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富饒的西沙群島教學(xué)反思12篇(富饒的西沙群島課后反思優(yōu)缺點(diǎn))

時(shí)間:2024-03-11 09:01:00 教學(xué)反思

  下面是范文網(wǎng)小編整理的富饒的西沙群島教學(xué)反思12篇(富饒的西沙群島課后反思優(yōu)缺點(diǎn)),供大家賞析。

富饒的西沙群島教學(xué)反思12篇(富饒的西沙群島課后反思優(yōu)缺點(diǎn))

富饒的西沙群島教學(xué)反思1

  教學(xué)目的:

  1、在讀中品詞品句,體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確,生動(dòng)形象。

  2、認(rèn)識(shí)西沙群島的美麗富饒,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

  3、能有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、在讀中品詞品句,體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確,生動(dòng)形象。

  2、通過(guò)理解詞句,了解西沙群島的美麗富饒。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。

  1、同學(xué)們,在距海南島180多海里的東南海面上,有一片島嶼像朵朵星蓮,顆顆珍珠浮于萬(wàn)傾碧波之中,那就是令人向往而又充滿色彩的西沙群島。今天,老師就要帶著大家到美麗富饒的西沙群島游覽一番(板書(shū)課題:富饒的西沙群島)。

  2、齊讀課題,說(shuō)說(shuō)"富饒"的意思。

  二、初讀課文,整體感知

  1、那么課文是怎樣描寫(xiě)西沙群島風(fēng)景優(yōu)美,物產(chǎn)豐富的呢?自由讀文,要求:邊讀邊思考課文介紹了那些風(fēng)景和物產(chǎn)?

  2、指名說(shuō),板書(shū)。

  三、講讀第二自然段

  1、首先來(lái)看看西沙群島的海水怎么樣,自由讀第二自然段,用_勾畫(huà)出描寫(xiě)海水的句子。

  2、指名讀,評(píng)一評(píng)。

  3、海水有那些顏色?自由說(shuō)一說(shuō)。這么多顏色可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容?指名說(shuō)。

  4、課文用了哪個(gè)詞?板書(shū),你是怎么理解的?指名說(shuō)。

  5、西沙群島的海水那么美,怎么把它讀出來(lái),自由讀一讀。

  6、分組讀,看誰(shuí)讀得最美。

  7、為什么西沙群島的海水會(huì)呈現(xiàn)出不同色彩?指名答。

  四、西沙群島不僅風(fēng)景優(yōu)美,而且物產(chǎn)豐富,瞧!剛才同學(xué)們說(shuō)了這么多。下面請(qǐng)選擇你最喜歡的物產(chǎn),用勾畫(huà)出書(shū)中是怎樣描寫(xiě)的,分小組讀一讀,說(shuō)說(shuō)你為什么最喜歡它?

  1、把你最喜歡的物產(chǎn)根據(jù)課文的描寫(xiě)給大家介紹介紹,指名讀,評(píng)一評(píng)。

  2、讀珊瑚,海參,大龍蝦時(shí),要求邊讀邊做動(dòng)作。

  3、讀魚(yú)時(shí),看課件感受魚(yú)多而美,從哪些詞體會(huì)到魚(yú)多而美?介紹了那幾種魚(yú),師導(dǎo)讀。

  4、讀貝殼,海龜時(shí),引導(dǎo)生讀出喜愛(ài),有趣的感情。

  5、讀海鳥(niǎo)時(shí),感受鳥(niǎo)多。齊讀。

  五、同學(xué)們,剛才我們一起去領(lǐng)閱了西沙群島五光十色的海水,海底的珊瑚,海參,大龍蝦,魚(yú),海灘上的貝殼,海龜,海島上的鳥(niǎo)兒,西沙群島真不愧為是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美,物產(chǎn)豐富的地方。我們?yōu)橹械津湴?,自豪,同學(xué)們,讓我們共同祝愿祖國(guó)的西沙群島吧!有感情地朗讀最后一段。

  六、拓展訓(xùn)練。

  同學(xué)們,當(dāng)一群游客來(lái)到西沙群島,你會(huì)怎么向游客們介紹美麗富饒的西沙群島呢?請(qǐng)你當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游。

  教后反思:

  在上課以前我沒(méi)有認(rèn)真讀課文、教學(xué)用書(shū),針對(duì)本班實(shí)際編寫(xiě)了較為實(shí)用的教案??墒巧贤暾n后總覺(jué)得這課上得不夠好,總有許多遺憾。比如說(shuō):

