下面是范文網(wǎng)小編整理的《美麗的丹頂鶴》課堂教學(xué)反思15篇 美麗的丹頂鶴評(píng)課稿，供大家品鑒。

《美麗的丹頂鶴》課堂教學(xué)反思1

　　新課標(biāo)提出：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)。”語文教學(xué)強(qiáng)烈地呼喚著學(xué)生情感的回歸。低年級(jí)兒童形象思維占主導(dǎo)地位，他們是通過形象去認(rèn)識(shí)世界的。因此，教師更應(yīng)該善于用形象、直觀的表現(xiàn)方式，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受體驗(yàn)形象的鮮明性，進(jìn)而來加深對(duì)語言文字的理解，在生動(dòng)活潑的語文實(shí)踐活動(dòng)中陶冶情操，達(dá)到發(fā)展學(xué)生語言的最終目的。

　　一、鋪設(shè)美麗的畫面，喚醒學(xué)生情感的漣漪

　　教學(xué)這一課時(shí)，在導(dǎo)入課文齊背第一節(jié)時(shí)設(shè)置一幅群鶴飛翔圖，首先給學(xué)生一個(gè)美好的印象，引發(fā)他們想了解丹頂鶴的興趣，教學(xué)中間的比較句子、第三節(jié)內(nèi)容及資料都設(shè)計(jì)了天空的背景，帶給人一種空靈灑脫之美，不斷激起學(xué)生的新奇感。還有，課前先在黑板上畫上背景：藍(lán)天、白云，青草地，清清的湖水，多么清新自然呀！一副簡(jiǎn)單而又漂亮的圖畫就映入眼簾，教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生一邊飛一邊貼丹頂鶴圖，再用文中的語言介紹丹頂鶴在干什么，并引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成畫中的丹頂鶴，自由徜徉在湖邊的情境，體會(huì)它們歡快、喜悅的心情。這樣教學(xué)，學(xué)生就會(huì)入情入境，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，與課文產(chǎn)生共鳴，從而理解、感悟語言文字。

　　二、放飛自由的心靈，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主合作的情緒

　　新課程理念指出：“教育必須著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展；必須著眼于學(xué)生的全面成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨(dú)特需要，促進(jìn)學(xué)生有特色地發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展?！币虼顺珜?dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。這種新的學(xué)習(xí)方式像春雨一樣滋潤(rùn)著我們的課堂，澆灌著孩子們懵懂的心靈。如在教學(xué)第二小節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生自由朗讀后提問：你從那些地方體會(huì)到了丹頂鶴的美？然后根據(jù)課文內(nèi)容給紙上的丹頂鶴涂上顏色，加深了對(duì)丹頂鶴顏色美的印象。最后，在此基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對(duì)課文所要傳達(dá)給人的感受有了比較深刻的體悟。又如在教學(xué)第三節(jié)時(shí)，在朗讀后讓學(xué)生分小組討論交流：丹頂鶴哪些地方逗人喜愛？通過交流，理清了這一重點(diǎn)段的層次，給接下來的背誦作好了鋪墊。最后，以學(xué)生喜聞樂見的舞蹈形式邊做動(dòng)作邊背誦，顯得輕松效果又不錯(cuò)。這樣做，既保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，也讓他們的個(gè)性在課堂里得到了充分的張揚(yáng)。

　　三、播放感人的音樂，引起學(xué)生內(nèi)心的共鳴

　　音樂，本身就能夠陶冶人的情操，凈化人的靈魂，豐富人的想象力，激發(fā)人的情感。它有時(shí)甚至比老師空洞的說教更有感召力。播放音樂或歌曲，創(chuàng)設(shè)情感，能讓學(xué)生在音樂中產(chǎn)生情感的共鳴。

　　為了把環(huán)保意識(shí)滲透教學(xué)過程，融入學(xué)生的心靈，在教學(xué)最后讓學(xué)生觀看vcd《一個(gè)真實(shí)的故事》，感人至深的畫外音，動(dòng)人的歌曲，那凄美的旋律震撼著學(xué)生的心靈。教室里鴉雀無聲，我發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生已經(jīng)紅了眼眶，甚至流下了熱淚。學(xué)生有了很深的情感體驗(yàn)，就容易產(chǎn)生情感上的共鳴。借用音樂或歌曲，加深對(duì)課文的理解，音樂與文學(xué)都是藝術(shù)，在反映生活和表達(dá)感情方面有許多相通之處，因此我們可以在特定的課堂環(huán)境下借助音樂幫助我們深入理解課文。

《美麗的丹頂鶴》課堂教學(xué)反思2

　　課前讓學(xué)生們閱讀對(duì)應(yīng)的拓展閱讀，初步了解丹頂鶴。上課時(shí)，我注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)一篇課文的能力，和指導(dǎo)朗讀。一上課，首先讓學(xué)生看丹頂鶴圖，發(fā)現(xiàn)其身上三種不同的顏色，指出“丹”就是紅的意思，在板書課題時(shí)，用紅粉筆寫“丹”字，學(xué)生們都清楚明白了。給學(xué)生15分鐘時(shí)間充分自學(xué)，先學(xué)后教，我在教室內(nèi)巡視指導(dǎo)，考考這個(gè)學(xué)生的生字詞，聽聽另一位學(xué)生的課文朗讀……發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)點(diǎn)撥，通過巡視，發(fā)現(xiàn)這節(jié)課孩子們都能獨(dú)立的'有步驟地進(jìn)行自學(xué)，可能都想在自己的爸爸媽媽面前好好表現(xiàn)，學(xué)得很認(rèn)真。

　　指導(dǎo)朗讀，我首先范讀課文，學(xué)生在自學(xué)時(shí)讀課文兩遍以上，全班交流時(shí)，指名讀課文，相機(jī)正音。出示填空，給學(xué)生一個(gè)扶手，引導(dǎo)學(xué)生填空，了解全文大意。接著重點(diǎn)指導(dǎo)表現(xiàn)丹頂鶴美的句子，指名讀，看圖后，在腦海中有印象后再讀，給“小老師”展示讀等，讓學(xué)生在讀正確的基礎(chǔ)上讀得更好?！耙愿吒琛崩斫馄饋碛悬c(diǎn)難，先指名學(xué)生說說自己的理解，再出示圖看圖，“展翅飛翔”讓學(xué)生在腦海邊想象邊讀，再加上動(dòng)作讀，學(xué)生們朗讀得更好了。

　　不過，這節(jié)課對(duì)生字指導(dǎo)不到位，低段語文寫字是重點(diǎn)，不但要教孩子學(xué)寫字的方法，還要不斷訓(xùn)練讓孩子教難寫的字，老師做點(diǎn)評(píng)、做補(bǔ)充和范寫。

《美麗的丹頂鶴》課堂教學(xué)反思3

　　美麗的丹頂鶴教學(xué)反思

《美麗的丹頂鶴》描寫了丹頂鶴的美麗色彩、修長(zhǎng)的形體和高雅姿態(tài)，點(diǎn)示了黃海之濱是它的第二故鄉(xiāng)，讓人感到丹頂鶴十分逗人喜愛，生發(fā)出保護(hù)丹頂鶴是我們應(yīng)盡責(zé)任的強(qiáng)烈意念。

　　在教學(xué)最后一個(gè)自然段時(shí)，學(xué)生在自由讀完后提出了一個(gè)問題：“為什么說黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)?”這個(gè)問題恰好是個(gè)中心問題，本段就是圍繞著該問題進(jìn)行敘述。我大肆表揚(yáng)了這個(gè)會(huì)提問題的`孩子，可并沒有即可予以解答，而是播放了一段丹頂鶴在鹽城自然保護(hù)區(qū)活動(dòng)的視頻。通過細(xì)致觀察，丹頂鶴在保護(hù)區(qū)蘆葦里、濕地旁，成群結(jié)隊(duì)嬉戲、追逐，自由自在生活的場(chǎng)景已經(jīng)在學(xué)生的頭腦中留下了深刻的印象，并且用“有的……有的……有的……還有的……” 練習(xí)說話。然后回到課文再讀最后一個(gè)自然段，劃出你認(rèn)為能表現(xiàn)丹頂鶴喜歡這里的詞語。隨即，學(xué)生在品讀“丹頂鶴帶著自己的孩子來到這里，它們?nèi)宄扇海瑹o憂無慮地生活著，要在這兒度過整整一個(gè)冬天。”中品悟“成群結(jié)隊(duì)、無憂無慮、整整”，從而明白正是因?yàn)辂}城自然保護(hù)區(qū)有適合丹頂鶴生活的環(huán)境，在這里生活非常安全，可以放心的生兒育女繁衍后代。教學(xué)至此，理解“為什么說黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)?”這個(gè)問題已經(jīng)水到渠成。學(xué)生自己就能解答開課時(shí)提出的疑問了。

