下面是范文網(wǎng)小編分享的語文教育教學反思17篇(教育教學反思中學語文)，以供參考。
語文教育教學反思1
教學反思一
1、激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生參與活動的意識。本節(jié)教學的每一個環(huán)節(jié)都能調(diào)動學生學習的自主性、積極性。教師能深入學生心里，采用同學們最喜歡的謎語來導入活動。在生字教學中，通過猜字謎，讓學生給生字編謎語，同學們的興趣更濃了。激發(fā)探究的興趣是教學成功的關(guān)鍵，我很成功地把學生引入到課堂情境中來，學生們積極主動參與。
2、 體現(xiàn)學生學習的主體性、實踐性。
課前的準備工作做得很充分。在課前，老師就布置同學們認識鳥蛋。上課自己找記憶生字、生詞的方法，達到自求探知的目的。同學們互相幫助，共同記憶，再由老師解決共同存在的問題。
本節(jié)教學的每一個環(huán)節(jié)都充分展示學生的理解能力、動手能力、參與能力。打破了以往的老師講，學生聽的教學模式。讓學生在游戲中學習，在游戲中解決問題，真正體現(xiàn)愉快教學的特點，適應素質(zhì)教育的新課堂。
教學反思二
這節(jié)課我緊緊把握“知識與能力，方法與過程，情感態(tài)度與價值觀”的教學目標，對學生進行綜合訓練。學生采用合作，自主的學習方式，課堂氣氛活躍，教學效果較好，注重培養(yǎng)學生觀察、想像能力，陶冶了學生的情操，讓學生學會欣賞美的自然現(xiàn)象。創(chuàng)新智能落實到了具體的過程中，保護了學生學習的積極性。
這節(jié)課我受到了很大的啟發(fā)：教師應從“適應學生的角度出發(fā)”，發(fā)揮主導作用，提高自己的應變能力，在“實”字上下功夫，求效益，這很重要。我在查找資料的過程中，也受到了美的熏陶，收獲不小。教學相長，這其中的快樂，只有自己知道。
語文教育教學反思2
多年的教學生涯，我發(fā)現(xiàn)很多學生都存有淡化語文的情緒。之所以忽視語文學科，我以為是因為學生存在這樣一個認識誤區(qū)：認為語文即使不用功學，一樣可以考個不錯的分數(shù)；即便用功學，也和其他同學拉不開什么差距。我甚至也曾這樣想過。
為了改變這一現(xiàn)狀，我也曾認真思索過，于是確定把激趣放到教學的重要位置。在貫徹這一思想的同時，我發(fā)現(xiàn)課堂上的笑聲多了，但處于游戲狀態(tài)的學生學習效果卻不明顯，特別是考試的結(jié)果并不理想。不理想就得找原因。原因是我們的不踏實，盡管我們的課堂很活躍，可是，卻少了實實在在的東西。
這讓我再次陷入思考。我經(jīng)過思索并廣泛閱讀比較，有了以下心得。
首先，作為一名語文教師，要對初中語文教學體系做到心中有數(shù)，要有一個清晰的語文教學思路，要知道自己三年的教學目標和每個目標的實行階段。大概來講，就是每一年我需要做什么要清清楚楚。比如，在初一時，目標是讓學生喜歡語文，對語文感興趣，廣泛的給學生介紹語文的魅力，讓我們一起沉浸在語文奇妙美好的世界里。初二時，漸漸規(guī)范導引，讓學生觸摸中考脈搏，養(yǎng)成踏踏實實的學習習慣，理出中考要考查的大體知識點，強調(diào)筆記的歸納整理。初三，強化訓練，從專題到全面，經(jīng)過多次實戰(zhàn)演習，學生熟悉考試類型，習慣考試氛圍，為日后中考克服畏懼、充分發(fā)揮水平做好準備。
其次，要充分發(fā)揮語文教師比較感性的優(yōu)勢，盡量和學生走得近些，多做心與心的交流，尋找改變、帶動學生的契機和學習的動力。學生寫周記，常常會說些心里話，老師不妨多關(guān)注一下，更可以巧妙的籍此和他們交流，這樣，學生會覺得老師很關(guān)心他（她），而且還能說到他（她）的心坎上，從而被打動、感染，從而激發(fā)學習熱情和斗志。你，也在不經(jīng)意間，讓學生銘記在心，成為他（她）的知心人了。
最后，無論何種技巧，都少不了認真二字。認真把握教學的各個環(huán)節(jié)，認真把握學校的教學資源，認真對待備課組活動，認真提高自身的教學素養(yǎng)。認真是我們教學取得成功的前提，也是我個人需要不斷努力的地方。
其實，我們每個老師都想出好成績，不努力肯定是不行的，但一定要目光遠大。不要為學生成績所羈絆，視成績?yōu)槲ㄒ?，棄其他而不顧，忘了學生是主體；不要太相信自己以前的知識和經(jīng)驗而沾沾自喜、固步自封，而沒了進取心。時代在變化，學生也是變化的，老師要不斷學習，與時俱進啊！
點滴心得，與諸君共勉！
語文教育教學反思3
《愛的教育》是意大利著名兒童文學家德.亞米契斯的代表作，書的原名翻譯是“《心》”。我國最早由夏丏尊先生翻譯定名為《愛的教育》。作品以日記形式進行愛的教育，是一本寫給兒童怎樣做人的書。它告訴我們：一個人從小不僅要學好各種文化知識，還要學習比這更重要的東西，那就是對祖國、對父母、對師長、對同學、對周圍所有人的愛與尊重。采用五步流程教學法，我設(shè)計了本課的教學，課前我讓學生通讀了整本書（大約10天時間），然后利用閱讀課教學生深入閱讀做采集，共分四大塊分別做指導，第一部分就是收集作品背景相關(guān)資料，第二部分就是采集書中人物角色及特點，第三部分就是感人的故事并寫下閱讀的感受，第四就是采集精彩片段并寫下閱讀的感受。在平時做這些事情時就有意識的滲透閱讀方法。一本書那么厚，一節(jié)課就40分鐘的展示時間，說實在的感覺時間很短。因此我就把采集本當做前置作業(yè)來設(shè)計。在課前利用三分鐘的時間讓學生把采集到的知識進行小組內(nèi)交流學習，體現(xiàn)出學生的學。接著師生交流閱讀方法及在寫感人故事的體會那里也做了點撥，現(xiàn)在雖然我們還沒學怎么寫讀書體會，但是在現(xiàn)在的閱讀課中我有意識的滲透了寫讀書體會的一些步驟喝方法，這2處體現(xiàn)教師的導。在小組展示中采用學生喜歡的知識競賽形式和小組交流匯報2種方式進行，這里體現(xiàn)了展，導，用，評相結(jié)合。
不足之處
1.我覺得學生的閱讀理解還達不到我預期的效果，寫出來的感受比較膚淺的，學困生寫感受體會感到很困難，在課前就需要老師，同學多多的幫助，我想這些學生寫得怎樣目前來講不是最重要的，重要是的學會怎樣去寫，以后隨著知識面的廣泛和閱讀能力的提高，總會寫得好的。
2.時間有限，不能照顧到給每一個孩子都有機會展示，特別是那些平時不愛發(fā)言的孩子，只能在平時的小組里交流學習時，盡量的關(guān)注他們。
3．由于準備的時間不是很充分，因此還有很多地方?jīng)]能深入的引導學生去讀，去感悟。
語文教育教學反思4
《可愛的草塘》一課編排意圖：一是繼續(xù)訓練用比較快的速度閱讀課文，理解課文內(nèi)容，二是抓住含義深刻的句子，體會作者表達的思想感情，而體會作者思想感情的變化是本文的教學重點。根據(jù)教材的編排意圖及特點，在教學時，對重點的突破訓練較到位，能按作者思想感情的變化形成思路，循序漸進地引導學生從課文中尋找關(guān)于作者情感變化的句子。讓學生邊讀邊思，從中體會作者情感的變化是由呆膩——驚喜——贊嘆——愛戀。這一變化過程的根本原因是作者對北大荒、對草塘的認識逐漸加深，對草塘的愛也逐漸加深而產(chǎn)生的。這樣引導，使學生感悟到作者的表達順序。
