下面是范文網(wǎng)小編分享的《畫》教學(xué)反思10篇(山水畫教學(xué)反思)，以供參閱。
《畫》教學(xué)反思1
本課是一個(gè)新的內(nèi)容，新的嘗試，抽象畫是一種比較自由的繪畫類型，對(duì)于同學(xué)們來說也是比較有趣的，隨意，自由，更能體會(huì)到繪畫的快樂，對(duì)色彩的要求會(huì)比較高，但對(duì)同學(xué)們來說更注重的是繪畫的過程及體會(huì)到的快樂。
學(xué)畫抽象畫教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
了解美國畫家波洛克，欣賞其藝術(shù)作品，并能從中感知抽象藝術(shù)的形式語言和創(chuàng)作方法，理解抽象藝術(shù)作品內(nèi)涵，并嘗試運(yùn)用各種表現(xiàn)方法創(chuàng)作抽象繪畫作品。
過程與方法
通過探究和體驗(yàn)活動(dòng)，了解抽象藝術(shù)的形式語言，學(xué)會(huì)欣賞抽象畫，并能運(yùn)用豐富的抽象藝術(shù)的形式語言進(jìn)行抽象畫創(chuàng)作。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生包容、理解不同風(fēng)格、不同流派的藝術(shù)，提高審美能力和藝術(shù)感受能力，通過繪畫表達(dá)自己的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確認(rèn)識(shí)抽象畫的藝術(shù)形式，理解抽象藝術(shù)的形式語言，能運(yùn)用點(diǎn)、線、面、色彩組織畫面，結(jié)合多種表現(xiàn)方法創(chuàng)作一幅抽象畫作品。
教學(xué)難點(diǎn)：
能用抽象畫藝術(shù)語言表達(dá)自己的感受，能夠創(chuàng)作一幅有形式美感的抽象畫。
教學(xué)方法：
實(shí)踐創(chuàng)作法、欣賞感悟法、講解法等
教學(xué)用具準(zhǔn)備：
多媒體課件、繪畫工具等。
教學(xué)過程：
一、發(fā)現(xiàn)抽象
欣賞身邊的抽象語言。出示圖片：如高空俯瞰的水面和陸地、樹木的紋理、石頭的紋理、斑駁的墻面、破碎的玻璃等。
提問：這些事物就在你們身邊，你們注意過么?在這些圖片中你們看到了什么?你有什么感受?
學(xué)生：點(diǎn)、線、面、色彩。
二、了解抽象
1.教師示范：滴一個(gè)色點(diǎn)，潑一片色彩。
提問：這算是一張畫么?
2.展示當(dāng)代平面設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、家裝設(shè)計(jì)中的抽象圖案，學(xué)生欣賞，抽象有一種耐人尋味的美。
三、走進(jìn)畫家
介紹畫家波洛克，并了解其作品。
四、解密抽象
1.體驗(yàn)、感受
請(qǐng)學(xué)生嘗試以“滴流”的方式進(jìn)行點(diǎn)、線、面的抽象畫創(chuàng)作。
請(qǐng)學(xué)生將自己的作品與畫家的.抽象作品進(jìn)行對(duì)比，談?wù)勀惆l(fā)現(xiàn)了什么。
一幅具有視覺美感的抽象畫師由不同形狀、大小、顏色的點(diǎn)、線、面組成的。
2.抽象之美秘籍。
(1)多樣的畫。
教師示范運(yùn)用不同方法創(chuàng)作色面。
學(xué)生觀察后總結(jié)，潑灑的面、吹出的面、滴流的面。
(2)運(yùn)動(dòng)中的線。
教師示范在色面上疊加線，你們發(fā)現(xiàn)這些線有什么變化?
線條與速度和動(dòng)作的關(guān)系，速度快，動(dòng)作簡單時(shí)，線條變化少，速度慢，動(dòng)作多時(shí)線條變化也豐富。(輕、重、緩、急會(huì)影響線條的視覺效果)
(3)自由的構(gòu)圖
以寫實(shí)的作品對(duì)比波洛克抽象繪畫作品的構(gòu)圖。
提問：波洛克的繪畫作品有中心么?
