下面是范文網(wǎng)小編收集的百數(shù)表教學反思匯編3篇 大班數(shù)學百數(shù)表反思，以供借鑒。

百數(shù)表教學反思匯編1

《百數(shù)表》教案 教學目標：

　　1.通過填寫、觀察百數(shù)表，使學生更清楚地了解100以內(nèi)數(shù)的排列順序，構(gòu)建數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，為后面比較數(shù)的大小做準備。

　　2.通過觀察、分析百數(shù)表，探究發(fā)現(xiàn)100以內(nèi)的數(shù)隱含的諸多規(guī)律，培養(yǎng)學生探究的樂趣，發(fā)展學生的思維。培養(yǎng)數(shù)感。教學重點：發(fā)現(xiàn)100以內(nèi)數(shù)排列的一般規(guī)律 教學難點：初步構(gòu)建數(shù)之間的關(guān)系，建立數(shù)感。教學過程：

　　一、引入：

　　T ：上節(jié)課，我們已經(jīng)認識了100以內(nèi)的數(shù)，看！他們來了。讀一讀，打個招呼吧。

　　S ：太亂了，不容易看出都有什么數(shù)。

　　T：沒關(guān)系，那就請他們都排好隊，再和我們見面，好嗎？ T：為了讓他們排得更整齊，老師給他們準備好了各自的房間。現(xiàn)在就歡迎他們?nèi)雸霭桑?/p>

　　二、探究新知：

　　T：第一支隊五是按什么順序排隊的？排得整齊么？請他們住進從上數(shù)的第一行。可以么？讀一讀請他們?nèi)胱?。?、4、6、8、10）T：又來了一只數(shù)隊伍。他們應(yīng)該住在哪兒？（11、13、15、17、19）T：這時又來了一支特殊的數(shù)隊伍。這支數(shù)隊伍的下一個數(shù)是幾？你是怎么想的？ T：這支隊伍有什么特殊的地方么？

　　T：十位上和各位上的數(shù)一樣，他們表示的意思一樣么？

　　T:咦？又來了一支特殊的隊伍。這支隊伍的下一個數(shù)是幾？你是怎么想的？

　　T:原來，這些數(shù)隊伍都是按照一定的順序排列的,下面我們就按這些順序，請其他的數(shù)朋友也住進它們的家吧！學生獨立完場表格：

　　T:打開書第41頁，填寫表格。（注意書寫姿勢，看誰寫的又快又準，又漂亮）為什么這么填寫？你發(fā)現(xiàn)了什么 ？

　　S：好，所有孩子停筆，坐直，眼睛看老師。（投影展示一張?zhí)顚懞玫谋砀瘢﹦倓偤⒆觽円黄鹜瓿傻倪@個表格中藏有（學生：100個數(shù)）100個數(shù)，所以就叫做百數(shù)表。

　　T：百數(shù)表里面的數(shù)排列整齊么？為什么這么整齊?他們都是按規(guī)律排列的，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？請先獨立思考。

　　請從左開始數(shù)第三列出隊？

　　引導學生發(fā)現(xiàn)橫著看，他們十位上的數(shù)都是三，（40除外）后面一個數(shù)總比前面一個數(shù)多一。T：其他行呢？誰來驗證一下？

　　引導學生發(fā)現(xiàn)橫著看，豎著看，個位相同，下面一個數(shù)總比上面一個數(shù)多10。

　　T:其他列也是這樣嗎?

　　師繼續(xù)引導生生互動，并帶領(lǐng)學生小結(jié)：斜著看，從左上到右下依次增加11（板書）。

　　S：最后一個是幾十了。T：為什么最后一個變成幾十了？S：因為這樣數(shù)過去，9就變成10了T：怎么變成10的？S：因為加了1,。生補充：滿十進一。T：說得非常好，滿十進一（板書）。T:你還能發(fā)現(xiàn)什么有趣的排列？

　　教師小結(jié)：百數(shù)表中無論是橫著、豎著，還是斜著的隊伍的排列都是有一定順序的，所以看起來很整齊。（我們班的學生整隊也應(yīng)該整的整整齊齊的）三：為數(shù)找家。

　　T:這么整齊的隊伍剛排好，有些淘氣就出去玩了，只留下這一行、這一列數(shù)來站崗。但淘氣的數(shù)回來找不到自己的房間了，你能幫他們找到自己的家嗎？

　　T:35的家在哪里？你是怎么想的？

　　教師小結(jié)：找到十位是3的這一行，再找到個位是5的這列，相交的地方就是35的家。35感謝你，也感謝站崗的小士兵幫她找到自己的家。

　　T:53也有5和3，也要住進這間房子，可以么？為什么？他們都有5和3呀？

　　教師總結(jié)：35和53雖然都有5和3，但他們所在的數(shù)位不一樣，所以不能住在一起?？磥?，為數(shù)找家一定要看清十位上和個位上的數(shù)。T:因為有了這些站崗的數(shù)，大家很快就為35和53找到了自己的家?，F(xiàn)在留下站崗的數(shù)也去玩了，只利用35和53你還能為其他數(shù)找到家嗎？

　　T:怎么給46找到家？你是怎么想的?，F(xiàn)在你能很快的為67、90找到家嗎？

　　教師小結(jié)：抓住數(shù)之間的關(guān)系，我們很快就能給數(shù)朋友找到自己的家。T:現(xiàn)在數(shù)朋友都出去了，又有一個數(shù)朋友悄悄的回到家，你能猜出她是誰嗎？你是怎么想的？

　　T:明明是第6列第2行，為什么是52呢？我們一起去百數(shù)表中尋找答案吧。引導歸納：數(shù)所在行和十位上的關(guān)系。T:82在第幾行？42呢？

　　教師小結(jié)：看來只要掌握行和列的排列順序，就能根據(jù)數(shù)所在的位置確定格子里所住的住朋友。

　　四、練習。

　　聽到咱們班小朋友這么能干，老師忍不住要給大家出個難題了，出示圖片，你知道哪個數(shù)朋友還沒有來么？你是怎么想的？ T:這個表哪些數(shù)朋友藏起來了？

　　T：孩子們今天的發(fā)言很精彩，能找到這么多的規(guī)律，老師很佩服你們。這兒啊，老師 還根據(jù)不同的規(guī)律給百數(shù)表涂了一下顏色，看漂亮嗎？ S：漂亮。

　　T：孩子們課后可以去找找看，百數(shù)表中還有哪些規(guī)律，涂涂顏色，也會很漂亮的。好，這節(jié)課上到這里，下課。

百數(shù)表教學反思匯編2

　　百數(shù)表教學反思

　　作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學是我們的工作之一，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？以下是小編精心整理的百數(shù)表教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