在進行借景敘情方法訓練時，從“我愛北大荒”這一中心出發(fā)，讓學生找出課文中幾處對景色描寫的語段。通過品味、揣摩，體會各自所表達的情感，以及他們之間的聯(lián)系，領(lǐng)悟作者的表達方法，這樣處理教材有利于知識類化、系統(tǒng)化，也便于在“訓”的過程中扶、放結(jié)合，給學生遷移運用的機會，以培養(yǎng)學生的自學能力。
至于對景色描寫的語段的訓練，側(cè)重對草塘美景的訓練，忽視了草塘風光奇特的指導。通過反思，頗有感受。要引導學生從學習草塘美景這一部分內(nèi)容中得出的學習方法，遷移到學習草塘風光奇特這部分內(nèi)容上來，實現(xiàn)學法遷移。這一環(huán)節(jié)沒有實施深感遺憾。
最后對朗讀指導訓練不夠，應如何指導朗讀呢?通過反思，朗讀草塘美景用驚喜、愉快、贊美的感情去讀，整個段落語氣要輕柔。朗讀時，還要引導學生去體會想象，在頭腦中浮現(xiàn)畫面與作者一起進入“這草塘真美啊”的情境中。小河奇特這一部分，應用贊美、驚喜、戀戀不舍的語氣讀出作者對北大荒的喜愛之情，特別文中描寫小河的排比句朗讀時，要指導學生從停頓、重音、節(jié)奏三方面把握好。
語文教育教學反思5
最近幾年，大學語文“靠邊站”的現(xiàn)象日益嚴重:學校排課靠后、任課教師靠后、學生選課靠后、課堂逃課較多、考試的及格率較低，大學語文課完全陷入“邊緣化困境”，地位岌岌可危。面對尷尬，許多語文教師提出了自己的看法，對教學體制、社會環(huán)境、教材編排、課程定位、教學方法、教師素養(yǎng)、考試模式等諸多方面都提出了批評。作為任課教師，筆者對大學語文的整個教學過程進行了反思，發(fā)現(xiàn)以下問題的出現(xiàn)影響它走出困境。
一、教學中存在的問題
1.課程定位過高，教學目標不明。作為文理科教育的通識課程，大學語文的課程定位很高，一直被賦予了太多的教育職能，集思想教育、文學教育、人格教育、情感教育、素質(zhì)教育功能于一身，發(fā)揮著極為重要的作用。的確，大學語文課在荷載傳統(tǒng)文化、傳達人文精神方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，可以為上述教育發(fā)揮獨到的作用。但這種籠統(tǒng)寬泛的課程定位，無疑會將其扭曲為哲學、宗教、社會、政治等文化范疇的注腳和思想教育、人格培養(yǎng)的工具。在這種課程定位影響下，任課教師在確定教學目標時，要么感到力不能及，難以兼顧;要么就將語言文學課進行政治異化。如此，大學語文失掉了自身的個性和魅力，邯鄲學步般跟在其他目標明確、特色突出的課程后面亦步亦趨，落下隊來。
2.課堂抽得過空，缺乏熏陶感受。大學語文課教學方法陳舊，課堂模式固定單一，基本上沿用“灌輸式”教學，采用中學語文的教學套路來組織課堂:先介紹作者生平、作品背景，然后分段理解、提煉主旨，最后是背誦名段或習題演練。在這種“高四語文”式的整個教學環(huán)節(jié)中，教師嚴格按教參要求把一篇經(jīng)典美文的內(nèi)涵吸干、抽空、打碎，整得沒有一點味道了，讓學生品嘗。課堂時間全部被教師的講解塞滿，沒一點學生自己的時間。學生沒有時間去思考體會，對篇章或文學現(xiàn)象缺乏自己最基本的感受和理解，教學過程顯得膚淺而沒有意義。對他們來說，課堂成了一個思想的空殼，不能激發(fā)任何的激情或真知灼見。繁雜的篇目、瑣碎的知識、嘮叨的講解充斥課堂，下課后學生將這些全部忘光，教師的勞動、課堂的價值都被浪費掉了。
3.指責教材過多，挖掘教材較少。一直以來，我們對大學語文教材的批評指責太多，總覺得手中的教材不能滿足教學的需要。這造成了大學語文教材版本多樣，更新較快。不少專家呼吁由教育部出面，精選高質(zhì)量的版本作為授課的通用教材，但時至今日，這樣的完美教材依然在我們的期待中。冷靜來看，每個版本的教材在編寫前都是對原有教材的更新和提高，都是當時相對理想的教材。這些教材版本不同，但只是次要篇目稍作更改，經(jīng)典篇目基本保持一致，因此，對教材的編排指責過多，是沒有什么實際意義的。應該變消極為積極，客觀地審視評價教材、認真地挖掘教材的豐富內(nèi)涵，將其轉(zhuǎn)化為有益因素，提高教學效果。
4.因循守舊較多，積極創(chuàng)新較少。綜觀今日的大學語文課程，敢于革新教學和考試的高校是鳳毛麟角，究其原因是師資問題。大學語文教師年齡普遍偏低，知識結(jié)構(gòu)、學術(shù)水平都不甚理想，對傳統(tǒng)文化和時代文學的解讀還缺乏引領(lǐng)時代的眼光和能力，不敢擅越藩籬。因此，大學語文教學考試只能因循守舊、墨守成規(guī)。對此，大家都在表達不滿，但同時又都在沿用舊制。徐中玉先生主張的專題講座法，對教師的素質(zhì)要求較高;南開大學通過網(wǎng)絡改革考試的方法，對教學設(shè)施要求又很高。面對諸多困難，許多教師知難而退，安于現(xiàn)狀，致使大學語文課程改革舉步維艱。
二、解決方法
1.適度把握課程定位，準確設(shè)計教學目標。盡管大學語文是一門含有豐富人文思想的課程，但不能據(jù)此將其理解為“全能課”，而讓其越俎代庖，去承擔別的學科的教學任務。北京大學中文系教授孔慶東說:“語文是我們每個人安身立命的根本，別的東西可以是技能，學了之后打工、干活，語文不是這樣，語文是靈魂依靠的東西，或者說，它是一種以無用達到有用的學問?！?996年頒布的《中共中央關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中，將大學語文課定位于人文素質(zhì)教育課程。把握了其人文教育的定位，任課教師的教學目標就要放在對大學生進行人文精神和文化修養(yǎng)的培養(yǎng)上，期望學生通過對經(jīng)典的閱讀有能力俯瞰民族文化乃至世界文化。教學中，教師要立足于語文教學本身，從欣賞和理解的角度去理解作品，將教材作為一扇窗子，引導學生大量閱讀經(jīng)典，從而吸收經(jīng)典中承載的文化底蘊和文化精神，傳遞民族精神和民族情感，達到人文教育的目的。
2.凸顯學生學習感受，重視課堂交流互動。大學語文不同于中學語文，學生年齡特點和知識層次要求教師必須改變教法。課堂必須凸顯學生對作品的整體感受過程，突出作品本身對他們的吸引和熏陶。如果是議論文，讓學生先去感受它講得到底有沒有道理，能不能被它的道理所折服。我們不能一開始就急著下結(jié)論，甚至搬出許多前人言論來證明我們的觀點。對于散文或詩歌，我們更應注重學生的自我感受，把作品當成一個審美的`對象，培養(yǎng)他們對美的欣賞和品鑒能力。教師對教材的認識和評價要符合學生的認知規(guī)律，利用課堂或社團活動安排師生的交流互動，鼓勵學生在感受中熏陶感染領(lǐng)悟，并將其表達出來。這種潛移默化的方式能引導學生自主發(fā)現(xiàn)課文中蘊涵的意境與美感，讓學生直接與古往今來優(yōu)秀的心靈對話，從而提高自己的審美品位與人文素養(yǎng)，最大限度地發(fā)揮課堂效率。