寫實(shí)的繪畫作品有一個(gè)突出的主題，而抽象畫到處是色彩，沒有主次，找不到中心。
學(xué)生欣賞學(xué)生作品，談?wù)劺锩娴膬?yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。
五、藝術(shù)實(shí)踐
請(qǐng)你運(yùn)用吹、甩、滴、灑、點(diǎn)的方法，創(chuàng)作一幅富有動(dòng)感，變化豐富的抽象畫。
六、展示評(píng)價(jià)
七、拓展
《畫》教學(xué)反思2
《玲玲的畫》是一篇讀后讓人頗受啟發(fā)的小故事。主人公玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的話不小心被弄臟，已經(jīng)沒有時(shí)間重畫一張了，玲玲著急的哭了。在爸爸的啟發(fā)下，玲玲開動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙的掩蓋了污漬，還給作品平添了幾份家的溫馨。
這節(jié)課是《玲玲的'畫》第二課時(shí),我以玲玲的心情變化為主線，以理解文中爸爸的話“生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事”為主要問題來理解課文。
在探究“玲玲哭了的原音”的教學(xué)中，我抓住“啪”這個(gè)象聲詞，理解象聲詞的概念，體會(huì)玲玲的難過心情，了解玲玲哭了的原因。首先，演示彩筆掉地上的聲音，讓學(xué)生直觀地感受這象聲詞。在教學(xué)本來設(shè)計(jì)了相關(guān)的練習(xí)，并想讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說說自己所知道的象聲詞，但是一緊張給忘記了。
本文我在設(shè)計(jì)時(shí)讓學(xué)生通過問題解決困惑來理解課文，讓學(xué)生自讀自悟，在讀的過程中來理解課文所蘊(yùn)含的道理，但我自己感覺由于考慮怕時(shí)間緊張?jiān)谧x的方面做的還是不夠，還有在理解父親所說的那段話時(shí)理解的不夠深，這點(diǎn)內(nèi)容本來就是本課的重點(diǎn)，但我做的還是不太好，沒有讓學(xué)生理解到位。在以后的教學(xué)中我會(huì)多在朗讀方面下功夫讓學(xué)生從深層來把課文所蘊(yùn)含的道理來理解，并在提問題方面多斟酌，爭取提一些有意義有價(jià)值的問題，引導(dǎo)學(xué)生來多思考，多動(dòng)腦筋。還有就是課后題中涉及的講故事環(huán)節(jié)在教學(xué)過程中沒有設(shè)計(jì)，沒有讓學(xué)生真正體會(huì)叫講故事的過程。
《畫》教學(xué)反思3
《添畫》是人美版小學(xué)美術(shù)二年級(jí)下冊(cè)中的內(nèi)容。我在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，強(qiáng)調(diào)可以選擇美術(shù)本上兩張圖片中的任意一張來添畫完成作品。幾乎所有的學(xué)生都聽明白了我的要求，唯獨(dú)有一名學(xué)生，而且是能力較弱的學(xué)生，他在兩張圖片上都添畫了內(nèi)容，但是效果都不好。當(dāng)我追究組長的監(jiān)督之責(zé)時(shí)，組長說沒有發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題。我選定的組長并不一定是班級(jí)中的佼佼者，因?yàn)槲蚁胱屆棵麑W(xué)生都有鍛煉的`機(jī)會(huì)。他沒有發(fā)現(xiàn)問題也是情有可原的，組內(nèi)還有比他能力強(qiáng)的學(xué)生。在總結(jié)時(shí)，我雖然批評(píng)了這個(gè)小組，但是沒有深入地追究他們每個(gè)人的責(zé)任。課下反思后，我覺得首先我自己就應(yīng)該引咎自責(zé)，沒有盡到指導(dǎo)者的責(zé)任。然后引導(dǎo)學(xué)生自省“上課有沒有用心聽講，小組合作學(xué)習(xí)時(shí)有沒有幫到別人，作為組長應(yīng)該怎樣做，組員應(yīng)該怎樣做”。通過引咎自責(zé)的方式，提高學(xué)生對(duì)分工合作的認(rèn)識(shí)，在課堂上有更出色的表現(xiàn)。
《畫》教學(xué)反思4
《畫》是一首五言謎語詩，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字和練習(xí)朗讀。課文扣住“畫”這個(gè)謎底，抓住畫的形象特點(diǎn)展開描寫，圖文對(duì)應(yīng)。這一課是學(xué)生入學(xué)后接觸的第一篇詩文。我抓住學(xué)生好動(dòng)、好奇、愛表現(xiàn)的特點(diǎn)，利用他們感興趣的謎語兒歌引出課題，一下子就抓住了孩子的心，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)課文的熱情，為教學(xué)成功地展開打下良好的基礎(chǔ)。
