下面是范文網(wǎng)小編整理的《時分秒》教學反思12篇(時分秒教學設計及反思)，以供參考。
《時分秒》教學反思1
關于時間的教學，一直是一個難點，一年級認識幾時幾分，三年級認識“秒”和經(jīng)過時間的計算，每次遇到關于時間的知識，學生學起來都比較困難。去年和今年連續(xù)教兩年三年級，總結了去年的教學經(jīng)驗，今年在教學時分秒時更注重難點的突破，有了一些提升，但沒有達到預期的效果。我反思了很久，問題到底出在了哪里？
時間是和生活聯(lián)系非常緊密的，學生在沒有學的時候，都有了這方面的經(jīng)驗，可為什么作業(yè)就不會做了呢？我覺得，首先是生活經(jīng)驗積累不足，現(xiàn)在學生看的電子表比鐘表多，對鐘面的認識不夠深刻；然后，生活中的直觀經(jīng)驗，沒有很好的過渡、遷移到抽象的數(shù)學知識中，有些學生知道答案，但表述不出來，作業(yè)經(jīng)常出現(xiàn)會答，不會列算式。還有些學生，在心理上就害怕數(shù)學，一遇到數(shù)學題就膽怯，思考問題的時候不會聯(lián)系實際生活。
教學中，我用各種游戲活動，讓學生充分體驗了1秒、5秒、10秒、15秒、30秒、1分鐘的時長，學生對時間概念有了深刻的感知，學生都能準確的選擇出合適的時間單位。
光靠課堂中的動手操作是不夠的，生活中多引導學生去觀察、熟悉鐘表，教室里有鐘表，讓學生多去看時間。
難點是經(jīng)過時間的計算，結束時間—開始時間=經(jīng)過時間，還有提前、晚點的類型。教學中，我首先讓學生認識了時間和時刻的區(qū)別，結束時間和開始時間都是時刻，讓學生的思維更清晰。其次，統(tǒng)一書寫格式。雖然鼓勵算法的多樣化，但最終還要優(yōu)化成通用的格式，這樣面對不同類型的題目，不會混淆。
《時分秒》教學反思2
在本節(jié)課開始時我利用課件出示學生熟悉的新年聯(lián)歡晚會鐘聲即將敲響的倒計時的場景，立刻吸引了學生的注意力，提高了學生學習的興趣，使學生直觀認識了生活中“秒”的存在，初步感受了“1秒”的長短，幫助學生認識抽象的時間概念，達到了創(chuàng)設情境激發(fā)學生學習興趣的目的。我抓住契機出示鐘表來讓學生認識秒，通過課件認識秒等時間，讓學生動手撥一撥，感受1小格是1秒，接著感受1秒有多長，加深了對1秒的體驗。1秒看不見，摸不著，1秒到底有多長，只有讓學生經(jīng)歷豐富的活動，才能形成自己的體驗，我讓學生看著鐘面秒針的走動拍手、數(shù)數(shù)，學生的眼、耳、口、手等多種感官都能同時參與活動，全方位地感受1秒，充分體驗了1秒的長短，用“體驗”的方法來學習數(shù)學，充分發(fā)揮了學生的主體作用，感受了數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的重要途徑。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣。
根據(jù)低年級兒童的年齡特點和心理特征，創(chuàng)設生動有趣的活動情境。課一開始就通過一個小謎語的活動，一下子就吸引了學生的注意力，調動了他們強烈的學習興趣。然后通過出示兩個鐘表復習整時和整時半，又出示一個8時31分的鐘表，自然過渡到新課題《時分的認識》，并強調通過這節(jié)課的學習，大家一定會準確地說出鐘面的時間。這樣設計，自然、簡潔、緊扣知識點，也有效地激發(fā)了學生的求知欲望與學習動力。
二、充分利用多媒體課件，化靜為動，突破教學重難點。
為了讓學生建立清晰的時分的概念，利用多媒體課件演示，變靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為具體，讓學生在聲像靜觀和動態(tài)結合的情景中，自主的探索新知，成功的突破教學重點，提高了教學效果。如教師先讓學生認識鐘面，特別是認識了鐘面上有12個大格，每個大格間又有5個小格，鐘面上一共有60個小格，通過課件的動態(tài)操作一一讓學生去數(shù)一數(shù)。使學生通過具體的觀察、操作，在已有知識的基礎上，更全面地認識了鐘面，并且也為這節(jié)課的學習打下了扎實的基礎。