3.賞識眼光看待教材，充分挖掘有益因素。賞識眼光看待教材，既能找出它的不足，也能發(fā)現(xiàn)它的優(yōu)點，并能積極地發(fā)揮它的長處，有效彌補它的不足。對于不同版本的教材，善于研究教材，看到教材編排中的一個規(guī)律:基本都是沿用“專題+文選”的模式，每章都有某個專題的名家與名篇，都是對每個時代文學與文化的要點內(nèi)容的梳理和討論。抓住這條規(guī)律，教師就可以給學生構(gòu)架一個中華民族文化發(fā)展的全貌，針對不同的歷史時期設(shè)計不同的研究課題，發(fā)揮學生的主動性去完成這些課題。比如，筆者在講授先秦文學時，就給學生布置了兩個課題:戰(zhàn)國時期“士”階層的研究、如何評價“縱橫家”。這樣學生就不受教材的局限，積極去開闊視野，廣泛涉獵教材以外的作品，了解每個時代特殊的文化現(xiàn)象，充分地進行比較、思考、評價，課題完成得很好?？傊?，對大學語文教材的使用，均應以“文學經(jīng)典”為中心，培養(yǎng)學生認真嚴肅的學習態(tài)度、獨立思考的能力。通過學習這門課程，讓學生摸索到通向古今中外“文學經(jīng)典”的一條道路，通過理解文學文化來理解人生、社會、生命、世界甚至歷史。
4.積極利用教學資源，創(chuàng)新教學考核方式。對于教師來說，只要肯實踐創(chuàng)新，在教學上多動腦筋，就能給教學帶來生機。課堂教學中應充分利用網(wǎng)絡多媒體等校內(nèi)外資源優(yōu)勢，實現(xiàn)多樣化的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣。大學語文教材中的詩、詞、散文意境優(yōu)美，是情與景、意與境、自然美與社會美的結(jié)合體，可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)詩文特定的環(huán)境，為學生對詩文的體驗和感悟提供一種導向，使學生入情入境，激發(fā)聯(lián)想和想象，達到良好的教學效果。教師還可以讓學生自己去改寫名篇，以提高學生的文學鑒賞水平和評價能力。另外，運用讀書匯報、大專辯論賽等形式讓學生帶著思考和想法去讀書寫心得，大家互相討論、互相啟發(fā)、互相學習。
總之，隨著教育部對各高校教學工作的督促，學校教學的逐步規(guī)范化和任課教師教學水平的不斷提高，大學語文課的未來越來越引起人們的關(guān)注。作為任課教師，我們對大學語文如何走出“邊緣化困境”應該多思考、多行動。相信，通過我們不斷地探尋摸索，大學語文一定會早一天走出困境，迎來光明。
語文教育教學反思6
時間如行云流水，我擔任一年級的班主任以及本班的語文教學工作也近一個學期了，這一個學期在工作中，我不斷的反思學習，努力使自己不會愧對“鑄造人類靈魂的工程師”這一稱號?，F(xiàn)總結(jié)自己的教學工作如下：
本學期，我堅決落實學校的有關(guān)教育教學計劃，嚴格執(zhí)行學校的各項教育教學制度和要求，認真完成各項任務，狠抓教學常規(guī)，努力為學生的終身學習奠定良好的基礎(chǔ)。
一、 抓好學生的學習習慣：
作為剛剛進入一年級的小學生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認真地聽講，是非常重要的。因此，培養(yǎng)學生良好的學習習慣是我教學工作開始的重點。作為今年的新老師，又擔任一年級的班主任兼語文老師，我深感任重而道遠。剛開學的幾個星期里，我不斷向?qū)W校資深教師學習，采用編兒歌、口令等形式，將學生學習習慣的培養(yǎng)融入情趣之中，讓學生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習慣。
二、 認真?zhèn)湔n。
這學期學校開展的師徒結(jié)對活動讓我收獲頗豐。我明確備課不但備學生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，設(shè)計課的類圖解對活動型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課做出總結(jié)，寫好教學反思。
三、 抓好學生的基礎(chǔ)知識教學：
一年級作為學生走進學校的第一步，正如建高樓大廈的地基一樣是非常主要。本學期，我主要在注重學生的漢語拼音知識的掌握、寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力。
四、 存在的問題與不足：
作為一位新教師，我存在的不足有很多很多，經(jīng)驗不足， 努力不夠，教學基本功不夠扎實。在教育教學中對學困生的關(guān)注不夠。從拼音抽測到古詩背誦再到考試，我發(fā)現(xiàn)班上七八名學生的基礎(chǔ)知識掌握得不夠扎實，這還需要在下學期給予他們更多的關(guān)注與幫助。家長配合不夠。說明我與家長的溝通還不夠，這將是我要認真思考的問題之一。在今后的教育教學中我會不斷學習努力提高自己的綜合素質(zhì)，積極向身邊的老師學習。
語文教育教學反思7
教育敘事，即是講有關(guān)教育的故事。它是教育主體敘述教育教學中的真實情境的過程，其實質(zhì)是通過講述教育故事，體悟教育真諦的一種研究方法。非為講故事而講故事，而是通過教育敘事展開對現(xiàn)象的思索，對問題的研究，是一個將客觀的過程、真實的體驗、主觀的闡釋有機融為一體的一種教育經(jīng)驗的發(fā)現(xiàn)和揭示過程。
語文課上的問題主觀性都是比較強的，答案并非唯一。教師不能用參考書上的現(xiàn)成答案來束縛學生的思維，而要鼓勵他們積極地獨立思考，要求他們不人云亦云，不唯書本、唯老師，敢于發(fā)表獨到的見解，因為“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。打開學生思維的空間，期待更新更好的答案，學生就能掙脫標準答案的束縛，展開想象的翅膀，閃現(xiàn)智慧的火花。只有這樣，學生的發(fā)散性思維才能得到訓練，創(chuàng)新能力才能逐步提高。
在一次詩詞賞析課上，同學們賞析柳宗元的《江雪》，一個同學提出了這么一個問題：“這么寒冷的下雪天，這位老人真的是在釣魚嗎？”一石激起千層浪，是啊，不是在釣魚又是在干什么呢？教室內(nèi)鴉雀無聲，學生開始了深思。一分鐘之后學生暢所欲言，有的說：“老人感到十分孤獨，每一行的第一個字連起來就是‘千萬孤獨’?！庇械恼f：“老人是在獨自欣賞雪景。萬里江山，粉妝玉砌，漁翁之意不在魚，在乎雪景之美也。”還有的說：“這位老人看起來很清高?！痹娙四欠N不愿與世俗同流合污的心跡不正隱含其中嗎？最后一個學生說：“他在釣一個春天。”是啊，冬天來了，春天還會遠嗎？詩人在經(jīng)受重重打擊之后仍然孜孜以求，不正是等待“春天”的到來嗎？學生的詮釋獨具慧眼，精彩至極。
愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要?！睂W生通過自己獨立思考、判斷，敢于提出自己發(fā)現(xiàn)或設(shè)計的問題，其思維更具挑戰(zhàn)性，能更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。一位老師指導學生閱讀《皇帝的新裝》，有個學生說，這篇文章是安徒生靠想象來寫的，我也設(shè)計了一個問題來激發(fā)同學們的想象創(chuàng)新能力。問題是：皇帝最后意識到自己受騙了，但出于皇帝的尊嚴，還不好承認。假如你是那位皇帝，你有什么高明的辦法來治服騙子？（這只是一個假設(shè)，并不是這篇文章的繼續(xù)，學生討論交流）幾分鐘之后，有同學發(fā)言，我有一個辦法：先以賞賜這兩個騙子為由，把他們招進宮。然后宣讀圣旨：“皇帝為了答謝兩位織師，又特意請人設(shè)計了一套衣服，這件衣服也有一個特點，就是誠實的人穿上這種衣服用鉆刻刀在上面刻花，人就會有接受穴位按摩的感覺，特舒服。請馬上為兩位織師更衣?！眱蓚€騙子穿上衣服在接受鉆刻刀刻花的過程中受盡折磨……還有同學說，我也有一個辦法：就是把騙子招進宮后，皇帝以衣服輕飄為由，讓兩個騙子在衣服上鑲上寶玉，如果三柱香后鑲不上，就要推出午門斬首示眾，騙子自然被治服。同學們聽了這高明的辦法，立刻總結(jié)出了這是“以其人之道還治其人之身”、“以牙還牙，以毒攻毒”的做法。在這里學生的思維源于教材而不拘于教材，其創(chuàng)新性得以充分展示。
