下面是范文網(wǎng)小編整理的人教版美術(shù)教學(xué)反思12篇 美術(shù) 教學(xué)反思，歡迎參閱。

人教版美術(shù)教學(xué)反思1

　　《萬花筒》這一課的教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生了解和描述萬花筒的圖案是對稱的；用各種方法表現(xiàn)類似于萬花筒的圖案；試著按照自己的設(shè)計(jì)來表現(xiàn)色彩，由2個(gè)課時(shí)完成。我計(jì)劃把前兩個(gè)目標(biāo)放在第一個(gè)課時(shí)完成。

　　課堂上，讓學(xué)生通過觀察自己總結(jié)萬花筒里圖案的.形狀和花的特征，對剛上三年級的孩子來說是比較難的，因?yàn)橥袄锏膱D案由于鏡面的原因會產(chǎn)生多個(gè)連接在一起的紋樣，比較抽象，孩子是很難看出來的，因此我準(zhǔn)備借助課件來幫助學(xué)生進(jìn)行觀察和總結(jié)，卻沒想到電腦出問題，把我原來的授課思路完全打亂了，這確實(shí)是令我沒有想到的，所以當(dāng)時(shí)有些亂了陣腳，只好硬讓學(xué)生觀察萬花筒，這樣，難度著實(shí)增加了許多，在這一步中耽誤了許多的時(shí)間。讓孩子動(dòng)手用紙?zhí)骄揩@取六邊形的方法，難度也是比較大的，不過，最終只有幾個(gè)孩子做出來了，我想這就很了不起了。但是，下課后，我想不應(yīng)該讓他們自己探索，應(yīng)該在我第一次看到學(xué)生自己操作有困難的時(shí)候，組織學(xué)生小組合作探究就好了，還有，由于時(shí)間關(guān)系，我沒有帶領(lǐng)學(xué)生好好地分析“6 的組成”運(yùn)用到折紙中,在下節(jié)課中，我要再帶領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)探究。這節(jié)課學(xué)生究竟是否獲得了我預(yù)期目的中的能力，我自己把握不是很大，還需要時(shí)間來驗(yàn)證。

人教版美術(shù)教學(xué)反思2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解郵票的發(fā)展歷史、郵票的的組成部分以及他在生活中的應(yīng)用。

　　2、利用各種類型的圖案設(shè)計(jì)一枚或一套郵票。

　　3、通過對郵票的欣賞，了解以及創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生最郵票的興趣。

　　一、導(dǎo)課

　　同學(xué)們，圣誕節(jié)馬上就要到了，圣誕老人在忙著做什么??？（送禮物）收到禮物的人可高興了，可是圣誕老人卻遇到了一件非常郁悶的事，他遇到什么事了呢？請看大屏幕！原來是寄給同學(xué)們的賀卡被退回來了，退回來的賀卡在我這呢，同學(xué)們快幫他找找原因吧！（沒貼郵票）

　　哦，原來是少這個(gè)呀！（大屏幕出示）其實(shí)他是很小的，卻很精美，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)郵票的知識，出示課題！

　　二、新授

　　1、同學(xué)們，為什么寄信時(shí)必須貼郵票呢？

　　生：…………

　　其實(shí)人類使用郵票已經(jīng)有一百多年的歷史了，關(guān)于郵票的誕生流傳著這樣一個(gè)故事：在十九世紀(jì)三十年代的一天，英國人羅蘭希爾在街上散步，他忽然發(fā)現(xiàn)前面有兩個(gè)人在爭執(zhí)著什么，原來是郵遞員給姑娘送來了一封信，并按當(dāng)時(shí)的規(guī)定向姑娘收取郵費(fèi)?？墒枪媚镏皇强戳艘谎坌欧?，拒絕收信，更別說是交納郵費(fèi)了。原來當(dāng)時(shí)是按路程的遠(yuǎn)近向收信人收取郵費(fèi)的，所以有很多因?yàn)楦恫黄疣]費(fèi)的人拒絕收信。這件事給了羅蘭希爾很大的啟發(fā)，于是他提出了改革郵政的方案，有寄信人在寄信時(shí)購買郵票貼在信封上，表明郵資已付。這樣就不用想收信人收費(fèi)了。而且郵費(fèi)更為的便宜。經(jīng)過幾年的努力，終于在1840年由英國郵政部門發(fā)行了世界上第一枚郵票。（大屏幕出示黑便士）這枚郵票選用的是當(dāng)時(shí)的維多利亞女王的側(cè)面頭像作為郵票的'圖案，價(jià)格為一便士，約合人民幣一毛四分錢，用黑色油墨印制而成，因此又得名“黑便士”。

　　2、老師這還有一枚郵票，你能知道他是哪個(gè)國家發(fā)行的嗎?(大屏幕出示大龍郵票)

　　生：中國

　　師：你為什么會這樣認(rèn)為呢？

　　生：因?yàn)樯厦嬗袧h字，還有龍

　　師：漢字是我國特有的，龍又是我們中環(huán)民族的象征，所以我們叫他大龍郵票。它是我國第一枚郵票。

　　3、除了這些郵票，你還見過什么樣的郵票嗎？

　　生：…………

　　4、今天老師還給大家?guī)砹嗽S多郵票的圖片，請?jiān)谛〗M內(nèi)欣賞一下，看看能不能發(fā)現(xiàn)有票的共同特點(diǎn)。

　　生匯報(bào)：中國郵政，面值，圖案，齒孔

　　師：對啊，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的這些共同點(diǎn)就是郵票的基本組成部分。

　　5、老師再請同學(xué)們欣賞一下郵票，找找他的不同點(diǎn)。

　　生觀察并匯報(bào)。形狀不同，面值不同，圖案不同…………

　　師：我們再來看一下都有什么圖案嗎？

　　生觀察：人，植物，動(dòng)物等……

　　師：有這么多內(nèi)容可以做郵票的圖案呀！為什么選這些圖案呢？請選擇一枚你最喜歡的郵票看一下，

　　生：有代表意義

　　師：對啊，一般來講我們我們把郵票分為普通郵票、紀(jì)念郵票、普通郵票。

　　三、欣賞學(xué)生作品

　　師：今天老師還帶來了同齡人的作品，你喜歡哪一副？為什么？

　　生：……

　　四、學(xué)生作業(yè)