教學(xué)時(shí)，我利用多媒體課件展示畫，并讓學(xué)生先從整體再由遠(yuǎn)到近觀察，知道這是一幅山水畫，畫上有山、水、花、鳥，感受景物的美。我抓住教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主讀詩，畫出生字借助拼音讀準(zhǔn)字音，用低年級(jí)小學(xué)生喜歡的方法進(jìn)行檢查反饋：出示課件“生字寶寶”請(qǐng)學(xué)生開火車認(rèn)讀；用生字卡片請(qǐng)學(xué)生搶讀。在學(xué)生讀通詩句后，我抓住詩句中的著眼點(diǎn)，把精力放在詩句的品析朗讀上，借助精美課件在讀中讓學(xué)生感悟詩句的美，在讀中受到美的熏陶。在教學(xué)中，我堅(jiān)持以讀為本，讓學(xué)生真正成為語文課堂的學(xué)習(xí)主體，通過自由讀、分組讀、男女生比賽讀、教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)比，感悟詩句的`內(nèi)容。詩句的節(jié)奏感很強(qiáng)，朗讀時(shí)我十分注意引導(dǎo)學(xué)生讀出詩的節(jié)奏和韻味，在讀中感悟、體會(huì)詩的讀法，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國語言文字的熱愛之情。在引導(dǎo)朗讀的同時(shí)，我還指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人，讓他們從一年級(jí)第一學(xué)期起就進(jìn)行積極有效的評(píng)價(jià)活動(dòng)，從而培養(yǎng)他們注意學(xué)會(huì)傾聽的能力和良好的評(píng)價(jià)能力。詩中有幾對(duì)意思相反的詞，我引導(dǎo)學(xué)生通過比較了解它們的意思。然后說一說課后的幾對(duì)反義詞，用音節(jié)把它們寫下來，再說說生活中還知道哪些反義詞，學(xué)生說的很多。最后用了十幾分鐘指導(dǎo)寫了兩個(gè)字。識(shí)字教學(xué)是很枯燥的，在教學(xué)識(shí)字時(shí)，我善于總結(jié)學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中的識(shí)字方法，同時(shí)還適當(dāng)?shù)臐B透一些識(shí)字的知識(shí)和方法，采用活潑有趣的方式重復(fù)再現(xiàn)生字，讓學(xué)生從整體上認(rèn)記字形，使識(shí)字得以鞏固。
總之，這節(jié)課我能抓住一年級(jí)孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境，讓孩子在輕松愉快的氛圍下學(xué)習(xí)。多媒體課件的合理運(yùn)用，極大地調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)重點(diǎn)突出了識(shí)字和寫字的過程，并扎實(shí)有效。一類字的教學(xué)，我還是覺得老師自己在黑板上范寫、多次范寫是很重要的，我們現(xiàn)在的教學(xué)對(duì)多媒體課件的運(yùn)用越熟練，對(duì)在黑板上書寫就越來越生疏，孩子們被課件上的圖片、生字卡片“慣”得有些懶于動(dòng)筆了。今天的課上，我反復(fù)地在黑板上示范寫字，第一遍寫，要求孩子們仔細(xì)觀察老師的筆順、書寫每一筆的方法和每一筆在田字格中的位置；第二遍寫是巡視了孩子們自己練習(xí)寫字發(fā)現(xiàn)了一些問題后逐一地改正他們的錯(cuò)誤寫法和筆畫。但同時(shí)又有許多遺憾：沒有很好的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有很及時(shí)的評(píng)價(jià)，板書速度慢，教學(xué)中語言不夠豐富，情緒不夠飽滿，有的環(huán)節(jié)還浪費(fèi)了時(shí)間。學(xué)生在課上打開書、翻書不出聲音，寫字時(shí)桌椅不出聲，這些都是教學(xué)過程中的細(xì)節(jié)問題，但它們卻是反映一個(gè)班級(jí)是否建立起了嚴(yán)格有序的課堂常規(guī)的一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在課上，聽到我們班的同學(xué)放書霹靂啪啦的聲音，以及寫字時(shí)凳子扭動(dòng)的聲音，我的心里有說不出來的滋味。開學(xué)已經(jīng)有兩個(gè)月的時(shí)間了，在這期間，我也曾專門地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，在深入地反思后，我想：對(duì)于學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練，絕非一次、兩次地專項(xiàng)訓(xùn)練就可以初見成效的。“好習(xí)慣２１天養(yǎng)成”，我想在平時(shí)的課堂教學(xué)中我也不應(yīng)忽視這些細(xì)節(jié)，都說“細(xì)節(jié)決定成敗”，課設(shè)計(jì)得再好，學(xué)生出現(xiàn)這樣的常規(guī)問題，導(dǎo)致學(xué)生的狀態(tài)顯得特別的浮燥，也會(huì)使教學(xué)效果大打折。總之，對(duì)于低年級(jí)的語文課堂教學(xué)，我還有許多不足，還需要向身邊有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，今后還需要不斷地錘煉自己。
《畫》教學(xué)反思5
上課前我有些猶豫，上第二課時(shí)吧，感受詩中描繪的景色，學(xué)習(xí)幾對(duì)反義詞，也許課堂氣氛會(huì)好一些。但是，本課的重點(diǎn)是識(shí)字、寫字和練習(xí)朗讀。我就選擇了上第一課時(shí)。