  1、學(xué)生讀書(shū)不夠流利,不能夠有感情地朗讀課文。多數(shù)同學(xué)讀課文斷斷續(xù)續(xù),讀錯(cuò)字、漏字、添字,不是這樣的毛病,就是那樣的`毛病。聽(tīng)他們讀書(shū)真的需要有耐心。

  2、對(duì)課堂突發(fā)問(wèn)題沒(méi)有解決好。

  上海水五光十色一段時(shí),突然有學(xué)生問(wèn)我:"老師,海水為什么是淺綠的,杏黃的呢?"我只考慮到海水深藍(lán)的、淡青的原因,卻沒(méi)有想到淺綠的,杏黃的原因?課堂上我只是對(duì)學(xué)生講:"那是因?yàn)橐粔K塊,一條條相互交錯(cuò)著。"學(xué)生對(duì)這個(gè)答案不滿意,我也對(duì)這個(gè)答案不滿意。對(duì)課堂預(yù)設(shè)的不夠,缺泛教學(xué)智慧。

  3、缺乏對(duì)學(xué)生朗讀技巧的指導(dǎo)。

  課堂上我非常希望讓學(xué)生有感情地朗讀,因?yàn)檫@是一篇描寫(xiě)非常經(jīng)典的文章,可是學(xué)生的朗讀僅僅停留在讀通、讀順的層次上。

富饒的西沙群島教學(xué)反思2

  《富饒的西沙群島》是一篇老課文,課文按海面、海底、海中、海灘、海島的順序介紹了位于我國(guó)南海的西沙群島的美麗和富饒。學(xué)習(xí)本課一是讓學(xué)生了解我國(guó)南海水域的廣闊與富饒,西沙群島風(fēng)光的美麗;二是感受課文語(yǔ)言的優(yōu)美,積累好詞佳句。由于有課件,所以在教學(xué)本課時(shí)我決定充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),將信息技術(shù)與我們的'語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行充分的整合。這樣,抽象的事物具體了,靜態(tài)的東西鮮活了,課堂效果非常好。如在第4自然段魚(yú)的教學(xué)中,由于生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境的局限,學(xué)生對(duì)海里奇異的魚(yú)缺乏感性認(rèn)識(shí)。一段視頻的播放立即將學(xué)生引入一個(gè)全新的世界,一條條五顏六色的魚(yú)在眼前游動(dòng)起來(lái),將他們帶入一個(gè)奇異的海底世界。在此基礎(chǔ)上又引導(dǎo)學(xué)生賞讀內(nèi)化,讀出了海水的美,讀出了魚(yú)的種類繁多。另外,許多相關(guān)資料的瀏覽使學(xué)生開(kāi)拓了眼界,課文內(nèi)容也得到了拓展和延伸。

  但是,本節(jié)課還是存在不少問(wèn)題:

  1.課堂效率低。一節(jié)課,著重處理了“魚(yú)”這一段,學(xué)生能夠背誦,能夠理解,也了解了作者的寫(xiě)法,但課堂容量太少,西沙群島的富饒不僅僅體現(xiàn)在“魚(yú)”的身上。所以,留給學(xué)生感悟其它方面的時(shí)間還是顯得少了。

  2.由于這篇課文的篇幅較長(zhǎng),學(xué)生的預(yù)習(xí)不夠充分,所以本節(jié)課的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的難度。只有指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí),課堂上才能有的放矢。

  3.雖然也嘗試建構(gòu)一種多層面的課堂,希望能通過(guò)一節(jié)課教給孩子更多的東西,但是,許多方面考慮得還不夠周全,補(bǔ)充素材在課堂上經(jīng)常被當(dāng)成一種形式,成為一種資源的浪費(fèi),浪費(fèi)了一些寶貴的時(shí)間。

  4、雖然平時(shí)非常注重學(xué)生自信的培養(yǎng),但大部分學(xué)生還是不夠自信,不敢或者說(shuō)不愿談自己的看法,總是縮頭縮腦。在今后的教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生這方面的培養(yǎng),并且多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解,還學(xué)生們一個(gè)鮮活的課堂。