　　那請同學(xué)們看一下作業(yè)要求，大屏幕出示！

　　學(xué)生作業(yè)，教師指導(dǎo)。

　　五、作業(yè)講評

　　請同學(xué)們把作業(yè)貼到小組內(nèi)的卡紙上，然后貼到黑板上！同學(xué)們你們設(shè)計(jì)的作品太精彩了，現(xiàn)為自己鼓鼓掌吧！你喜歡誰的作品呢？為什么？咱們請作者來較少一些愛創(chuàng)作思路吧！學(xué)生介紹。

　　六、總結(jié)

　　我們今天學(xué)習(xí)了郵票的知識，其實(shí)有關(guān)郵票的知識還有很多，如果同學(xué)們感興趣的話可以在課下繼續(xù)研究。今天我們就上到這。

　　最后祝大家圣誕快樂！下課。

人教版美術(shù)教學(xué)反思3

　　小學(xué)二年級的學(xué)生形象思維十分活躍，想象力豐富,但對自己的行為約束能力較差,注意力容易分散，通過一個(gè)完整有趣的小故事，貫穿在整個(gè)教學(xué)中，能及時(shí)抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在故事情境中參與實(shí)踐——交流探索——引導(dǎo)想象——快樂作畫——展示評價(jià)。輕松愉快地達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了課標(biāo)中提出的美術(shù)教學(xué)要特別重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)理念。

　　本課的創(chuàng)新之處是：發(fā)揮精品范畫的魅力，讓作業(yè)等于作品。各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，大家在小候都嘗試過吹畫，我小時(shí)候也玩過吹畫，但只是照著書上的作品吹吹玩玩，從沒想過這樣簡單的技法也能創(chuàng)作出神奇的作品，其實(shí)美國畫家波洛克，他的世界名作，就是運(yùn)用的`這種技法。用簡單的技法創(chuàng)作出非凡的作品，這就是藝術(shù)的真諦。所以，我在課堂上為學(xué)生展示了自己精心創(chuàng)作的作品，讓作品感染學(xué)生，讓學(xué)生知道其實(shí)畫畫并不難，只要善于觀察，敢于嘗試，多動(dòng)腦思考就能創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品，讓學(xué)生的作業(yè)等于作品，并愛上美術(shù)課。

人教版美術(shù)教學(xué)反思4

　　本課要求學(xué)生圍繞＂我們的現(xiàn)在和將來＂這一主題進(jìn)行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。這是一次想象未來現(xiàn)實(shí)生活的美術(shù)課，這類課是要求少年兒童把美好的愿望和理想，加以具體化的思維過程。畫幻想畫可選擇的素材很廣泛，但是學(xué)生在想象的過程中又容易孤注一擲，朝著一個(gè)思維方向跑，所以在教學(xué)中，我一邊鼓勵(lì)學(xué)生大膽、創(chuàng)新的想象，一邊引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的.現(xiàn)在進(jìn)行合理的多方面想象。

　　為了讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，我在激活學(xué)生興趣這一點(diǎn)上下了工夫。整節(jié)課，我讓學(xué)生說他們想說的、感興趣的話題，激發(fā)了他們的表達(dá)欲望，學(xué)生有話可說了，有話想說了，自然積極性就調(diào)動(dòng)起來了。我的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)是由展示出不同年代的房子照片開始的，讓學(xué)生從身邊的事物入手，通過觀察感受時(shí)空的變化，使抽象的時(shí)間變成可觸摸的具體事物。學(xué)生都覺得新穎，有趣，都能從身邊熟悉的住房變化引出人類生活等別的方面的變化，激發(fā)學(xué)生對未來的暢想。然后我又利用學(xué)生喜愛的卡通明星機(jī)器貓激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓它帶領(lǐng)大家乘坐著時(shí)光機(jī)遨游一下未來的世界。作為年輕教師，這節(jié)課我有很多的不足地方。本課的教學(xué)重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新表現(xiàn)，采用多種方法表現(xiàn)自己在未來世界中取得的成就。因而我的導(dǎo)入環(huán)節(jié)可能顯得煩瑣了些，上完后我覺得導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)可再緊湊些，刪除一些可有可無的枝節(jié)。欣賞評述環(huán)節(jié)不應(yīng)該由我來說明每幅圖都畫了什么，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生去思考，去發(fā)現(xiàn)。在探究新知和激發(fā)創(chuàng)新環(huán)節(jié)應(yīng)再備細(xì)致些。應(yīng)抓住重點(diǎn)適當(dāng)?shù)恼归_，不能全面鋪開。我想把所有的問題都講清楚，但是課堂容量太大，耽誤了很長時(shí)間。應(yīng)該要有針對性的教學(xué)。我的語言還要再簡練，擠出更多的時(shí)間多讓學(xué)生去實(shí)踐創(chuàng)作，畫出自己的想法，最后再點(diǎn)評中升華?？偨Y(jié)：今后我要多加強(qiáng)對教法的研究，合理安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在突破重難點(diǎn)上下功夫，逐步提高自己的教學(xué)水平！

人教版美術(shù)教學(xué)反思5

　　通過本課的教學(xué)，讓我思考這樣幾個(gè)問題：

　　一、每課一評要堅(jiān)持

　　學(xué)生的美術(shù)作業(yè)評價(jià)不是為了我們的評比課能多取得一點(diǎn)的分?jǐn)?shù)，也不是為了我們的觀摩課而作秀，而是真正地提高學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的一種激勵(lì)機(jī)制。我們應(yīng)該從平常課出發(fā)，做好每課一評，真真正正地為孩子的發(fā)展服務(wù)。只要我們堅(jiān)持每課一評，每課必評，我想孩子們通過相互的點(diǎn)評與交流，必定會增加對美術(shù)活動(dòng)的興趣。通過評價(jià)，教師能更深一層地了解孩子，明白孩子的創(chuàng)作意圖，提高孩子的創(chuàng)作能力。正像美國教育家、心理學(xué)家羅恩菲德指出："對兒童作品施以評價(jià)只是老師更透徹地了解兒童的成長，而不是以學(xué)生的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)來困擾他們，前者能幫助老師了解學(xué)生的創(chuàng)作意圖和其他情形，后者徒然使兒童對‘尋找自我和創(chuàng)造表現(xiàn)喪失信心......任何評價(jià)，只有能幫助老師了解兒童，并有效地提示兒童從事創(chuàng)作，才有意義。"因而，我們對學(xué)生評價(jià)應(yīng)以客觀事實(shí)作為評價(jià)的基礎(chǔ)，同時(shí)評價(jià)觀也要多元化，給予學(xué)生確的評價(jià)，并要以激勵(lì)性原則來評價(jià)學(xué)生作業(yè)。激勵(lì)性原則是指教師在評價(jià)中給學(xué)生施加積極的影響，使學(xué)生處于一種能動(dòng)的，活躍的動(dòng)力狀態(tài)，從而引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展。在評價(jià)孩子的時(shí)候，我盡力挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)并加以渲染，增強(qiáng)學(xué)生自信心、形成學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、合作精神、操作技能、探究能力、認(rèn)知水平以及交流表達(dá)式的能力，逐步培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。唯有扎扎實(shí)實(shí)做好每課一評，才能真真正正提高學(xué)生審美能力。