總結(jié)起來有這樣幾點(diǎn)是自己比較滿意的：一是為上好課我做了精心的準(zhǔn)備，針對(duì)我的教學(xué)設(shè)計(jì)，親自動(dòng)手制作了幻燈片，既美觀，又實(shí)用，效果不錯(cuò)。二是本著“大家都會(huì)的不教”的原則，設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)，找出生字中大家都已經(jīng)學(xué)會(huì)了的 “人”字，只稍加復(fù)習(xí)，把“人”與“入”進(jìn)行比較，并順勢(shì)進(jìn)行“人”字的書寫指導(dǎo)。省去了學(xué)生字的“三環(huán)節(jié)”，即：拼讀、組詞、識(shí)記。三是把游戲寓于教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如開課時(shí)的猜謎語導(dǎo)入，識(shí)字過程中的開火車等。摘蘋果的游戲是學(xué)生最喜歡的，我把它作為獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生興趣更濃，注意力更集中。
遺憾的是教學(xué)預(yù)設(shè)沒有很好的.實(shí)現(xiàn)，有這樣幾點(diǎn)問題：一是小組建設(shè)不到位。雖然之前也進(jìn)行過多次培訓(xùn)和訓(xùn)練，但仍不成形，加上前幾天在上語文園地，學(xué)生對(duì)于如何展示又有些迷糊，這節(jié)課上的小組展示讓人大跌眼鏡。二是預(yù)習(xí)不到位。在前一天的家庭作業(yè)中布置學(xué)生“在文中畫出本課要求掌握的生字，并把它們多讀幾遍?！钡邢喈?dāng)一部分學(xué)生沒有落實(shí)，為了照顧他們，只能放慢教學(xué)節(jié)奏。三是時(shí)間把握不夠好。交流識(shí)字用時(shí)太多，影響到后面的課文朗讀時(shí)間不夠，讀得不夠深入。四是預(yù)設(shè)時(shí)備學(xué)生不夠充分。
《畫》教學(xué)反思6
一、巧用教材塊狀編排，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣
整堂課下來，老師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教學(xué)收到了較好的效果。這得益于老師理念的轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程展現(xiàn)的是一種平等對(duì)話的過程，是師生雙方共同發(fā)生轉(zhuǎn)變的過程。在這個(gè)過程中，沒有人是真理的化身，而每個(gè)學(xué)生和老師都有被理解的權(quán)利。所以，老師以一個(gè)參加者的身份與學(xué)生一起開展具有相互作用的對(duì)話和活動(dòng)，變知識(shí)的單向傳授為師生互動(dòng)學(xué)習(xí)，讓課堂學(xué)習(xí)成為有趣的游戲和活動(dòng)，老師和同學(xué)成為學(xué)習(xí)上的親密伙伴。
如何轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)寓教于樂呢？我想到了一個(gè)新的點(diǎn)子──塊狀編排。塊狀編排的靈感來自于語文園地的“我會(huì)讀”，“我會(huì)認(rèn)”，“我會(huì)連”，“我會(huì)說”……這些充滿了自信的標(biāo)題激發(fā)了學(xué)生探求新知的愿望，為引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了充分的空間。不難看出，“我會(huì)讀”──“我的發(fā)現(xiàn)”──“我會(huì)想”──“我會(huì)寫”，這四個(gè)學(xué)習(xí)塊是一個(gè)有層次有梯度的學(xué)習(xí)鏈接。從把文本讀正確，讓學(xué)生走進(jìn)文本與其進(jìn)行對(duì)話，凸現(xiàn)一年級(jí)識(shí)字為重點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位，到構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的知識(shí)系統(tǒng)，引發(fā)學(xué)生以更高的學(xué)習(xí)激情投入到古詩誦讀活動(dòng)中去。把課上得有情趣必然會(huì)激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，情感是在認(rèn)識(shí)過程產(chǎn)生的，認(rèn)識(shí)越深刻，情感體驗(yàn)也越強(qiáng)烈、越深厚。真正的學(xué)習(xí)興趣是在知道一點(diǎn)、會(huì)一點(diǎn)的時(shí)候產(chǎn)生的，是在越來越明白、越來越會(huì)的過程中鞏固、加強(qiáng)的。
所以，在教學(xué)中，千方百計(jì)地讓每位學(xué)生取得他們他們能夠取得的成功，讓每個(gè)人感受到成功的喜悅──這比知識(shí)更重要！關(guān)注學(xué)情，緊密聯(lián)系學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)際，想辦法激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)熱情，保護(hù)他們的學(xué)習(xí)興趣，為他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造的愿望提供一個(gè)寬松的環(huán)境。