又如在時分關系的演示中，讓學生觀察感知，時針和分針同時開始走，同時結束，明白時針走一大格與分鐘走一圈的時間是一樣的，得出結論：1分＝60秒。
三．讓學生經(jīng)歷知識形成的全過程
“數(shù)學知識、思想、方法必須由學生在實踐活動中理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依靠教師的講解去獲得的。”根據(jù)這一理念，李老師在教學中充分地利用好了學具———鬧鐘，在探索時與分的時，不僅僅讓學生觀察課件中時針和分針的走動，還讓學生現(xiàn)場撥動指針，最后得出結論：1分＝60秒。在這個環(huán)節(jié)中為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)和表達的機會，激發(fā)了學生的參與意識和積極性，同時又培養(yǎng)了學生動手實踐能力及表達能力。讓學生在觀察、操作、思考中理解和感悟。
四、滲透德育思想
這節(jié)課有著豐富的德育滲透素材，挖掘教材本身蘊藏著德育素材，揭示其內在的思想性，有的放矢地向學生進行珍惜時間的教育。這節(jié)課無時無處不設計到珍惜時間的教育。在教學中，她向學生發(fā)出邀請，想讓他們來體會“1分鐘有多長”和1分鐘內你能做哪些事情等等。學生都深切的體會到了一分鐘時間雖然很短，但是卻能做很多有意義的事情，所以一定要珍惜時間。學生是教師教學中巨大的財富，由于他們呈現(xiàn)出不同的生活背景與智力特點，決定了要有與之相適應的教學方法，讓不同的學生都有不同的發(fā)展。
《時分秒》教學反思3
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生探究新知的欲望。
課件出示主題圖：鐘面時刻為11：59，這是春節(jié)聯(lián)歡晚會現(xiàn)場?？磯ι系拇箸?，你能告訴大家，現(xiàn)在是幾時幾分嗎？新年鐘聲就要敲響了，讓我們一起來倒計時。（師生一起倒計時：15、14、13、??1。）種面時刻為11：59）這是春節(jié)聯(lián)歡晚會現(xiàn)場?？磯ι系拇箸?，你能告訴大家，現(xiàn)在是幾時幾分嗎？新年鐘聲就要敲響了，讓我們一起來倒計時。（師生一起倒計時：15、14、13、??1。）
像這樣計量很短的時間，就要用到比分更小的單位“秒”。板書課題：秒的認識
課件出示形狀各異的鐘表。形象的語言，精美的實物展示，使學生感到很新奇，馬上對這節(jié)課產(chǎn)生了濃厚的興趣。鐘表有3根針,時針、分針和秒針。
走得最快的就是秒針，秒針的特點：又細又長、走得最快。秒針走一小格是一秒。
通過課件演示讓學生體會“秒”在生活中的應用。
二、小組合作探究秒和分的關系。
秒針走一小格是一秒。那么，秒針走一圈，是多少秒呢？請同學們細心觀察鐘面，課件演示后，小組討論交流，得出結論：1分=60秒。我還安排了一個學生動手操作的實驗，讓他們感受“1分”有多長。我讓一、二小組的同學寫數(shù)，看看在指定的1分鐘內能從1寫到幾？同時讓三、四組的同學測脈搏，數(shù)一數(shù)在1分鐘里，你的脈搏能跳動幾次??由于聯(lián)系到學生自己的生活實際，學生興趣盎然，效果不錯。
我認為在數(shù)學教學中，借助現(xiàn)代化教學手段,能激發(fā)學生學習興趣,展現(xiàn)學生思維過程,使課堂教學更有效.實踐證明，課堂上學數(shù)學，生活中用數(shù)學，把教學同生活實踐恰當結合，符合兒童的認識規(guī)律，有利于知識的學習和智能的提高。