　　二、當(dāng)堂點(diǎn)評要多樣

　　繁重的教學(xué)任務(wù)下，怎樣才能輕松、有效地進(jìn)行評價(jià)呢？我們可以根據(jù)不同的課設(shè)計(jì)不同的評價(jià)方式。這樣，不僅提高了學(xué)生的評價(jià)興趣，更能體現(xiàn)評價(jià)的積極作用。

　　本課《壺的聚會》其實(shí)是對壺的造型的一種設(shè)計(jì)。這應(yīng)該是一堂茶香四溢的、充滿藝術(shù)活力的美術(shù)課。本課以"學(xué)禮儀、品好茶"貫穿始終。我從課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)就為最后的評價(jià)環(huán)節(jié)打好伏筆。師生相互問好，讓孩子了解中國是禮儀之邦，"以茶待客"更是中國的普遍習(xí)俗。有客來，端上一杯芳香的茶，是對客人的極大尊重。為此，我設(shè)計(jì)：發(fā)出邀請，請孩子們喝茶，并告訴孩子們簡單的茶經(jīng)。好茶需要配好壺。好的壺才能泡出茶香四溢的好茶來，好壺能讓品茶者有一份好的心情，才能品出好茶的味道。你看，壺的多么的重要！再出示各種茶壺的圖片以供孩子們選擇。這個(gè)環(huán)節(jié)看似請孩子選自己心儀的壺來品茶，實(shí)際上是讓孩子們通過對壺的外形，色彩，花紋的欣賞，從而對壺的基本結(jié)構(gòu)有所了解，為創(chuàng)作作好鋪墊。

　　在作業(yè)展示時(shí)，同樣以品茶的形式來實(shí)施。導(dǎo)入時(shí)，我請學(xué)生喝茶；要課結(jié)束時(shí)，我卻要求學(xué)生請我喝茶，做到首尾呼應(yīng)。學(xué)生都是愛老師的，提出這樣的要求，當(dāng)然不會拒絕，更是歡喜。"那誰先請我喝茶呢？你猜我會喜歡喝怎樣的茶呢？"由于前面導(dǎo)入的環(huán)節(jié)已經(jīng)采用品茶的方式，所以學(xué)生會很自然地以壺的好壞來確定茶的香濃如何。此時(shí)，學(xué)生采用自我介紹壺的特點(diǎn)，更是一種自評的過程，我就細(xì)細(xì)品茶。通過幾位學(xué)生的自評之后，許多學(xué)生都按捺不住了。我就采用互評的方式，促進(jìn)生生間共同的交流。"你還想請哪些同伴喝茶？""你覺得他的茶的味道如何？"說是品茶，實(shí)質(zhì)上是在評價(jià)茶壺；說是品茶，實(shí)質(zhì)上是在相互交流制作茶壺的心得。于是，學(xué)生與老師之間，學(xué)生與學(xué)生之間的交流就是一茶一壺間。

　　這何止是壺的.聚會，這是技術(shù)的切磋，藝術(shù)的交流，思想的碰撞，這更是心的聚會。

　　同樣的，不同的課還可以采用不同的評價(jià)方法。

　　如我在上《小鬧鐘》一課時(shí)，我請學(xué)生給自己的鬧鐘標(biāo)價(jià)，但只能是十元，二十元，三十元。學(xué)生展示自己作品時(shí)，說一說自己為何給自己標(biāo)了這樣的價(jià)格，對于優(yōu)秀作品，我們可以給他加價(jià)，對于不足作品，可以打點(diǎn)小折，或者再加工，爭取賣個(gè)好價(jià)錢。

　　另外，《美麗的自然景物》我讓孩子們給自己的畫面配上一些詩句；《花式小點(diǎn)心》，請每一團(tuán)隊(duì)選出一樣點(diǎn)心與其他的點(diǎn)心PK；《自畫漫畫》，我請學(xué)生將自己的漫畫作品貼在長條的展板上，之后將它折起來，成為一本班級漫畫集。

　　總之，評價(jià)的方法是多樣的。只要我們用心去思考、去設(shè)計(jì)，我們的美術(shù)課堂肯定因評價(jià)而更精彩。

　　三、傳統(tǒng)評價(jià)要?jiǎng)?chuàng)新

　　傳統(tǒng)的美術(shù)作業(yè)還是學(xué)生把完成的作業(yè)交到老師的手中，然后老師根據(jù)作業(yè)的造型、色彩、構(gòu)圖、想象等因素綜合評定其等級或給一個(gè)分?jǐn)?shù)。那么，我們可以采取給孩子在分?jǐn)?shù)上加一個(gè)笑臉，在ABC上加幾顆星星。孩子們覺得自己似乎比平時(shí)更優(yōu)秀了，因?yàn)椴粌H有了等級或分?jǐn)?shù)，還得到老師的另外的獎(jiǎng)勵(lì)。

　　美術(shù)的語言是用線條、形狀、顏色、紋理等形式。在美術(shù)活動(dòng)中，選出我們需要的藝術(shù)語言進(jìn)行視覺藝術(shù)的創(chuàng)造。因此，對美的認(rèn)識不是像其它學(xué)科那樣有固定的標(biāo)準(zhǔn)，而是要靠自己去感覺去體會的。為此，我們還可以采用評語評價(jià)，在作品背后寫上幾句話。例如，在完成《兒童面部表情》《人物寫生》作業(yè)時(shí)，我在學(xué)生的評語上寫著："線條很流暢"、 "頭部寫生的感覺很好，抓住了人物特征，觀察很仔細(xì)"、"表情表現(xiàn)很生動(dòng)""自信一些會更好""有進(jìn)步"等等。通過評語評價(jià)，學(xué)生更容易掌握美術(shù)知識技能、對美術(shù)學(xué)習(xí)興趣更加濃厚了。有時(shí)，也將等級評價(jià)與評語評價(jià)相結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)成果在評價(jià)中得到認(rèn)可，技能在評價(jià)中提高。