所以，要讓每一個學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新潛能都能在課堂教學中得到發(fā)展，這就需要每一位語文教師在課堂教學中堅持以人為本，確立“人人發(fā)展”的理念，培養(yǎng)“人人善問”的習慣，激發(fā)“人人求新”的欲望，提供“人人參與”的機會。只有這樣，才能真正使每個學生都能成為具有創(chuàng)新意識和能力的人才。
反思：如果老師在學生求異思維過程中善于推波助瀾，往往能掀起辯論的高潮。實踐證明，學生只有在辯論中才能不斷碰撞出創(chuàng)新思維的火花，所以教師要善于營造民主氣氛，寬松和諧的氛圍，創(chuàng)造討論爭辯的環(huán)境，鼓勵學生有不懂的問題及時提出，每個同學都是課堂的主人，對于同學的看法、課文劇的編排、老師的見解要敢于質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)，敢于否定，讓學生在質(zhì)疑爭辯的過程中無拘無束，暢所欲言，充分表達自己的觀點，從而提高他們的認識水平和表達能力，發(fā)展他們的創(chuàng)造力。
語文教育教學反思8
課堂教學是一門藝術(shù)，是一種教師與學生共同參與的復雜性活動。在我校倡導的高效課堂的改革下，作為語文老師，如何才能真正理解高效課堂并真正實現(xiàn)高效課堂呢?通過學習與實踐，我將從以下幾個方面談談我對高效課堂的幾點淺薄的認識。
一、課堂導語設(shè)計的有效性。
在我校的高效課堂模式里，導入是一個重要步驟，而我也覺得導語的設(shè)計是否有效，往往關(guān)系到教學效果的好壞。成功的導誤必須做到以下幾點：
1、 激發(fā)興趣，設(shè)置懸念
孔子曾說過：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！毙W語文教材的課文內(nèi)容很豐富，在設(shè)計導語時首先要考慮如何激發(fā)學生的學習興趣，能喚起學生的注意力，拓展學生的思維時空，使學生處在心求通、口欲言的“憤”“悱”之中
2、突破重點，切忌生硬
導語設(shè)計切忌“作者生平”、“時代背景”、“中心思想”等內(nèi)容的簡單羅列，過已經(jīng)在冗長機械的導語，除了有喧賓奪主之嫌外，還容易使學生疲勞、厭惡甚至注意力不集中。
二、課堂提問的有效性
1、課堂問題設(shè)計必須有效
首先設(shè)計的問題要有明確的目的性，緊扣教學目標，能夠激起思考。因此要從教材的實際出發(fā)，鉆研教材，認清教材的知識內(nèi)容，把握教材特點，明確教學要求，確定教學目標和重難點。其次，設(shè)計的問題要有一定的思考價值，能調(diào)動學生的主動性，能集中他們的注意力，引導他們生動活潑地學習，使他們經(jīng)過自己的獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析和解決問題的能力。
2、 提問方式的有效性
好的提問方式應把注意力放在激發(fā)學生的思維過程上，提出一些能夠與學生基礎(chǔ)相適應并能引導學生思考的問題，而且有一些思考含量。努力給學生創(chuàng)造思考的條件，使課堂氣氛活躍，學生思維開闊，而不是迫不及待地直奔結(jié)果。如果僅僅只要求回答是與否，浪費時間也沒有效果，因此，課堂提問不在數(shù)量，而在提問的思維含量。提問的時機、提問的方式選擇得當，能活躍課堂氣氛、啟發(fā)思維、發(fā)展智力。
3、 問題要適合不同層次學生的實際能力
教師對課堂中所提問的問題應在備課時精挑細選，嚴格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向，太多或太少。提問太多，學生沒有思考回旋的余地，對所學知識難以理解、消化;提問太少，講授太多，學生難有參與的機會，最終會產(chǎn)生厭倦情緒。
三、引導學生選擇有效的學習方式。
首先，提倡學生合作學習。“合作學習”把學習中遇到的問題放手在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學生合作意識的工作。在小組合作學習、交流中，學生要發(fā)言，要聽取同學的意見，在評價中要當小老師。這樣學生參與的面和質(zhì)都得到了提高，主體地位更加突出。在課堂教學中，合作學習的時機是很多的，可以在學習新知識的過程中展開合作學習。不少新知識是在舊知識的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，學生進行自主學習后，大部分能解決問題，只要讓學生同桌交流一下自己的想法，教師稍加點撥即可，節(jié)約大量時間，讓學生在練習中鞏固發(fā)展。
其次，引導學生進行探究學習。如有一次做完課堂練習，我有意識地讓學生們互相學習，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)勢，我讓學生互相參觀試卷，然后說出自己認為練習做得最好的同學，學習差的學生說了優(yōu)生的名字，同樣學習優(yōu)的學生也有說學習差的學生名字。他們都在找別人的閃光點。這樣的學習形式有利已經(jīng)在學生之間的互相學習。
總之，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術(shù)性。當老師容易，當好老師就不容易了，上課很簡單，但要上好高效課堂就不簡單了。影響課堂的因素很多，為了使自己的語文課堂教學能更有效直至高效，還不僅僅要以模式和理論作指導，更需要不斷探索。
語文教育教學反思9
在新課標理念下，教學反思有助于我們教學智慧的實踐。教學的復雜性決定了它是體現(xiàn)教師實踐智慧的過程，而不是教師演練技藝、展現(xiàn)知識的過程。以前語文教師的教學都是一板一眼遵循課本知識，而通過反思，教師可以在語文教學過程中，搜集大量事例并以各種形式向?qū)W生展示。
1. 教學體會
1.1 加強教師修養(yǎng)，增強教師創(chuàng)新能力。
都說初中孩子最擅長模仿，教師的道德風尚、言談舉止對學生的影響是極大的?？峦吡蟹蛘f：“兒童從小就把自己的老師看成是他們要努力學習的道德模范。所以，教師的道德面貌就起著這樣重要的作用，他在課堂內(nèi)外，在社會生活和個人生活中的全部言行，都是給學生作出的榜樣?！苯處煴仨氉杂X加強道德理論學習，發(fā)揚無私奉獻的精神，為人師表，以身作則。教師創(chuàng)新能力的高低直接影響著學生創(chuàng)新能力的強弱。教師應不斷更新教育教學觀念，大膽創(chuàng)新，大膽探索，不斷豐富并擴大自己的知識面，在掌握學科知識和常規(guī)教學方法、手段的基礎(chǔ)上，還要掌握與學科有關(guān)的學科知識及現(xiàn)代的教學方法和手段。
1.2 科學使用教材。