不足之處：學生初次認識最小的時間單位“秒”，雖然在學習“秒”之前，已學過了時和分，在練習中，填上合適的時間單位，有一些學生掌握的不好，需要加強訓練，弄清時、分、秒之間的關系。
《時分秒》教學反思4
“時、分、秒的認識”是小學數(shù)學低年級教學中一個十分重要的內容，也是實用性很強的數(shù)學知識。我在教學中始終遵循數(shù)學源于生活，應用于生活的觀念。
在課剛開始，我將學生原有的關于時間的知識與生活經(jīng)驗作為學生的課前測試，兩個班有三分之二的學生不能正確讀出鐘面上的具體時刻。針對這一現(xiàn)象，我從四個方面的開始教學:一是認識種面，知道鐘面有哪些部分組成，各表示什么，根據(jù)學生的講述，用媒體隨機演示;二是認識時間:時、分、秒，知道1時=60分，1分=60秒，在讓學生理解時與分的關系時，又用媒體向學生演示時針走一大格，分針走一圈，從而揭示時與分的內在聯(lián)系。三是學習看鐘表的方法;四是掌握時間的寫法，并能用這幾種寫法寫出鐘面上所反映的時刻。
引導學生認識鐘面上時刻時，不是教師教給學生怎樣認，而是指導學生觀察，感知要學的知識，讓學生自己撥一個時刻，然后說出來，引導大家討論，最后再有教師歸納總結。這樣做一方面使學生的學習有了實踐的基礎，另一方面學會學習。在練習時，我出示了一個可以拖動的鐘面，隨機撥出一個時刻，讓學生正確說出所表示的時間，并讓學生上來撥鐘面，提高學生的練習興趣，對于教學難點著重練習，多次比較，找尋克服難點的好辦法。在課后的練習中，兩個班有五分之四的孩子能認識鐘面上的時間，還有學生不能正確算出“求經(jīng)過的時間”，這是一個難點，還需要一個不斷學習、練習、鞏固的過程。
給家長的建議:認識鐘表不是一節(jié)課、兩節(jié)課就能讓孩子掌握好的，要想達到提高、熟練，家長必須在生活中對其加以強化，特別是關于時間的計算。如11:40開始吃午飯，吃了30分鐘，吃完時是什么時刻;電影下午6:15開始，晚上7:40結束，這場電影放映了多長時間?
《時分秒》教學反思5
《時、分、秒》是小學數(shù)學低年級教學中一個十分重要的內容，也是實用性很強的數(shù)學知識，《時、分、秒》教學反思。 學生在一年級時曾學過認識鐘表這一內容，對整時、半時和分都有了認識。本單元是在前面學習的基礎上認識秒和進行時間單位之間的換算。
考慮到與以前所學知識相隔時間挺長，在課剛開始，我引導學生對鐘面和之前所學的時間知識進行了復習。在《認識秒》的這節(jié)課上我改革了課堂教學的組織形式，給學生提供了主動發(fā)展的時間和空間。通過創(chuàng)設問題情景和組織小組合作學習，使每一個學生都有機會參與知識產(chǎn)生、發(fā)展的全過程；通過1秒鐘寫字、拍手、跺腳，1分鐘寫字、跳繩、轉呼拉圈等體驗活動，讓孩子在活動中獲得知識，體會學習的樂趣，加深對所學知識的理解；同時教師向學生介紹從古到今的表示時間的方法，有的放矢的對學生進行珍惜時間教育，激勵學生在今后學習、生活中科學的安排時間，充分利用時間，教學反思《《時、分、秒》教學反思》。因為在教學中做到從學生的需求出發(fā)，組織教學，才能達到教學目標。
由于時間單位之間的進率與以往所學的長度單位和質量單位都不同，所以時間單位的換算是個難點，課上雖然進行了細心的輔導，也還有不少學生會迷糊，出錯，這就需要我們教師在課后進行個別輔導。
《時分秒》教學反思6
三年級上冊《時分秒》這一單元主要是教學秒的認識及經(jīng)過時間的計算。對時分的認識學生在二年級應該掌握了。這一單元主要是對秒的認識，以及一秒鐘、一分鐘做些什么事。針對這個知識點，我就利用課堂上讓學生一分鐘能跳幾個繩、拍幾個球、寫幾個字、做幾道口算等等，讓學生實際感受一分鐘能做什么。
