下面是范文網(wǎng)小編收集的認(rèn)識(shí)東南西北的教學(xué)反思6篇 認(rèn)識(shí)東南西北教學(xué)反思不足之處和成功之處，以供參閱。
認(rèn)識(shí)東南西北的教學(xué)反思1
我和孩子們一起學(xué)習(xí)了“東南西北”這一課，實(shí)際上我在這課之前，還不能很清楚地辨認(rèn)東南西北，《認(rèn)識(shí)東南西北》教學(xué)反思。是孩子們給我靈感，才讓我在實(shí)踐中弄明白并感悟到這么一個(gè)教學(xué)過(guò)程?？梢宰寣W(xué)生先認(rèn)識(shí)地圖上所使用的上北、下南、左西、右東這種方式。再根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)辨認(rèn)東西面，引導(dǎo)他們說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)升起的方向就是東面，太陽(yáng)落下的方向就是西面。然后讓學(xué)生自己找個(gè)地方站好，把身體的右邊朝東，左邊西，再根據(jù)上北、下南、左西、右東，這種方式，來(lái)辨別北面和南面。這樣做實(shí)際上就是理論與實(shí)踐相結(jié)合，地圖上使用的方向與生活中的方向相聯(lián)系，使孩子們?nèi)菀渍莆铡Ｓ捎诒菊n內(nèi)容來(lái)源于實(shí)際生活，所以在教學(xué)時(shí)需充分調(diào)動(dòng)學(xué)生原有知識(shí)，這才能激發(fā)學(xué)生的'積極性。本課開(kāi)始，教師跟學(xué)生一起玩關(guān)于方向的游戲，從已有知識(shí)“前后左右”來(lái)描述物體的相對(duì)位置，引出站的方向不同，所面對(duì)的事物也不同，所以用這些詞來(lái)介紹物體位置有局限性，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)新方位詞的需要。學(xué)生對(duì)東南西北的方位詞的掌握還比較抽象，需要大量感性支持和豐富表象，所以本課通過(guò)一年級(jí)已學(xué)習(xí)的兒歌：早晨起來(lái)，面向太陽(yáng)……讓學(xué)生有一些感性的認(rèn)識(shí)，對(duì)此知識(shí)學(xué)起來(lái)也不覺(jué)得難和陌生了，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生去尋找生活中如何確定方向就顯得比較容易，教學(xué)反思《《認(rèn)識(shí)東南西北》教學(xué)反思》。之后，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)地圖上的東南西北，了解“上北下南，昨西右東”。在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，為讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)就在身邊，出示了中國(guó)和長(zhǎng)沙地圖，請(qǐng)學(xué)生選擇自己熟悉的地區(qū)說(shuō)說(shuō)相對(duì)位置，這里體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，同時(shí)也加入了愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的教育。
但反思自己的教學(xué)，感覺(jué)課前準(zhǔn)備還不夠充分，對(duì)學(xué)生的困難預(yù)設(shè)也不足，尤其是有些學(xué)生不能正確辨別出左右面的方向。為了彌補(bǔ)自己在教學(xué)中的失誤，我在接下來(lái)的練習(xí)課中，利用數(shù)學(xué)活動(dòng)，把操場(chǎng)作為教室，在充分借助現(xiàn)實(shí)情境讓學(xué)生辨認(rèn)方向后，我加入了一些學(xué)生喜歡的小游戲，加深學(xué)生對(duì)方向的認(rèn)識(shí)，體會(huì)前與后，左與右的對(duì)立性和前后左右的相連性，引導(dǎo)學(xué)生按順時(shí)針?lè)较蜓h(huán)下去，認(rèn)識(shí)東南西北，使學(xué)生較好地掌握了辨別方向的方法
認(rèn)識(shí)東南西北的教學(xué)反思2