　　本節(jié)課通過“自主質(zhì)疑—感性認(rèn)識(shí)—品讀詞句——品悟情感”這個(gè)學(xué)習(xí)路徑，讓學(xué)生逐漸學(xué)習(xí)抓住語言學(xué)語文，感受語言的魅力。

《美麗的丹頂鶴》課堂教學(xué)反思4

　　美麗的丹頂鶴課件

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文并自信、有感情地背誦課文第二自然段。

　　2.理解部分詞語、句子的意思，更好地品悟丹頂鶴顏色之美。

　　3.能利用自己了解的丹頂鶴的相關(guān)知識(shí)創(chuàng)作一篇介紹丹頂鶴的短文或一張小報(bào)，當(dāng)好保護(hù)丹頂鶴的“小小宣傳員”。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.課件：歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》、視頻欣賞丹頂鶴翩翩風(fēng)姿。

　　2.一張不涂顏色的丹頂鶴圖片。

　　3.小宣傳員聘書(三個(gè)等級(jí))。

　　教學(xué)過程

　　歌曲渲染，質(zhì)疑揭題

　　1.講述歌曲背景故事：上課伊始，當(dāng)學(xué)生們還沉浸在凄美的歌聲中時(shí)，教師告訴學(xué)生歌曲的名字叫《一個(gè)真實(shí)的故事》，故事中的女孩叫徐秀娟，她非常喜愛丹頂鶴，大學(xué)畢業(yè)后，來到自然保護(hù)區(qū)工作，為了救兩只迷路的丹頂鶴不幸滑進(jìn)了沼澤，獻(xiàn)出了年輕的生命。

　　2.質(zhì)疑揭題：.丹頂鶴為什么會(huì)有這么大的魅力，可以讓人為之獻(xiàn)出年輕的生命呢?這一節(jié)課就讓我們一起走近丹頂鶴，了解丹頂鶴。一起來學(xué)習(xí)(板書課題)。

　　3.準(zhǔn)確、流利地讀好課題。

【設(shè)計(jì)意圖：《一個(gè)真實(shí)的故事》講述了愛鶴女孩徐秀娟為了保護(hù)丹頂鶴而獻(xiàn)出自己年輕生命的凄美故事。通過歌曲渲染，教師深情講述，讓學(xué)生對(duì)丹頂鶴產(chǎn)生了濃厚的興趣?！?/p>

　　欣賞豐姿，激發(fā)情感

　　1.播放課件，欣賞丹頂鶴翩翩風(fēng)采。

　　2.教師補(bǔ)充資料：丹頂鶴是一種珍稀禽類，全世界總共才一千多只，其中70%在中國(guó)。我國(guó)為了保護(hù)丹頂鶴，在黑龍江的扎龍(板書：扎龍)和江蘇的鹽城(板書：鹽城)建立了一北一南兩個(gè)自然保護(hù)區(qū)，以供丹頂鶴棲息繁殖。

　　3.再讀課題：指導(dǎo)學(xué)生把對(duì)丹頂鶴的喜愛讀出來。

【設(shè)計(jì)意圖：通過視頻欣賞丹頂鶴的豐姿韻彩，再配以教師深情的講解，讓學(xué)生真切地喜愛上丹頂鶴，這時(shí)再讓學(xué)生讀課題，一下子就能產(chǎn)生情感與文字的共鳴。】

　　自讀課文，初步感知

　　1.借助拼音初讀課文，分好自然段，不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。

　　2.檢查朗讀詞語情況(先帶拼音讀，再去掉拼音讀)。

　　遙遠(yuǎn)、卻是、不論、顯得、傳說、所以、度過、引吭高歌、無憂無慮。

　　黃海之濱、脖子、逗人喜愛、高雅、神仙、旅伴。

　　3.指名分讀課文4個(gè)自然段，生生評(píng)價(jià)，教師適時(shí)參與。

【設(shè)計(jì)意圖：生生評(píng)價(jià)，讓學(xué)生自覺融入到課堂的自主學(xué)習(xí)中?！?/p>

　　精讀品賞，愛由心生

(一)品讀重點(diǎn)詞語，學(xué)習(xí)課文第一自然段。

　　1.思考：什么時(shí)候，丹頂鶴會(huì)從北方的扎龍保護(hù)區(qū)飛往江蘇鹽城保護(hù)區(qū)呢?你是怎么知道的?(引出課文第一自然段)

　　2.全班學(xué)生自由讀第一自然段：想想你還讀懂了什么?有什么不明白的地方?圈一圈，畫一畫。

　　3.緊扣重點(diǎn)詞語，交流品讀。

(1) “一群群”品讀丹頂鶴的多。

(2)“嘹亮”感受丹頂鶴叫聲非常響亮。

　　教師相機(jī)補(bǔ)充小資料：“嘹亮”指聲音清晰響亮。丹頂鶴的叫聲非常響亮，可以傳到幾千米以外呢。

(3)“遙遠(yuǎn)”品讀丹頂鶴飛行路程之長(zhǎng)。

　　教師補(bǔ)充資料：從北方的扎龍到南方的鹽城，(在已板書的.“扎龍”和“鹽城”兩詞之間畫一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的箭頭)丹頂鶴要飛行很長(zhǎng)很長(zhǎng)的路程，有好幾千公里，要飛很長(zhǎng)時(shí)間，從秋天開始從北方起飛，到南方鹽城的時(shí)候都快冬天了，非常遙遠(yuǎn)。相機(jī)板書生字“遙”，和學(xué)生一起書空，并和以前學(xué)過的“搖”作比較。

　　4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第一自然段。

【設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)本自然段的重點(diǎn)詞語“一群群”“嘹亮”“遙遠(yuǎn)”的理解、品讀，來指導(dǎo)全段的朗讀，層次分明?！?/p>

(二)品繪靚麗色彩，學(xué)習(xí)課文第二自然段。

　　1.出示圖片，引入課文第二自然段。小朋友介紹得真美，瞧，老師把它們請(qǐng)來了。(出示兩只未涂色的丹頂鶴)喲，老師太粗心了，忘記給丹頂鶴涂顏色了。不過課文有一個(gè)自然段給我們介紹了丹頂鶴的顏色，一起來學(xué)習(xí)。

　　2.學(xué)生自由讀第二自然段，并把這一段中描繪丹頂鶴顏色的詞語圈出來。

　　3.全班交流：說說該用什么顏色畫丹頂鶴的什么部位?

(1)相機(jī)了解“翅膀邊”在哪兒?(老師扮成丹頂鶴舉起雙臂，讓學(xué)生找一找，評(píng)一評(píng)，了解“翅膀邊”的位置。全班學(xué)生都扮成小鶴，找一找自己的“翅膀邊”在哪里?)

(2)引導(dǎo)學(xué)生理解“丹”就是“紅”的意思，并用紅粉筆描出課題上的“丹”字。

　　4.煉句品讀。

(1)丹頂鶴頭頂?shù)念伾羌t色的。

(2)它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的。

　　讓學(xué)生說說更喜歡哪一句，為什么?并指導(dǎo)朗讀。

　　5.比喻句拓展訓(xùn)練：你能學(xué)著剛才的句式來贊美一下丹頂鶴的羽毛嗎?