對本單元的知識有一個疑惑，教材中對時間、時刻這兩個概念沒有作出區(qū)分。如媽媽上午8時上班，顯然這里的8時就是8：00，即指時刻。又如媽媽一天工作了8時，顯然應該是8小時，即指經(jīng)過的時間?？涩F(xiàn)在教材里把這兩個是混為一談了。但是在上課的過程中，我還是強調了“經(jīng)過的時間”和“時刻”這兩個不同概念之間的區(qū)別，如2時指的就是2：00，也就是我們平時說的2點，這是一個時刻；而2小時指的就是2個小時，比如媽媽早上9：00帶你去超市，11：00買完回家，求9：00------11：00經(jīng)過了多長時間？這2小時是指一段時間。但在應用中總有部分學生分不清時刻和經(jīng)過的時間。因此我就索性將錯就錯，要求學生在算經(jīng)過的時間時就用普通計時法來表示，如11時—9時=2小時，即使有些學生分不清時刻和經(jīng)過的時間，最后的結果是2時，根據(jù)教材應該也是對的。但在平時的練習中還是要讓學生分清這兩個概念。
2、另一個問題比較多的地方是算結過的時間時，很多學生容易算錯。因為時間的進率是60，而我們平時的計算一般是退一做十的。例：上午第二節(jié)課是9：40開始，10：20下課，求第二節(jié)課上了多長時間？很多我學生列出的算式是：10時20分—9時40分=40分，但也有些學生算式會列，但不會算。于是我就讓會算學生說說是怎樣算的，學生會說分與分想減，20分減40分不夠減，那怎么辦？引起學生的思考，有學生會說出向時借1小時，1小時=60分，60分+20分=80分，80分—40分=40分。時與時相減，即9時—9時=0時。讓學生在說的基礎上掌握算法、算理。結果這樣下來，大多數(shù)學生都能算經(jīng)過的時間，因此有時數(shù)學的學習還是要讓學生學會“說”。
《時分秒》教學反思7
"時、分、秒的認識"是小學數(shù)學低年級教學中一個十分重要的內容，也是實用性很強的數(shù)學知識。在教學中始終遵循數(shù)學源于生活，應用于生活的觀念。
剛開始，我從四個方面的開始教學：
一是認識鐘面，知道鐘面有哪些部分組成，各表示什么，并用教具鐘表進行教學；
二是認識時間：時、分、秒，知道1時=60分，1分=60秒，在讓學生理解時與分的關系時，又用教具鐘表向學生演示時針走一大格，分針走一圈，從而揭示時與分的內在聯(lián)系。
三是學習看鐘表的方法；四是掌握時間的寫法，并能用這幾種寫法寫出種面上所反映的時刻。
引導學生認識鐘面上時刻時，不是教師教給學生怎樣認，而是指導學生觀察，感知要學的知識，讓學生自已撥一個時刻，然后說出來，引導大家討論，最后再有教師歸納總結。這樣做一方面使學生的學習有了實踐的基礎，另一方面學會學習。在練習時，我出示了一個可以拖動的鐘面，隨機撥出一個時刻，讓學生正確說出所表示的時間，并讓學生上來撥鐘面，提高學生的練習興趣，對于教學難點著重練習，多次比較，找尋克服難點的好辦法。
在教學中盡量做到從學生的需求出發(fā)，組織教學，才能達到教學目標，經(jīng)過教學，學生基本上都能認識鐘面上的時間，但還是有學生不能正確算出求經(jīng)過的時間，這是一個難點，需要一個學習過程，好事多磨吧！
《時分秒》教學反思8
三年級"時、分、秒的認識"是繼二年級認識的基礎上，繼續(xù)學習“秒”，并會計算簡單的經(jīng)過時間。我在教學中及時進行了復習以往舊知的環(huán)節(jié)：如認識種面，復習認識時、分、秒，知道1時＝60分，1分=60秒，讓學生談談自己對1時、1分、1秒長短的認識，這也是了解學生對時間的認識狀況，之后帶領學生看鐘面共同感受1分、1秒的長短，給學生建立準確的定義和認知。
在讓學生理解時與分、分與秒的關系時，又用媒體向學生演示時針走一大格，分針走一圈，分針走1小格，秒針走一圈，從而揭示時與分、分與秒的內在聯(lián)系。為進行時間的換算和計算簡單的經(jīng)過時間打下基礎。
在教學了這個單元的內容后，學生在掌握理解有關時間的計算時還是出現(xiàn)很多了一些問題：