　　四、有效資源要利用

　　我們可以利用學(xué)校的有效資源為孩子辦展覽，將課堂評價(jià)延伸到課外。如教室內(nèi)的墻、書架上，教室外的走廊，學(xué)校的宣傳櫥窗，校網(wǎng)網(wǎng)等等，都是非常好的展覽環(huán)境。當(dāng)堂的作業(yè)，如果能按時(shí)完成，我將他貼在教室后的展板上或教室外的走廊墻上。這樣能更好地鼓勵(lì)孩子當(dāng)堂完成作業(yè)。同時(shí)，我還利用學(xué)校的大型展覽窗，校網(wǎng)站等有利資源讓學(xué)生的優(yōu)秀作品進(jìn)行展覽。這種評價(jià)方法很受學(xué)生喜歡，學(xué)生之間互相觀摩，互相交流。通過展覽提高了

　　學(xué)生對美術(shù)興趣；增加了他們的自信心；提升了家長對學(xué)科的重視程度。

　　評價(jià)要在平常課中堅(jiān)持，不是為我們的評比課而評價(jià)，不是為我們的觀摩課而評價(jià)；而是要真正落實(shí)到我們的平常課中。這樣的，我們的公開課會上得更完美，因?yàn)橛兄綍r(shí)的實(shí)實(shí)在在的積累。正如哲人泰倫底烏斯所說："由于你不可能做到你所希望做到的一切，因此，你就應(yīng)當(dāng)做到你能夠做到的一切。"

人教版美術(shù)教學(xué)反思6

　　拿到課本備課的時(shí)候，我就在想，一節(jié)課如何能讓學(xué)生了解建筑？建筑學(xué)作為一門專業(yè)性學(xué)科，要講的內(nèi)容非常的廣而深。教材中的思考與討論提出要求：“中國古代建筑與外國建筑，看看它們在造型、材質(zhì)、外型、色彩上有什么不同？”在最初的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我由欣賞書中的第一頁《宏村月沼》入手，先是由我?guī)е鴮W(xué)生從材質(zhì)、外型、色彩上進(jìn)行分析，教會學(xué)生分析的方法。再由學(xué)生分小組討論得出其他建筑的答案。 第一節(jié)課是在六三班，按照自己的.教學(xué)設(shè)計(jì)，介紹了宏村建筑群，接著請孩子們從造型、材質(zhì)、外型、色彩上分析書中出示的中外建筑圖片。但在后面的小組討論中，我發(fā)現(xiàn)孩子們只能機(jī)械式的說說造型、材質(zhì)、外型、色彩，特別是造型部分，只能說出簡單的“高、矮、長方形、三角形等等”。

　　課堂上我就在想，這不能怪學(xué)生不會表述，而是他們沒有了解建筑，特別是代表性建筑背后的設(shè)計(jì)思想、文化背景。 在第二個(gè)班上課時(shí)，我不單是從書本提出的討論要求出發(fā)，而是增加了更多的介紹。一座建筑代表了一個(gè)時(shí)代，一座建筑有它的文化內(nèi)涵、造型表現(xiàn)背后更蘊(yùn)含著深遠(yuǎn)的人文思想，孩子們聽的津津有味，下課時(shí)我覺得這樣的美術(shù)課都有些安靜的不像話。 “欣賞評述”是教材改革后美術(shù)部分專門劃分出的四大領(lǐng)域之一，打破了人們傳統(tǒng)對美術(shù)“畫、捏、做”的固有概念，如何上好欣賞評述課，我會做更深的思考。

人教版美術(shù)教學(xué)反思7

　　在我從教的一年時(shí)間里，最經(jīng)常聽到的贊聲就是：“作為一名美術(shù)老師真好！上課不用從頭講到尾，輕松又愉快，輕松的收獲教學(xué)成果，還可以得到全校學(xué)生的愛戴??”我笑一笑，心想要是真能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果，這個(gè)美術(shù)老師的造詣可不一般了。美術(shù)課要上好，還真不是那么容易，課前的精心準(zhǔn)備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個(gè)性輔導(dǎo)、多樣評價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下功夫來思考、推敲。

　　在我任教的一年里，學(xué)習(xí)了很多美術(shù)教學(xué)成功案例，觀摩過許多優(yōu)秀美術(shù)老師精彩授課，同時(shí)我也在思考：什么樣的美術(shù)課稱得上好？怎樣上好美術(shù)課呢？在思考的同時(shí)，我把自己總結(jié)的教學(xué)理念搬到課堂里，在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找答案。

　　在素質(zhì)教育的大背景下，義務(wù)教育階段的美術(shù)教育由原來過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位轉(zhuǎn)為以學(xué)生的發(fā)展為核心。目前，“為畫而學(xué)”的教育觀已經(jīng)越來越受到美術(shù)教育者的非議。因?yàn)槲覀兊慕逃龑ο笾薪^大多數(shù)人，目前不可能將主要精力放在美術(shù)學(xué)習(xí)上，將來也不一定以美術(shù)專業(yè)作為自己的終生職業(yè)。所以，我們對學(xué)生實(shí)施的.不是專業(yè)美術(shù)教育，我們尋找的途徑，必須是從教育的角度來認(rèn)識美術(shù)課程?，F(xiàn)代兒童教育基質(zhì)中，無不體現(xiàn)著“寓教于樂，寓教于玩”的基本特點(diǎn)。經(jīng)過新課標(biāo)的美術(shù)教育教學(xué)實(shí)踐，覺得美術(shù)教材的內(nèi)容廣博，課程其有綜合性、多樣性的特點(diǎn)，美術(shù)教育教學(xué)側(cè)重的是與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和能動(dòng)性，特別是低年級強(qiáng)調(diào)游戲性、體驗(yàn)性的活動(dòng)。