二、重視課外誦讀積淀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的志趣
古詩，像一條靜靜流淌的小河，沿著時(shí)光綿延，把悠長歲月中天靈物華沉淀的點(diǎn)點(diǎn)精粹送到孩子們身邊。古詩更是一種心靈的溝通。為了讓詩歌和生活融合在一起，讓孩子浸潤傳統(tǒng)文化的精神甘露，我們班啟動(dòng)了中華古詩文經(jīng)典的基本熏陶和修養(yǎng)的活動(dòng)。三個(gè)月來，孩子們已經(jīng)誦讀了三十多篇?，F(xiàn)在，教室里最多見的就是孩子們圍在一起搖頭晃腦地吟誦，老師的個(gè)人主頁上，畫紙上，留下了孩子們自己心底煥發(fā)出的詩情畫意。可以說，古詩教學(xué)在我們班已經(jīng)不再是一種負(fù)擔(dān)，學(xué)生在課外汲取的詩歌營養(yǎng)經(jīng)過老師在“誦讀和導(dǎo)讀課”的展示，經(jīng)過“小詩人”的評(píng)選，經(jīng)過“古詩大點(diǎn)兵”等一系列活動(dòng)情境的驅(qū)動(dòng)，讓孩子們盡情地讀起來、動(dòng)起來，把學(xué)生的生命力量引出來。這“動(dòng)”，決不是表面的熱鬧，而是視界的敞亮，精神的漫游，思想的翱翔，心靈的舒展，理性的頓悟，智慧的迸發(fā)。
總之，是個(gè)體生命的全面發(fā)展和成長。當(dāng)每個(gè)孩子都深深地卷入經(jīng)典詩文的時(shí)候，你還擔(dān)心他們?cè)谡n堂上不“親臨現(xiàn)場”，你還擔(dān)心他們不“對(duì)話交流”，你還擔(dān)心他們不“動(dòng)態(tài)生成”……如此，生命才能活潑地舒展開來，學(xué)習(xí)才能成為有意義的生活。語文課程是一個(gè)情感的世界，是一個(gè)詩意的世界，是一個(gè)豐富的生命世界。從教材、尤其是從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，尋找出一個(gè)連接著課程內(nèi)容和學(xué)生生活的“知識(shí)儲(chǔ)存庫”，并以此為起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作和探究，就能使教學(xué)成為一條融匯知識(shí)、能力、方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的主線，就能夠激活學(xué)生對(duì)文本的通靈感悟，與文本發(fā)生“內(nèi)在的對(duì)話”，這樣，文本所蘊(yùn)涵的智慧的光芒、思想的火花就會(huì)把學(xué)生生命的靈氣燃燒起來，由此豐富學(xué)生的生命體驗(yàn)，催發(fā)學(xué)生生長和發(fā)展。作業(yè)展現(xiàn)出來的創(chuàng)造力更讓我堅(jiān)信了這一點(diǎn)。
新課堂應(yīng)關(guān)注“人”的發(fā)展，應(yīng)善待生命的自主性，尊重生命的獨(dú)特性，理解生命的生成性，關(guān)照生命的整體性，發(fā)掘生命的創(chuàng)造性，讓孩子們的興趣和向往、生活和理想、生命和創(chuàng)造都在生機(jī)勃勃的課堂環(huán)境中煥發(fā)出來，飛揚(yáng)起來。追求生命的成長，讓老師和孩子們的潛能如花綻放，讓師生之間的情感親密交融。在快樂中學(xué)習(xí)，讓老師和學(xué)生的熱情如涌泉長流，讓師生之間的情思互動(dòng)碰撞，盡情張揚(yáng)成長的快樂！
《畫》教學(xué)反思7
小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)《畫》這首古詩的教學(xué)不同于高年級(jí)，重點(diǎn)是引導(dǎo)小學(xué)生在識(shí)字的基礎(chǔ)上通過多種形式的讀，多層次地讀，在朗讀中感知、感悟與品味，范文之教學(xué)反思:《畫》教學(xué)反思。下面將我在《畫》這篇課文的教學(xué)反思如下：
1、讀一讀，初步感知
揭示課題后，我出示畫面，放配樂朗讀錄音，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，并結(jié)合錄音朗讀，指出讀好古詩首要的是字音要讀準(zhǔn)，其次要讀出節(jié)奏，讀出古詩的韻味。接著我讓學(xué)生自由選擇一種方法把課文讀正確。學(xué)生或自己拼讀，或同桌互讀互查讀音，或四人小組合作學(xué)習(xí)，再逐個(gè)拼讀過關(guān)等形式進(jìn)行自讀嘗試。隨后我組織學(xué)生試讀古詩并進(jìn)行評(píng)議，在評(píng)議中糾正個(gè)別讀錯(cuò)的字音。在學(xué)生的評(píng)議中我借機(jī)出示本課生字，幫助學(xué)生掌握生字的讀音。
2、做一做，感悟詩境
首先讓學(xué)生看畫面，我示范朗讀，從而吸引學(xué)生的朗讀興趣在學(xué)生反復(fù)朗讀后漸漸進(jìn)入詩的意境時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象并根據(jù)個(gè)人的感悟作出相應(yīng)的動(dòng)作。如讀到“遠(yuǎn)看”學(xué)生把手放在額前，仿佛眺望遠(yuǎn)處，“近看”則低頭下看，“花還在”做花開的'樣子，“水無聲”學(xué)生則自擺雙手或與同桌對(duì)擺單手。這樣學(xué)生在看圖、聽讀、伴讀、表演中不知不覺悟出詩境而且也能因熟讀而成誦。
3、演一演，拓展延伸