富饒的西沙群島教學(xué)反思3

  過(guò)去一周孩子們學(xué)習(xí)的課文,都是關(guān)于熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的內(nèi)容。通過(guò)對(duì)單元導(dǎo)讀的了解,這一單元主要有兩個(gè)教學(xué)目標(biāo):一、通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),知道什么是關(guān)鍵句和它在閱讀理解上的作用;二、習(xí)作要嘗試圍繞一個(gè)意思來(lái)寫(xiě)。

  以《富饒的西沙群島》為例,它是本單元的第一篇文章,課文里的用詞非常優(yōu)美,生動(dòng),鮮明。作者按照"海水","海底的生物","海島上的鳥(niǎo)"的順序來(lái)說(shuō)明西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美,物產(chǎn)豐富,表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山的`熱愛(ài)。本課的重難點(diǎn)是通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解我國(guó)西沙群島風(fēng)光的美麗及物產(chǎn)的豐富,學(xué)習(xí)優(yōu)美的句子,積累好詞佳句。

  下面我重點(diǎn)說(shuō)一下本課的不足與改進(jìn)措施。

  在備課時(shí),我把重點(diǎn)都放在了講解課文本身,而極大程度上忽視了對(duì)孩子們寫(xiě)作能力的培養(yǎng),比如課后題最后一題:挑一張最感興趣的照片來(lái)介紹西沙群島。此處應(yīng)該留一個(gè)小練筆來(lái)考驗(yàn)學(xué)生對(duì)本課的掌握情況以及他們的語(yǔ)言輸出能力,但因?yàn)橐恍┰驔](méi)有及時(shí)布置,也就沒(méi)有給他們一個(gè)自由感受與發(fā)揮的空間。在講完課文之后,為了孩子們能夠直觀感受到西沙群島的美,我給他們播放了許多西沙群島的照片,引起他們的一陣驚嘆,如果適時(shí)引入課后題,用文字描述這些圖片,相信孩子們一定會(huì)有感而發(fā)。

  在講課過(guò)程中,我也存在一些失誤。比如在講第四段關(guān)于西沙群島的魚(yú)的內(nèi)容時(shí),作者按照總-分-總的結(jié)構(gòu),條理清晰地向我們說(shuō)明了西沙群島的魚(yú)的外形,此處我應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生齊讀本段,再按照本段進(jìn)行仿寫(xiě),這樣學(xué)生就能夠在朗讀中積累佳句,在仿寫(xiě)中提升寫(xiě)作水平。

  改進(jìn)措施:

  1、認(rèn)真研讀單元主題,把主題落實(shí)到每一課的教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中去

  2、課前把握好每一環(huán)節(jié)所需的時(shí)間

  3、課上多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解,畢竟學(xué)生才是課堂的主體,我們要還學(xué)生們一個(gè)鮮活的課堂。

富饒的西沙群島教學(xué)反思4

  最近,我執(zhí)教了《富饒的西沙群島》這篇課文,感受很深。

  這篇課文按海面、海底、海灘、海島的順序介紹了位于我國(guó)南海的西沙群島的美麗和富饒。學(xué)習(xí)本課一是讓學(xué)生了解我國(guó)南海水域的廣闊與富饒,西沙群島風(fēng)光的美麗;二是感受課文語(yǔ)言的優(yōu)美,積累好詞佳句。由于有課件,所以在教學(xué)本課時(shí)我決定充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),將信息技術(shù)與我們的語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行充分的整合。這樣,抽象的事物具體了,靜態(tài)的東西鮮活了,課堂效果非常好。

  如在第4自然段魚(yú)的教學(xué)中,由于生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境的局限,學(xué)生對(duì)海里奇異的魚(yú)缺乏感性認(rèn)識(shí)。一段視頻的播放立即將學(xué)生引入一個(gè)全新的世界,一條條五顏六色的魚(yú)在眼前游動(dòng)起來(lái),將他們帶入一個(gè)奇異的海底世界。在此基礎(chǔ)上又引導(dǎo)學(xué)生賞讀內(nèi)化,讀出了海水的美,讀出了魚(yú)的種類繁多。另外,許多相關(guān)資料的瀏覽使學(xué)生開(kāi)拓了眼界,課文內(nèi)容也得到了拓展和延伸。

  其次,在教學(xué)這一課時(shí),我采取以“讀”為主的教學(xué)過(guò)程,努力營(yíng)造一種“平等、信任、激勵(lì)、自主”的教學(xué)氣氛,使學(xué)生們主動(dòng)地學(xué)、自信地學(xué),興趣盎然地學(xué),達(dá)到扎實(shí)有效的課堂效果。