百數(shù)表教學反思1

“百數(shù)表”的教學是在學生學過讀數(shù)、寫數(shù)之后。教材的編排意圖是通過填寫100以內(nèi)的數(shù)目表，使學生對100以內(nèi)數(shù)的順序有一個更深刻的認識，了解每個數(shù)在數(shù)目表中的位置、與相鄰數(shù)的關(guān)系，對100以內(nèi)的數(shù)的大小有比較清楚的了解。同時，通過對此表的觀察，可以發(fā)現(xiàn)一些有趣的排列，從中可以發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律性的東西。這樣不但發(fā)展學生的思維，而且開闊學生的思路，提高學生的學習的興趣。我的設(shè)計思路是“兩觀察”、“兩應(yīng)用”。

“兩觀察”的第一次觀察是完整的百數(shù)表，讓學生根據(jù)老師提供的百數(shù)表（見附頁）去觀察。讓他們快速發(fā)現(xiàn)百數(shù)表的橫行、豎行、斜行的排列都是有規(guī)律的。從中學會清楚地表達自己所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，以此來發(fā)展學生的語言表達的能力。第二次觀察是百數(shù)表的橫行數(shù)、列數(shù)百數(shù)表中書的關(guān)系。從而達到使學生對數(shù)的位置有一個更清楚的認識。

“兩利用”是在“兩觀察”這后進行的。一是利用百數(shù)表找數(shù)活動。通過不同形式的練習，達到一個共同的目的，知道數(shù)在百數(shù)表中的位置。因為學生對數(shù)字間的相互聯(lián)系已掌握了一定的方法，因此教學中學生只要利用學會的方法對重排的數(shù)字進行推理論證，就能形成結(jié)論，從而突破本課的難點。本課還運用知識來解決問題，這一環(huán)節(jié)采取階梯式的辦法，由淺入深，層層推進，掌握方法，使學生自然而然地掌握本課重點。

　　反觀課堂：

　　開始找規(guī)律的時候，有些學生對規(guī)律的表述還是存在表述不清的，特別是斜行的大11和大9，學生是很難發(fā)現(xiàn)大幾個的。因此課堂上學生能說出十位大1。個位大1，已經(jīng)是很好的答案了。行列的規(guī)律的尋找，教師在上課的時候，引導得還是太快，有很多學生還是沒有很好的反應(yīng)過來。幸虧練習的設(shè)計比較好，還是能幫助學生逐漸清晰數(shù)在百數(shù)表中的位置。

　　反思二：百數(shù)表教學反思

“百數(shù)表”是蘇教版小學數(shù)學教材一年級下冊第11頁的內(nèi)容。在學生初步認識兩位數(shù)后，教材及時對兩位數(shù)進行整理，并以“百數(shù)表”的形式呈現(xiàn)百以內(nèi)的各個數(shù)。為了讓學生通過觀察“百數(shù)表”發(fā)現(xiàn)數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系，進一步理解百以內(nèi)數(shù)的含義，我在教學時，分了三個層次進行。

一、在觀察中發(fā)現(xiàn)

　　觀察是一種有目的、有順序、有積極思維參與的比較持久的感知活動，是一種“思維的知覺”。教學時，我先給學生出示一張完整的“百數(shù)表”，讓他們認真觀察這100個數(shù)，根據(jù)這些數(shù)的排列順序，看看在它們身上都能發(fā)現(xiàn)哪些“小秘密”。孩子們的思維非?；钴S，有的橫著觀察；有的豎著觀察；還有的斜著觀察。找出了很多有趣的規(guī)律。

　　沒想到，這樣一張看似簡單、枯燥的“百數(shù)表”，在孩子們的眼中竟然能夠發(fā)現(xiàn)這么多的“小秘密”，其中有一個很重要的原因是教師給他們提供了充足的活動空間和時間，讓他們在一個寬松、和諧的氛圍下，大膽想象，積極思維。

二、在發(fā)現(xiàn)中應(yīng)用

　　當學生對“百數(shù)表”有了初步的體驗后，我并沒有就此畫上句號，而是把它作為新的起點，向著更高的目標前進。因為規(guī)律的發(fā)現(xiàn)不是最終的目標，它的價值在于應(yīng)用規(guī)律去解決實際問題。為此，我利用“百數(shù)表”做進一步的研究。把其中的大部分數(shù)去掉，形成了一張只有第一行和第十列的數(shù)而其他皆為空格的“百數(shù)表”。然后引導學生思考：“根據(jù)這些數(shù)及剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，你能不能把25、58、97這3個數(shù)填在相應(yīng)的空格里？”

百數(shù)表教學反思2

　　本課是讓學生通過填寫百數(shù)表，進一步體會100以內(nèi)數(shù)的排列順序，以及100以內(nèi)數(shù)的大小。在課堂上我采用直接導入，出示百數(shù)表，激發(fā)了學生填寫百數(shù)表的欲望與興趣，孩子們都能積極的進行填寫，并能仔細觀察、發(fā)現(xiàn)一定的規(guī)律。但在“想一想、填一填”環(huán)節(jié)，有部分孩子不能正確的找到規(guī)律并進行填寫，可見孩子們有的只是能把100以內(nèi)的數(shù)按照一定的順序進行排序，對于其中的這一小部分不能很好的去探索，在課堂上只是讓孩子們獨立的探索，選取部分孩子進行講解，沒有讓孩子與孩子只講張看交流，導致了有部分學生沒有及時的發(fā)現(xiàn)其規(guī)律。由于前面填寫、說發(fā)現(xiàn)為了讓孩子們多說，給了很多得時間與空間，導致練習沒有進行，需要第二課時的練習課。

百數(shù)表教學反思3

　　教學“百數(shù)表”的思路是：填寫表---探索表---運用表，可是在實際教學中只是完成了前面的兩步：填寫表和探索表，“運用表”就沒有時間完成了，到底時間上哪里分配不合理呢？

　　在這節(jié)課上，學生填寫百數(shù)表和按要求涂表，確實要花費很多的時間。學生填表是否可以師生共同填寫，填寫過程在多媒體上展示，給學生討論的是填寫完整的百數(shù)圖。因為本節(jié)課的教學重點是探究百數(shù)表的規(guī)律和百數(shù)表的運用，而填寫百數(shù)表只是學生對百以內(nèi)的數(shù)的復習，所以沒有必要浪費時間。在涂色的活動中，也可以讓學生按要求說出各個數(shù)字，教師在課件中演示，這樣可以節(jié)省很多時間，能有更多的時間讓學生來探究百數(shù)表的規(guī)律。