1、在上課的過程中，雖然反復強調了“經(jīng)過的時間”和“時刻”這兩個不同的概念之間的區(qū)別，如2時指的就是2：00，也就是我們平時說的2點，這是一個時刻；而2小時指的就是2個小時，但在應用中總有部分學生分不清時刻和經(jīng)過的時間。所以，在平時的教學中為了讓學生進一步分清這兩個概念，我常常在課前、課后進行一些即時練習。
2、另一個問題比較多的地方是解決問題中的書寫問題。如課本P64第5題：一列火車本應11：20到達，現(xiàn)在要晚點25分鐘，它什么時候到達？學生如果按教學中總結的公式，“結束時間—開始時間=經(jīng)過
時間”，很多學生能利用公式很快計算出11：20+25分=11：45，其實這樣的計算方法就是時刻加時間等于時刻，還不是很合理，與第一種問題相似,我認為如果這樣算11時20分+25分=11時45分的話就比較合理，因為寫成11時20分+25分=11時45分，對于學生來說，比較容易理解。雖然11時45分又可以看成是11：45，我認為這樣書寫學生易理解也較合理。
3. 是經(jīng)過時間的計算，我由淺入深，從數(shù)鐘面上的大格入手，逐步教學算出先到整時經(jīng)過的時間，再過幾分，合起來一共是多少分或幾小時幾分。等學生理解方法并熟練掌握后，學生會想到把幾時中拿出1時當成60分進行加減法的計算，再把計算結果轉換成幾時幾分的計算過程，當然這種方法對一部分學生來說是有理解難度的，學生往往習慣了十進制的換算方法，很容易在換算時不理解方法由來及各種方法的靈活運用而出錯。
總之，在這一單元的教學中，出現(xiàn)了許多我認為學生容易掌握但學生實際掌握起來有困難的知識點。我想，隨著學生認識和理解的深入，時間的知識會真正深入學生的生活，學生們才能真正了解時間。
《時分秒》教學反思9
《時、分、秒》是小學數(shù)學低年級教學中一個十分重要的內容，也是實用性很強的數(shù)學知識。 學生在一年級時曾學過認識鐘表這一內容，對整時、半時和分都有了認識。本單元是在前面學習的基礎上認識秒和進行時間單位之間的換算。
考慮到與以前所學知識相隔時間挺長，在課剛開始，我引導學生對鐘面和之前所學的時間知識進行了復習。在《認識秒》的這節(jié)課上我改革了課堂教學的組織形式，給學生提供了主動發(fā)展的時間和空間。通過創(chuàng)設問題情景和組織小組合作學習，使每一個學生都有機會參與知識產(chǎn)生、發(fā)展的全過程；通過1秒鐘寫字、拍手、跺腳，1分鐘寫字、跳繩、轉呼拉圈等體驗活動，讓孩子在活動中獲得知識，體會學習的樂趣，加深對所學知識的理解；同時教師向學生介紹從古到今的表示時間的方法，有的放矢的對學生進行珍惜時間教育，激勵學生在今后學習、生活中科學的安排時間，充分利用時間。因為在教學中做到從學生的需求出發(fā)，組織教學，才能達到教學目標。
由于時間單位之間的進率與以往所學的長度單位和質量單位都不同，所以時間單位的換算是個難點，課上雖然進行了細心的輔導，也還有不少學生會迷糊，出錯，這就需要我們教師在課后進行個別輔導。
《時分秒》教學反思10
教學過程中，我以游戲的形式，讓學生了解時鐘：矮子走一步，高個走一圈；矮子走一圈，高個走半天。通過游戲知道哪根是時針，哪根是分針。同時老師拿出一個鐘面模型，讓學生數(shù)一數(shù)鐘表上有多少大格，多少小格，思考一大格表示幾時（幾分），一小格表示幾秒。通過有關經(jīng)過時間的計算，使學生掌握了時間計算的幾種方法，知道一節(jié)課40分鐘有多長，知道了時間的重要性，明白時間就像金子那樣寶貴，因此要惜時如金。新課標教材中有關時間的內容安排都比較靠前，因此，相對于學生來說，掌握就有一定的困難，在三年級上冊教材中安排了有關時、分、秒的認識及簡單計算等內容。時、分、秒的認識倒還不算太難，至于時間的簡單計算對于學生來說就有一定的困難，因為時間的進率是60，而我們平時的計算一般是退一做十的。