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

  創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境是喚醒學(xué)生主體意識(shí)、產(chǎn)生強(qiáng)烈探求欲望的“敲門(mén)磚”。西沙群島位于祖國(guó)的南端,那里的海水、海底、海灘、海島有著獨(dú)特的特點(diǎn),對(duì)于生長(zhǎng)于城市的孩子來(lái)說(shuō),比較遙遠(yuǎn)、陌生。故此,在課堂教學(xué)的開(kāi)始,我采用了放配音錄像的`方式導(dǎo)入,在放片子的同時(shí),我認(rèn)真觀察學(xué)生,發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谟^看的時(shí)候,一個(gè)個(gè)驚訝地張大了嘴巴,小眼放光??赐旰螅?dāng)我問(wèn):“你覺(jué)得西沙群島怎么樣?”時(shí),孩子們爭(zhēng)著將自己的感受說(shuō)出來(lái),“特別美?!薄帮L(fēng)景優(yōu)美。”“魚(yú)很多,鳥(niǎo)很多?!笨吹胶⒆觽兺度氲臉幼雍头e極地回答,我知道我的這一設(shè)計(jì)達(dá)到了預(yù)期的效果。難怪美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō):“學(xué)習(xí)的最好刺激,乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣,要想使學(xué)生上好課,就得千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈上的興趣之火?!闭怯捎诙嗝襟w計(jì)算機(jī)提供的這一豐富的圖像及聲音信息,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激起了學(xué)生的求知欲望,促使學(xué)生進(jìn)入注意力集中、思維敏捷的最佳狀態(tài)。在學(xué)生情緒高漲時(shí),我緊接著提出要求:“這么好的地方,課文中是怎樣寫(xiě)的呢?請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)87頁(yè),認(rèn)真地把課文讀一讀。”

  一下子將學(xué)生的注意力引到了課文中,孩子們開(kāi)始興趣高昂地讀起課文來(lái),有的同學(xué)讀完一遍,還情不自禁地讀第二遍。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中,我再次運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件,重點(diǎn)展現(xiàn)西沙群島海里奇形怪狀、色彩鮮艷的珊瑚,懶洋洋的海參,威武的大龍蝦,以及那些沒(méi)見(jiàn)過(guò)甚至是沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)的形態(tài)各異的魚(yú)兒,由形象的畫(huà)面理解自然過(guò)渡到對(duì)課文內(nèi)容的理解,自始至終地調(diào)動(dòng)著學(xué)生多種感官的參與,使學(xué)生的情緒始終處于亢奮狀態(tài),思維的積極性得到了充分的發(fā)揮。

  二、平等和諧,民主開(kāi)放。

  平等表現(xiàn)為和諧,融洽,不一味強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán),尊重學(xué)生、信任學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中,我充分信任學(xué)生,讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)、品味,比如在檢查學(xué)生讀書(shū)情況時(shí),我讓學(xué)生自己選擇自己最喜愛(ài)的段落來(lái)讀,“興趣是最好的老師”,當(dāng)學(xué)生在讀自己喜愛(ài)的內(nèi)容時(shí),往往是最具情感的,聽(tīng)著孩子們用帶著歡喜的心情,讀著描寫(xiě)西沙群島景色的句子,看著他們仿佛親眼看到這美景的表情,我真是感慨萬(wàn)分??磥?lái),朗讀以及在朗讀基礎(chǔ)上的感悟,能夠給人多么神奇的想象力。

  三、 閱讀訓(xùn)練,扎實(shí)有效。

  讀,是學(xué)生開(kāi)啟智慧之門(mén)的鑰匙;讀,是學(xué)生理解感悟、思考的前提。全國(guó)小語(yǔ)理事會(huì)理事長(zhǎng)崔巒強(qiáng)調(diào):“一定要把課文讀對(duì)、讀通、讀順、讀好?!边@是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ),也是理解課文的前提。因此在這次教學(xué)中,我結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),采用聽(tīng)讀、初讀、速讀等不同的方式讓學(xué)生充分地讀課文。在學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決,讓學(xué)生做到將課文讀對(duì);在熟讀生字的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生把課文讀通、讀順;在精讀、理解的過(guò)程中,又結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境和朗讀內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生將課文讀好。在這樣有目的、有層次地閱讀指導(dǎo)中,學(xué)生逐步學(xué)會(huì)了讀書(shū)。