　　所以，在一節(jié)課堂中要突出教學重點，不能面面俱到。本節(jié)課的教學重點是組織學生探究百數(shù)表的規(guī)律，并按照百數(shù)表的規(guī)律來解決一些問題。那么在其他方面，教師盡量要充分運用多媒體，在不降低課堂教學質(zhì)量的前提下，節(jié)省更多的時間留給學生討論。

百數(shù)表教學反思4

“百數(shù)表”是一年級下冊的內(nèi)容。在學生初步認識兩位數(shù)后，教材及時對兩位數(shù)進行整理，并以“百數(shù)表”的形式呈現(xiàn)百以內(nèi)的各個數(shù)。為了讓學生通過觀察“百數(shù)表”發(fā)現(xiàn)數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系，進一步理解百以內(nèi)數(shù)的含義，我在教學時，分了三個層次進行。

　　一、在觀察中發(fā)現(xiàn)

　　觀察是一種有目的、有順序、有積極思維參與的比較持久的感知活動，是一種“思維的知覺”。教學時，我先給學生出示一張完整的“百數(shù)表”，讓他們認真觀察這 100個數(shù)，根據(jù)這些數(shù)的排列順序，看看在它們身上都能發(fā)現(xiàn)哪些“小秘密”。孩子們的思維非?；钴S，有的橫著觀察；有的豎著觀察；還有的斜著觀察。找出了很多有趣的規(guī)律。

　　沒想到，這樣一張看似簡單、枯燥的“百數(shù)表”，在孩子們的眼中竟然能夠發(fā)現(xiàn)這么多的“小秘密”，其中有一個很重要的原因是教師給他們提供了充足的活動空間和時間，讓他們在一個寬松、和諧的氛圍下，大膽想象，積極思維。

　　二、在發(fā)現(xiàn)中應(yīng)用

　　當學生對“百數(shù)表”有了初步的體驗后，我并沒有就此畫上句號，而是把它作為新的起點，向著更高的目標前進。因為規(guī)律的發(fā)現(xiàn)不是最終的目標，它的價值在于應(yīng)用規(guī)律去解決實際問題。為此，我利用“百數(shù)表”做進一步的研究。把其中的大部分數(shù)去掉，形成了一張只有第一行和第十列的數(shù)而其他皆為空格的“百數(shù)表”。然后引導學生思考：“根據(jù)這些數(shù)及剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，你能不能把25、58、97這3個數(shù)填在相應(yīng)的空格里？”

　　面對這么多空蕩蕩的小格，要把這3個數(shù)填在相應(yīng)的位置上，對于一年級的學生來說，可不是一件容易的事情。孩子們開始安靜下來，大家都在認真的思考著。突然，有一位學生胸有成竹地走到圖前，拿起25這張數(shù)字卡片，把它貼在了第3行、第5個的位置，并且向大家解釋說：“這一行除了30這個數(shù)，其余的數(shù)都是二十幾的數(shù)，而這一列個位上的數(shù)都是5，所以我把25放在這個小格里了。”多么有條理的分析和判斷呀。在不知不覺中，他已經(jīng)把25這個數(shù)看成了二維空間的一個點。其他同學也立刻茅塞頓開，很快把58和97找到了自己的“家”。

　　三、在應(yīng)用中深化

　　接著，我把原有的數(shù)都去掉，只留下學生剛才貼上去的25、58、97這三個數(shù)。“百數(shù)表”變成了“三數(shù)表”。這時教師進一步激勵學生：“怎樣根據(jù)這3個數(shù)的組成、大小和它們各自的'位置，把15、24、35、54、69、、90和99分別填到相應(yīng)的小格里？”學生的思維方式這時又產(chǎn)生了新的變化，他們會考慮到要貼上去的數(shù)與哪一個數(shù)比較接近，它們個位上或十位上的數(shù)有什么聯(lián)系，甚至可能會根據(jù)一個已知數(shù)通過縱橫兩個方位的變化找到另一個數(shù)的位置。這一系列的數(shù)學思維過程更加深了學生對百以內(nèi)數(shù)的認識。

　　最后，我把“百數(shù)表”拿去，組織學生進行猜數(shù)游戲：你能猜出框里另外的幾個數(shù)嗎？

　　學生進行猜數(shù)游戲時，會主動地把注意力集中在分析數(shù)的組成、數(shù)位和數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系上，對進一步理解兩位數(shù)的含義是十分有益的。同時，這一過程又會使學生體驗到數(shù)學的快樂和成功的快樂。

　　以上對“百數(shù)表”的三個層次的教學，使學生實踐和感受到了“觀察——發(fā)現(xiàn)——應(yīng)用”這樣一個很有普遍意義的學習方式。同時，也使我認識到：引導學生發(fā)現(xiàn)確實很重要，但更重要的是發(fā)現(xiàn)后的應(yīng)用，在應(yīng)用中體會和體現(xiàn)發(fā)現(xiàn)的價值。發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用，再發(fā)現(xiàn)、再應(yīng)用，這樣不斷循環(huán)，可以使學生的“認知鏈”保持良好的運行和發(fā)展。

百數(shù)表教學反思5

　　教學內(nèi)容主要有兩個，一個是填表，一個是找規(guī)律并利用規(guī)律填數(shù)。但在第一個班上課時，發(fā)現(xiàn)第一個內(nèi)容填表大約耗時十分鐘，而且不是所有的孩子都完成這張表格，特別浪費時間。所以在接下來的第二節(jié)課我利用課間時間提前讓孩子們完成這張表格，把重點放到第二個教學內(nèi)容，即觀察表格找規(guī)律，運用規(guī)律填數(shù)上。實踐證明，課前準備的確幫了不少忙，課堂教學不緊不慢，在規(guī)律的尋找、把握和運用上理解得更加透徹，更加清晰。

　　另外考慮到低年級孩子的年齡特征，根據(jù)孩子們的喜好，我把這節(jié)課的新課和練習部分設(shè)計成“數(shù)字大冒險”，通過闖關(guān)冒險、武器挑戰(zhàn)、勇奪禮物等形式激發(fā)孩子們的興趣，讓孩子們在大冒險中探究知識，并利用所學新知解決問題，最終發(fā)現(xiàn)效果非常好。

　　首先用動畫效果讓百數(shù)表活起來，通過兩三行的數(shù)字閱讀讓孩子橫著觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再豎著發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并通過各種比賽閱讀進行鞏固記憶。而斜著發(fā)現(xiàn)規(guī)律比較難，且對孩子們的表達能力也是一個挑戰(zhàn)，但只要孩子能說出道理即給予鼓勵，適當?shù)谋頁P能激發(fā)孩子的學習積極性。