《認(rèn)識(shí)東南西北》是三年級(jí)下冊(cè)《位置與方向》這一單元的第一課時(shí)，本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生在觀察、操作、想象、描述和交流等活動(dòng)中，豐富學(xué)生對(duì)方位知識(shí)的體驗(yàn)，提高了學(xué)生的整體方向感。本課難點(diǎn)在于把生活中的方向和地圖上的方向相結(jié)合，畫(huà)好示意圖。
按以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)學(xué)生在方向知識(shí)上比較抽象難理解，所以課前我就讓學(xué)生站在操場(chǎng)上面向早晨的太陽(yáng)，互相說(shuō)清楚前后左右各有什么建筑物。
課上，從“讓學(xué)生學(xué)現(xiàn)實(shí)、有用的數(shù)學(xué)”出發(fā)，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)引出新知：早晨太陽(yáng)在什么方向，你的后面是什么方向。這樣很快激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著，我讓學(xué)生在教室找到太陽(yáng)升起的.那個(gè)方向站好，學(xué)生很快說(shuō)出了前后各是什么方向；再讓學(xué)生伸開(kāi)兩臂，告訴學(xué)生左手指的方向是北，右手指的方向是南。這樣學(xué)生就把已有的前、后、左、右的知識(shí)與東、南、西、北聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)這四個(gè)方向。最后，結(jié)合學(xué)校的具體情況，讓學(xué)生說(shuō)出校園內(nèi)的四個(gè)方向各有什么建筑物，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉東、南、西、北這四個(gè)方向，學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
如何畫(huà)示意圖、看示意圖呢？我采取了由扶到放的方法，讓學(xué)生面向北，通過(guò)指上下左右和上北下南左西右東相結(jié)合，學(xué)生也很快認(rèn)識(shí)到了地圖上的方向與生活中方向的關(guān)系。課堂上我讓所有的學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)。鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，獨(dú)立思考，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)與想法，學(xué)生在觀察、操作、想像、描述、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，豐富對(duì)方位知識(shí)的體驗(yàn)。
本課的不足之處是部分學(xué)生對(duì)于給定一個(gè)方向辨認(rèn)其他方向的理解還是不足，課下還需加強(qiáng)練習(xí)鞏固。
總之本課知識(shí)整體難理解，教師必須放慢教學(xué)的腳步，扎扎實(shí)實(shí)，由易到難，給予學(xué)生更多的思考活動(dòng)時(shí)間，這樣才會(huì)達(dá)到更好的教學(xué)效果。
認(rèn)識(shí)東南西北的教學(xué)反思3
昨天一大早，太陽(yáng)就很給面子得升了起來(lái)，走在去教室的路上，我就在想，何不把今天的太陽(yáng)作為主角來(lái)上課呢？于是上課伊始，我就問(wèn)同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題：“你能辨別教室的四個(gè)方向嗎？”馬上就有學(xué)生指著太陽(yáng)升起的地方：“這是東，因?yàn)樘?yáng)升起來(lái)了?！薄皩?duì)對(duì)，這邊是西，太陽(yáng)都是從這邊落下的?！?/p>
（可見(jiàn)，我們的學(xué)生對(duì)生活觀察得還是很細(xì)致的，可學(xué)生并沒(méi)有接著說(shuō)南北，看來(lái)學(xué)生對(duì)于南北還是比較陌生的）
我順勢(shì)將東、西寫(xiě)在黑板上，并在東的位置上畫(huà)了一個(gè)大大的太陽(yáng)，寫(xiě)上“升”。
