷走向?qū)I(yè)化的同時，學(xué)生也會感受到一個專業(yè)化的氛圍。
以上就是我在這節(jié)課中比較重點的感悟，感謝這次授課機會，讓我有了這樣的感受與反思，更感謝為此付出很多辛勞與汗水的孫士奇老師。就是他們使我有機會站在巨人的肩膀上，看得更高，望得更遠。
五年級上冊教學(xué)反思16
《珍珠鳥》是著名作家是我國當代著名作家馮驥才先生精心結(jié)撰的優(yōu)美散文。這篇散文描寫了人鳥相親的動人歷程，揭示了信賴就能創(chuàng)造出美好境界的深刻道理，情文并茂，寓理于事，值得玩味鑒賞。由于小動物一向是孩子們喜愛的并愿意了解的，備課之初我就認為這一課一定會引起學(xué)生的極大興趣?？蓻]想到第一課時的教學(xué)并不順利，學(xué)生們沒見過珍珠鳥，一點兒不感冒。說實話，那種小鳥我也沒見過，只知道它長得很小，是否美麗可愛可真不知曉，而我的.手邊偏又沒有有關(guān)的圖片。
為難之際，同年級的鄭老師推薦了一篇教案，看了很受啟發(fā)。于是，第二課時上課時，我設(shè)計了幾處口語訓(xùn)練。首先，我讓學(xué)生用自己的話描述小珍珠鳥的外形，敘述清晰者獎勵給小珍珠鳥起名的權(quán)利。頓時，課堂活躍起來，大家紛紛品讀課文，以求能把小珍珠鳥的外形說清楚。最后，經(jīng)過大家評議，給小珍珠鳥起名的光榮被班長獲得，她親切地稱小珍珠鳥為“小珍珠”。在接下來的教學(xué)中，孩子們對這個由他們的伙伴起名的小鳥投入了更多地關(guān)注。在了解小珍珠和作者嬉戲的過程時，我趁機讓他們揣摩小鳥的心理。我讓他們把自己當成“小珍珠”，把我當成作者，于是藏在文本描述后面的心語被課堂上師生間的對話所揭露。就在這樣貼近文本，品悟角色內(nèi)心的同時，學(xué)生的學(xué)習積極性被調(diào)動起來，我和孩子們在想象的現(xiàn)場解讀著作者的寫作動機，感受著文本所營造的和諧。而這種良好的學(xué)習氣氛使學(xué)生的朗讀、理解都相當?shù)轿?，他們對這一課的學(xué)習也就收到了良好的效果。
課后，我反思這節(jié)課的成功之處，認為及時地調(diào)整教學(xué)，將學(xué)生帶入文本所設(shè)定的環(huán)境是教學(xué)成功的關(guān)鍵。新課改理念認為，課堂教學(xué)是教師和學(xué)生的互動對話，當學(xué)生對談話的主題沒有興趣時，教師的教學(xué)就已喪失了意義。這時，如何抓住學(xué)生的目光就必須是教師思考的問題了。有些課文所描述的事物可能給學(xué)生陌生感，那么我們可以換一個角度去體悟，去感受，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗去展開教學(xué)活動。就像我們可以忽略小珍珠鳥具體是什么樣，有多大，但我們可以以一個童真的視角去體察鳥與人之間的和諧相處，而這不真是文本所要顯露的內(nèi)涵嗎？
五年級上冊教學(xué)反思16篇 小學(xué)五年級上冊教學(xué)反思相關(guān)文章：
★ 《只有一個細胞的生物體》教學(xué)反思15篇(只有一個細胞的生物體教案)
★ 一年級《王二小》教學(xué)反思共10篇 小學(xué)一年級讀王二小后感
★ 《多有趣的現(xiàn)象》教學(xué)反思14篇(幼兒園有趣的現(xiàn)象教學(xué)反思)
★ 秋姑娘的信教學(xué)反思3篇 寫給秋姑娘的明信片教學(xué)反思
★ 充氣雨衣的教學(xué)反思3篇(小學(xué)語文充氣雨衣教案)
★ 大班健康詳案教案及教學(xué)反思《小運動員》11篇 小班健康運動身體好教案及反思
★ 人教新版小學(xué)英語三年級上Lesson25教學(xué)反思3篇(三年級英語上冊unit6教學(xué)反思)
★ 幼兒園大班音樂教案《小熊請客》及教學(xué)反思[]3篇(小班教案小熊請客教學(xué)反思)
★ 小學(xué)體育課堂教學(xué)反思3篇(體育課課堂教學(xué)反思大全)