　　然而，兒童的美術(shù)教學(xué)中，并不是以通常意義上的“輕松游戲、淺嘗輒止”，它的“游戲”內(nèi)容更為豐富，規(guī)劃更為寬松，過程更為復(fù)雜，結(jié)局更多變化。它要求學(xué)生真正做到一個(gè)親身體驗(yàn)的參與者，眼、腦、手并用，充分運(yùn)用各種知識，充分展示各種能力，充分挖掘各種潛能。而我們教師就是這項(xiàng)“游戲”活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者。應(yīng)該精心組織，合理安排，循循善誘，耐心引導(dǎo)，以充分啟迪學(xué)生的心智，發(fā)散學(xué)生的思維。在低年級美術(shù)教學(xué)中引入游戲性的教學(xué)方式，能讓學(xué)生真正進(jìn)行最自主的美術(shù)活動(dòng)。著名兒童美術(shù)教育家楊景芝教授說過：“孩子們具有豐富的創(chuàng)造力，每個(gè)孩子都具有豐富的創(chuàng)造力，每個(gè)孩子都各具特點(diǎn)，只要我們正確地加以引導(dǎo)，孩子們的潛能意識都能得到很好的發(fā)揮?！倍佬g(shù)教學(xué)是最具有創(chuàng)造性的活動(dòng)，最能夠體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。在多種方法中，游戲性教學(xué)是其中的一條重要途徑，也是減輕負(fù)擔(dān)、事半功倍的好方法。

　　我覺得運(yùn)用游戲性美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)需要注意的地方是：教師設(shè)計(jì)的游戲內(nèi)容和形式要緊密配合，課堂上組織好游戲的各個(gè)環(huán)節(jié)，特別是強(qiáng)抓課堂常規(guī)，不能讓混亂的課堂紀(jì)律，影響了教學(xué)效果；教師要提前準(zhǔn)備好游戲中所用的教具和實(shí)物；教師在游戲中語言要突出重點(diǎn)；運(yùn)用兒童語言把講、聽、看、玩有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生在玩中獲得知識和美感。

　　總之，以游戲?qū)胝n堂教學(xué)，使嚴(yán)肅、乏味的課堂變得生動(dòng)活潑，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來無窮的樂趣。他們在游戲中玩、在游戲中樂、在游戲中學(xué)、在游戲中成長、在游戲中培養(yǎng)心智。同時(shí)在游戲性教學(xué)方式中，尊重了學(xué)生的愿望、樂趣、情感、選擇等“學(xué)”的'權(quán)利，學(xué)習(xí)熱情將會有增無減，教師也實(shí)現(xiàn)了教的義務(wù)。我想小學(xué)的美術(shù)教學(xué)是一門研究性的學(xué)科，有待我們美術(shù)教育者不斷的探索與追求，將美術(shù)課程真正成為其他學(xué)科心目中的輕松、愉悅的學(xué)科。

人教版美術(shù)教學(xué)反思8

　　《吉祥紋樣》這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過對吉祥圖案的欣賞，使學(xué)生初步了解有關(guān)吉祥圖案的知識，了解民族傳統(tǒng)文化及吉祥圖案的設(shè)計(jì)特點(diǎn)和造型方法。啟發(fā)學(xué)生感受并表現(xiàn)生活中的美好事物，從而體驗(yàn)到生活的樂趣。能用剪紙的形式制作吉祥圖案，表達(dá)自己美好的心愿，這些也是本課的重點(diǎn)。

　　我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、重、難點(diǎn)設(shè)計(jì)了教學(xué)過程：（“連”是“蓮”花的諧音，“余”是“魚”的諧音。）導(dǎo)入新課后，讓學(xué)生觀看吉祥圖案的有關(guān)資料，通過分析、比較等方法使學(xué)生認(rèn)識一些常見的、有固定含義的圖案，有意識的帶領(lǐng)學(xué)生將吉祥圖案進(jìn)行分類，避免學(xué)生作業(yè)過于單一的問題。

　　吉祥紋樣是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，通過對一件學(xué)生熟悉的吉祥紋樣的分析，讓學(xué)生認(rèn)識到吉祥紋樣無處不在，初步感受吉祥紋樣的美好寓意及基本的表現(xiàn)形式。接下來讓學(xué)生欣賞更多的吉祥圖案。此環(huán)節(jié)的優(yōu)點(diǎn)在于能夠引領(lǐng)學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)的欣賞分析，如賞析“連年有余”時(shí)，是出示圖和文字，先讓學(xué)生找出圖案中的形象，然后找出相應(yīng)的諧音和象征，了解吉祥圖案中諧音和象征的用法；“喜上眉梢”，給出圖案，讓學(xué)生觀察圖案內(nèi)容，然后根據(jù)諧音、象征的方法為圖案起名字，并說出寓意，學(xué)習(xí)運(yùn)用吉祥圖案的諧音象征法來理解圖意；“五福捧壽”，給出文字，讓學(xué)生運(yùn)用諧音象征法想象圖案；最后從題材上給予圖片欣賞。整體看，通過給出圖詞、圖、詞的賞析順序，使學(xué)生循序漸進(jìn)、多角的了解掌握。

　　備課時(shí)為了避免學(xué)生作品單一，我設(shè)計(jì)的是和學(xué)生一起欣賞、分析、分類，結(jié)果就因?yàn)閷W(xué)生對吉祥圖案不夠了解，所以還是造成了作品單一。通過這節(jié)課我再次領(lǐng)悟到備課，不僅要備教材，更要備學(xué)生，備學(xué)情。老師不能只憑自己的`教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來備課，更要關(guān)注所教學(xué)生的實(shí)際情況。我想如果我課前向?qū)W生了解一下他們過去學(xué)習(xí)的情況，我的教案肯定會改寫，學(xué)生的作品也不會那么單一?；仡欉@堂課，我覺得在本人上這一課時(shí)注意利用好兩種時(shí)機(jī)，一種是教師自己如何設(shè)置解決問題的過程與方法，另一種是如何駕馭、捕捉淘氣孩子的閃光點(diǎn)。

　　上課時(shí)，為了讓同學(xué)們能積極地開動(dòng)腦筋，用“你發(fā)現(xiàn)了什么？”這種問題來調(diào)動(dòng)起學(xué)生對本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過這樣的調(diào)動(dòng)，學(xué)生的積極性提高了。課中的提問環(huán)節(jié)，集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每個(gè)孩子都有閃光點(diǎn)，就看教師如何去挖掘，去點(diǎn)亮，去捕捉，喚醒學(xué)生心靈深處美好的東西。