?。▽W(xué)生一看老師今天畫(huà)了卡通畫(huà)，格外驚喜，小眼睛也比以往亮得多了。嘻嘻，原來(lái)老師也會(huì)畫(huà)畫(huà)，哈哈）
“那南和北在哪里呢”？
?。ㄓ械腵學(xué)生說(shuō)在前面，有的說(shuō)在后面。注：我們學(xué)校的教室正好是前后為南北，左右為東西）
幸好我早有準(zhǔn)備，出示了我在趙老師哪里學(xué)的兒歌：
早上起床，面向太陽(yáng)。
前面是東，后面是西。
左面是北，右面是南。
于是學(xué)生馬上面向太陽(yáng)的位置找到了南北。
之后，還幽默得說(shuō)：“看看，老師加入就是一個(gè)太陽(yáng)，呵呵”“哄”學(xué)生全笑了，如果我這個(gè)“太陽(yáng)老師從這里升起來(lái)了，你能說(shuō)說(shuō)四個(gè)方向嗎？”于是我在教室的四個(gè)方向都“升”了一回，學(xué)生的反應(yīng)速度還真快，結(jié)合著歌謠，很快就找到了四個(gè)方向，我又讓每個(gè)四人小組的成員互相結(jié)合，找一位同學(xué)做太陽(yáng)，其他同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
?。ㄕf(shuō)實(shí)話，在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，我和孩子們都很快樂(lè)，看似多用了一點(diǎn)時(shí)間，學(xué)生學(xué)得很快樂(lè)，這點(diǎn)我覺(jué)得還是值得的。）
看學(xué)生們?cè)趯?shí)際當(dāng)中辨別四個(gè)方向沒(méi)有什么問(wèn)題了，于是出示幾張標(biāo)有太陽(yáng)的圖，讓學(xué)生來(lái)辨別一下圖上的四個(gè)方向，東西很好辨別，南北怎么辦呢？
思考片刻后，有學(xué)提出把圖那下來(lái)平放在桌子上，這樣就能找到南北，我們把它起了個(gè)名字叫：拿下法。
有學(xué)生馬上就不愿意了，如果是畫(huà)在黑板上取不下來(lái)怎么辦啊？
隨后，學(xué)生又想到了剛才扮太陽(yáng)的方法：如果我現(xiàn)在變成小蜜蜂飛上去，我面向太陽(yáng)，左邊的翅膀就是北，右邊的翅膀就是南。我將事先準(zhǔn)備好的玩具娃娃拿了出來(lái)，是這樣嗎？在這里，左其實(shí)就是上，右就是下，也可以說(shuō)：上北下南左西右東。
?。ū緛?lái)講例1，不曾想把例2的一個(gè)重點(diǎn)也順勢(shì)做了鋪墊，呵呵無(wú)心插柳?。。?/p>
同學(xué)們也給他起了個(gè)名字叫：“想象法”。
隨后學(xué)生還提出：對(duì)應(yīng)法、旋轉(zhuǎn)法、順時(shí)針?lè)ǖ?、6個(gè)快速辨別方向的方法，讓我不禁感嘆學(xué)生的潛力。今天的這種“擬物化”、自我問(wèn)題解決法及自我命名法教學(xué)也是我的一個(gè)嘗試，希望今后的課堂，能夠看到學(xué)生更多的笑臉，讓我能真正成為孩子們的太陽(yáng)，“溫暖，指引”著孩子們前行。
認(rèn)識(shí)東南西北的教學(xué)反思4
上課伊始，我問(wèn)孩子：“你知道哪些表示方向的詞？”
“東、西、南、北、東北、西北、東南、西南”孩子們七嘴八舌的說(shuō)著，認(rèn)識(shí)東南西北教學(xué)反思?！袄蠋?，我還知道東南西北是按順時(shí)針?lè)较騺?lái)數(shù)的”，唐天澤迫不及待的說(shuō)。嚯，孩子們真不錯(cuò)，對(duì)方向有了那么多的了解！看樣子今天的課會(huì)很順利。
接下來(lái)，按照我精心設(shè)計(jì)的教案進(jìn)行教學(xué)。首先以孩子們一年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)的一首辨認(rèn)方向的兒歌說(shuō)起?！霸绯科鸫?，登上山崗，面向太陽(yáng)，辨別方向。前面是東，后面是西，左面是北，右面是南”。顯然，孩子們對(duì)這種形式的數(shù)學(xué)課很感興趣，繞有興致的說(shuō)著，在說(shuō)兒歌的過(guò)程中加深了對(duì)于方向的理解。隨后，請(qǐng)孩子們自編兒歌。