在上了這個單元的內容后，學生可能會有以下幾點困惑：
1.“時間”和“時刻”是兩個不同的概念，如2時指的就是2：00，也就是我們平時說的2點，這是一個時刻，而2小時指的就是2個小時，這是一段時間。而書本上的2時=（）分卻沒有這樣的區(qū)分。
2.“計算經(jīng)過時間”，這部分知識的教學我感到很疑惑。學生對于幾時~幾時的經(jīng)過時間掌握沒有問題，但對于幾時幾分~幾時幾分中分不夠減（如4:20~5:00、4:45~6:10等）的情況掌握得不夠好，只有少數(shù)思維好的同學能夠掌握，其他同學的眼睛里流露出來的都是茫然。如何能讓每位學生都能懂呢？老師可以把這一知識結合到生活實際中去，讓學生每天算一算如做作業(yè)所用的時間、在校的時間等。如教學時間的計算時我輔以鐘面，始終在鐘面的幫助下讓學生進行計算。這樣，學生是不是依賴習慣了，腦子里沒有鐘面，形不成表象，無疑，對他的學習是有障礙的。所以，應該慢慢淡化出來，直至脫離直觀的鐘面，要在腦海中形成鐘面。在反饋時，我沒有抓住一些典型的錯例在反饋。一般，這樣的學生是有一定的想法的，如果沒有反饋出來，沒有進行引導、糾正，那么對他的這堂課的學習是有阻礙的。
《時分秒》教學反思11
《時分秒》處于三年級上冊第一單元，是在二年級學習了時和分的基礎上進行的，由于學生對抽象的時間學習有一定難度，時間間的進率容易和長度與質量單位的進率混淆，因此是本冊書的難點內容。
教學時結合學生生活經(jīng)驗，通過拍手、數(shù)數(shù)、讀書等方式體驗1秒、5秒的長度。調動學生關于時和分的知識積累，引發(fā)學習興趣，參與教學互動。
教學中學生對時間的準確識別有一定偏差，接近整時的時間，比如11時55分會被誤認為12時55分，針對這種情況，我專門抽出5分鐘時間用鐘面模型練習，經(jīng)過幾次練習，效果顯著。
本單元計算經(jīng)過時間時，學生掌握不是很熟練，尤其遇到跨整時，例如7：45到8：25經(jīng)過多長時間？因此借鑒加減法豎式計算的經(jīng)驗，將計算過程讓學生口述出來：25分減45分不夠減，借一時當60分，60＋25＝85分，85–45＝40分，8時借一時還剩7時,7–7＝0時，結果是40分；或找整時是8時，8時–7時45分＝15分，8時25分–8時＝25分，15＋25＝40分。這兩種方法讓學生自由選擇自己熟練易懂的方法來解決問題，計算經(jīng)過時間的難點分散。
同時，鼓勵學生在生活中借助鐘表，記錄每天重復做的事的一些固定時間，鞏固了關于時間的知識，也培養(yǎng)了學生的時間觀念，數(shù)學重在學以致用，服務于生活。
《時分秒》教學反思12
1、復名數(shù)與單名數(shù)的化聚：一二年級的時間認識，重在具體時間的.指認，從一開始的整時的認識到半時的認識再到幾時幾分的認識，雖然都知道1小時等于60分，1分等于60秒，但是它只運用到了時間的認識上，所以對于復名數(shù)的出現(xiàn)本身就是一個難點，化聚就特別難了。為了讓學生明白復名數(shù)的意義，可以在整十數(shù)乘一位數(shù)的口算以后再教學，問題就少多了。
2、經(jīng)過時間的計算：同時不同分的計算中，問題不大。通過有序的計算，發(fā)現(xiàn)了可以用后面的時間減去前面的時間。不同時的，即跨時的計算困難較大。為了讓學生明白計算的道理，我采用了多種辦法：
A、從12時之前的幾時到12時之后的幾時，不是24時計時法如何計算？可以用數(shù)的辦法；也可以適當滲透24時計時法再計算；還可以找到12時后的同時數(shù)，看相差幾小時再算。
B、幾時幾分到幾時幾分可以借用退位減法來計算，需要提醒的是，平常的計算中是退一當十的，時間里要退一當60計算。可以適當運用豎式幫助計算。
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