人教版美術(shù)教學(xué)反思9

　　以手工制作為主軸的美術(shù)課，課堂較活躍，學(xué)生情緒飽滿，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中以下幾點(diǎn)我認(rèn)為是比較成功的：

　　一、教學(xué)引入

　　堂課遵循了小學(xué)生喜愛童話故事的心理特點(diǎn)，巧引學(xué)生進(jìn)入教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容中。遵循新課改的要求，使學(xué)生真正成為了教學(xué)課堂的主人，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。在老師不同形式的啟發(fā)引導(dǎo)點(diǎn)撥下，學(xué)生敢于想象，敢于創(chuàng)新，在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入到小屋的設(shè)計(jì)、制作中。

　　二、教學(xué)具有連貫性和遞進(jìn)性。

　　1、故事激趣，巧引課題。通過故事情節(jié)引出教學(xué)設(shè)計(jì)中的問題，觸動(dòng)學(xué)生樂于助人的愛心，并積極思考解決問題的辦法，引出課題。

　　2、引導(dǎo)分析，啟發(fā)想象。在課前預(yù)習(xí)和課堂大膽思考的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過交流并描述各自設(shè)計(jì)的方向。(可以小組先交流)

　　3、欣賞作品，拓寬思維。教師演示紙盒小屋的制作步驟。鼓勵(lì)學(xué)生制作小屋時(shí)，可以制作方形、橢圓形等外形，并可以夸張?jiān)O(shè)計(jì)，使制作的小屋更有新意。同時(shí)，讓學(xué)生明白要制作出與眾不同的房子，材料一定要新穎、獨(dú)特。

　　4、設(shè)計(jì)制作，鼓勵(lì)創(chuàng)新。依據(jù)學(xué)生的能力，進(jìn)行輔導(dǎo)幫助，使每個(gè)學(xué)生都能享受成功的快樂。

　　5、展示作業(yè)，總結(jié)評價(jià)。組織學(xué)生，進(jìn)行欣賞評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生自評、互評。

　　6、故事小結(jié)。將學(xué)生的設(shè)計(jì)方案回歸到故事中，并鼓舞學(xué)生樂于助人的精神，引申出課題以外的知識修養(yǎng)，給予學(xué)生更高的思想道德的提升。

　　在教學(xué)中也有遺憾之處：

　　1.教學(xué)中還有很多時(shí)候?qū)W(xué)生不放心，怕耽擱時(shí)間，不敢放手讓學(xué)生去想、去說，學(xué)生說得不流利時(shí)，急著去幫忙，在不自覺中影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，喪失了一些培養(yǎng)學(xué)生說話能力的機(jī)會。

　　2、為抓緊時(shí)間，板書過于潦草，不利于一年級學(xué)生的閱讀。

　　3、演示制作過程過于簡單，學(xué)生不能很好的掌握。

　　4、講課兒童趣味不夠，應(yīng)該再有親和力一些。各環(huán)節(jié)間聯(lián)系不夠緊密。

　　5、時(shí)間掌握不到位，備課中應(yīng)該明確標(biāo)出上課時(shí)間進(jìn)程，才不會出錯(cuò)。

　　6、更換教室上課時(shí)，沒有提醒學(xué)生將工具備齊，出現(xiàn)忘帶書的情況。

　　7、給學(xué)生評價(jià)時(shí)方法顯得有些單一，不夠準(zhǔn)確，看來教學(xué)機(jī)智還有待提高。

　　教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，都有待改進(jìn)。我作為一個(gè)新教師，一定會在以后的教學(xué)過程中，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改的知識，不斷提升自身的教學(xué)水平。

　　學(xué)生在課堂活動(dòng)中的狀態(tài)，包括他們的學(xué)習(xí)興趣、積極性、注意力和思維方式，言行能力與質(zhì)量，發(fā)表的意見、建議、觀點(diǎn)，提出的問題與爭論，乃至錯(cuò)誤的回答等等，無論是以言語還是以行為、情感方式的表達(dá)，都是教學(xué)過程中的生成性資源。由此可見，教學(xué)可利用資源的`范圍是非常廣闊的。在時(shí)刻運(yùn)動(dòng)變化著的課堂中，教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生在對話過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，抓住轉(zhuǎn)瞬即逝的生成性資源，為學(xué)生開辟課堂上的“動(dòng)感地帶”，使學(xué)生的課堂煥發(fā)出奪目的光彩，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

　　在教學(xué)《科學(xué)創(chuàng)造新生活》時(shí)，我要求學(xué)生畫畫自己的手，我試圖引導(dǎo)學(xué)生借助自己的想象，增加必要的形象造型，使手更加的生動(dòng)、神秘。我在一旁不禁替他們著急無法預(yù)約的精彩應(yīng)是教育智慧的結(jié)晶，是神來之筆，而不是刻意追求的結(jié)果。學(xué)生作為教育對象，是最寶貴的教育資源。學(xué)生的既有經(jīng)驗(yàn)、智慧、知識和學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛力，都可以為教學(xué)所用，而且有越用越多、越用越豐富的特點(diǎn)。當(dāng)你在課堂上為某個(gè)知識重點(diǎn)、難點(diǎn)一籌莫展時(shí)，如果能夠巧借學(xué)生自發(fā)吹來的“東風(fēng)”，勢必會收到事半功倍的效果。這堂課我緊緊的抓住了學(xué)生送來的“及時(shí)雨”，才使得課堂上思維的火花競相噴射。在同學(xué)的啟發(fā)下，自己突有所感，忽有所悟，巧妙應(yīng)對且將教學(xué)繼續(xù)下去，并獲得了意想不到的效果。真可謂是踏破鐵鞋無覓處，得來全不費(fèi)功夫！

　　在教學(xué)過程中，開發(fā)和利用有效價(jià)值的動(dòng)態(tài)生成性資源往往是可遇而不可求的，也是稍縱即逝的。新課程改革呼喚“動(dòng)態(tài)生成”的課堂，只有寬松、自由、開放、生成的課堂才是“動(dòng)態(tài)”的課堂。所以從現(xiàn)在開始，讓我們的教案“活”起來，讓我們的課堂“動(dòng)”起來，讓我們的孩子“發(fā)展”起來！