師：“如果到了中午放學(xué)的時(shí)候，這首兒歌又該怎樣說(shuō)呢”？孩子們?cè)谒娜诵〗M里經(jīng)過(guò)了短暫的討論有了結(jié)果?！俺赃^(guò)午飯，登上山崗，面向太陽(yáng)，辨別方向。前面是南，后面是北，左邊是東，右面是西?！蹦窍挛绶艑W(xué)呢？這時(shí)孩子的積極性被充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)，學(xué)習(xí)的興趣高漲，兒歌編的也越發(fā)精彩。
通過(guò)這樣一首不斷改變的兒歌，完成了教學(xué)內(nèi)容。我直觀感覺(jué)孩子們對(duì)于方向的認(rèn)識(shí)還是不錯(cuò)的。
接下來(lái)，我問(wèn)孩子：“剛才我們是通過(guò)什么來(lái)辨別方向的”？
“太陽(yáng)”！孩子異口同聲的說(shuō)著，教學(xué)反思《認(rèn)識(shí)東南西北教學(xué)反思》。
“除了太陽(yáng)，你還知道哪些辨別方向的方法”？
“指南針、年輪、北極星、樹(shù)葉……”顯然，孩子們是預(yù)習(xí)過(guò)書(shū)上的內(nèi)容了。我們班的小不點(diǎn)王弈森說(shuō)：“老師，還可以根據(jù)青苔來(lái)辨別方向，青苔多的地方是北，青苔少的地方是南”。
老師我還有方法，我們班的“小小科學(xué)家”劉暢舉起了手。“先插個(gè)小棒，在影子末端做個(gè)標(biāo)記。等十幾分鐘，再在后來(lái)的影子上也做上標(biāo)記。左腳踩在第一塊石子，右腳踩第二塊，面向的方向就是北?！?/p>
“真的是這樣嗎？”我有點(diǎn)疑惑。
“是的'”，孩子很堅(jiān)定的說(shuō)?！拔沂窃凇度龉衬笊洝防锟吹降摹?。
看來(lái)是我孤陋寡聞啦！我大大的表?yè)P(yáng)了孩子?，F(xiàn)在的孩子真不簡(jiǎn)單，知識(shí)
是如此的豐富，看來(lái)作為老師也必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)了，要不然怎么為人師呢？
最后請(qǐng)孩子欣賞了一首詩(shī)歌：《假如你在野外迷了路》，孩子們很認(rèn)真的聽(tīng)，最后從詩(shī)中找到了辨別方向的方法。
整節(jié)課生機(jī)勃勃，孩子們興趣盎然，這不正是我所期待的課堂嗎？那教學(xué)的結(jié)果怎樣呢？
午飯后，在操場(chǎng)護(hù)導(dǎo)。孩子們?cè)诓賵?chǎng)上玩耍。正好趁機(jī)檢驗(yàn)一下。通過(guò)檢查，發(fā)現(xiàn)孩子們沒(méi)有想象中掌握的好。對(duì)于生活中的方向辨認(rèn)的不是很清楚，一些孩子不知道哪里是南，哪里是北？完全沒(méi)有了上課的那種激情?？磥?lái)，對(duì)于方向概念的建立，不是一蹴而就的，還需要在生活中踏踏實(shí)實(shí)的不斷練習(xí)鞏固才行。
認(rèn)識(shí)東南西北的教學(xué)反思5
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的東、南、西、北四個(gè)方向，認(rèn)識(shí)東南西北及地圖方向的教學(xué)反思。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)接觸過(guò)東、南、西、北四個(gè)方向，但這些經(jīng)驗(yàn)是零散的、模糊的。為此，我從三個(gè)方面來(lái)組織教學(xué)：一是從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中討論和交流太陽(yáng)是從哪個(gè)方向升起的`。早上，面向太陽(yáng)站立，如何確定東、南、西、北四個(gè)方向，教學(xué)反思《認(rèn)識(shí)東南西北及地圖方向的教學(xué)反思》。幫助學(xué)生整理、歸納辨別方向的方法。二是以學(xué)生的學(xué)校生活和家庭生活為題材，結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境，以學(xué)生的參與活動(dòng)為主線，通過(guò)學(xué)生的體驗(yàn)、親自的驗(yàn)證，充分感知方位，獲得辨認(rèn)東南西北四個(gè)方向的思想方法，從而發(fā)展了空間觀念，提高了解決問(wèn)題的能力。三是在教學(xué)地圖上的四個(gè)方位的看法時(shí)，我沒(méi)有機(jī)械地教，而是在學(xué)生方位辨認(rèn)正確的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)我們校園里的每個(gè)方向上各有哪些建筑，然后小結(jié)地圖上一般按照上北、下南、左西、又東來(lái)繪制，最后帶著大家再繪制校園圖。整個(gè)過(guò)程輕松自然，學(xué)生記憶深刻。