　　緊接著設(shè)計孩子們所特愛的“一級武器”、“二級武器”、“終極武器”——橫框和豎框、田字框、十字框進行探索，利用規(guī)律填寫數(shù)字。僅僅幾句武器語言的設(shè)計卻發(fā)現(xiàn)孩子們的積極性完全不一樣，把書本上靜態(tài)的各種框冠以武器名，孩子特別投入，在填數(shù)的過程中非常開心，與同伴的交流很順暢。這就提醒著我數(shù)學的學習不能就書本按部就班，有時需要冠一些兒童化的語言設(shè)計一些小游戲，讓孩子在游戲中進行數(shù)學學習。

　　最后將三道練習包裝成三個大禮包，挑選今天所學的“武器”爭奪禮物——加星，雖然只是一顆小小的星星，但在孩子們的心中分量卻是極大的，那一顆星星代表著他的努力，代表著老師、同學對他的認可，對他的夸贊，教學中需要運用孩子的心理及時進行表揚與批評。

　　但一直也有個困惑，就是練習題的設(shè)計與取舍，每一道習題精講不太可能，可又不敢輕易舍棄任何一道習題，就會帶來時間不夠的現(xiàn)象。

百數(shù)表教學反思6

《百數(shù)表》是一年級小朋友形象認識100以內(nèi)數(shù)極其簡單的運算規(guī)律的很好的教學工具，雖然是簡單的一個百數(shù)表可是里面藏了許多知識，如單數(shù)，雙數(shù)，五個五個數(shù)，十個十個數(shù)等等，所以相對于一年級的學生來說，這是一個思維性較強的知識點，因此在本單元中是一個重點還是一個難點。

　　對于有些小孩子，在剛?cè)雽W的時候就會從1數(shù)到100，所以對于補充百數(shù)表和讀百數(shù)表的興趣特別大，可是當孩子真正要掌握百數(shù)表中的一些規(guī)律，卻還是會遇到一些問題的，尤其當這些數(shù)的規(guī)律又是比較抽象的內(nèi)容，所以就要尋找一些孩子能夠接受的方法和手段來進行教學。

　　數(shù)學來源于生活，生活又離不開數(shù)學知識，生活中的一些具體問題，在數(shù)學中能夠找到問題解決的模型，作為老師重要的是幫助學生在生活問題和數(shù)學知識之間架設(shè)連接的橋梁，在備課的過程中，我有意識地找尋和百數(shù)表的規(guī)律有關(guān)聯(lián)的生活問題，結(jié)果發(fā)現(xiàn)“十進制”的記數(shù)方法決定了百數(shù)表以10個數(shù)為一行的排列規(guī)律，上下數(shù)之間的差距為10。在找規(guī)律的時候，引導孩子發(fā)現(xiàn)最后一豎排都是整十數(shù)，橫行中十位上的數(shù)相同，個位上的數(shù)逐漸增大并且相鄰兩個數(shù)相差1；而豎行個位上的數(shù)相同，十位上的數(shù)逐漸增大并且相鄰兩個數(shù)相差1；學生還發(fā)現(xiàn)上下兩個數(shù)相差10，還運用特殊表格讓學生根據(jù)規(guī)律填數(shù)。這些抽象的規(guī)律要讓孩子很好地掌握，在學習時應(yīng)該就是這些孩子“自己的數(shù)學”，是最“貼近”他們的數(shù)學，也是他們最想知道和探究的，同時也是應(yīng)該孩子自己探究所得到的規(guī)律，這樣才能牢而深刻的掌握，所以我在教學時通過一張百數(shù)表的課件，把各種規(guī)律用不同的顏色表示，讓孩子通過我不經(jīng)意的引導自己發(fā)現(xiàn)。對于這類思維性較強的課，與其是讓學生艱難地表述思維過程，大部分學生努力地學習著別人的思維，還不如讓這一抽象的思維過程外顯為一種行動化的具體表達，如：讓學生在猜數(shù)的游戲活動中自覺地利用規(guī)律，自主地探索適合自己的方法。這樣，也許可以讓更多的學生更快樂地學習。

　　學習數(shù)學本應(yīng)是個充滿智慧挑戰(zhàn)的過程，從發(fā)現(xiàn)問題的迷惘——黑板上那些亂七八糟的數(shù)，到初見有趣現(xiàn)象的驚詫——數(shù)的上下前后是有規(guī)律的，經(jīng)歷探究過程的刺激——用自己喜歡的方法填寫百數(shù)表，最后到享受探索成功的喜悅——清晰理解各種規(guī)律。只要讓學生體會到這蘊意豐富的每一環(huán)節(jié)，才能使學生真正的體會到數(shù)學的樂趣。

百數(shù)表教學反思7

　　百數(shù)表是一年級小朋友形象認識100以內(nèi)的數(shù)及其簡單規(guī)律的很好的工具。雖然是一個簡單的百數(shù)表，可是里面藏了許多知識，如單數(shù)、數(shù)的知識，五個五個數(shù)，十個十個數(shù)的數(shù)數(shù)方法，等等。相對于一年級的學生來說，這是一個思維型較強的知識點。有些學生在剛?cè)雽W就會從1數(shù)到100，對補充百數(shù)表和讀百數(shù)表的興趣特別大，可是當要求他們真正掌握百數(shù)表中的一些規(guī)律時，卻還是會遇到一些問題的，尤其這些數(shù)的規(guī)律又是比較抽象的內(nèi)容，所以就要尋找一些學生能夠接受的方法和手段來進行教學。

　　在具體的教學中，要引導學生去發(fā)現(xiàn)表中數(shù)的排列規(guī)律：橫著看，后面的數(shù)比前面的數(shù)多一個；豎著看，相鄰兩個數(shù)相差10；從左上角往右下角斜著看，相鄰兩數(shù)相差11；從右上角往左下角斜著看，相鄰兩數(shù)相差9。鼓勵學生多講自己的發(fā)現(xiàn)，充分激發(fā)學生觀察的積極性，有利于他們對百數(shù)表的進一步認識。通過小小的一張百數(shù)表，讓學生觀察填寫，分層展示發(fā)現(xiàn)，逐層深入，在孩子們的眼中，數(shù)學成了一個奇妙的世界，一個令他們神往的世界。在數(shù)學的海洋中，總有新的發(fā)現(xiàn)引領(lǐng)學生，讓學生激動、興奮。學生的不斷發(fā)現(xiàn)，學生的言語，構(gòu)建了一座數(shù)的殿堂，令學生神往，令教師感慨。學生把自己當做知識的發(fā)現(xiàn)者，使得整節(jié)課教者上得輕松，學生學得愉快，沖滿了活力和生機。