人教版美術(shù)教學(xué)反思10

　　我這一節(jié)課優(yōu)點(diǎn)在于教學(xué)比較緊湊，比較簡練、明確。重在充分發(fā)揮學(xué)生以小組合作創(chuàng)作的精神。課堂上，我很注重對學(xué)生的評價(jià)，沒有想到學(xué)生對作品的欣賞和評價(jià)語言也運(yùn)用的比較好，對優(yōu)秀的作品的.感受和想法，對其他學(xué)生的作品觀點(diǎn)和看法，能夠清晰的表達(dá)清楚。我也能把握整個(gè)課堂一直沉浸在快樂的氛圍之中。本節(jié)課中我能融合新課改的教育理念，關(guān)注、鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生在動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的活動(dòng)中，學(xué)會用彩線制作貼畫的方法，并能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，適時(shí)評價(jià)鼓勵(lì)，充分體現(xiàn)了評價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向和調(diào)控功能，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻感受到我能行、我最棒。此外，本課也有很多不足之處，例如：在本課展示作品的時(shí)候，應(yīng)該給學(xué)生留下更多的時(shí)間充分的時(shí)間去展示。因此，在今后的教學(xué)工作中，一定要加強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，讓學(xué)生能夠流利地表達(dá)自己想要表達(dá)的意思。

　　我反思整個(gè)課堂，感受自己駕馭課堂能力和應(yīng)變能力還需要加強(qiáng)，教學(xué)語言有待于進(jìn)一步簡練和提高。多向其他教學(xué)有經(jīng)驗(yàn)的老師請教，使自己早日成長。

人教版美術(shù)教學(xué)反思11

　　新教材發(fā)下來后，我都會把每一課都認(rèn)真瀏覽一遍，并思考怎樣才能上的有趣有意義。這學(xué)期也不例外，當(dāng)看到第三冊第11課《用畫來寫信》時(shí)，我立刻想到應(yīng)該在教師節(jié)、感恩節(jié)來臨之前上這節(jié)課。當(dāng)孩子們掌握了用畫來寫信的表現(xiàn)方法后，可以給自己的親人或老師寫一封信，節(jié)日那天送給他。我想，學(xué)生帶著這個(gè)明確的目標(biāo)去學(xué)習(xí)，效率一定會更高，效果一定會更好。同時(shí)還能利用這個(gè)機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行一番感恩教育及節(jié)約教育，可謂一舉幾得。

　　想到這里，我的精神就更足了，先是找到了幾篇舊雜志上孩子們用圖夾文的形式寫得小文章，又從網(wǎng)上找了一些漂亮的信紙和信封圖片立即做進(jìn)了教案里。根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，讓剛上二年級的孩子掌握書信的格式會有困難。針對這一難點(diǎn)的突破，我專門設(shè)計(jì)了在黑板上板書一封信的環(huán)節(jié)。為了增加趣味性，吸引學(xué)生的注意力，我根據(jù)每個(gè)班的不同情況為每個(gè)班編寫了不同的信。比如二年級（4）班唐雪倩同學(xué)的爸爸長期在外省工作，她接觸通信知識機(jī)會比同學(xué)們多，我上課時(shí)專門讓她展示了給爸爸寫的信。孩子們果然都全神貫注的看著黑板上，唐雪倩同學(xué)和我一起把一封文字的信，變成了用畫來寫的信。這時(shí)我問孩子們:“你們認(rèn)真觀察一下這封信和我們平常寫得作文格式有什么不同？”不一會孩子們就你一言，我一語的將書信的格式分析的頭頭是道。當(dāng)時(shí)我還得意的想：美術(shù)課上講書信格式比語文課有意思多了，一會兒的作業(yè)他們一定不會再有問題了。這時(shí)孩子們也躍躍欲試想投入“戰(zhàn)斗”了。

　　20分鐘過去，孩子們的作業(yè)已經(jīng)有了一些規(guī)模，我俯下身子在班里巡視、輔導(dǎo)著?？吹剿麄儓D加文的形式掌握的還不錯(cuò)，正為自己的教學(xué)效果感到滿意時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的書信格式有問題。不是稱呼沒頂格寫，就是稱呼完了沒換行，要么換行了沒有空兩格，要么落款位置不對……于是我立刻喊停，又把書信的格式強(qiáng)調(diào)了一遍，然后讓發(fā)現(xiàn)問題的同學(xué)趕快改。幾分鐘過去了，再看，情況只是略有好轉(zhuǎn)。這時(shí)我有點(diǎn)急了，心想：既然是畫信，信的格式怎么能不掌握呢？于是重新提醒“請大家注意自己的格式，信的格式錯(cuò)了是不行的！為什么老師說了那么多遍還有人錯(cuò)呢？現(xiàn)在同桌開始互相檢查格式！”臨近下課時(shí)間，許多學(xué)生完成了“信件”，但是多數(shù)同學(xué)存在格式錯(cuò)誤的問題。

　　我開始反思，是不是二年級的這節(jié)美術(shù)課可以不必對書信的格式做出如此嚴(yán)格的要求呢？和一些語文老師探討了一下，得出的結(jié)論是：不應(yīng)該因?yàn)槎昙壍暮⒆有《鴮诺母袷絾栴}含混過去。人在學(xué)知識時(shí)的第一印象往往是最深刻的。如果一開始給學(xué)生的印象是模糊的，等到了中高年級的語文課上講書信的格式時(shí)再強(qiáng)調(diào)，很多人顯然會走彎路。那這個(gè)問題怎么解決才有效呢？我想到了以下幾種方法：

　　一、繼續(xù)把這課安排在二年級，將課題改為《用畫來寫故事》

　　這是一個(gè)學(xué)生的作業(yè)給我的啟發(fā)，她用書信的格式給自己的'同學(xué)講了一個(gè)小故事，有圖有文，寫得津津有味。當(dāng)代教學(xué)論流派幾乎都強(qiáng)調(diào)教學(xué)要從兒童經(jīng)驗(yàn)出發(fā)這一思想。比如，構(gòu)建主義教學(xué)論原則明確指出：“學(xué)習(xí)應(yīng)針對學(xué)習(xí)者先前的經(jīng)驗(yàn)和興趣，只有這樣才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)才可能是主動(dòng)的。故事正是這個(gè)這個(gè)年齡段孩子共同的最熟悉、最親密的伙伴，如果把自己聽過的小故事連畫帶寫的表現(xiàn)出來他們一定會更主動(dòng)，更積極。