不足之處：在學(xué)生繪圖之前，沒(méi)有強(qiáng)調(diào)四個(gè)方位應(yīng)按順時(shí)針?lè)较蚺帕?，以至于有少部分學(xué)生方向排列錯(cuò)誤。
認(rèn)識(shí)東南西北的教學(xué)反思6
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程?！睘榱俗寣W(xué)生體驗(yàn)東南西北的位置關(guān)系，我這節(jié)課充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)多種情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極思考、合作交流。學(xué)生不僅學(xué)了知識(shí)，提高了能力。更體驗(yàn)到成功的'喜悅。課上學(xué)生學(xué)的高興，我教的也輕松愉快，四十分鐘在不知不覺(jué)中度過(guò)，讓我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
1、快樂(lè)數(shù)學(xué)快樂(lè)學(xué)
《課標(biāo)》中提出了“情感與態(tài)度”的發(fā)展目標(biāo)，我在這方面做了積極的嘗試，通過(guò)有趣的具體活動(dòng)和學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲，激發(fā)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
2、大膽擴(kuò)展學(xué)習(xí)空間
“認(rèn)識(shí)方向”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有很大的關(guān)系，因此到生活中去學(xué)習(xí)將有利于學(xué)生更好的理解和辨認(rèn)方向，因此我把學(xué)生領(lǐng)到操場(chǎng)上，在具體的情境中通過(guò)游戲活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)方向、辨認(rèn)方向，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，起到事半功倍的效果。
3、抓住契機(jī)，拓展延伸
我及時(shí)抓住了課堂上一個(gè)找禮物的小游戲，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，由直觀向抽象發(fā)展的辨認(rèn)方向，討論交流，讓學(xué)生知道除了東南西北以外還初步感受了其他四個(gè)方向。并借助生活實(shí)際，描述路線圖，強(qiáng)化正確看示意圖的方法，為下一節(jié)課學(xué)習(xí)做了鋪墊，做到課內(nèi)知識(shí)向課外的延伸。
認(rèn)識(shí)東南西北的教學(xué)反思6篇 認(rèn)識(shí)東南西北教學(xué)反思不足之處和成功之處相關(guān)文章：
★ 《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)反思優(yōu)秀3篇(分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)后記反思)
★ 《一分鐘》教學(xué)反思12篇 一分鐘教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
★ 圓柱的體積教學(xué)反思12篇 容積教學(xué)反思
★ 《烏塔》教學(xué)反思12篇(塔船的鳥(niǎo)教學(xué)反思)
★ 繪本閱讀教學(xué)反思5篇(繪本閱讀課教學(xué)反思)
★ 幼兒園找朋友教學(xué)反思10篇(《找朋友》教案反思)
★ 《陽(yáng)光》教學(xué)反思12篇(陽(yáng)光課后反思)
★ 七彩陽(yáng)光教學(xué)反思7篇 七彩陽(yáng)光教案教材分析
★ 小學(xué)二年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思12篇 二年級(jí)美術(shù)教育教學(xué)反思