　　課件出示：丹頂鶴的羽毛像 ， 。

　　6.請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)為無色的丹頂鶴圖片涂上美麗的色彩。

【設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞語充分感悟丹頂鶴的色彩美之后，讓學(xué)生用彩筆再現(xiàn)丹頂鶴色彩之美。這不僅是對(duì)學(xué)生課文把握程度的考察，更是一種創(chuàng)造美、享受美的情感體驗(yàn)過程，讓學(xué)生們愛由心生。】

　　內(nèi)化文本，傳遞愛心

　　1.招聘“小小宣傳員”：現(xiàn)在，丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)正招聘“小小宣傳員”，號(hào)召大家都來保護(hù)美麗的丹頂鶴，想試一試嗎?(學(xué)生有感情地朗讀第二自然段)。

　　2.招聘“高級(jí)宣傳員”：(課件出示丹頂鶴圖片)看!丹頂鶴來到了我們的面前，誰來為參觀丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)的游客們介紹一下美麗的丹頂鶴。(背誦第二自然段，有能力的學(xué)生可以依據(jù)自己的理解介紹)。

　　3.招聘“特級(jí)宣傳員”：請(qǐng)大家利用自己了解的有關(guān)丹頂鶴的知識(shí)寫成一段文字或者制作一張小報(bào)，介紹丹頂鶴。

【設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)的學(xué)生喜歡表演，招聘“宣傳員”這一環(huán)節(jié)，層層推進(jìn)，使整班學(xué)生的思維都處在被激活的狀態(tài)，在不知不覺中激發(fā)學(xué)生保護(hù)丹頂鶴的良好意識(shí)，并有效提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)?！?/p>

《美麗的丹頂鶴》課堂教學(xué)反思5

《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思

　　課文寫了丹頂鶴的美麗外形、高雅姿態(tài)及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性。本文文字優(yōu)美，將丹頂鶴寫得栩栩如生，仿佛呼之欲出，引起讀者對(duì)丹頂鶴的喜愛，適合朗讀、欣賞。文章將保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)滲透于丹頂鶴的描繪介紹之中，于學(xué)生潛移默化地受到自覺保護(hù)野生動(dòng)物的教育。課文沒有特別難理解的地方，只需要對(duì)文中的“嵌”“高雅”“引吭高歌”“無憂無慮”等詞稍加理解。

　　對(duì)于這么一篇課文，這么一種對(duì)丹頂鶴的深深的情懷，我們?cè)鯓幼尯⒆痈惺艿降ろ旡Q是一種美麗高雅的動(dòng)物呢？那么結(jié)合新的課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，我呢，就把這堂課用四十分鐘的時(shí)間，力圖體現(xiàn)新標(biāo)理念的以下幾點(diǎn)：

　　第一點(diǎn)：情感的課堂

　　是否可以這么說，一個(gè)語文課堂，沒有情感，就像池塘里沒有水一樣。

　　關(guān)于這個(gè)話題，我想要從我們語文的性質(zhì)，語文是工具性與人文性的統(tǒng)一這句話談起。兩者是如何的統(tǒng)一，竇桂梅老師曾經(jīng)這樣說過，它是兩個(gè)范疇，兩個(gè)角度，兩個(gè)內(nèi)涵的兩方面內(nèi)容，應(yīng)該讓人文性帶動(dòng)工具性。那么，我在教學(xué)的時(shí)候就注重用文章中感性的情感、思想、方法、態(tài)度來帶動(dòng)課文中的語言文字。這樣，感性入手，再進(jìn)入理性語言文字的體悟和感受，，孩子學(xué)習(xí)的是否更有興趣呢？于是，我自身就要力圖課前做到飽滿的激情，感染孩子，讓孩子也帶著這種情，走進(jìn)教材的情，然后把教材的情，變成他自己的情，把這種美好的人性的種子重在孩子的心里，讓孩子深深地帶著這種情感，感受到丹頂鶴的美麗和高雅，恨不得自己也能變成那只或引吭高歌，或展翅飛翔的丹頂鶴。

　　第二點(diǎn)：感悟的課堂

　　關(guān)于，感悟，我們談到聽到很多。在我看來，感悟不是告訴，感悟不是分析，感悟不光是理解，感悟他是刺激，他是探究，他更是體驗(yàn)。有句話說得好，耳聽為虛，眼見為實(shí)，在我看來，感悟的最好方法，就是體驗(yàn)。在教學(xué)過程中，我處理“嵌”這個(gè)字時(shí)，讓孩子用右手當(dāng)作寶石，用左手包住寶石的一半，告訴孩子，這就叫做嵌。簡(jiǎn)單的一個(gè)動(dòng)作，孩子卻用自己的體驗(yàn)理解了這個(gè)陌生的動(dòng)詞。本節(jié)課中，“高雅”也是一個(gè)詞語理解的難點(diǎn)，怎樣讓孩子明白高雅的含義，頗讓我費(fèi)了一番腦筋。最后，于永正老師的一句話讓我茅塞頓開，有的詞，我們只可以意會(huì)，不可以言傳。是的，如果我直接把高雅的字面解釋告訴孩子，他們肯定還是云里霧里，不知所以然。于是，我選擇了讓孩子體驗(yàn)，通過一段舞蹈的`視頻，他們發(fā)現(xiàn)，丹頂鶴的舞蹈與眾不同，很優(yōu)雅，又通過觀察幾張有代表性的圖片，讓孩子體驗(yàn)到：哦，這樣的捕魚方式，這樣的單腿獨(dú)立，這樣的動(dòng)作，就叫高雅。我想，孩子，現(xiàn)在雖然說不出高雅的意思，但是，通過這種意會(huì)，高雅這種感覺定能埋在他們的心里，長(zhǎng)大了，定能有高雅的氣質(zhì)，做一個(gè)高雅的孩子。無憂無慮的處理我同樣讓孩子去體驗(yàn)，我播放了幾張丹頂鶴幸福生活的圖片，并且以丹頂鶴的身份寫了幾句話，我的家很可愛，幸福又溫馨等等。讓孩子通過這種情感的體驗(yàn)感覺到，哦，丹頂鶴這樣幸福的生活，就叫做無憂無慮。我想，讓孩子通過體驗(yàn)、感悟來理解這三個(gè)詞語的意思，勝過教師與學(xué)生的問答，勝過教師的單純分析。

　　第三點(diǎn)：快樂的課堂

　　快樂，應(yīng)該是我們送給孩子的最好的禮物。如果，孩子上完我們的課后感覺到乏味、厭倦、勞累，那不管你的設(shè)計(jì)有多少意圖，站在多么高的理論之上，那都是徒勞的。本節(jié)課，從一開始逛動(dòng)物園引出丹頂鶴，到丹頂鶴考察學(xué)生生字的認(rèn)讀；從給丹頂鶴涂顏色，到送美麗的丹頂鶴到黑板的白云和蘆葦蕩里；從欣賞丹頂鶴高雅的舞蹈，到描述丹頂鶴其他美麗的動(dòng)作；從學(xué)生看到鶴立雞群的姚明到跟丹頂鶴說再見。孩子們都沉浸在快樂的情緒之中?？鞓肥且环N傳遞，快樂是一種渲染，快樂是興趣的源泉。整節(jié)課下來，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)孩子的情緒是高漲的，心情是愉快的，我才知道，我的設(shè)計(jì)沒有錯(cuò)，是成功的。

　　當(dāng)然，我們不能因?yàn)楹嫱星楦?，注重感悟，找尋快樂就忽略了語文的實(shí)效性。一些華而不實(shí)，無效的環(huán)節(jié)是不允許出現(xiàn)在我們的課堂上的。我們的課堂還應(yīng)該是智慧的課堂。

　　本節(jié)課，我還是有幾點(diǎn)比較引以自豪的小點(diǎn)子，從課堂效果來看，也是比較成功的。

　　導(dǎo)入時(shí)，我?guī)Ш⒆庸鋭?dòng)物園，并且告訴孩子，這些都是國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物。簡(jiǎn)短的導(dǎo)入，卻從上課開始就給孩子留下了印象，丹頂鶴是珍貴的，是稀少的，這樣，到最后結(jié)尾處，呼吁孩子喜愛丹頂鶴最好的方式就是保護(hù)他們就不會(huì)顯得突兀，前后照應(yīng)，順其自然。

　　理解丹頂鶴顏色美麗的環(huán)節(jié)，我安排了讓孩子自學(xué)第二段，然后給丹頂鶴涂上顏色。其實(shí)，這不僅是課程的一種整合，更重要的是給孩子了一個(gè)知識(shí)再現(xiàn)的機(jī)會(huì)。丹頂鶴身上的顏色雖然簡(jiǎn)單，但是，一不小心，可能就會(huì)落下脖子上的黑色等等。所以，這里，不認(rèn)真自學(xué)，是不會(huì)把顏色涂對(duì)的。雖然，浪費(fèi)了一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，但是，當(dāng)?shù)ろ旡Q飛上黑板的時(shí)候，孩子的心一下子沸騰了。他們感覺，丹頂鶴來到了他們身邊，離他們很近很近，后面的朗讀也會(huì)出現(xiàn)意想不到的效果。

　　最后的拓展，我注意了挖掘課堂的深度。讓孩子知道丹頂鶴存在于人們的畫里、郵票里、雕塑里，詩歌里，成語里。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我認(rèn)為是非常有必要的。孩子學(xué)完課文，不應(yīng)該只停留在對(duì)丹頂鶴的美麗和高雅的認(rèn)識(shí)層面之上，應(yīng)該實(shí)實(shí)在在的記住一點(diǎn)東西，這才是真正做到語文的人文性與工具性的統(tǒng)一。

　　自編的小兒歌我感覺也是本節(jié)課的亮點(diǎn)所在，并不是吹捧自己，而是孩子不但通過朗讀對(duì)課文有了一個(gè)小小的總結(jié)，而且接下來有的孩子說回去也要為丹頂鶴編一首兒歌，這讓我感覺到，自己的板書其實(shí)是起到了拋磚引玉的作用。