  當(dāng)然,我的這次教學(xué)還存在著許多不足,其中讓我體會(huì)最深的有以下三點(diǎn):

  1、沒(méi)有將本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容講授完整。在教學(xué)過(guò)程中,由于對(duì)學(xué)生情況把握的不準(zhǔn),導(dǎo)致這一課時(shí)的個(gè)別環(huán)節(jié)用時(shí)較長(zhǎng),特別是請(qǐng)兩個(gè)人單獨(dú)讀寫(xiě)魚(yú)兒的段落,太浪費(fèi)時(shí)間了。

  2、雖然也嘗試建構(gòu)一種多層面的課堂,希望能通過(guò)一節(jié)課教給孩子更多的東西,但是,許多方面考慮得還不夠周全,補(bǔ)充素材在課堂上成為一種資源的浪費(fèi),浪費(fèi)了一些寶貴的時(shí)間。

  通過(guò)這次教學(xué)實(shí)踐,我充分地認(rèn)識(shí)到自己還應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí),鉆研教學(xué)方法,潛心搞好教學(xué)研究,努力提高駕馭課堂的能力,使自己的教學(xué)水平百尺竿頭,更進(jìn)一步。

富饒的西沙群島教學(xué)反思5

  《富饒的西沙群島》是第五冊(cè)第六單元的一篇講讀課文,它介紹了位于我國(guó)南海的西沙群島的美麗和富饒。課文按海面、海底、海灘、海島的順序介紹了西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富。在教學(xué)中,我主要從以下三個(gè)方面入手,進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)。

  一是讓學(xué)生通過(guò)有感情的.朗讀了解我國(guó)南海水域的廣闊與富饒,西沙群島風(fēng)光的美麗;二是感受課文語(yǔ)言的優(yōu)美,積累好詞佳句。在這節(jié)課的教學(xué)中,我設(shè)計(jì)并運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式教學(xué)。首先,我根據(jù)課文通俗易懂的特點(diǎn),讓學(xué)生自主朗讀課文,找出文中的中心句,然后再指導(dǎo)學(xué)生有順序的讀書(shū)去了解課文內(nèi)容。其次,同時(shí)讓學(xué)生用自己的方法表達(dá)自己的情感。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)生興趣濃厚,積極性非常高。第三,讓學(xué)生在練說(shuō)中積累、運(yùn)用語(yǔ)言。在講到西沙群島水面的顏色時(shí),我采用畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式,提示學(xué)生去理解句子所描寫(xiě)的情景,這樣大大降低了學(xué)生理解句子的難度。在學(xué)習(xí)西沙群島魚(yú)多的時(shí)候我反復(fù)讓學(xué)生朗讀書(shū)中寫(xiě)魚(yú)的詞語(yǔ),培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言、并運(yùn)用語(yǔ)言的能力。第四,對(duì)課內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸,開(kāi)拓學(xué)生眼界。我收集了許多相關(guān)的課外知識(shí)放在課件中。

  回顧這節(jié)課的教學(xué),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這樣的教學(xué),非常感興趣,并且激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但由于匆忙,在指導(dǎo)幾個(gè)有特點(diǎn)的詞語(yǔ)時(shí)忽視了。如“揀”和“撿”的意思的區(qū)別課上沒(méi)有強(qiáng)調(diào),但是課后我還是加以補(bǔ)充了。在今后的教學(xué)中應(yīng)重視對(duì)重點(diǎn)字詞的區(qū)別教學(xué)。

富饒的西沙群島教學(xué)反思6

  《富饒的西沙群島》是一篇寫(xiě)景的精讀課文。這篇文章通過(guò)介紹西沙群島的地理位置和它的美麗富饒,表達(dá)了作者對(duì)西沙群島的熱愛(ài)之情。全文圍繞題眼“美麗、富饒”展開(kāi),行文思路條理清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),構(gòu)段句群典型且多樣,遣詞用語(yǔ)精確且具體,所以教學(xué)這篇課文除了讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美外,還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)段落的寫(xiě)法。特別是描寫(xiě)魚(yú)的一段,結(jié)構(gòu)、句式都是孩子們寫(xiě)作的典范。我在預(yù)設(shè)這節(jié)課時(shí),針對(duì)三年級(jí)孩子的特點(diǎn)主要從兩方面去思考:第一,突出 “美”字。這篇課文的一個(gè)特點(diǎn)是用優(yōu)美的'語(yǔ)言描寫(xiě)了美麗的景象,是學(xué)生積累語(yǔ)言的好素材。所以我在教學(xué)中采用了多媒體教學(xué),在ipad中設(shè)置了很多珊瑚和魚(yú)兒的圖片,使學(xué)生在情境美之中學(xué)習(xí)語(yǔ)言美。