百數(shù)表教學反思8

　　對學習素材感興趣，產(chǎn)生主動學習的愿望，是學生主動探索的重要前提。

　　百數(shù)表是孩子們第一次接觸，因為之前有了百數(shù)圖，教師又告訴大家百數(shù)表里藏著很多的小秘密，這在很大程度上激發(fā)了孩子想尋找秘密的好奇心，這些看似單調(diào)的數(shù)字寶寶，會藏著哪些小秘密呢……這時候的百數(shù)表在孩子的眼里是富有情感，具有活力的東西，激發(fā)了學生強烈的探究欲望，誘發(fā)了學生參與的意識，使學生想探究。所以孩子們的匯報就很精彩，可以橫著看，豎著看，斜著看，跳著看，思維一下子就活躍了，課堂就更富有生趣。在學生了解了百數(shù)表排列的規(guī)律后，出現(xiàn)了不同層次的練習，第一層次直接在百數(shù)表里找缺少的數(shù)字，這時候的百數(shù)表里除了缺少的數(shù)，其他的數(shù)是其全的；第二層次缺少了大部分的數(shù)，只給了與要找的數(shù)有關(guān)聯(lián)的；第三層次只標出了百數(shù)表的行與列，直接要求孩子們找數(shù)；每一個層次的練習，既有孩子們的獨立練習，也有小組的共同努力。探究的過程，必定是一種親身的經(jīng)歷，就象在解題時，我往往采用先讓孩子在得不到任何提醒的狀態(tài)下解題，也許錯誤率很高，但是在經(jīng)歷錯誤以后，他們就會想尋找正確的方法，尋找就要依靠自己的力量，失敗的體驗為獲取成功奠定了基礎(chǔ)。

　　此外，還要讓學生會探究。例如，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)，先把剛開始在百數(shù)表里圈好的數(shù)，為他們找一找在百數(shù)表里的位置，孩子們很快找到了，接著老師請小朋友觀察，行、列數(shù)之間有什么小秘密，孩子們通過討論、比較發(fā)現(xiàn)，行數(shù)減一就是數(shù)的十位，列就是個位。但是就幾個數(shù)而言，是否百數(shù)表里所有的數(shù)都有這個規(guī)律呢？這個結(jié)論僅僅是猜想，正確與否必須通過研究、探索，進行科學驗證。首先得讓孩子有自己的思考：我要驗證什么？我可以怎樣來驗證？只有讓孩子經(jīng)歷那種屬于自我的探究與發(fā)現(xiàn)過程，才能最大限度地促進他們的發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識與能力。接著大家一起找了幾個數(shù)，發(fā)現(xiàn)都有這樣的規(guī)律，這時老師出了這樣一題第三行第十列，是哪一個數(shù)？有的孩子脫口而出：20。這個答案有孩子提出不同意見：是30。如何驗證。有孩子提議直接看百數(shù)表。果然是30。為什么前面找到的規(guī)律不適用了呢？難道找錯了。后來大家一起找了列是10的數(shù)，發(fā)現(xiàn)他們都有一個共同點；第十列的數(shù)都是整十數(shù)，所以得出結(jié)論，不是找錯了，而是百數(shù)表里的規(guī)律要分為兩部分，一部分是第一列到第九列之間的數(shù)，還有就是第十列的整十數(shù)。至于此，所有的探究畫上了一個圓滿的句號。

　　當孩子回顧探究過程，尋找自己的發(fā)現(xiàn)，欣賞自己的成果時，臉上都露出了甜甜的笑容，在自主探索后的成功滿足感，體現(xiàn)了愉快學習的理念，同時使學生學會解決問題，養(yǎng)成自主解決問題的習慣，感受到了自主探究的樂趣。

百數(shù)表教學反思匯編3

　　百數(shù)表教學反思7篇

百數(shù)表教學反思1

　　對學習素材感興趣，產(chǎn)生主動學習的愿望，是學生主動探索的重要前提。

　　百數(shù)表是孩子們第一次接觸，因為之前有了百數(shù)圖，教師又告訴大家百數(shù)表里藏著很多的小秘密，這在很大程度上激發(fā)了孩子想尋找秘密的好奇心，這些看似單調(diào)的數(shù)字寶寶，會藏著哪些小秘密呢……這時候的百數(shù)表在孩子的眼里是富有情感，具有活力的東西，激發(fā)了學生強烈的探究欲望，誘發(fā)了學生參與的意識，使學生想探究。所以孩子們的匯報就很精彩，可以橫著看，豎著看，斜著看，跳著看，思維一下子就活躍了，課堂就更富有生趣。在學生了解了百數(shù)表排列的規(guī)律后，出現(xiàn)了不同層次的練習，第一層次直接在百數(shù)表里找缺少的數(shù)字，這時候的百數(shù)表里除了缺少的數(shù)，其他的數(shù)是其全的；第二層次缺少了大部分的數(shù)，只給了與要找的數(shù)有關(guān)聯(lián)的；第三層次只標出了百數(shù)表的行與列，直接要求孩子們找數(shù)；每一個層次的練習，既有孩子們的獨立練習，也有小組的共同努力。探究的過程，必定是一種親身的經(jīng)歷，就象在解題時，我往往采用先讓孩子在得不到任何提醒的狀態(tài)下解題，也許錯誤率很高，但是在經(jīng)歷錯誤以后，他們就會想尋找正確的方法，尋找就要依靠自己的力量，失敗的體驗為獲取成功奠定了基礎(chǔ)。

　　此外，還要讓學生會探究。例如，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)，先把剛開始在百數(shù)表里圈好的數(shù)，為他們找一找在百數(shù)表里的位置，孩子們很快找到了，接著老師請小朋友觀察，行、列數(shù)之間有什么小秘密，孩子們通過討論、比較發(fā)現(xiàn)，行數(shù)減一就是數(shù)的十位，列就是個位。但是就幾個數(shù)而言，是否百數(shù)表里所有的數(shù)都有這個規(guī)律呢？這個結(jié)論僅僅是猜想，正確與否必須通過研究、探索，進行科學驗證。首先得讓孩子有自己的思考：我要驗證什么？我可以怎樣來驗證？只有讓孩子經(jīng)歷那種屬于自我的探究與發(fā)現(xiàn)過程，才能最大限度地促進他們的發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識與能力。接著大家一起找了幾個數(shù)，發(fā)現(xiàn)都有這樣的規(guī)律，這時老師出了這樣一題第三行第十列，是哪一個數(shù)？有的孩子脫口而出：20。這個答案有孩子提出不同意見：是30。如何驗證。有孩子提議直接看百數(shù)表。果然是30。為什么前面找到的規(guī)律不適用了呢？難道找錯了。后來大家一起找了列是10的數(shù)，發(fā)現(xiàn)他們都有一個共同點；第十列的數(shù)都是整十數(shù)，所以得出結(jié)論，不是找錯了，而是百數(shù)表里的規(guī)律要分為兩部分，一部分是第一列到第九列之間的數(shù)，還有就是第十列的整十數(shù)。至于此，所有的探究畫上了一個圓滿的句號。