《美麗的丹頂鶴》課堂教學(xué)反思6

　　美麗的丹頂鶴(網(wǎng)友來稿)

　　教材分析：

　　課文寫了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性，引起讀者對(duì)丹頂鶴的喜愛之情，滲透了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。課文在介紹丹頂鶴美麗外表，表現(xiàn)人們對(duì)丹頂鶴喜愛之情的同時(shí)，還通過介紹丹頂鶴冬天向黃海之濱遷徙時(shí)數(shù)量眾多、歌聲嘹亮，告訴讀者這是因?yàn)辄S海之濱的人們不僅喜愛丹頂鶴，而且保護(hù)丹頂鶴。

　　本文文字優(yōu)美，將丹頂鶴寫得栩栩如生，仿佛呼之欲出，很適合欣賞、朗讀。

　　學(xué)情分析：

　　本文文字優(yōu)美、語句生動(dòng)。課文沒有特別難理解的地方，只需要對(duì)文中的“引吭高歌”“展翅飛翔”稍加理解。教學(xué)時(shí)的重點(diǎn)是通過形式多樣的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生體會(huì)丹頂鶴的美麗與人們對(duì)它的喜愛之情。

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解“引吭高歌”“展翅飛翔”等詞語的意思。

　　3、學(xué)習(xí)生字，理解由生字組成詞語。

　　4、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)?：通過對(duì)課文的朗讀，能夠完成說話。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的：初讀課文，初步感知丹頂鶴美麗的外形及幸福的生活。

　　學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。

　　教學(xué)過程?：

　　一、談話導(dǎo)入??，激趣。

　　1、在我們的.動(dòng)物王國(guó)里有許許多多活潑可愛的小動(dòng)物，今天老師帶大家去和丹頂鶴交朋友，好嗎？

　　2、在你的印象中，丹頂鶴長(zhǎng)得怎樣？

　　3、板書：美麗的丹頂鶴

　　4、讓我們一起來聽一聽丹頂鶴的故事吧?。◣熍錁贩蹲x全文）

　　二、初讀課文，交流。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們借助拼音自讀課文。

（1）借助拼音，讀通句子。

（2）畫出不理解的詞句，聯(lián)系上下文想想它的意思。

（3）用橫線畫出描寫丹頂鶴美麗外表的句子，反復(fù)讀幾遍。

　　2、檢查讀書情況。

（1）?指名分節(jié)讀課文。評(píng)議。

（2）?交流找到的描寫丹頂鶴美麗外形的句子。

“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴?！?/p>

“它的腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)。丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅?！?/p>

　　指導(dǎo)朗讀――小小組朗讀――推薦代表讀，評(píng)議――齊讀

　　三、學(xué)習(xí)生字，書寫。

　　1、?出示生字，讀準(zhǔn)字音，鞏固生字的字音。

　　2、?自己想想，怎樣記住這些生字的字形呢？

　　3、?觀察字形，結(jié)構(gòu)，有什么發(fā)現(xiàn)？

　　4、?教師范寫生字，學(xué)生描紅、仿寫，教師巡視。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

　　教學(xué)過程?：

　　一、?導(dǎo)入

　　1．小朋友，昨天我們認(rèn)識(shí)了一群新朋友（點(diǎn)圖片1）配樂

　　它們是（丹頂鶴）板書。

　　2．你覺得這群新朋友怎么樣？（點(diǎn)圖片2）板書（美麗的）

　　現(xiàn)在我們?cè)賮砜纯催@群美麗的丹頂鶴到底美在哪。（指課題）齊讀。

　　二、?新授

　　1．?教學(xué)第一自然段

（1）?丹頂鶴呀丹頂鶴，你是從哪兒飛來的呀？（遙遠(yuǎn)的北方）

（2）?（點(diǎn)圖片3）師述：冬天到了，一群群美麗的丹頂鶴從遙遠(yuǎn)的北方飛來，它們邊飛邊鳴，真是一幅美麗的圖畫。

（3）?（點(diǎn)示第一自然段）誰來讀好這句話。指名讀，評(píng)議。（老師從你讀的“一群群”這個(gè)詞聽出來丹頂鶴真多呀！）（丹頂鶴還會(huì)邊飛邊鳴呢，那“嘹亮的歌兒”多好聽呀！）誰再來讀讀。齊讀。

　　2．?教學(xué)第二、三自然段

（1）?讓我們趕快來欣賞這美麗的?丹頂鶴吧?。c(diǎn)圖片4）

（2）?瞧，丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，真美呀！

（3）?請(qǐng)小朋友拿起書，自由讀讀課文第二自然段，邊讀邊想象丹頂鶴那與眾不同的模樣。

（4）?（點(diǎn)示第一句）看，雪白雪白的羽毛上帶著一點(diǎn)兒黑色的邊兒，多么純潔呀！誰想來讀，誰來和他比比。我們一起來。

（5）?（點(diǎn)圖片5）瞧，它的頭頂多漂亮呀，鮮紅鮮紅的，就像嵌著一顆紅寶石，誰來讀好這句話（點(diǎn)示第二句）。真美呀，（點(diǎn)：怪不得人們都叫它丹頂鶴）。（板書用紅筆描“丹”）

（6）?快給你身邊的丹頂鶴頭上也加一顆紅寶石吧?。ㄉ可?/p>

（7）?小朋友讓我們舉起手中的丹頂鶴看：這一身潔白的羽毛配上黑色的邊，再加上那顆鮮紅鮮紅的寶石多美呀?。ㄖ赴鍟?，齊說真是一群“美麗的丹頂鶴”）讓我們?cè)賮碜x讀第二自然段把丹頂鶴美麗的樣子記在腦海里。齊讀。

（8）?現(xiàn)在你們就是那一只只可愛的小丹頂鶴，你愿意在小組里夸夸你長(zhǎng)得有多美嗎？（生小組練說）哪只丹頂鶴先來夸夸自己？（請(qǐng)2個(gè)上臺(tái)說）

（9）?每個(gè)學(xué)生夸完后，師：這么美的丹頂鶴，讓它飛起來吧！你想飛到哪兒？快去吧！

（10）?看它們回到了清清的湖水邊，飛到了藍(lán)藍(lán)的天空中，多么悠閑自在呀！喲其他小丹頂鶴也等不及了，趕緊也飛上來吧！它們正在召喚你們呢?。ㄆ溆嗌吓_(tái)貼丹頂鶴圖，師略作指導(dǎo)）

（11）?你最喜歡哪一只或哪幾只？它、它們?cè)诟墒裁?？說給你的同桌聽。

　　誰愿意到上面指著圖向大家介紹你最喜歡的？

（12）?師指圖總結(jié)性

《美麗的丹頂鶴》課堂教學(xué)反思7

《美麗的丹頂鶴》的教學(xué)反思

　　1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。多次讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的美。如:丹頂鶴到底美在哪里，請(qǐng)小朋友打開書，輕聲自由地讀課文第2自然段，讀完后劃一劃表現(xiàn)丹頂鶴美麗的句子。再如:請(qǐng)同學(xué)們自己讀第三自然段，看看美的地方就劃出來，多讀讀。

　　2.激發(fā)學(xué)生讀出美。為了激發(fā)學(xué)生讀出丹頂鶴的美,抓住一些關(guān)鍵字詞讓學(xué)生品析和體會(huì),如“潔白”,“鮮紅鮮紅”等等,讀好了重點(diǎn)詞語后再讓學(xué)生放在句中以及段中讀,層層遞進(jìn).并且采用了各種形式的讀:有范讀,自由讀，指名讀,小組讀，加上動(dòng)作表演讀,想象讀等，讓學(xué)生讀出美、讀出情趣、讀出感情。

　　3.鼓勵(lì)學(xué)生說出美。在讓學(xué)生完成涂色之后說:”現(xiàn)在你們就是手中美麗的丹頂鶴，能夠向大家介紹一下自己美麗的外形嗎？學(xué)生上臺(tái)邊展示圖畫邊介紹,說出了美。在學(xué)第四自然段時(shí),還讓學(xué)生用“有的……有的……還有的`……”的句式進(jìn)行說話訓(xùn)練,再次讓學(xué)生說出了丹頂鶴的美。