學(xué)生會(huì)背誦之后，我又指圖說“誰來當(dāng)個(gè)小詩人，邊表演邊給這幅畫面配上詩？”學(xué)生的情緒高漲，都想當(dāng)小詩人體會(huì)做詩人的樂趣。于是我讓學(xué)生各自作準(zhǔn)備，進(jìn)一步激發(fā)讀、誦樂趣。最后學(xué)生們紛紛走上講臺(tái)，又是演又是背，演的盡情盡興，背得韻味十足。
《畫》教學(xué)反思8
在學(xué)校開展的“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)中，我講的是謎語詩《畫》。課前，我多方面收集資料，寫出了一份讓自己覺得可操作性較強(qiáng)的教案，并精心制作了PPT課件。課中，我由猜謎導(dǎo)入，從課文插圖著手，指導(dǎo)學(xué)生按照由遠(yuǎn)及近的順序觀察圖畫，說出了畫中的主要景物：山、水、花、鳥。之后利用課件展示了這四物的分解圖，逐句教學(xué)了詩句。在學(xué)文過程中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了生字，糾正了他們的一些地方語發(fā)音。隨后，我將本課要認(rèn)的11個(gè)生字展示出來，考察學(xué)生的識(shí)字情況，并結(jié)合拼音再次正音，給生字口頭組詞，強(qiáng)化了識(shí)字環(huán)節(jié)。接下來，認(rèn)識(shí)了兩個(gè)偏旁“辶”和“忄”。帶領(lǐng)學(xué)生大致理解了詩意，并明白了為什么謎底是一幅畫。通過“我會(huì)說”板塊學(xué)習(xí)了反義詞。最后，利用課件演示了生字的書寫過程，帶學(xué)生練寫了四個(gè)生字。
一節(jié)課上完，我有了如下感受。
1、教案的設(shè)計(jì)反映了教者對(duì)教材及學(xué)生的理解程度。
得：課前設(shè)計(jì)教案時(shí)我參考了一些資料，有教學(xué)用書、星級(jí)教案設(shè)計(jì)、中央電教館的教案示例和課堂教學(xué)視頻?？晌野l(fā)現(xiàn)沒有哪一個(gè)能為我提供一個(gè)完整的范本，尤其是中央電教館的那段視頻，時(shí)長17分鐘，一位教師六位學(xué)生，整個(gè)過程要搬到我們的課堂中實(shí)在是不太現(xiàn)實(shí)，也沒什么特別值得采用的。最后我還是決定綜合多方面的可用資源，整合成適合自己學(xué)校和學(xué)生的教案。這份教案融入了本課涉及到的所有教學(xué)目標(biāo)，突出了重點(diǎn)，也化解了難點(diǎn)，配以自已構(gòu)思并選材制作的PPT課件，為上好這節(jié)課做出了強(qiáng)有力的保障。
憾：參考的教案有設(shè)計(jì)為一課時(shí)的（中央電教館提供的教案示例），也有設(shè)計(jì)為兩課時(shí)完成的（星級(jí)教案設(shè)計(jì)），我選擇了一課時(shí)完成——課上完后才發(fā)現(xiàn)這個(gè)決定是錯(cuò)誤的。雖然這篇課文內(nèi)容只有短短20個(gè)字，連課題也才21個(gè)字，但融合在一課時(shí)內(nèi)完成，內(nèi)容實(shí)在是太多了。要認(rèn)識(shí)11個(gè)字，寫會(huì)4個(gè)字；要流利地朗讀古詩、背誦古詩；要認(rèn)識(shí)“辶、忄”兩個(gè)偏旁；要學(xué)習(xí)反義詞，還要理解每句詩的意思……總之，這個(gè)決定直接造成了40分鐘課堂內(nèi)容爆滿的結(jié)果，孩子們雖然一直很配合地端正坐著，認(rèn)真聽著，努力回答著，但我想他們一定很累！我把他們當(dāng)成高年級(jí)的孩子教了……
2、合理利用多媒體，激發(fā)學(xué)生興趣，是如今課堂教學(xué)中非常有效的手段。
得：利用課件可以直觀、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，有效地輔助課堂教學(xué)，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引其注意力。這節(jié)課中，我個(gè)人感覺是得心應(yīng)手。有PPT的輔助，課文內(nèi)容一下子變得生動(dòng)、直觀、形象，孩子們讀文、識(shí)字、理解課文都顯得輕松了許多。特別是書寫生字的演示，對(duì)低年級(jí)語文課堂教學(xué)來說非常實(shí)用。課間再配上一點(diǎn)舒緩的音樂，調(diào)節(jié)一下孩子們疲憊的身心，這四十分鐘也不顯得“漫長”了。
憾：我校只有一間多媒體教室，利用課件上課不能常態(tài)化。而這間多媒體教室在二樓，一年級(jí)學(xué)生上樓下樓的安全問題不能忽視，從這方面也打消了我常帶孩子上“課件課”的想法。我個(gè)人迫切地期待著李埠小學(xué)“班班通”時(shí)代的到來！
3、和諧的師生關(guān)系有提高教學(xué)質(zhì)量之功效。
一位老師在評(píng)課時(shí)說：“褚老師教態(tài)端正，親切大方，與學(xué)生關(guān)系特別融洽。特別是當(dāng)有學(xué)生回答完問題，老師讓他坐下時(shí)居然說‘謝謝，請(qǐng)坐’，讓我覺得特別意外?！边@位老師是第一次聽我講課，會(huì)意外不奇怪。但聽過我講課的老師和我教過的學(xué)生早已見怪不怪了。多年來我已經(jīng)形成了習(xí)慣，與學(xué)生平等相處，互相尊重，互相理解，課堂不是烏云密布的雷雨天，而是風(fēng)光旖旎的.好學(xué)園。孩子們?cè)诳鞓贰⑤p松的氛圍中學(xué)習(xí)，既學(xué)到了知識(shí)又愉悅了身心，這正是我一直想帶給他們的感受，也是我能做到的，何樂而不為呢？