  第二,突出“練”字。三年級(jí)是作文的起步階段,針對(duì)我班學(xué)生作文不具體、事情敘述不清楚等情況,結(jié)合本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn) “重視語(yǔ)言的積累”,我又設(shè)計(jì)了第三課時(shí),重點(diǎn)是積累語(yǔ)段和仿課文寫(xiě)片段,目的是通過(guò)加強(qiáng)有感情的朗讀和背誦指導(dǎo),讓學(xué)生主動(dòng)記憶,摘抄美詞佳句,真正把積累語(yǔ)言落在實(shí)處,自覺(jué)養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣。另外是通過(guò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言運(yùn)用的情境,引導(dǎo)學(xué)生把課文中的詞語(yǔ)、句式、段落,遷移到生活中的人、事、景、物、活動(dòng)中進(jìn)行重組,引導(dǎo)學(xué)生圍繞一句話把內(nèi)容說(shuō)清楚、說(shuō)具體。這是對(duì)教材內(nèi)容的一種拓展,是對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一種發(fā)展,讓學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到方法,讓他們?cè)陔x開(kāi)了課堂、離開(kāi)了教師、離開(kāi)了教材,也能夠自己去發(fā)展學(xué)習(xí)。

  引導(dǎo)學(xué)生圍繞一句話把句子寫(xiě)具體、寫(xiě)清楚,我主要抓住第三和第五自然段進(jìn)行教學(xué)。

  (1)第三自然段圍繞“西沙群島的海里一半是水,一半是魚(yú)”分別列舉了氣鼓魚(yú)和飛虎魚(yú)等說(shuō)明了海底魚(yú)兒數(shù)量多,魚(yú)姿美。

  (2)“西沙群島也是鳥(niǎo)的天下”是概括性的一句話,如果把它當(dāng)作中心句,隨后從海鳥(niǎo)多、鳥(niǎo)蛋多、鳥(niǎo)糞多等方面加以分述,句子就具體了,也讓我們感受到西沙群島的確是“鳥(niǎo)的天下”。

  教學(xué)不足:

  1、開(kāi)頭的導(dǎo)入不夠靈活??傁肟焖侔褜W(xué)生引入到教學(xué)的軌跡上來(lái)。結(jié)果,學(xué)生的思維有偏差時(shí),有些急躁。后來(lái)為了顯示教學(xué)設(shè)計(jì)的完整性,又把一些重要的詞句處理,顯得有些急切。

  2、在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),預(yù)設(shè)課堂的容量較大,視頻和最后的練習(xí)題沒(méi)有時(shí)間做,講課中如果多抽出時(shí)間重點(diǎn)體驗(yàn)學(xué)習(xí)課文的第三段和第五段,孩子們對(duì)語(yǔ)言文字的理解感悟會(huì)更加到位。

  3、對(duì)課文第二和第六自然段的分析不夠細(xì)致,引導(dǎo)不夠到位,學(xué)生對(duì)課文的寫(xiě)作方法理解不是很透徹,未能將學(xué)生置于主體地位,教師的主控意識(shí)過(guò)強(qiáng),教師出示的自學(xué)要求沒(méi)有將學(xué)生置于主體地方來(lái)對(duì)待,學(xué)生沒(méi)有質(zhì)疑問(wèn)難的機(jī)會(huì),沒(méi)有自主的機(jī)會(huì)。綜觀課堂主體部分的教學(xué)設(shè)計(jì),傳統(tǒng)的師生關(guān)系依然沒(méi)有得到調(diào)整與轉(zhuǎn)變,所有問(wèn)題都是教師設(shè)計(jì)的,教師的“主導(dǎo)”痕跡還是比較多的。

  4、老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)于貧乏,以后應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí),豐富評(píng)價(jià)語(yǔ)言。

  通過(guò)這次教學(xué)實(shí)踐,我充分地認(rèn)識(shí)到自己還應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí),鉆研教學(xué)方法,潛心搞好教學(xué)研究,努力提高駕馭課堂的能力,使自己的教學(xué)水平百尺竿頭,更進(jìn)一步。