　　4.帶領(lǐng)學(xué)生感受美。美的畫面帶給孩子美的享受。上課剛開始，屏幕展現(xiàn)一幅幅潔白無瑕的丹頂鶴畫面，并且配有丹頂鶴的叫聲，牢牢地吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生一個(gè)個(gè)走近了丹頂鶴，全神貫注地欣賞起來。學(xué)生從直觀的圖片中初步感受了丹頂鶴的美。在學(xué)了丹頂鶴的顏色美之后,又帶領(lǐng)學(xué)生以小組為單位給畫涂色,既幫助學(xué)生有效理解了課文內(nèi)容,還讓學(xué)生感受了顏色的和諧之美。在學(xué)習(xí)”引吭高歌”和”展翅飛翔”時(shí),老師又出示了兩副圖,讓學(xué)生感受到了丹頂鶴的高雅美。還讓學(xué)生看了一段錄像，讓學(xué)生感受到了丹頂鶴“引吭高歌“與”展翅飛翔“時(shí)的美。最后又讓學(xué)生欣賞不同姿態(tài)的丹頂鶴圖，讓學(xué)生感受到丹頂鶴的美真是無與倫比。贊嘆、驚喜……不言而喻，學(xué)生感受到了故事與歌曲的凄美,學(xué)生的心靈受到了震撼,使教學(xué)有了更深層次的意義。

《美麗的丹頂鶴》課堂教學(xué)反思8

《美麗的丹頂鶴》

　　太倉(cāng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)???尤群益

[設(shè)計(jì)理念]

　　以自主創(chuàng)新教學(xué)為理念，巧妙運(yùn)用鮮活有趣的CAI.課件，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實(shí)踐中自讀、精思、感悟、吸納的過程，從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)丹頂鶴的美麗，初步認(rèn)識(shí)保護(hù)野生動(dòng)物的意義。

[設(shè)計(jì)特色]

　　運(yùn)用CAI.課件輔助教學(xué)，教師“導(dǎo)”而不“牽”，引導(dǎo)學(xué)生感知、感受、感悟，積極主動(dòng)地探究知識(shí)。

[教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖]

　　一、借助媒體?步入意境?激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

　　1、?????????播放音樂和錄像：“丹頂鶴從北方向南方邊飛邊鳴的遷徙的場(chǎng)面”，

　　老師朗誦第一自然段導(dǎo)入新課。

　　2、指名朗讀第一自然段，相互評(píng)價(jià)。

　　3、請(qǐng)學(xué)生伴著音樂朗讀第一自然段。

[此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)說明：心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過程，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是對(duì)所學(xué)材料的興趣，即主要是來自學(xué)習(xí)者本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，這是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)。利用網(wǎng)絡(luò)資源制作的CAI.課件圖文、聲像并茂，形象生動(dòng)，用它導(dǎo)入新課，形象地再現(xiàn)了課文的“語境”，從而豐富和拓展了學(xué)生閱讀的“心境”，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。這也是對(duì)導(dǎo)讀的一種新探索。]

　　二、??增加密度?開闊視野?引導(dǎo)學(xué)生自主探究

（一）、導(dǎo)讀第二自然段：

（1）、提問：看了錄像后，你覺得丹頂鶴怎么樣？

（2）、（出示靜止的.丹頂鶴的畫面和第二自然段）請(qǐng)學(xué)生在輕柔的音樂中一邊讀一邊思考：你從那些地方體會(huì)到了丹頂鶴的美？讀好以后，同桌討論交流，并給紙上的丹頂鶴涂上顏色，看看你讀懂了什么？

（3）、選取作品，請(qǐng)學(xué)生上機(jī)作圖，并要求說出理由。

[此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)說明：設(shè)計(jì)配樂自讀、上機(jī)作畫、討論交流這幾個(gè)過程，教師就充分地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中帶著問題積極動(dòng)腦、動(dòng)手探究，用心地去品味、揣摩課文中的語言文字，讓學(xué)生在自我感悟、討論中自主學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)的人機(jī)交互性充分地體現(xiàn)于此，學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手中自我探索知識(shí)，充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生探求新知的靈氣與悟性，營(yíng)造了一種師生民主、平等、融洽的課堂氣氛，學(xué)生探究知識(shí)、積極探索的心理取向得到了激活。]

（4）、?教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)句。

　　A：?出示句子1：“丹頂鶴有一身潔白的羽毛?，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。”

　　1、配樂播放錄像，引導(dǎo)學(xué)生欣賞丹頂鶴“潔白”、“黑”的顏色之美。

　　2、指導(dǎo)朗讀。

　　B：出示句子2：“它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴?！?/p>

　　1、配樂播放丹頂鶴的頭部特寫，理解“鮮紅鮮紅”。

　　2、提問：丹頂鶴頭上的顏色是紅色的，所以我們叫它丹頂鶴。課題中的哪個(gè)字是指紅顏色的呢？

　　3、出示畫面“美麗的丹頂鶴”（“丹”字閃動(dòng)出現(xiàn)）。

　　4、指導(dǎo)朗讀“鮮紅鮮紅”。

　　5、指導(dǎo)朗讀全句。

　　6、教師相機(jī)小結(jié)板書：顏色美

　　7、指導(dǎo)背誦：

（1）、出示提示：丹頂鶴有一身（????），而脖子和翅膀邊兒卻是（???）。它的頭頂就像嵌著（????），（???????）的，怪不得人們都叫它（????）。

（2）看著提示嘗試背誦。

（3）、去掉提示，自由配上動(dòng)作背誦。

[此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)說明：低年級(jí)的小朋友活潑好動(dòng)，讓他們的頭腦、眼睛、嘴巴、雙手并用，配上動(dòng)作自由地比劃自己認(rèn)為合適的動(dòng)作，學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)新性得到了充分地發(fā)揮。在背誦的設(shè)計(jì)上，由淺入深，符合學(xué)生的認(rèn)知需要和心理特點(diǎn)。]

（二）、導(dǎo)讀第三自然段

　　1、過渡：丹頂鶴很美，所以它很逗人喜愛（出示卡片：逗人喜愛）。

　　2、（出示靜止的丹頂鶴的畫面和第三小節(jié)），請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)在輕柔的音樂下自讀，并且請(qǐng)學(xué)生邊讀邊思：看看還有哪些句子使你感受到了丹頂鶴的美麗？

　　3、交流：

　　A：相機(jī)出示句子3：“它的腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)。”

（1）????????師：丹頂鶴的身材多像芭蕾舞蹈演員啊?。ò鍟盒误w美）

（2）????????指導(dǎo)朗讀。

（3）連讀第三自然段的一、二兩句。

　　B：相機(jī)出示句子4：“丹頂鶴無論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。”

（1）、請(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑提問。

（2）、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合錄像、圖片理解“引吭高歌”、“展翅飛翔”、“高雅”的含義。

（3）教師板書“姿態(tài)美”。

（4）指導(dǎo)朗讀“引吭高歌”、“展翅飛翔”、“高雅”這幾個(gè)詞語。

（5）指導(dǎo)朗讀全句。

（6）連讀第三自然段的第一、第三句。

　　4、指導(dǎo)背誦：

（1）、出示提示：丹頂鶴很（????）。它的腿（???），脖子（????），嘴巴也（???）。丹頂鶴不論是在地上（????），還是在天上（????），都顯得那么（???）。

（2）、看著提示嘗試背誦。

（3）、去掉提示，自由配上動(dòng)作背誦。

　　5、齊讀第二、三小節(jié)

[第二、三小自然段設(shè)計(jì)說明：第二、三自然段是全文的重點(diǎn)段落，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)堅(jiān)持以“學(xué)生為本”的教學(xué)原則，在教學(xué)中教師“導(dǎo)”而不“牽”，沒有過多地提問和講述，而是巧妙地引導(dǎo)學(xué)生抓住蘊(yùn)涵豐富形象的重點(diǎn)詞語，同時(shí)借助CAI.課件，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，增加知識(shí)的容量和密度，開闊學(xué)生的視野，以“感知、感受、感悟”??三個(gè)層次逐層推進(jìn)，促使學(xué)生積極思維，主動(dòng)地去探究知識(shí)。在指導(dǎo)朗讀上，方法多樣，如第二自然段的啟發(fā)自讀、組織討論讀，第二、三自然段的指名讀、齊讀等，始終引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞句，以誦讀為主線，讓學(xué)生在反復(fù)讀，仔細(xì)品，認(rèn)真想中獲得新知。]

　　三、欣賞畫面?激活想象?豐富說話內(nèi)容

　　1、過渡：丹頂鶴從北方飛向南方，它們是怎么生活的呢？

　　2、請(qǐng)學(xué)生自由朗讀第四自然段：說說你讀懂了什么？

　　3、交流：

（相機(jī)引導(dǎo)：A：第二故鄉(xiāng)是什么意思？第一故鄉(xiāng)在哪里？丹頂鶴是國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，在黑龍江省和鹽城建立起來的一北一南兩個(gè)自然保護(hù)區(qū)，都是供丹頂鶴棲息繁殖的場(chǎng)所。）