4、小組合作探究式學(xué)習(xí)。
自從開展新課改以來，“小組合作探究式學(xué)習(xí)”就成了公開課的必備環(huán)節(jié)。但我這節(jié)課卻沒有采用，顯得還是比較傳統(tǒng)。我的個(gè)人想法是：平時(shí)教學(xué)中并沒有形成這種慣例，公開課中突然來這樣一下，只怕是“畫虎不成反類犬”。其實(shí)，對(duì)于小組合作探究式學(xué)習(xí)，我的態(tài)度一直不太堅(jiān)定——也許是我還未真正理解其精髓吧。我感覺，在五六人組成的小組中，活躍的始終是“尖子生”，而我們常說的后進(jìn)生也總是充當(dāng)配角的。有了小組搭配，他們更是沒有了思考和展示的機(jī)會(huì)，又或者有了依賴思想：反正有人會(huì)做，我不用管。這樣出現(xiàn)的效果其實(shí)也只是表面上的合作，表面上的活躍，效果不見得有多顯著。不管怎么說，在這方面，我還得好好研究和學(xué)習(xí)才是。
總之，這節(jié)課相對(duì)我預(yù)期的來說還算成功，但在教案設(shè)計(jì)時(shí)未考慮到低年級(jí)學(xué)生的注意力問題，這是失策。今后在設(shè)計(jì)教案時(shí)應(yīng)該首要考慮這個(gè)問題，合理安排四十分鐘的教學(xué)內(nèi)容并適當(dāng)控制課堂節(jié)奏。
課間小插曲：
我將耳朵貼近屏幕上展示的“水”（瀑布）的圖片，問道：“同學(xué)們，為什么我靠得這么近也聽不到水流的聲音呢？”
有孩子說：“因?yàn)槟鷮⑺鼤和Ａ?。?/p>
呵呵……
教室后面聽課的老師們也都莞爾而笑。
幸好還有學(xué)生想到了，回答道：“因?yàn)檫@是畫上的水?！?/p>
《畫》教學(xué)反思9
這是我第一次教二年級(jí)，到底應(yīng)該怎么教？教到什么程度？對(duì)于我來說還有點(diǎn)模糊。但有一點(diǎn)我很明確，那就是低年級(jí)應(yīng)該以識(shí)字與寫字教學(xué)為主，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好課文。因此我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的朗讀，一讀把字音讀準(zhǔn)、句子讀通。二讀整體感知課文內(nèi)容，三讀抓住重點(diǎn)詞感悟分析課文。這樣就做到了逐層深入，由易到難，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。就是在這種認(rèn)識(shí)的指導(dǎo)下，我完成了本課教學(xué)設(shè)計(jì)，教后反思如下：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
為了能激起學(xué)生自主讀文的興趣，教學(xué)一開始，我問學(xué)生：同學(xué)們，秋天已經(jīng)悄悄地來到我們身邊，此時(shí)，如果讓你畫一幅秋天的圖畫送給爸爸媽媽，你最想畫什么呢？孩子們馬上被激發(fā)起了興趣，滔滔不絕的說起來。那么，現(xiàn)在，讓我們?nèi)タ匆豢矗闹行』锇闇?zhǔn)備送給爸爸媽媽怎樣的圖畫？老師話鋒一轉(zhuǎn)，把他們的思維拉回了課文中。接著我讓學(xué)生用自已喜歡的讀書方法讀課文，可以和同桌一起讀，也可以找好伙伴商量，還可以和學(xué)習(xí)小組的同學(xué)討論。這樣，通過營造開放寬松而富有創(chuàng)新活力的課堂氛圍，讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中讀文，整體感知課文的內(nèi)容。
二、習(xí)慣培養(yǎng)，重在點(diǎn)滴
在學(xué)習(xí)過程中，我始終關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：學(xué)完生字，我讓學(xué)生拿出筆來，用直線劃出課文中帶生字的詞語；在了解課文寫作順序時(shí)，讓學(xué)生在課文中圈注出相關(guān)詞語；在感悟課文內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生用波浪線畫出重點(diǎn)詞語。這樣的過程雖然一開始很緩慢，但是我堅(jiān)信：這些學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)語文必備的素質(zhì)，對(duì)學(xué)生扎實(shí)有效的學(xué)習(xí)大有裨益，不可忽視。正所謂“磨刀不誤砍柴工”。當(dāng)我在教室里巡視，看著一只只小手在書上認(rèn)真地畫著，我說不出的高興。同學(xué)們畫完后，為了讓學(xué)生更好地細(xì)讀感悟同時(shí)積累詞語，我說：“同學(xué)們畫得真好，下面咱們做個(gè)小游戲。老師說課文中一個(gè)詞的前一部分，你們接下一部分好嗎？游戲開始了?！敖馉N燦的──”“桂花──”“透紅的──”“落葉──”……“真好，現(xiàn)在這樣，男同學(xué)說前邊的，女同學(xué)說后邊的?！币宦暵曋赡?、欣喜的童音歡快地飛出教室。我高興地和同學(xué)們一起“玩”著，意猶未盡地說：“多美的句子啊，越讀越愛讀，我們深情地讀一讀吧！”此時(shí)，充滿感情的讀書聲飛出窗外……
三、談話結(jié)束，提升能力