　　當孩子回顧探究過程，尋找自己的發(fā)現(xiàn)，欣賞自己的成果時，臉上都露出了甜甜的笑容，在自主探索后的成功滿足感，體現(xiàn)了愉快學習的理念，同時使學生學會解決問題，養(yǎng)成自主解決問題的習慣，感受到了自主探究的樂趣。

百數(shù)表教學反思2

“百數(shù)表”是一年級下冊的內(nèi)容。在學生初步認識兩位數(shù)后，教材及時對兩位數(shù)進行整理，并以“百數(shù)表”的形式呈現(xiàn)百以內(nèi)的各個數(shù)。為了讓學生通過觀察“百數(shù)表”發(fā)現(xiàn)數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系，進一步理解百以內(nèi)數(shù)的含義，我在教學時，分了三個層次進行。

一、在觀察中發(fā)現(xiàn)

　　觀察是一種有目的、有順序、有積極思維參與的比較持久的感知活動，是一種“思維的知覺”。教學時，我先給學生出示一張完整的“百數(shù)表”，讓他們認真觀察這 100個數(shù)，根據(jù)這些數(shù)的排列順序，看看在它們身上都能發(fā)現(xiàn)哪些“小秘密”。孩子們的思維非常活躍，有的橫著觀察；有的豎著觀察；還有的斜著觀察。找出了很多有趣的規(guī)律。

　　沒想到，這樣一張看似簡單、枯燥的“百數(shù)表”，在孩子們的眼中竟然能夠發(fā)現(xiàn)這么多的“小秘密”，其中有一個很重要的原因是教師給他們提供了充足的活動空間和時間，讓他們在一個寬松、和諧的氛圍下，大膽想象，積極思維。

二、在發(fā)現(xiàn)中應(yīng)用

　　當學生對“百數(shù)表”有了初步的體驗后，我并沒有就此畫上句號，而是把它作為新的起點，向著更高的目標前進。因為規(guī)律的發(fā)現(xiàn)不是最終的目標，它的價值在于應(yīng)用規(guī)律去解決實際問題。為此，我利用“百數(shù)表”做進一步的研究。把其中的大部分數(shù)去掉，形成了一張只有第一行和第十列的數(shù)而其他皆為空格的“百數(shù)表”。然后引導學生思考：“根據(jù)這些數(shù)及剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，你能不能把25、58、97這3個數(shù)填在相應(yīng)的空格里？”

　　面對這么多空蕩蕩的小格，要把這3個數(shù)填在相應(yīng)的位置上，對于一年級的學生來說，可不是一件容易的事情。孩子們開始安靜下來，大家都在認真的思考著。突然，有一位學生胸有成竹地走到圖前，拿起25這張數(shù)字卡片，把它貼在了第3行、第5個的位置，并且向大家解釋說：“這一行除了30這個數(shù)，其余的數(shù)都是二十幾的數(shù)，而這一列個位上的數(shù)都是5，所以我把25放在這個小格里了。”多么有條理的分析和判斷呀。在不知不覺中，他已經(jīng)把25這個數(shù)看成了二維空間的一個點。其他同學也立刻茅塞頓開，很快把58和97找到了自己的“家”。

三、在應(yīng)用中深化

　　接著，我把原有的數(shù)都去掉，只留下學生剛才貼上去的25、58、97這三個數(shù)。“百數(shù)表”變成了“三數(shù)表”。這時教師進一步激勵學生：“怎樣根據(jù)這3個數(shù)的組成、大小和它們各自的位置，把15、24、35、54、69、、90和99分別填到相應(yīng)的小格里？”學生的思維方式這時又產(chǎn)生了新的變化，他們會考慮到要貼上去的數(shù)與哪一個數(shù)比較接近，它們個位上或十位上的數(shù)有什么聯(lián)系，甚至可能會根據(jù)一個已知數(shù)通過縱橫兩個方位的變化找到另一個數(shù)的位置。這一系列的數(shù)學思維過程更加深了學生對百以內(nèi)數(shù)的認識。

　　最后，我把“百數(shù)表”拿去，組織學生進行猜數(shù)游戲：你能猜出框里另外的幾個數(shù)嗎？

　　學生進行猜數(shù)游戲時，會主動地把注意力集中在分析數(shù)的組成、數(shù)位和數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系上，對進一步理解兩位數(shù)的含義是十分有益的。同時，這一過程又會使學生體驗到數(shù)學的快樂和成功的快樂。

　　以上對“百數(shù)表”的三個層次的教學，使學生實踐和感受到了“觀察——發(fā)現(xiàn)——應(yīng)用”這樣一個很有普遍意義的學習方式。同時，也使我認識到：引導學生發(fā)現(xiàn)確實很重要，但更重要的是發(fā)現(xiàn)后的應(yīng)用，在應(yīng)用中體會和體現(xiàn)發(fā)現(xiàn)的價值。發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用，再發(fā)現(xiàn)、再應(yīng)用，這樣不斷循環(huán)，可以使學生的“認知鏈”保持良好的運行和發(fā)展。

百數(shù)表教學反思3

　　教學“百數(shù)表”的思路是：填寫表---探索表---運用表，可是在實際教學中只是完成了前面的兩步：填寫表和探索表，“運用表”就沒有時間完成了，到底時間上哪里分配不合理呢？

　　在這節(jié)課上，學生填寫百數(shù)表和按要求涂表，確實要花費很多的時間。學生填表是否可以師生共同填寫，填寫過程在多媒體上展示，給學生討論的是填寫完整的百數(shù)圖。因為本節(jié)課的教學重點是探究百數(shù)表的規(guī)律和百數(shù)表的運用，而填寫百數(shù)表只是學生對百以內(nèi)的數(shù)的復習，所以沒有必要浪費時間。在涂色的活動中，也可以讓學生按要求說出各個數(shù)字，教師在課件中演示，這樣可以節(jié)省很多時間，能有更多的時間讓學生來探究百數(shù)表的規(guī)律。

　　所以，在一節(jié)課堂中要突出教學重點，不能面面俱到。本節(jié)課的教學重點是組織學生探究百數(shù)表的規(guī)律，并按照百數(shù)表的規(guī)律來解決一些問題。那么在其他方面，教師盡量要充分運用多媒體，在不降低課堂教學質(zhì)量的前提下，節(jié)省更多的時間留給學生討論。