　　4、說說你最喜歡這一自然段的哪幾個(gè)詞語？（卡片出示：三五成群、無憂無慮）

　　5、丹頂鶴三五成群，無憂無慮的生活是什么樣的呢？請(qǐng)同學(xué)來看錄像。

　　6、看了錄像，你會(huì)用“有的……有的……還有的…….”和“三五成群、無憂無慮”說一句話嗎？

　　7、看全文配樂、朗誦，齊讀全文。

　　8、丹頂鶴是珍稀動(dòng)物，可是有些人卻還在捕捉它，你想對(duì)這些人說些什么？

　　9、師：同學(xué)們，現(xiàn)在全世界野生丹頂鶴僅剩1200余只，我們要努力保護(hù)它們，做它們的好朋友，讓美麗的丹頂鶴永遠(yuǎn)飛翔在大自然的懷抱中

[此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)說明：語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練必須緊密地結(jié)合起來。通過丹頂鶴活動(dòng)的場(chǎng)面的演示使表象再現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)丹頂鶴的生活情況有所感受。在此基礎(chǔ)上，因勢(shì)利導(dǎo)，學(xué)生自然地理解了“三五成群、無憂無慮”的含義，并且豐富了說話的內(nèi)容。這種把語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練巧妙地結(jié)合在一起的方法，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生是非常適宜的。同時(shí)，可以加深學(xué)生印象，讓學(xué)生在讀、看、說中領(lǐng)悟課文主題。]

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《美麗的丹頂鶴》課堂教學(xué)反思9

《美麗的丹頂鶴》一文介紹了丹頂鶴的顏色美、體形美、姿態(tài)美。教學(xué)目標(biāo)是：1、通過多讀，使學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解丹項(xiàng)鶴的美，初步培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)；2、培養(yǎng)學(xué)生語感，能用“三五成群”說話。3、背誦重點(diǎn)段。

　　在學(xué)習(xí)這篇課文教學(xué)中，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)得積極主動(dòng)，反思整個(gè)教學(xué)過程，我認(rèn)為教學(xué)成功的關(guān)鍵是我營(yíng)造了一種師生平等、互動(dòng)、輕松、愉快的課堂氣氛。下面我從語文新課程的三個(gè)維度來談?wù)勎疫@節(jié)課突出的地方。

（一）“知識(shí)與能力”方面，重視并加強(qiáng)了語文的雙基訓(xùn)練

　　讓學(xué)生讀書后給丹頂鶴涂色，模仿丹頂鶴的姿態(tài)，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力并增強(qiáng)了學(xué)生處理信息的能力。在教學(xué)第一自然段時(shí)，通過師生對(duì)比讀，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、比較，并初步感受語文文字的魅力及培養(yǎng)學(xué)生的語感。在學(xué)生理解了“三五成群”的意思后，指導(dǎo)造句，以及創(chuàng)設(shè)情境：有人捕殺丹頂鶴，你想對(duì)他說什么？這樣就豐富了學(xué)生說話內(nèi)容，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

（二）“過程與方法”上，注意增強(qiáng)學(xué)生的主體性

　　教學(xué)中，我采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。通過學(xué)生自讀自悟，給丹頂鶴涂色，體會(huì)顏色美，然后生生之間合作、探究體會(huì)丹頂鶴的體形美、姿態(tài)美。最后配動(dòng)作朗讀，以讀悟美，以動(dòng)悟美，然后師生合作背誦。通過人人動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，使學(xué)生積極參與，樂于參與。

（三）“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”上滲透了愛護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)

　　我向?qū)W生介紹全世界僅剩1200余只野生丹頂鶴，并且指出有人捕殺丹頂鶴，對(duì)這種行為，問學(xué)生該如何去勸止？并且以《一個(gè)真實(shí)的故事》這首歌曲引出一個(gè)女大學(xué)生為救一只受傷的丹頂鶴而獻(xiàn)出了生命，來喚起學(xué)生愛護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。這樣在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好和運(yùn)用祖國(guó)文字的同時(shí)，達(dá)到了語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一。

　　整堂課下來，孩子們和我的情緒都非常高漲，并且孩子們甜美的讀書聲、優(yōu)美的動(dòng)作給我留下了深刻的印象?？傊@一節(jié)我給了學(xué)生充足的時(shí)間去讀書和活動(dòng)的空間，給學(xué)生表現(xiàn)自我和成功的體驗(yàn)，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。不足之處，教學(xué)的內(nèi)容過多，略顯倉(cāng)促。

《美麗的丹頂鶴》課堂教學(xué)反思10

　　皇城小學(xué) 牛 慧

《美麗的丹頂鶴》是蘇教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第七單元中的一篇課文。課文寫了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的習(xí)性。課文既將丹頂鶴寫的栩栩如生，仿佛呼之欲出，又將保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)滲透于其中，有利于學(xué)生潛移默化地受到自覺保護(hù)野生動(dòng)物的教育。上完這一課，總體感覺教師在很賣力地引導(dǎo)，但學(xué)生卻很平靜。下面就談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)感受：

　　1、鋪設(shè)畫面，激發(fā)興趣

　　低年級(jí)學(xué)生的課堂，激發(fā)興趣尤為重要。在導(dǎo)入課文時(shí)我利用課件播放多幅美麗的丹頂鶴圖片，首先給學(xué)生一個(gè)美好的.印象，激發(fā)了學(xué)生讀文、學(xué)文的濃厚興趣。優(yōu)美的畫面，動(dòng)聽的歌聲，再配上學(xué)生有聲有色的朗讀，充分運(yùn)用媒體給孩子創(chuàng)設(shè)多維的學(xué)習(xí)空間。在理解課文內(nèi)容時(shí)，我又充分利用課文的插入，多媒體課件，讓學(xué)生感受到丹頂鶴的美麗，生活得無憂無慮。這樣借助美麗的畫面展開教學(xué)教學(xué)，學(xué)生就會(huì)入情入境，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，與課文產(chǎn)生共鳴，從而理解、感悟語言文字的美。

　　2、指導(dǎo)朗讀，讀出美

　　誦讀是對(duì)課文音韻美、形象美、意蘊(yùn)美等多層面進(jìn)行整體性全面欣賞、品味的過程。在教學(xué)是我盡量引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀欣賞，咀嚼語言、品味語言，感受課文的語言美、形象美、意蘊(yùn)美，從而達(dá)到情感的共振，心靈的滋潤(rùn)，認(rèn)識(shí)的升華?！睹利惖牡ろ旡Q》緊扣“美麗”，寫出了丹頂鶴的顏色美，姿態(tài)美，形體美。在課堂上，通過多種形式的讀，讓學(xué)生與課文的文字充分的對(duì)話。在朗讀的過程中，學(xué)生感受到了丹頂鶴的形象的美麗，品味積累了語言，讀出了感受，讀出了美。

　　3、理解詞句，品味美

　　詞句的學(xué)習(xí)與感悟是小學(xué)生閱讀教學(xué)最基礎(chǔ)的訓(xùn)練，尤其是低年級(jí)更應(yīng)該引起重視。通過詞句的教學(xué)，本節(jié)課中不但引導(dǎo)學(xué)生理解了課文內(nèi)容，而且讀懂了文字背后的意思，較為深刻地領(lǐng)悟到了課文深層的內(nèi)涵。本課中，用想象畫面、還原畫面的方法幫助學(xué)生理解詞語。在閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀書，一邊在腦海中“放電影”，呈現(xiàn)表象和畫面，通過課文詞句所描述的情景激活學(xué)生腦海中的生活畫面，使學(xué)生對(duì)丹頂鶴的形象有了一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。如引吭高歌、展翅飛翔、高雅、無憂無慮等詞語，在教學(xué)中，讓孩子調(diào)動(dòng)平時(shí)的生活積累，再借助課文中的插圖，借助課文的語言，想象丹頂鶴的美麗姿態(tài)，進(jìn)一步品味語言的美。

　　當(dāng)然在教學(xué)時(shí)，我還有很多地方做得不夠好，如學(xué)生的自主性發(fā)揮得還不夠好，課堂上教師的講代替了學(xué)生的感悟，學(xué)生自己思考、感悟的時(shí)間還不夠多；又如課堂上時(shí)間的把握還要再恰當(dāng)些，第二自然段的時(shí)間花得太多，以致于三、四自然段的教學(xué)略顯倉(cāng)促……今后的課堂教學(xué)中，我想應(yīng)該把更多的時(shí)間讓位給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