　　二、繼續(xù)把這課安排在二年級，將課題改為《用畫來寫話》

　　二年級語文在寫作上的要求是：語句通順、沒有錯(cuò)別字，能使用簡單的標(biāo)點(diǎn)，語文老師將其稱之為寫話。語文課上幾乎所有學(xué)生都能根據(jù)自己的喜好寫上幾句，多則八九句，少則三四句。在此基礎(chǔ)上讓他們用畫來寫話也不困難。

　　三、把《用畫來寫信》這節(jié)課安排在中高年級

　　等語文課學(xué)習(xí)書信格式時(shí)，我們美術(shù)課也正好出現(xiàn)《用畫來寫信》這節(jié)課。這是一節(jié)將語文學(xué)科和美術(shù)學(xué)科合理的整合的課，課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間整合的目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間知識的交叉和融合，使相互整合的學(xué)科之間互助互動(dòng)、互相滲透、互相促進(jìn)、共同提高，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的綜合能力。本著這一原則我認(rèn)為把這節(jié)課放在語文課剛剛講完書信的格式后上能更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)科間整合的目的。

　　四、把課題改為《用畫來寫留言條》、《用畫來做日常記錄》等

　　課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)美術(shù)知識和技能在幫助學(xué)生美化生活，美化環(huán)境方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值，加強(qiáng)美術(shù)與現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系。”想要做到這一點(diǎn)，就得精選學(xué)習(xí)內(nèi)容。雖然現(xiàn)在通訊已經(jīng)很發(fā)達(dá)了，但是書信和留言條仍然是人們必不可少的交流手段。一封信、一張留言條所流露出來的真情是電話、短信、電子郵件不能比擬的。小孩子在寫留言條時(shí)遇到不會寫的字用畫來表示，就有了一張充滿童趣的留言條；大孩子有意設(shè)計(jì)一張用畫來寫的留言條，就有了一張別有情趣的留言條。在每日日志中也多了許多樂趣，學(xué)生就不會感到是枯燥的工作了。不經(jīng)意間美術(shù)走進(jìn)了學(xué)生的生活，美術(shù)課培養(yǎng)著學(xué)生的情感，陶冶著學(xué)生的情操。

　　雖然一節(jié)帶著問題的美術(shù)課結(jié)束了，但是教師節(jié)當(dāng)天我意外的收到了一件特別的禮物，有孩子用畫給我寫了信。當(dāng)看到這封格式存在著小問題，內(nèi)容充滿童趣的信，我的心里仍然感到暖暖的……

人教版美術(shù)教學(xué)反思12

　　課題：《色彩的調(diào)和》

　　教材：人美版美術(shù)七年級14冊第五課

　　課型：造型、表現(xiàn)

　　課時(shí)：1課時(shí)

　　本課程屬于[造型、表現(xiàn)]課。

　　本課是初中階段美術(shù)課程色彩基礎(chǔ)知識課，講述色彩調(diào)和的基本知識，介紹色彩調(diào)和運(yùn)用的一般方法，并應(yīng)用其進(jìn)行簡單的色彩設(shè)計(jì)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上更注重激發(fā)學(xué)生豐富的想象力與創(chuàng)造愿望。本課在上節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上作了知識的延伸，更加側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)觸類旁通，建樹新知識。通過對一些應(yīng)用色彩調(diào)和知識創(chuàng)作的作品實(shí)例進(jìn)行分析，讓學(xué)生認(rèn)知區(qū)別與強(qiáng)調(diào)醒目、、突出的對比效果的另一種色彩關(guān)系，即強(qiáng)調(diào)柔和、協(xié)調(diào)的色彩關(guān)系，并逐步加深對這種色彩關(guān)系的理解。實(shí)例分析還幫助學(xué)生了解應(yīng)用色彩調(diào)和的方法的作品所具有的藝術(shù)特點(diǎn)，掌握調(diào)和用色的基本方法，分析和體驗(yàn)色彩調(diào)和的美感，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)色彩搭配的`興趣，以表達(dá)自己的思想情感、美化自己的生活。

　　通過本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的觀察色彩的特點(diǎn)及調(diào)和方法，通過合作的設(shè)計(jì)使學(xué)生更多的了解色彩調(diào)和引起的效應(yīng)及調(diào)和要素。

　　第一個(gè)內(nèi)容是：學(xué)習(xí)導(dǎo)入認(rèn)識色彩，通過兩個(gè)小游戲，區(qū)分春、夏、秋、冬及酸、甜、 苦、辣來感受色彩與我們生活的聯(lián)系。是因?yàn)槲矬w的固有色在我們心目中留下深刻的印象,所以類似的顏色讓我們聯(lián)想到相關(guān)的季節(jié).味道.這些都是色彩帶給觀眾的心理感受。

　　第二個(gè)內(nèi)容主要是：設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)、制作為主，通過欣賞我們知道色彩調(diào)和更注重是統(tǒng)一而不是對比。課前分好小組，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)掌握調(diào)和的要點(diǎn)和步驟。教師指導(dǎo)，小組合作完成。

　　第三內(nèi)容主要是：作品展示，評展

　　我覺得學(xué)生對于合作完成的作業(yè)都比較感興趣，給他們感興趣的設(shè)計(jì)主題，是對學(xué)生一種肯定，學(xué)生為此在課堂上很活躍，學(xué)起來有動(dòng)力.互動(dòng)的效果更好，有趣了，思維活躍了，設(shè)計(jì)出的作品更突出更有特色。

　　在教學(xué)評價(jià)時(shí)改變傳統(tǒng)用“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”的形式，作品評價(jià)不作硬性統(tǒng)一，因人而異，實(shí)行學(xué)生自評、互評，體現(xiàn)主體地位。教師點(diǎn)評時(shí)語言要幽默、精彩、風(fēng)趣，讓學(xué)生把你的點(diǎn)評聽進(jìn)心里去。采用激勵(lì)性語言，相信學(xué)生的內(nèi)在潛能，從而最大限度地發(fā)揮開放的導(dǎo)向、激勵(lì)、反饋、調(diào)節(jié)作用。

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