遵循教材，但不拘泥于教材。新課標繼承和發(fā)揚了舊課標的優(yōu)點，在諸多方面有了新的創(chuàng)新和突破。新教材的編寫以學生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以學生的生活邏輯為主線，從學生的發(fā)展需求出發(fā)，以社會生活為主題闡述理論觀點，生活化學科知識，使知識貼近實際、貼近學生、貼近生活，使以人為本的理念得以體現(xiàn)，使語文教學的時效性、針對性、說服力增強。因此，關(guān)注過程和凸顯觀點是新教材內(nèi)容的體現(xiàn)方式。由學生的日常生活場景出發(fā)，在生活情境中學生能夠體驗、感悟，最終回歸到學生生活，也拉近了教材與學生之間的距離，有很強可讀性。剛開始新教材不能夠適應，筆者曾走到兩個極端教學模式：部分教師由于受舊教材編排學科知識邏輯思路的影響，開始接觸到新教材以生活邏輯為主線的編排思路時，感覺很零散、很感性，不成知識體系。不由自主地在上課時按舊教材的模式教學，導致學生聽不懂，課堂效果也很差，為此，筆者感到困惑苦悶，結(jié)果轉(zhuǎn)向依據(jù)并照搬新教材，一段時間過后，教材內(nèi)容進度緩慢，筆者感覺按部就班照搬新教材，教學任務在規(guī)定課時內(nèi)不可能得到完成，反而會使學生的學習負擔加重。筆者意識到不能教教材，而要用教材教，應當依據(jù)新課標的理念，讓教材成為文本并對其進行編輯。
1.3 挖掘人文內(nèi)涵，體現(xiàn)人文價值。
在應試教育體制下，語文教育曾一度極力追求科學化，在教學和教學評價中過分追求客觀性、確定性，從某種程度上說，這是在自覺或不自覺地向自然科學靠攏，醉心于數(shù)量化和標準化。尤其是在中考壓力下，教師在語文教學中過度地進行理性分析，追求機械化的答案，這直接導致了學生思維的局限性。當然，在當前的教育背景下，標準化教學是有一定必要的，但是從素質(zhì)教育的角度看，從學生未來的發(fā)展上看，這樣的教學理念無疑背離了語文教育的特點，降低了語文教學的效率，傷害了學生學習語文的興趣和創(chuàng)新意識。畢竟，語文是人文學科，理性化、機械化的教學模式無法挖掘出語文的人文價值，也就不能充分發(fā)揮語文的教育功能。具有豐富人文內(nèi)涵的語文課程對學生的情感、態(tài)度、價值觀的影響是廣泛而深刻的。廣大語文教師不能不重視語文課程的熏陶感染作用。
1.4 相信每個學生都能成功。
羅森塔爾效應實驗，說教師給學生自信，學生就會有高成就。教師對學生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生。”作為老師，應該相信每個學生都有成功的希望，每一個學生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學生的自信。
我們力求激發(fā)學生對語文的興趣來，即真正使學生嚼出一點味道來或者把學生引向語文審美閱讀的軌道，使學生得到美的享受。教朱自清的《春》，老師推敲那句“山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了”。咬文嚼字，深究一番，嚼出了一些味道來：春天來了，春日融融，春水渙渙，山也變得明朗潤澤了。還有的老師緊扣“太陽的臉紅起來了”一句設(shè)疑點析：春天來了，太陽給人什么感覺？“紅”字變動詞有何含義？這句話的弦外之音是什么？由生活經(jīng)驗入手，啟動學生的審美想象，比較自如地把學聯(lián)想到春天的色彩，欣賞了桃杏艷紅、百花爭妍的美，產(chǎn)生了明媚春光的那種溫暖、欣悅的感受。
2.以學生為主體，接受先進的教學模式
隨著新課標的普及，許多教材內(nèi)容出現(xiàn)了大幅度改動，但是教師的教學模式卻沒有隨之改變，仍然是“穿舊鞋”，在課堂上以自己為中心，對學生“一刀切”。這樣陳腐落后的教學模式顯得與現(xiàn)在先進的教學理念格格不入，教師教得疲倦，學生學得枯燥，味同嚼蠟，從而失去了學習語文的興趣，課堂效率極低。語文教師應是一個高瞻遠矚的人，不應是一個只顧眼前分數(shù)、不顧學生能力發(fā)展的“近視”。教師要逐漸將自己的主體地位讓位于學生，一切以學生為中心，以學生自主學習能力為中心，只有通過課堂中師生、生生的合作探究，才能使學生逐漸提高語文素養(yǎng)。在教學實踐中，教師可采取合作探究式學習培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)新意識，如對在閱讀過程中涉及到的不同層次的、學生自己不能獨立完成的問題，可以通過合作討論的形式進行探究，可在小組討論中不斷補充、更正、完善，一些重要的問題如果不能馬上解決，教師可參與進來，引導學生細細研討。
總之，在構(gòu)建課堂教學模式的過程中，一定要根據(jù)自身的教學風格和學生的個性特點，不斷探索、實踐，逐步探索出適合自己的課堂教學模式。
語文教育教學反思10
課文《窮人》是俄國作家列夫托爾斯泰的作品。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙皇專治制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫忙別人的完美品質(zhì)。課文用樸實準確的語言，恰如其分你地表達了真情實感，讀來使人深受感動。學習本文，重點是引導學生從人物的語言行動思想活動中體會窮人的完美品質(zhì)。
在教學《窮人》中，我努力創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的教學氣氛，尊重學生的獨特感受，讓學生根據(jù)自己的理解，讀出不同的感***彩。在教學中充分讓學生自說，自讀，自評，透過自己的情感體驗，說出感受，讀出感受。
重捶敲打關(guān)鍵詞句：當學到“桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家。她的心跳得厲害。她自己也不明白為什么要這樣做，但是她覺得非這樣做不可。”一段時，我問學生關(guān)聯(lián)詞語“非……不可”怎樣理解？同學們紛紛舉起了小手，等叫到王立同學時，他站起來，堅定地說：“務必這樣做，不這樣做不行。”我聽了好激動，立刻評價說：“你真了不起！看到學生自信的樣貌我抓住時機適時點撥到“為什么不這樣做不行呢？”讓學生畫出描述桑娜心理活動的語句。這個問題激發(fā)了學生的閱讀情感，有的說“桑娜看到死去的母親和孩子生死相依的情景感動了?！庇械恼f“凄慘的現(xiàn)實容不得桑娜再去多想什么，只有把孩子抱回家去?！边€有的說“這是窮人間至真的愛，至真的情……”學生在自讀中，悟出這是桑娜出于對死者的同情，對孩子的憐愛。此時我以肺腑之言感染學生：女主人公對自己的做法說不出理由，講不出道理，但是覺得收留兩個孤兒是義無返顧的事。你們說這表現(xiàn)出桑娜怎樣的品質(zhì)呢？學生學習的用心性、主動性一下子被調(diào)動起來了，桑娜那純樸、善良的心地撞擊著學生，觸發(fā)了學生更深入的讀課文，同作者、老師產(chǎn)生思想共鳴，到達了陶冶情操的目的。