《美麗的丹頂鶴》課堂教學(xué)反思11

“讀好書，寫好字，為學(xué)生語文素養(yǎng)的形成奠定基礎(chǔ)?！笔潜敬闻d化市小學(xué)低年級(jí)閱讀和寫字研討會(huì)的主題。指導(dǎo)學(xué)生讀好書、寫好字就成為我本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

　　在教學(xué)中，我緊緊抓住課題中的“美”一詞，讓學(xué)生通過朗讀課文感受丹頂鶴的美，在讀的過程中受到美的熏陶、美的教育，并在學(xué)的過程中積累美的詞句。課堂上我以一幅丹頂鶴的圖貫穿始終，指導(dǎo)圖文結(jié)合來讀好課文。

　　新課標(biāo)要求第一學(xué)段的學(xué)生能“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語”。在課堂教學(xué)中，我沒有過多的講解詞語的含義，而是通過換詞理解，朗讀比較，看圖做動(dòng)作等直觀的方式讓學(xué)生了解重點(diǎn)詞語的意思，指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解。如在教學(xué)“丹”時(shí)，我讓學(xué)生從剛讀過的句子中找一個(gè)詞來說一說它的意思，學(xué)生剛開始不太明白，我又提示他們是“一種顏色，一種很美的顏色”時(shí)，學(xué)生很快就明白了是“鮮紅鮮紅”，這樣，“丹”一定在他們的頭腦中留下了深刻的印象。

　　低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)是語文教學(xué)的另一重點(diǎn)。在課堂上，我留給學(xué)生充足的時(shí)間來學(xué)習(xí)生字。在教學(xué)三個(gè)生字“顯、卻、所”中，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，了解字的間架結(jié)構(gòu)，再范寫，指導(dǎo)學(xué)生不但要把字寫正確，還要把字寫得好看。“卻”和“所”的最后一筆都是長(zhǎng)長(zhǎng)的懸針豎，我聯(lián)系丹頂鶴長(zhǎng)長(zhǎng)的腿，告訴學(xué)生這豎就像仙鶴的腿一樣，要寫得長(zhǎng)長(zhǎng)的才好看。讓學(xué)生初步感知漢字的形體美，了解學(xué)漢字寫漢字是一件非常有趣的事，從而喜歡學(xué)習(xí)漢字，收到了較好的效果。從學(xué)生的作業(yè)中，我看到大部分學(xué)生都注意到了這長(zhǎng)長(zhǎng)的“仙鶴腿”。

　　在課堂中還存在許多不足的地方，比如說有些細(xì)節(jié)處理過粗，自己的語言缺乏感染力，學(xué)生的情緒沒有被完全調(diào)動(dòng)起來等，在今后的教學(xué)中我要進(jìn)一步地完善自己。

《美麗的丹頂鶴》課堂教學(xué)反思12

《美麗的丹頂鶴》描寫了丹頂鶴的美麗色彩、修長(zhǎng)的形體和高雅姿態(tài)，點(diǎn)示了黃海之濱是它的第二故鄉(xiāng)，讓人感到丹頂鶴十分逗人喜愛，生發(fā)出保護(hù)丹頂鶴是我們應(yīng)盡責(zé)任的強(qiáng)烈意念。

　　在教學(xué)最后一個(gè)自然段時(shí)，學(xué)生在自由讀完后提出了一個(gè)問題：“為什么說黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)?”這個(gè)問題恰好是個(gè)中心問題，本段就是圍繞著該問題進(jìn)行敘述。我大肆表揚(yáng)了這個(gè)會(huì)提問題的孩子，可并沒有即可予以解答，而是播放了一段丹頂鶴在鹽城自然保護(hù)區(qū)活動(dòng)的視頻。通過細(xì)致觀察，丹頂鶴在保護(hù)區(qū)蘆葦里、濕地旁，成群結(jié)隊(duì)嬉戲、追逐，自由自在生活的場(chǎng)景已經(jīng)在學(xué)生的頭腦中留下了深刻的印象，并且用“有的……有的……有的……還有的……” 練習(xí)說話。然后回到課文再讀最后一個(gè)自然段，劃出你認(rèn)為能表現(xiàn)丹頂鶴喜歡這里的詞語。隨即，學(xué)生在品讀“丹頂鶴帶著自己的孩子來到這里，它們?nèi)宄扇海瑹o憂無慮地生活著，要在這兒度過整整一個(gè)冬天?！敝衅肺颉俺扇航Y(jié)隊(duì)、無憂無慮、整整”，從而明白正是因?yàn)辂}城自然保護(hù)區(qū)有適合丹頂鶴生活的環(huán)境，在這里生活非常安全，可以放心的生兒育女繁衍后代。教學(xué)至此，理解“為什么說黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)?”這個(gè)問題已經(jīng)水到渠成。學(xué)生自己就能解答開課時(shí)提出的疑問了。

　　本節(jié)課通過“自主質(zhì)疑―感性認(rèn)識(shí)―品讀詞句――品悟情感”這個(gè)學(xué)習(xí)路徑，讓學(xué)生逐漸學(xué)習(xí)抓住語言學(xué)語文，感受語言的魅力。

《美麗的丹頂鶴》課堂教學(xué)反思13

　　這節(jié)課主要是以讀為主，在讀中理解詞語，去感受丹頂鶴的優(yōu)雅和美麗，并結(jié)合圖片幫助學(xué)生去理解重點(diǎn)詞語以及課文內(nèi)容。

　　反思整個(gè)教學(xué)過程，在第一環(huán)節(jié)我鋪設(shè)美麗的畫面，在導(dǎo)入課文播放丹頂鶴視頻，讓學(xué)生對(duì)丹頂鶴產(chǎn)生一個(gè)初步的印象。然后讓學(xué)生自己找出描寫丹頂鶴美麗的句子，通過多種形式的朗讀讓學(xué)生感受到丹頂鶴的顏色美，并結(jié)合圖片讓學(xué)生理解“引吭高歌”和“展翅飛翔”，讓學(xué)生充分感受到丹頂鶴的形態(tài)美，同時(shí)讓學(xué)生用自己的朗讀表現(xiàn)出來。

　　整體來說這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的還算不錯(cuò)，學(xué)生基本上能流利地朗讀課文，并大致了解課文內(nèi)容。但也發(fā)現(xiàn)了其中的不足：1、有的孩子對(duì)讀課文沒有興趣，只關(guān)注老師提出的問題，導(dǎo)致問題從書上找出來了，但課文沒有讀流暢，所以學(xué)習(xí)的順序和方法仍需滲透。2、有的孩子只知道順著老師和其他學(xué)生的思路走，而沒有養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不是很理想。3、還有一部分原因是因?yàn)槲业慕虒W(xué)準(zhǔn)備不夠充分，導(dǎo)致小狀況頻出，因?yàn)槲业恼n堂經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)于偶發(fā)事件處理得也不夠完善、及時(shí)，從而有點(diǎn)耽誤了課堂的進(jìn)程，有些重點(diǎn)沒有講透徹。

　　在今后的教學(xué)中，一定要多思考，認(rèn)真準(zhǔn)備每一節(jié)課，不斷彌補(bǔ)不足，讓每個(gè)學(xué)生都能在有限的時(shí)間內(nèi)得到充分的學(xué)習(xí)。

《美麗的丹頂鶴》課堂教學(xué)反思14

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、小朋友們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一群新朋友，它們是誰？――（指著板書）美麗的丹頂鶴

　　2、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)20課，學(xué)生齊讀課題。

　　二、學(xué)習(xí)課文的第二自然段

　　1、老師剛才在學(xué)校門口看見一則尋人啟事。出示，指名讀。

　　2、媽媽不見了，小丹頂鶴該有多么著急啊，它到處找媽媽，你們想不想幫幫它呢？（想）可是，這則尋人啟事沒有把丹頂鶴媽媽的樣子寫清楚，我們一起來讀讀課文的第二自然段，看看丹頂鶴媽媽到底長(zhǎng)得什么樣子呢？