百數(shù)表教學反思4

《百數(shù)表》是一年級小朋友形象認識100以內(nèi)數(shù)極其簡單的運算規(guī)律的很好的教學工具，雖然是簡單的一個百數(shù)表可是里面藏了許多知識，如單數(shù)，雙數(shù)，五個五個數(shù)，十個十個數(shù)等等，所以相對于一年級的學生來說，這是一個思維性較強的知識點，因此在本單元中是一個重點還是一個難點。

　　對于有些小孩子，在剛?cè)雽W的時候就會從1數(shù)到100，所以對于補充百數(shù)表和讀百數(shù)表的興趣特別大，可是當孩子真正要掌握百數(shù)表中的一些規(guī)律，卻還是會遇到一些問題的，尤其當這些數(shù)的規(guī)律又是比較抽象的內(nèi)容，所以就要尋找一些孩子能夠接受的方法和手段來進行教學。

　　數(shù)學來源于生活，生活又離不開數(shù)學知識，生活中的一些具體問題，在數(shù)學中能夠找到問題解決的模型，作為老師重要的是幫助學生在生活問題和數(shù)學知識之間架設(shè)連接的橋梁，在備課的過程中，我有意識地找尋和百數(shù)表的規(guī)律有關(guān)聯(lián)的生活問題，結(jié)果發(fā)現(xiàn)“十進制”的記數(shù)方法決定了百數(shù)表以10個數(shù)為一行的排列規(guī)律，上下數(shù)之間的差距為10。在找規(guī)律的時候，引導孩子發(fā)現(xiàn)最后一豎排都是整十數(shù)，橫行中十位上的數(shù)相同，個位上的數(shù)逐漸增大并且相鄰兩個數(shù)相差1；而豎行個位上的數(shù)相同，十位上的數(shù)逐漸增大并且相鄰兩個數(shù)相差1；學生還發(fā)現(xiàn)上下兩個數(shù)相差10，還運用特殊表格讓學生根據(jù)規(guī)律填數(shù)。這些抽象的規(guī)律要讓孩子很好地掌握，在學習時應(yīng)該就是這些孩子“自己的數(shù)學”，是最“貼近”他們的數(shù)學，也是他們最想知道和探究的，同時也是應(yīng)該孩子自己探究所得到的規(guī)律，這樣才能牢而深刻的掌握，所以我在教學時通過一張百數(shù)表的課件，把各種規(guī)律用不同的顏色表示，讓孩子通過我不經(jīng)意的引導自己發(fā)現(xiàn)。對于這類思維性較強的課，與其是讓學生艱難地表述思維過程，大部分學生努力地學習著別人的思維，還不如讓這一抽象的思維過程外顯為一種行動化的具體表達，如：讓學生在猜數(shù)的游戲活動中自覺地利用規(guī)律，自主地探索適合自己的方法。這樣，也許可以讓更多的學生更快樂地學習。

　　學習數(shù)學本應(yīng)是個充滿智慧挑戰(zhàn)的過程，從發(fā)現(xiàn)問題的迷惘——黑板上那些亂七八糟的數(shù)，到初見有趣現(xiàn)象的驚詫——數(shù)的上下前后是有規(guī)律的，經(jīng)歷探究過程的刺激——用自己喜歡的方法填寫百數(shù)表，最后到享受探索成功的喜悅——清晰理解各種規(guī)律。只要讓學生體會到這蘊意豐富的每一環(huán)節(jié)，才能使學生真正的體會到數(shù)學的樂趣。

百數(shù)表教學反思5

　　百數(shù)表是一年級小朋友形象認識100以內(nèi)的數(shù)及其簡單規(guī)律的很好的工具。雖然是一個簡單的百數(shù)表，可是里面藏了許多知識，如單數(shù)、數(shù)的知識，五個五個數(shù)，十個十個數(shù)的數(shù)數(shù)方法，等等。相對于一年級的學生來說，這是一個思維型較強的知識點。有些學生在剛?cè)雽W就會從1數(shù)到100，對補充百數(shù)表和讀百數(shù)表的興趣特別大，可是當要求他們真正掌握百數(shù)表中的一些規(guī)律時，卻還是會遇到一些問題的，尤其這些數(shù)的規(guī)律又是比較抽象的內(nèi)容，所以就要尋找一些學生能夠接受的方法和手段來進行教學。

　　在具體的教學中，要引導學生去發(fā)現(xiàn)表中數(shù)的排列規(guī)律：橫著看，后面的數(shù)比前面的數(shù)多一個；豎著看，相鄰兩個數(shù)相差10；從左上角往右下角斜著看，相鄰兩數(shù)相差11；從右上角往左下角斜著看，相鄰兩數(shù)相差9。鼓勵學生多講自己的發(fā)現(xiàn)，充分激發(fā)學生觀察的積極性，有利于他們對百數(shù)表的進一步認識。通過小小的一張百數(shù)表，讓學生觀察填寫，分層展示發(fā)現(xiàn)，逐層深入，在孩子們的眼中，數(shù)學成了一個奇妙的世界，一個令他們神往的世界。在數(shù)學的海洋中，總有新的發(fā)現(xiàn)引領(lǐng)學生，讓學生激動、興奮。學生的不斷發(fā)現(xiàn)，學生的言語，構(gòu)建了一座數(shù)的殿堂，令學生神往，令教師感慨。學生把自己當做知識的.發(fā)現(xiàn)者，使得整節(jié)課教者上得輕松，學生學得愉快，沖滿了活力和生機。

百數(shù)表教學反思6

《百數(shù)表》是在讀、寫100以內(nèi)的數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的，孩子前面數(shù)數(shù)時已經(jīng)接觸到數(shù)的順序問題，明白相鄰的數(shù)的概念。教材主要通過學生填表復習數(shù)數(shù)、寫數(shù)，又更加清楚100以內(nèi)數(shù)的順序，再通過選數(shù)讀一讀，鞏固讀數(shù)，發(fā)現(xiàn)有趣的排列規(guī)律。

　　教學內(nèi)容主要有兩個，一個是填表，一個是找規(guī)律并利用規(guī)律填數(shù)。但在第一個班上課時，發(fā)現(xiàn)第一個內(nèi)容填表大約耗時十分鐘，而且不是所有的孩子都完成這張表格，特別浪費時間。所以在接下來的第二節(jié)課我利用課間時間提前讓孩子們完成這張表格，把重點放到第二個教學內(nèi)容，即觀察表格找規(guī)律，運用規(guī)律填數(shù)上。 實踐證明，課前準備的確幫了不少忙，課堂教學不緊不慢，在規(guī)律的尋找、把握和運用上理解得更加透徹，更加清晰。