以讀促思讀中有悟：學生是學習過程中的主人。教師講的再動情也無法代替學生的閱讀實踐。在課上我給足學生讀書的時間，讓不同層次的學生都有自己的學習空間，改變了以教師的分析來代替學生的閱讀和理解的模式，在學生個人圈點、勾畫、批注閱讀的基礎(chǔ)上，組織學生在全班交流自己的體會。在學生交流的基礎(chǔ)上，又要求學生把自己的理解有感情的讀出來，如：有的學生說怕丈夫回來，要讀得十分緊張；有的說怕丈夫責怪，要讀得害怕、擔心；有的甚至說因為桑娜擔心要讀得慢，而有爭議的說因為桑娜緊張、著急要讀得快……教學中不僅僅讓學生“解讀”，更引導學生“創(chuàng)讀”。學生在分主角朗讀桑娜與漁夫的對話時，他們把桑娜對西蒙死的悲傷和對兩個孤兒的憐愛之情讀了出來，透過讀表達出對課文資料的理解，感知了人物形象。透過讀，使學生鑒賞桑娜具有的心靈美；透過讀，使學生贊美桑娜具有的心靈美。使桑娜那完美的形象在學生心里樹立起一座豐碑……
語文教育教學反思11
“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生?！痹谔岢刭|(zhì)教育的今天，無論我們面對怎樣的學生，都應把“以學生的發(fā)展為主導的理念”貫穿于整個教學之中，確立“學生的發(fā)展?jié)撃苁菬o限的”、“學生是教育對象，更是教育資源”的思想。這就是“生本教育”的價值所在。一年來，我結(jié)合“生本教育”理念，在語文課堂中不斷地實踐。以下是我在實踐中的點滴體會。
1、要創(chuàng)設(shè)交流情境，變“個體學習”為“小組合作探究式學習”
生本教育從角色定位看，教師是導演，是學生的輔助；學生是演員，是學習的主角。語文學習重在體驗感悟，必須有聽、說、讀、寫、思、做的親身經(jīng)歷，別人替代不了。學生在學習中的主體地位不僅體現(xiàn)在他們各自的個體上，而且也體現(xiàn)在他們的群體上。我們應當鼓勵同學間合作互助，集思廣益，依靠集體力量來主動積極獲取知識。學生在獨立思考的基礎(chǔ)上合作、探究學習，有利于學生思維的活躍。創(chuàng)造心理學研究表明：討論、爭論、辯論有利于創(chuàng)造思維能力的發(fā)展，有利于改變“滿堂灌”填鴨式的教學格局。因此，在教學過程中應創(chuàng)設(shè)多種形式的交流情境，才能充分挖掘?qū)W生的學習潛能。
2、要充分利用生活中的語文資源，樹立“大語文”的理念
我不斷引導學生：在我們生活的周圍時時處處都存在與語文相關(guān)的知識，要樹立“大語文”的理念。如：學校、商店、廣告、商標等上的圖文都成了學生們學習的不盡資源；電視中的評論性節(jié)目、新聞報道、健康的歌曲、報刊雜志上的文章等一并成為學生們學習的好素材。學生不僅學到了活生生的語文知識，更重要的是養(yǎng)成了留心觀察身邊事物的習慣，開闊了視野，為今后的可持續(xù)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
經(jīng)過一段時間的引導，大多數(shù)學生都愿意在閱讀中去體會獲得知識的成功與喜悅，都能主動地尋找自己感興趣的文章認真閱讀。
3、要盡量為學生提供自主探究的機會，積極主動地去探索新知識
蘇霍姆林斯基認為:“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！币虼耍诮虒W過程中，要盡量為學生提供自主探究的機會，讓他們置身于一種和諧、輕松的情境中，以激發(fā)學生強烈的求知愿望，積極主動地去探索新知識。把可以交付的學習任務托付給學生，極大地信任學生，教師大膽放開手，讓學生在合作探究交流的氛圍中主動學習，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，教師少講甚至不講。而在傳統(tǒng)教學中，學生少主動參與，多被動接受。學生被束縛在教師、教材、課堂的圈子中，不敢越雷池半步，其創(chuàng)造個性受到了壓抑。既然學生是學習的主人，課堂的主人，教師就要樹立民主平等的思想，抑制自我為中心的意識，真誠地認識到自己是為學生服務的。因此，我在教學過程中要求學生要做到整體閱讀，整體感悟，啟發(fā)聯(lián)想，以讀引讀，以一篇課內(nèi)的課文帶動多篇課外相關(guān)文章的閱讀。語言的感知、理解、積累和運用是學生語文綜合能力的核心，是語文教學的主要任務。所以，利用教材，借助課堂教學，我向?qū)W生提出了“讀、思、悟、練”四步驟的學習方法。
讀，就是通讀全文，熟讀課文，讀透課文。自己利用工具書、資料書、電腦網(wǎng)絡等手段解決預習過程中遇到一些問題。
思，就是想一想你讀了該文有何啟發(fā)？在該文中有沒有你喜歡的或不喜歡的地方？你是否有想修改的詞、句及修改的理由？在教學中，就要鼓勵學生敢于質(zhì)疑，善于提問，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，創(chuàng)新往往是從問題開始，只有提出有價值的問題，進一步才有創(chuàng)新可言。
悟，就是通過多次朗讀課文，小組討論，以及聽取大家商討的意見，能悟出你剛才所思考的問題嗎？不明白的，課后還要采取多種形式的方法解決。比如，上網(wǎng)查找、翻閱資料書查找或請教老師同學等。
練，就是讓學生們根據(jù)文章的內(nèi)容，寫出自己的心得感受，可以將自己的心得感受在學習小組中交流，也可在全班同學中交流，還可以單獨與自己的同桌、老師、家長交流。讓他們在交流中不斷進步，我不僅要求學生在課堂學習時這樣做，課前預習時這樣做，課外閱讀時也要求這樣做。
經(jīng)過訓練，多數(shù)同學已經(jīng)養(yǎng)成了愛思考、敢于質(zhì)疑的好習慣。在課堂教學中，無論老師或?qū)W生讀了課文或課外閱讀材料或?qū)W生習作等，師生間、生生間都會展開多種形式的討論與辯論。多數(shù)問題都是由學生自己提出，學生相互討論解答的。
實際上，“生本教育”理念與新課標倡導“自主、合作、探究”的學習方式是一致的。在研究、總結(jié)和深刻反思中，我認識到教師必須追求教學本身價值，關(guān)注學生的情感世界和整個人生發(fā)展，把“傳授知識、啟迪智慧、健全人格”有機統(tǒng)一起來；把學生推向前臺，以學生為本位，“為了每個學生的發(fā)展”，“讓每一個學生個性獲得充分發(fā)展”。
總之，教師在教學只有做到“心中有學生”，整個過程都關(guān)注學生，貼近學生，充分考慮了學生的需要、興趣和發(fā)展，才得以走進學生的生活世界，走進學生的心靈，與學生一道參與、感動和快樂，“體驗并快樂著”。所以以人為本、以學生為本, 還給學生自主學習的空間的“生本教育”正是解決這個問題的一把金鑰匙。
語文教育教學反思12
剛跟《山中訪友》過完招，接著便是更難上的《山雨》，這是散文家趙麗紅的一篇文質(zhì)兼美的散文。
仔細閱讀了課文，我發(fā)現(xiàn)這篇課文的特色之一便是大量的使用破折號和省略號，大約有六處之多。破折號和省略號的用法雖然常講，但沒有整理過，而且給我的感覺是邊講邊忘，學生并沒有掌握。
上這一課，我索性將破折號和省略號的用法打在屏幕上，讓學生邊讀課文邊揣摩用法。用法出自《小學語文教師實用辭典》
省略號：
1、引文省略；
2、列舉省略；
3、話沒有說完或語意未盡；
4、語意含蓄讓讀者想象；
5、表示聲音的斷續(xù)或延長。
破折號：表示語意的注釋、轉(zhuǎn)換、躍進、或語言的中斷聲音的延長。
大多數(shù)學生能夠在熟讀課文的基礎(chǔ)上給標點符號選擇正確的義項，但這一處略有爭議：先是聽見它的聲音，從很遠的山林里傳來，從很高的山坡上傳來——