　　3、請(qǐng)小朋友們自由地朗讀課文的第二段，圈出這一段中表示顏色的詞語。

　　4、讀完了這一段，你們覺得丹頂鶴漂亮嗎？（漂亮）誰愿意來讀一讀？誰還想來讀一讀這漂亮的丹頂鶴？

　　5、從哪里可以看出丹頂鶴的漂亮呢？（出示表示顏色的詞語）

　　潔白、黑的、鮮紅鮮紅（與“鮮紅”進(jìn)行比較，“鮮紅鮮紅”表示很紅很紅，程度更深，讀好它；你還知道哪些類似的詞語？碧綠碧綠、火紅火紅等）

　　6、（出示PPT）辨析句子：（1）它的頭頂鮮紅鮮紅的。

（2）它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的。

　　這兩個(gè)句子你喜歡哪句？為什么？（用了打比方的方法，更加

　　生動(dòng)形象）你能讀好它嗎？大家一起來讀一讀。

　　正是因?yàn)樗念^上有一個(gè)像紅寶石一樣的紅色，所以人們才叫

　　它――丹頂鶴。（生齊讀）這個(gè)“丹”是什么意思？（紅）

（出示PPT）你能把這句話也改寫成打比方的句子嗎？

　　7、小朋友，你瞧，紅色、黑色、白色搭配在一起，多么和諧，多么美麗呀！丹頂鶴這么漂亮，那你喜歡丹頂鶴嗎？讀出你的喜歡。指生讀。（師評(píng)價(jià)：從你的朗讀中，老師不僅感覺到丹頂鶴的美，還感受到你對(duì)丹頂鶴的喜愛呢！）誰想超越他？

　　它的羽毛雪白雪白的，就像穿了一件（ ）。

　　追問：小朋友，你們喜歡丹頂鶴嗎？（喜歡）男女生比賽讀讀第二段。（板書：顏色漂亮）

　　讓我們一起拿起書，美美地讀讀第二段。

（出示、填空）現(xiàn)在，你能不看書說說丹頂鶴長(zhǎng)得什么樣子嗎？

　　那咱們一起來幫小丹頂鶴把尋人啟事補(bǔ)充具體吧。

　　三、學(xué)習(xí)第三段

　　1、過渡：丹頂鶴除了身上的顏色很漂亮，它還有哪些地方逗人喜愛呢？請(qǐng)小朋友們自由地讀讀第三段，思考，你還喜歡丹頂鶴的什么？

　　2、反饋交流。

　　生：它的腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)。（板書：身材修長(zhǎng)）

（出示圖）多么修長(zhǎng)，多么精神的丹頂鶴呀！誰能讀好這句？（評(píng)：老師眼前仿佛出現(xiàn)一只身材修長(zhǎng)的丹頂鶴?。?/p>

　　師：你還覺得哪兒逗人喜愛？

　　生讀：不論是??，還??，都顯得那么高雅。

　　讀第三句，板書：姿態(tài)高雅。

　　出示圖“引吭高歌”仙鶴圖。

　　師：誰來讀讀這個(gè)成語？（2名學(xué)生說），誰來說說成語的意思？（提示：看看它的脖子）

　　學(xué)生答

　　師：你已經(jīng)讀懂這個(gè)詞了，有時(shí)看圖也是理解詞語的一種好方法。 師：再請(qǐng)一名學(xué)生讀后，真像一只美麗的丹頂鶴。女生齊讀。

　　師：丹頂鶴除了“引吭高歌”時(shí)很高雅，還有――出示圖：展翅飛翔。 師：誰來讀讀這個(gè)詞？指名1生讀。

　　師：要是能加上動(dòng)作，就更好了。再指名1生讀。

　　師：你讀的不僅響亮，動(dòng)作還很有力呢！還有哪個(gè)小朋友想讀，舉手的小朋友都起立，我們一起來讀。

　　師：我們把這兩個(gè)詞放入課文中，老師相信同學(xué)們一定能讀好這句話。（生自由讀：丹頂鶴不論??高雅。）

　　指名一生讀。

　　師：很喜歡你的聲音，若是加上動(dòng)作就更好了。再請(qǐng)一生讀。

　　出示圖片，師：其實(shí)，丹頂鶴高雅的.姿勢(shì)遠(yuǎn)不止這些（欣賞丹頂鶴的各種姿態(tài)）。

　　多媒體展示：捕魚覓食、梳理羽毛、悠閑散步

? 指名完成填空：丹頂鶴們有的在，有

　　的在 ，

? 有的在 ，還有的

　　在 。

? 顯得那么 ，真逗人喜愛。

　　齊讀第三句?！暗ろ旡Q不論是在地上??那么高雅?！?/p>

　　齊讀第四句。師：丹頂鶴這么優(yōu)美、高雅，連神仙外出的時(shí)候都喜歡帶著它們。所以丹頂鶴又叫“仙鶴”。讓我們拿起書，一起讀讀這小節(jié)的最后一句。

　　齊讀第三段。師：多逗人喜愛的丹頂鶴呀！讓我們把這一小節(jié)深深地記在腦海里吧。

　　為了幫助小丹頂鶴找到媽媽，你們?cè)敢庠侔褜と藛⑹卵a(bǔ)充完整嗎？ 出示尋人啟事，完成填空。

　　四、學(xué)習(xí)第一、第四自然段

　　1、過渡：小朋友們，在你們的幫助下，小丹頂鶴飛呀飛呀，飛到了黃海之濱（出示課件），看他們母子重逢了。

　　黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)，看，這就是中國(guó)地圖，我們江蘇的鹽城自然保護(hù)區(qū)就是它們的第二故鄉(xiāng)，誰知道，丹頂鶴的第一故鄉(xiāng)在哪里呢？

　　指名讀第一段。

　　遙遠(yuǎn)的北方，就是指的黑龍江扎龍自然保護(hù)區(qū)，離黃海之濱是千里之遙，所以，課文說它們是從“遙遠(yuǎn)的北方”飛來。來黃海之濱的丹頂鶴多嗎？哪個(gè)詞告訴你的？（一群群）

　　為什么那么多丹頂鶴都要到這里來呢？（黃海之濱環(huán)境適合丹頂鶴生活，那里的人們都喜愛丹頂鶴，沒有人去傷害它們。）

　　師：是呀！每年到黃海之濱來過冬的丹頂鶴，有600多只，我們江蘇鹽城黃海之濱特別美，鹽城人民特別注意保護(hù)環(huán)境，他們主動(dòng)讓出大片的灘涂、沼澤給丹頂鶴，灘涂和沼澤地里有大量的魚蝦供給丹頂鶴，

　　他們也從來不去打擾丹頂鶴。

　　小丹頂鶴找到媽媽了，它們?cè)诘诙枢l(xiāng)生活的幸福嗎？哪個(gè)詞語告訴你的？看圖，小丹頂鶴和媽媽它們都在干嗎？

　　是啊，它們很幸福、很快樂，不用擔(dān)心吃和住，一點(diǎn)煩惱也沒有，這就叫“無憂無慮”。

　　是啊，美麗的丹頂鶴是我國(guó)的珍稀動(dòng)物，人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)丹頂鶴，為他們?cè)O(shè)立了自然保護(hù)區(qū)，它們才能安逸舒適的生活，我們也要保護(hù)野生動(dòng)物。

　　小朋友，今天我們樂于助人，幫助小丹頂鶴找到了媽媽，你們高興嗎？喜歡丹頂鶴嗎？那讓我們一起來贊美它的美麗（齊讀課題），一起來贊美它的高雅。（齊讀課題）一起來祝福它在第二故鄉(xiāng)生活美滿幸福。（齊讀課題）

　　最后，讓我們?cè)趦?yōu)美的音樂聲中再次贊美這些美麗的丹頂鶴，深深地記住他們的美麗。學(xué)生齊讀。（課件配以音樂出示多幅丹頂鶴圖）

　　五、學(xué)習(xí)生字

《美麗的丹頂鶴》課堂教學(xué)反思15

　　美麗的丹頂鶴

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

【學(xué)習(xí)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠(yuǎn)的北方飛來。

　　二、欣賞丹頂鶴

　　讓我們一起來欣賞這美麗的丹頂鶴吧！

　　你喜歡丹頂鶴嗎？為什么喜歡它？

　　課文是怎么來描寫這群美麗可愛的.丹頂鶴的呢？

　　三、精讀第二段

　　1、自由地朗讀課文

　　2、個(gè)別讀課文

　　3、集體讀課文

　　4、丹頂鶴美嗎？美在哪兒？

　　5、“潔白”的羽毛如果在陽光的照耀下會(huì)有怎樣的效果？

　　6、仔細(xì)聽老師讀，看錯(cuò)在哪兒呢？如果少了一個(gè)“邊兒”意思和原來相同嗎？對(duì)，那樣丹頂鶴的美要大打折扣了。

　　7、最顯眼的是那頭頂?shù)囊荒t，像什么？作者多喜愛丹頂鶴啊，連那一抹紅色也把它比做了高貴的紅寶石，只有丹頂鶴才配戴這樣的紅寶石。你再仔細(xì)聽老師讀這句話，看有什么不同？雖然意思差不多，但作者還是用了兩個(gè)“鮮紅”，為什么？

　　8、像這樣表示

《美麗的丹頂鶴》課堂教學(xué)反思15篇 美麗的丹頂鶴評(píng)課稿相關(guān)文章：