　　另外考慮到低年級孩子的年齡特征，根據(jù)孩子們的喜好，我把這節(jié)課的新課和練習部分設(shè)計成“數(shù)字大冒險”，通過闖關(guān)冒險、武器挑戰(zhàn)、勇奪禮物等形式激發(fā)孩子們的興趣，讓孩子們在大冒險中探究知識，并利用所學新知解決問題，最終發(fā)現(xiàn)效果非常好。

　　首先用動畫效果讓百數(shù)表活起來，通過兩三行的數(shù)字閱讀讓孩子橫著觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再豎著發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并通過各種比賽閱讀進行鞏固記憶。而斜著發(fā)現(xiàn)規(guī)律比較難，且對孩子們的表達能力也是一個挑戰(zhàn)，但只要孩子能說出道理即給予鼓勵，適當?shù)谋頁P能激發(fā)孩子的學習積極性。

　　緊接著設(shè)計孩子們所特愛的“一級武器”、“二級武器”、“終極武器”——橫框和豎框、田字框、十字框進行探索，利用規(guī)律填寫數(shù)字。僅僅幾句武器語言的設(shè)計卻發(fā)現(xiàn)孩子們的積極性完全不一樣，把書本上靜態(tài)的各種框冠以武器名，孩子特別投入，在填數(shù)的過程中非常開心，與同伴的交流很順暢。這就提醒著我數(shù)學的學習不能就書本按部就班，有時需要冠一些兒童化的語言設(shè)計一些小游戲，讓孩子在游戲中進行數(shù)學學習。

　　最后將三道練習包裝成三個大禮包，挑選今天所學的“武器”爭奪禮物——加星，雖然只是一顆小小的星星，但在孩子們的心中分量卻是極大的，那一顆星星代表著他的努力，代表著老師、同學對他的認可，對他的夸贊，教學中需要運用孩子的心理及時進行表揚與批評。

　　但一直也有個困惑，就是練習題的設(shè)計與取舍，每一道習題精講不太可能，可又不敢輕易舍棄任何一道習題，就會帶來時間不夠的現(xiàn)象。

百數(shù)表教學反思7

“百數(shù)表”的教學是在學生學過讀數(shù)、寫數(shù)之后。教材的編排意圖是通過填寫100以內(nèi)的數(shù)目表，使學生對100以內(nèi)數(shù)的順序有一個更深刻的認識，了解每個數(shù)在數(shù)目表中的位置、與相鄰數(shù)的關(guān)系，對100以內(nèi)的數(shù)的大小有比較清楚的了解。同時，通過對此表的觀察，可以發(fā)現(xiàn)一些有趣的排列，從中可以發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律性的東西。這樣不但發(fā)展學生的思維，而且開闊學生的思路，提高學生的學習的興趣。我的設(shè)計思路是“兩觀察”、 “兩應(yīng)用”。

“兩觀察”的第一次觀察是完整的百數(shù)表，讓學生根據(jù)老師提供的百數(shù)表（見附頁）去觀察。讓他們快速發(fā)現(xiàn)百數(shù)表的橫行、豎行、斜行的排列都是有規(guī)律的。從中學會清楚地表達自己所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，以此來發(fā)展學生的語言表達的能力。第二次觀察是百數(shù)表的橫行數(shù)、列數(shù)百數(shù)表中書的關(guān)系。從而達到使學生對數(shù)的位置有一個更清楚的認識。

“兩利用”是在“兩觀察”這后進行的。一是利用百數(shù)表找數(shù)活動。通過不同形式的練習，達到一個共同的目的，知道數(shù)在百數(shù)表中的位置。因為學生對數(shù)字間的相互聯(lián)系已掌握了一定的方法，因此教學中學生只要利用學會的方法對重排的數(shù)字進行推理論證，就能形成結(jié)論，從而突破本課的難點。本課還運用知識來解決問題，這一環(huán)節(jié)采取階梯式的辦法，由淺入深，層層推進，掌握方法，使學生自然而然地掌握本課重點。

　　反觀課堂：

　　開始找規(guī)律的時候，有些學生對規(guī)律的表述還是存在表述不清的，特別是斜行的大11和大9 ，學生是很難發(fā)現(xiàn)大幾個的。因此課堂上學生能說出十位大1。個位大1，已經(jīng)是很好的答案了。行列的規(guī)律的尋找，教師在上課的時候，引導得還是太快，有很多學生還是沒有很好的反應(yīng)過來。幸虧練習的設(shè)計比較好，還是能幫助學生逐漸清晰數(shù)在百數(shù)表中的位置。

　　反思二：百數(shù)表教學反思

“百數(shù)表”是蘇教版小學數(shù)學教材一年級下冊第11頁的內(nèi)容。在學生初步認識兩位數(shù)后，教材及時對兩位數(shù)進行整理，并以“百數(shù)表”的形式呈現(xiàn)百以內(nèi)的各個數(shù)。為了讓學生通過觀察“百數(shù)表”發(fā)現(xiàn)數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系，進一步理解百以內(nèi)數(shù)的含義，我在教學時，分了三個層次進行。

　　一、在觀察中發(fā)現(xiàn)

　　觀察是一種有目的、有順序、有積極思維參與的比較持久的感知活動，是一種“思維的知覺”。教學時，我先給學生出示一張完整的“百數(shù)表”，讓他們認真觀察這100個數(shù)，根據(jù)這些數(shù)的排列順序，看看在它們身上都能發(fā)現(xiàn)哪些“小秘密”。孩子們的思維非?；钴S，有的橫著觀察；有的豎著觀察；還有的斜著觀察。找出了很多有趣的規(guī)律。

　　沒想到，這樣一張看似簡單、枯燥的“百數(shù)表”，在孩子們的眼中竟然能夠發(fā)現(xiàn)這么多的“小秘密”，其中有一個很重要的原因是教師給他們提供了充足的活動空間和時間，讓他們在一個寬松、和諧的氛圍下，大膽想象，積極思維。

　　二、在發(fā)現(xiàn)中應(yīng)用

　　當學生對“百數(shù)表”有了初步的體驗后，我并沒有就此畫上句號，而是把它作為新的起點，向著更高的目標前進。因為規(guī)律的發(fā)現(xiàn)不是最終的目標，它的價值在于應(yīng)用規(guī)律去解決實際問題。為此，我利用“百數(shù)表”做進一步的研究。把其中的大部分數(shù)去掉，形成了一張只有第一行和第十列的數(shù)而其他皆為空格的“百數(shù)表”。然后引導學生思考：“根據(jù)這些數(shù)及剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，你能不能把25、58、97這3個數(shù)填在相應(yīng)的空格里？”

百數(shù)表教學反思匯編3篇 大班數(shù)學百數(shù)表反思相關(guān)文章：