沙啦啦……沙啦啦……
這里的破折號的用法眾說紛紜，我以為是躍進，但未敢貿(mào)然定論。
這是一篇略讀課文，我覺得在理清課文的寫作思路的基礎(chǔ)上，重點處理以下三個句子就可以了：
1、象一曲無字的歌謠，神奇的從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……
2、雨聲里，山中的每一塊巖石，每一片樹葉，每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。
3、這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。
這三句話，勾勒出雨來的神奇，雨中的音韻美和色彩美，雨后清新的綠色，以及我對山雨的喜愛，大自然的贊美。且這三句話集中體現(xiàn)了課文的表達情感的手法：比喻，擬人，想象。抓住重點，問題便迎刃而解。
語文教育教學反思13
人們總是說：“教師是人類靈魂的工程師?！泵鎸W生，要想雕琢出潔凈、高尚的靈魂，應該盡最大的努力給予人性的關(guān)懷，作為教師，這是我們責無旁貸的事情。在近段的教學工作中，我感慨頗多，茲述于此，敬獻給各位同仁，聊以共享。
一、教學中，置換角色，強化自信
我在教學中無意間提到魏書生先生的教育理念，說魏老師讓學生自己上課，自己命題，沒想到283班的同學反映很熱烈，紛紛表示歡迎，愿意嘗試。我意識到這是強化學生自信心的一個極好的機會，欣然同意。
同學們推薦語文課代表肖文燁做小老師上課。11月14日早自習，我把課件給肖文燁看了，告訴他重點難點，教他進行電腦操作，具體細節(jié)都留給他自己設(shè)想。第一節(jié)課，肖文燁上《別了，不列顛尼亞》，上了20分鐘。
在肖文燁上課期間，我和同學們都稱之為“肖老師”，而且一有疑問馬上就提出來，課堂氣氛似乎比往日還要熱烈些，我很欣慰，同學們懂得尊重他人的嘗試，學習上又積極主動。
肖文燁作為學生來上課，當然還存在種種不足，但他上課始終面帶微笑，當他發(fā)現(xiàn)易丹波坐姿不正，想找后面同學講小話時，他則義正詞嚴的批評他：“易丹波同學，你在干什么？！”我很欣慰，肖文燁的微笑和魄力實在難能可貴，他所具備的這兩種素養(yǎng)，一定可以促成他將來的成功。
肖文燁上完課以后，我對他勇于嘗試，挑戰(zhàn)自我的精神給予了極大的贊許。我當場獎勵他四顆怡口蓮糖果，肖文燁當場剝了一顆糖果吃，我看到了一向內(nèi)向的他露出了自信、甜蜜的笑容。同學們也高度贊揚了他的勇氣，給他以熱烈的掌聲。還有好多人躍躍欲試，希望這樣的活動每個月搞一次，給更多同學以機會。
當天晚上，肖丹霞同學要求下個月也給她一個機會，讓她來上一節(jié)課。我對她這種見賢思齊的精神表示嘉許，欣然應允。
我又趁熱打鐵，在11月15日要求同學們再次置換角色，做一做命題人，男女生各出一套期中考試試題。同學們共同推舉了肖文燁和肖丹霞作為男女生代表，兩天后，他們倆人就拿出了自己的試題。別說，還真有許多和我出的題不謀而合。我推薦給同學們，在后面寫了一句：“吉光片羽，敬請傳閱！”
因為我鼓勵同學們說：“不僅是語文，所有科目都可以自己命題試一試?！焙髞磬囆鹿鹜瑢W又出了一些生物試題。
語文期中考試時，肖文燁得了90分，肖丹霞得了86分，雖然不是特別高的成績，但是他們已經(jīng)有了堅定的自信，這樣的成績并沒有讓他們沮喪。
教學體驗：強化學生的自信心，當然還有很多方法，但這是我第一次通過置換角色來強化他們的自信心，收效很好。我會繼續(xù)做下去的。
二、生活上，發(fā)現(xiàn)需求，傳遞溫暖
11月中旬，天氣一直很冷。我自己都穿得很厚了。
11月16日，我在278班上課，發(fā)現(xiàn)有些同學感冒了，穿卻穿得很單薄。經(jīng)過一番詢問，才知道是月假時根本就沒有帶棉衣來。其實我已經(jīng)幾次跟學生們說，沒有衣服穿的同學可以到我那里拿衣服去穿，可是一直沒有人來。這一天可能是實在熬不住了，李嘉和彭洲說要向我借衣服。呵呵，我沒想到是兩位男生。
我把他們領(lǐng)回了家，給彭洲找了一件溫綺的里面有絨的夾克，給李嘉找了一件黑色的毛線衣。他們是很嬌小的男生，我現(xiàn)在又長胖了，實在只能從舊衣服里找到這么兩件湊合一下。我們又一起烤烤火，一起談談心，他們覺得很溫暖，也很感激。
第二天我看到他們倆穿著我的衣服坐在教室里，我也覺得很溫暖。我想，曾經(jīng)穿過一個女老師的衣服，將作為一種特別的記憶而長久的存留在他們的生命中。
11月22日期中考試之后，鄧久思到我家里來找我談心。他看到我放在桌上的充電熱水包，說：“老師你也有這個??！”我說：“是啊，是給我兒子用的，他太小了，睡不熱。”他又問：“那怎么沒看到你兒子？”我回答說：“昨天和他爸爸回家了?！彼t疑了一下，然后說：“老師，那就把這個借給我用一用吧?！蔽倚廊粦柿?。
因為我覺得鄧久思是一個很感恩，很懂事的孩子。他的數(shù)理化很好，但是語文和英語都不怎么樣。我曾經(jīng)批評他的字跡潦草，他虛心接受，現(xiàn)在他的字至少工整了。11月20日晚我批閱期中考試的作文時，發(fā)現(xiàn)他在作文中寫到，他很感激語文老師肖老師對他的關(guān)懷，因為肖老師指出他的書寫問題，單獨教他寫作文，考前把基礎(chǔ)訓練借給他復習。我這才知道文章是他的，我這才知道那么一些細小的事情，竟然給他帶來了許多溫暖?？荚囍?，他又及時把基礎(chǔ)訓練還給了我。我覺得他真的很懂事，他值得我更多的關(guān)懷。
充電之后，鄧久思拿著熱乎乎的熱水包走了，我覺得很溫暖。
我的體驗：從生活上關(guān)心學生，也是我們教師責無旁貸的事情。作為科任老師，相對班主任來說，對學生可能沒有那么了解，那就更加要細心，用心去發(fā)現(xiàn)學生的需求，一件衣服，一個熱水包，甚至一句話，就可以溫暖一個靈魂，潔凈一個靈魂，何樂而不為？況且，在向他人傳遞溫暖的同時，也溫暖了自己，凈化了自己的靈魂，何樂而不為？
三、情感上，熱心溝通，創(chuàng)造和諧
在上完《小狗包弟》時，我曾布置了一篇周記：
由人及己請問你曾經(jīng)對動物或他人做過令你遺憾、自責、悔恨的事嗎？今天，讓我們向巴金先生學習，真誠地、勇敢地來說一說，寫一寫。
在批閱周記時，我發(fā)現(xiàn)肖文燁寫了一篇《友人鄧盧》，文章大意是說，鄧盧是他初中時的好友，曾經(jīng)陪他度過很多美好的課余時光，曾經(jīng)給過他很多生活上的幫助。但是后來他們疏遠了。如今他很內(nèi)疚，聽說鄧盧學習不是特別努力，他沒能幫助他，雖然兩個班教學樓相對，他卻沒有勇氣向鄧盧去表達自己的心聲。
鑒于肖文燁同學的內(nèi)向，11月18日，我從278班上完課后，來到280班走廊上，找到了鄧盧，把《友人鄧盧》給他看了。鄧盧看完以后倒是沒有說什么，只是說“謝謝老師”。我鼓勵他也可以主動找肖文燁聊聊。在場的其他同學覺得很感動，說從來沒有見過這樣的老師，這么有愛心，這么細心。我笑一笑，我覺得很平常。
讓我很有成就感的是：鄧盧在期中考試的作文里寫到了這件事。20日晚批閱作文時發(fā)現(xiàn)這樣一段：“前幾天我讀到一位老友寫給我的文章，他在文中說對我很愧疚，其實我沒做什么，那都是小事，應該愧疚的是我，我沒有他那么努力，我很是佩服他做事的毅力，他的勤奮……”我便知道是鄧盧寫的。我很激動。
不管肖文燁和鄧盧還能不能成為以前那樣的好朋友，我認為，至少他們關(guān)于《友人鄧盧》的記憶是美好的。
