下面是范文網(wǎng)小編分享的《窮人》第二課時(shí)教學(xué)反思3篇(窮人第一課時(shí)反思)，供大家品鑒。

《窮人》第二課時(shí)教學(xué)反思1

　　這節(jié)課是26日上午我借?？诰吧胶５榉中Ａ?）班上的。這堂課下來，我感覺設(shè)計(jì)上比第一回考慮得更細(xì)膩些，增加了故事導(dǎo)入和學(xué)法的指導(dǎo)。學(xué)生與教師情感比較同步，課堂的推進(jìn)也不太困難，自我感覺基本達(dá)到預(yù)期效果。

　　課后，黃慧娟老師還是投來甜美的笑，少不了一陣夸贊。之后，黃老師再次給我提建議：你是不是考慮我原來的那個(gè)設(shè)計(jì)，前面省下些時(shí)間，繼續(xù)將善良體會到漁夫身上，只需要抓一句話：“噢，我們，我們總能熬過去的！”然后增加這訓(xùn)練：桑拿寧可……也……，漁夫?qū)幙伞病?；最后再反?fù)讀三遍題目……

　　我覺得黃老師提得很對，唯一擔(dān)心的就是時(shí)間。不過，為了這完整性，我愿意嘗試。

　　回去后我總結(jié)：

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　1、有了開頭的故事穿針引線，這堂課感覺推進(jìn)起來容易多了，學(xué)生也容易進(jìn)入狀態(tài)。

　　2、增加了寫法指導(dǎo)，使得工具性與人文性得到統(tǒng)一。

　　不足：

　　1、學(xué)生表現(xiàn)機(jī)會相對偏少，而教師占用時(shí)間相對偏多。

　　2、結(jié)束前的確應(yīng)該回到課題，再次深化主題，并熏陶情感。

《窮人》第二課時(shí)教學(xué)反思2

　　《窮人》第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)——激趣入境、放飛思維、合作研究、個(gè)性創(chuàng)作。課堂上學(xué)生顯示出了前所未有的積極性，寫出來的作品也具有較高的水準(zhǔn)。他們那豐富的想象中閃爍著“祝好人一生平安”的美好心愿，表現(xiàn)出憎恨黑暗社會的品質(zhì)；在描寫方法上，注重了人物心理的刻畫，充分運(yùn)用了對比的寫作手法；創(chuàng)作的內(nèi)容更是長而生動，全班有十三位同學(xué)超過一千五百字。我也懷著激越的情懷收集了八位學(xué)生的作品，出了一本《續(xù)寫窮人》向本校各位同仁推薦，得到一致好評！為何能取得如此大的成功呢？我認(rèn)為其關(guān)鍵在于建立了平等的師生關(guān)系，喚醒了學(xué)生的創(chuàng)作意識，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，堅(jiān)定了學(xué)生的創(chuàng)作信念。具體體現(xiàn)于以下四種教學(xué)觀：

　　一、對話的教學(xué)觀。

　　教師把學(xué)生看作大作家，并虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)，師生雙方互相承認(rèn)，互相賦予平等與尊重，共同參與學(xué)習(xí)的交流，體現(xiàn)了教學(xué)的對話觀。教師不再僅僅去教，而且也在通過對話被教；學(xué)生在被教的同時(shí)，也在教。預(yù)先設(shè)定的程序被打破，只有情境化的生活存在，沒有問答儀式，只有思與思的撞擊，心與心的接納，沒有尊卑之分。

　　二、探究的教學(xué)觀。

　　教師讓學(xué)生根據(jù)課前收集的資料結(jié)合課文進(jìn)行研究，使學(xué)生不僅掌握了知識，而且培養(yǎng)了對大量信息的搜集、分析、判斷和運(yùn)用的能力，

　　增強(qiáng)了實(shí)踐能力，提高了語文素養(yǎng)。

　　三、合作的教學(xué)觀。

　　教師讓學(xué)生帶著問題在小組中討論，合作中探究。使學(xué)生在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，通過相互啟發(fā)，使自己的見解更豐富、更全面。同時(shí)，其合作能力，創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力都得以培養(yǎng)。

　　四、開放的教學(xué)觀。

　　預(yù)習(xí)時(shí)，教師讓學(xué)生在課前搜集關(guān)于列夫·托爾斯泰的資料；討論時(shí)，放飛學(xué)生思維，任憑學(xué)生自由想象；習(xí)作時(shí)，不規(guī)定完成時(shí)間等。充分體現(xiàn)了開放性，使學(xué)生的思維自由地馳騁于廣闊的天地間。摒棄了課堂的種種“禁令”，教學(xué)沒有指令性，學(xué)生從多角度，多方面探求知識，創(chuàng)新思維得到了極大的發(fā)展。

《窮人》第二課時(shí)教學(xué)反思3

　　課后的收獲，還有景山蘇冬梅主任、毛靜老師、王海艦老師等的欣賞鼓勵(lì)，以及文昌“學(xué)友們”的稱贊，我記得下課十分鐘后，黃慧娟老師就給我發(fā)短信：林校長，課上得很出彩！??！溫馨，精致，細(xì)膩，感人。工具性與人文性和諧統(tǒng)一，課堂清晰流暢！

　　其實(shí)我知道大家都是呵護(hù)我，鼓勵(lì)我，課堂一定還有不少應(yīng)該改進(jìn)的地方，比如說最后一個(gè)環(huán)節(jié)就超時(shí)并沒有完成預(yù)定設(shè)計(jì)。

　　中午吃飯時(shí)我找到了毛立業(yè)助理，請他指點(diǎn)。毛助理也是不住的點(diǎn)頭稱好，后來我的誠懇還是感動了他，他說出了對這節(jié)課的改進(jìn)意見：朗讀的指導(dǎo)顯得較少；品詞賞句可以做得更到位些；教師還可以騰出更多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生有更多的發(fā)揮空間。

　　下午，邢校長還是像往常一樣來到了我們集中研討的會議室，對我這節(jié)課提出整改意見：師生對話顯得偏多，朗讀的指導(dǎo)還可以更充分些；最后一個(gè)環(huán)節(jié)的寫話送卡，孩子們表現(xiàn)得有些高興，這與整堂課的學(xué)習(xí)氣氛——肅穆、悲涼有些不協(xié)調(diào)……

　　我感覺這第四回的修改比第一、二、三回考慮得都更細(xì)膩些，尤其是最后點(diǎn)連線、線鋪面的整理，將課堂學(xué)習(xí)推向一個(gè)又一個(gè)的高潮，主題得到較好的升華，語言訓(xùn)練也相對充分，自我感覺進(jìn)步了很多，十分感謝邢校長、黃老師等景山師生還有文昌“學(xué)友們”的幫助支持。不過，毛助理和邢校長的建議十分合理，這也是我以前所沒有考慮到的，我希望第五次在文昌的公開課上能讓他們看到他們所提的建議落實(shí)到我的課堂上。

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