學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容后，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和口語表達(dá)能力，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽地想象、討論：要是讓你也畫一畫秋天，你還想畫些什么？學(xué)生興趣盎然，都說喜歡，但卻說不出秋天都有什么景色。此時(shí)，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從秋天的天空、菜園、田野、菊花、節(jié)日等多個(gè)角度觀察，學(xué)生的.表現(xiàn)還不錯(cuò)。
這節(jié)課也讓我摸索出很多二年級(jí)孩子的現(xiàn)狀，提醒我，今后要注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛觀察的好習(xí)慣，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。另外，學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)還顯得不夠到位，只會(huì)粗略地評(píng)價(jià)“他讀的聲音很響亮”，“他讀的很有感情”等,但不會(huì)更細(xì)致的評(píng)價(jià)，以后要加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)。
《畫》教學(xué)反思10
繪畫是門視覺藝術(shù)，因此在日常的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)具象的，寫實(shí)的作品容易理解，而對(duì)抽象的作品則表現(xiàn)出更多的疑惑?？匆姰吋铀鞯摹陡駹柲峥ā窌r(shí)，就有同學(xué)會(huì)說 “亂七八糟的”、“太抽象了看不懂”等等，像這樣的作品還包括吳冠中的《山村》、《吳家作坊》、馬蒂斯的《舞》等等。在一些人看來，抽象畫就等于胡亂畫的，或是太難無法理解。
五年級(jí)《認(rèn)識(shí)抽象畫》一課就是要讓學(xué)生在教學(xué)中逐步明確和認(rèn)識(shí)抽象畫，并培養(yǎng)和提高他們的創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)于開拓學(xué)生思維模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)不可謂是十分重要的一課。但由于不少學(xué)生對(duì)于抽象畫有片面的認(rèn)識(shí)，所以在實(shí)際教學(xué)中并不順利。
我通過比較2幅不同風(fēng)格的美術(shù)作品讓學(xué)生感受抽象畫的特別之處。思考同樣表現(xiàn)的是音樂，畫家為什么會(huì)采用這樣（抽象的形式）來表現(xiàn)，以此來使學(xué)生逐漸明白抽象畫也有豐富的表現(xiàn)力。
接著從抽象畫的定義、內(nèi)涵、價(jià)值等方面分析一下。抽象畫（抽象藝術(shù)）定義：與自然物象極少或完全沒有相似之處，而又具強(qiáng)烈的`形式構(gòu)成面貌的純粹視覺形式。并結(jié)合有關(guān)作品來展開討論。因?yàn)樯钪幸灿胁簧賹?shí)例（如：街頭雕塑，裝飾品等不少也是采用抽象的表現(xiàn)手法）學(xué)生也能理解。
但在接下來的作業(yè)中（運(yùn)用點(diǎn)線面及色彩表現(xiàn)自己的情緒）仍有不少學(xué)生顯得對(duì)抽象繪畫理解不夠。有的絲毫沒有章法，隨意在作業(yè)本上亂畫，也有的很拘謹(jǐn)：照著書本的圖例臨摹，完全沒有自己的想法在里面。是什么原因造成這樣的局面：可能的原因。一，思維定勢(shì)，一直接觸非抽象繪畫作品，久而久之思維固化。二，審美單一，普遍認(rèn)為寫實(shí)繪畫最美，不太了解審美是多元的、豐富的。三，老師引導(dǎo)不足。教學(xué)中老師往往對(duì)學(xué)生感興趣的內(nèi)容很重視，對(duì)抽象畫這類學(xué)生不太有興趣的內(nèi)容則避而不談，
抽象畫作品中不描繪、不表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界的具體形象，純粹由顏色、點(diǎn)、線、面、肌理、構(gòu)成、組合的視覺形式。但抽象藝術(shù)不受傳統(tǒng)思想的束縛，其創(chuàng)新思維是所有藝術(shù)中最活躍的，因此，要從藝術(shù)中領(lǐng)悟創(chuàng)新精神，抽象藝術(shù)無疑應(yīng)該是首選。當(dāng)代抽象畫也在不斷變化和創(chuàng)新之中，無論是抽象畫家還是善于欣賞抽象畫的人，思想行為都是比較超前的。
只有讓學(xué)生理解掌握了抽象畫知識(shí)，明白了作為一種藝術(shù)形式，抽象畫是一種獨(dú)特的表現(xiàn)手法，也是一種探索精神的體現(xiàn)，學(xué)生才會(huì)有感而發(fā)，真正走入抽象畫的世界。教師要積極發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生所面臨的疑惑，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、手段，合理引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象畫的相關(guān)知識(shí)和技巧，讓他們接受甚至喜歡抽象畫，才能取得良好的教學(xué)效果，學(xué)生才能受益良多。
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