教學體驗：關(guān)懷學生的情感，作文是一個很好的窗口。學生們在情感交流與溝通方面可能還有種種不足，這就需要我們老師熱心一點，多做點什么。我真沒想到這么一個小小的舉動會帶來這么多反響。幫助同學們進行溝通，創(chuàng)造和諧的同學關(guān)系，是我們教師責無旁貸的事情，我還會繼續(xù)努力。
作為教師，我們應該從學習上，生活上，情感上多多的給學生以人性的關(guān)懷，來溫暖他們，來強化他們的自信心，來創(chuàng)造和諧的同學關(guān)系，如此，才無愧于“人類靈魂的工程師”這一光榮的稱號。要達到那種境界，我們要做的還有很多。
語文教育教學反思14
教學反思一
這節(jié)課充分體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本的新理念。在教學過程中，尤其注意給學生的思維能力和表達能力以充分發(fā)展的空間。
特色一：動畫片的設(shè)置非常成功。不僅巧妙地導入了新課，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學習性趣，有了美好的情感體驗，而且使學生加深了對課文的理解。聲情并茂的動畫片，使學生在快樂中學習，在快樂中成長。
特色二：重視對學生的朗讀訓練。把教與學的主要活動放在“讀”上：初讀入情—讀中悟情—想中悟情。整個課堂書聲瑯瑯，體現(xiàn)了語文教學的情感性、人文性、綜合性。
特色三：重視對學生的思維訓練。通過落實三維目標，初步培養(yǎng)了學生的求證思維能力、再現(xiàn)思維能力、直覺思維能力、形象思維能力、求同思維能力和逆向思維能力。
教學反思二
回顧本節(jié)課教學，我認為基本實現(xiàn)了課前的教學理念。
1、以學定教，順學而導，較好的發(fā)揮了教師的引導、指導、點撥的作用。
在引導學生閱讀課文時，讓學生自己選擇學習內(nèi)容，調(diào)動了學生的積極性。在學習理解課文時，學生讀懂哪一段就匯報哪一段。使課堂學習氣氛十分熱烈。這樣既保障了學生的主體地位，又體現(xiàn)了靈活組織教學的引導作用，效果很不錯。
2、有效的運用多媒體電教手段，激發(fā)學生的興趣，突破了教學的難點。
3、注重對學生創(chuàng)新智能的培養(yǎng)。在學生自讀互評的基礎(chǔ)上，注重對學生創(chuàng)新智能的培養(yǎng)。
通過本節(jié)課的教學，使我看到學生的創(chuàng)新智能是不可估量的。作為教師要把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新智能作為教學永恒的主題，要象江澤民同志說的那樣，愛護和培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲，為學生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。只有這樣才能把我們的學生培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新的人才。
語文教育教學反思15
語文教育教學反思16
語文教育教學反思17
曾幾何時，隨著現(xiàn)代教學手段的引入課堂，教師的范讀，板書漸漸逝去，幾乎銷聲匿跡……。記得，開學初教《荔枝》一文時，本想用錄音機朗讀全文引入新課的教學。恰巧那天停電，計劃泡湯，靈機一動，何不來一下“范讀”呢?于是，我手捧課本搖頭擺腦，聲情并茂地讀了起來。不一會兒，我覺得教室里格外的安靜，抬眼一瞥，連“不法分子”今天也乖巧多了。一口氣讀完了全文，我被偉大的母愛所震撼，心中涌起一股“報得三春暉”的感恩之情，再看看我的學生，有的還沉浸在母愛的溫馨之中，有的睜得大大的眼睛還噙著淚花，有的用小手正拭著眼邊的淚水……多感人的一幕啊，真是不曾預約的精彩!比以往任何一節(jié)新課的導入效果都好。我心旌不禁一顫：好一個范讀，以情激情;好一個范讀，引領(lǐng)孩子們?nèi)硇牡刈哌M文本中，走進作者的心靈之中。
我激動不已，今天這節(jié)課收獲太大了。我懷舊，我感悟——閱讀教學離不開教師的范讀!美國心理學家梅拉列斯在研究中發(fā)現(xiàn)，學生接受信息的總效果=7%文字+38%語調(diào)+55%面部表情?？梢姡處熉暻椴⒚姆蹲x能喚起學生情感上的共鳴，產(chǎn)生強烈的閱讀欲望，產(chǎn)生豐富的情感想象，與作者共鳴，與作品中的人物共鳴。因此，教師的范讀十分的重要，必須引起我們語文教師的重視，努力在范讀中做到：“設(shè)身處地，激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉……務期盡情地發(fā)揮作者當時的情感，美讀得其法。不但了解作者當時說什么，而且與作者的心靈相通?！蔽易穼?，我反思——教師的范讀確是閱讀教學中的一種有效方法，美美的朗讀，不但能激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動個性化，創(chuàng)意性閱讀課文的積極性，主動性，而且可以打動學生，以情激情，在學習課文時能夠更好地自主探究。歸來吧，閱讀教學中教師的范讀：
1、教師的范讀能誘發(fā)學生情感的波瀾。
教師精彩的范讀，不僅濃縮了教師領(lǐng)悟教材的深刻體會，而且伴隨著教師的范讀。課文中那深邃的思想，高尚的情操，美好的向往，就會像一股清泉流淌學生稚嫩的心田，誘發(fā)學生情感的波瀾。閱讀，沒有感情的投入，是得不到回報的，或回報甚微!這情感的投入，情感的熏陶，無疑為學生自主探究課文奠定了良好的基礎(chǔ)。
2、教師的范讀能更有效地指導個性化的朗讀。
記得徐世英先生是這樣理解講解和朗讀的，他說：“講解是鉆進文中，朗讀是躍出紙外賦予作品生命，使人感受，使人融貫、顯現(xiàn)。在某種意義上講，朗讀比講解更重要?！币虼耍陂喿x教學中，教師聲情并茂地范讀，學生可以視其人，聞其聲，悟其情，直接領(lǐng)略教師范讀時的語調(diào)、神情、情感，進而體會課文的內(nèi)容和感情基調(diào)。在學生有所感悟的基礎(chǔ)上，教師就能更有效地指導學生的個性化朗讀。
3、教師的范讀能讀出好的教學方法和學習方式 。
于永正老師說過：“對兒童來說，‘正統(tǒng)’不如‘卡通’?！苯處煹姆蹲x就是一種卡通，一種現(xiàn)實的，直接的指導。在鉆研領(lǐng)悟教材的基礎(chǔ)上教師倘若能在教學中選擇恰當?shù)臅r機，或在學生讀文前或當學生讀得不盡人意時，處于“憤，悱”之時，教師范讀一番，將會是事半功倍。在上優(yōu)美抒情的課文時，教師更應用情用心地讀，把孩子們帶入盡善盡美之中。如閱讀《索溪峪的“野”》一課時，有這樣一個自然段：“索溪像是一個從山中蹦跳而出的野孩子，一會兒纏繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了?！痹谖沂闱榈胤蹲x后，學生也“蹦跳而出”、“纏繞”著，“撅著屁股”、“賭著氣”地讀起來了，讀的有聲有色，美極了!這樣，課文讀懂了，讀出味來了，如臨其境，不但讀出了好的教學方法，也有效地改變了語文課堂教學的學習方式。
教師的范讀是那么原始，那么簡單，“走點老路”返樸歸真。別擔心!興許語文閱讀教學本該如此!
語文教育教學反思17篇(教育教學反思中學語文)相關(guān)文章：