富饒的西沙群島教學(xué)反思7

  《富饒的西沙群島》是小學(xué)人教版三年級(jí)上冊(cè)第六單元中的一篇課文,我把學(xué)習(xí)生詞、了解段落大意和課文主要內(nèi)容作為這篇課文第一課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)。

  由于我一接手這個(gè)班時(shí),我就對(duì)他們提出了明確的預(yù)習(xí)要求,并且不間斷地檢查預(yù)習(xí)的情況,所以每當(dāng)他們學(xué)完一篇課文,就會(huì)很自覺(jué)地預(yù)習(xí)下一篇課文的生詞及朗讀課文。這一課也不例外,我在檢查時(shí)發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的預(yù)習(xí)都做得很認(rèn)真。有了這一基礎(chǔ),我教學(xué)生字時(shí)就比較順暢了。課堂上我出示幻燈片讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是用什么方法記住這個(gè)生字的?有的學(xué)生用了“換偏旁”的方法,如“披”字;也有的學(xué)生用了“加一加”的方法,如“漁”字,還有的學(xué)生對(duì)難寫(xiě)的字提出了自己的記憶方法。

  對(duì)容易寫(xiě)錯(cuò)的生字還設(shè)計(jì)能展示書(shū)空順序的燈片,讓學(xué)生清楚生字的筆順和偏旁。分析完字形后,我再與學(xué)生在朗讀課文過(guò)程中劃出課文里的生詞,便于記憶。在備課時(shí)我發(fā)現(xiàn)這一課中有許多需要理解的詞語(yǔ),但是這些詞語(yǔ)都有一個(gè)特點(diǎn),就是字面蘊(yùn)含的意思比較豐富。我則盡量根據(jù)不同情況采取不同的方法?!昂7狼吧凇笔亲寣W(xué)生觀看我國(guó)版圖時(shí)結(jié)合西沙群島的地理位置的特點(diǎn)來(lái)理解的;“綻開(kāi)”和“蠕動(dòng)”兩個(gè)詞是聯(lián)系生活實(shí)際用手演示來(lái)理解的;“五光十色”一詞的理解,則是先與“五顏六色”對(duì)比,區(qū)分異同,再結(jié)合我的課件“海水視頻”進(jìn)行直觀理解?!案火垺币辉~的意思我是貫穿在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中,通過(guò)多種多樣的.海底生物、形態(tài)各異的貝殼、成群結(jié)隊(duì)的魚(yú)等,來(lái)充分感受富饒的含義,而這也是文章的重點(diǎn)所在,所以,我比較滿意的是能通過(guò)一些重點(diǎn)詞語(yǔ)的教學(xué),以點(diǎn)帶面,貫穿全文,起到了穿針引線的作用。

  另外,在引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的過(guò)程中,通過(guò)我的提問(wèn)或點(diǎn)撥,學(xué)生大多數(shù)能概括出課文是從哪幾方面來(lái)介紹西沙群島,也能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句說(shuō)出課文的大概內(nèi)容。這節(jié)課的不足之處是朗讀的形式比較單調(diào),以學(xué)生齊讀比較多,以后我要組織學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀,如:小組讀、個(gè)人讀、默讀等,記得有人說(shuō)過(guò):“一節(jié)好的語(yǔ)文課首先應(yīng)該書(shū)聲瑯瑯”。是的,我們應(yīng)該通過(guò)誦讀更凸現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的熱情。

富饒的西沙群島教學(xué)反思8

  課件杜老師所講的《富饒的西沙群島》是一篇寫(xiě)景的文章,作者用生動(dòng)、具體、形象的語(yǔ)言寫(xiě)出了西沙群島是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的可愛(ài)地方。杜老師在回顧了課文的內(nèi)容之后直奔主題,將本課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定在第四自然段,教學(xué)重點(diǎn)十分突出。在教學(xué)描寫(xiě)魚(yú)種類多的句子后,便進(jìn)行了讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練,老師并沒(méi)有讓學(xué)生憑空想象,而是通過(guò)出示圖片以及描寫(xiě)魚(yú)特點(diǎn)的詞語(yǔ),讓學(xué)生有了感性認(rèn)知以后再動(dòng)筆寫(xiě)。這樣更有利用學(xué)生接受、掌握本課所學(xué)的寫(xiě)法。

  在教學(xué)中,杜老師也注重了朗讀的訓(xùn)練。尤其在教學(xué)第五自然段時(shí),老師請(qǐng)一位女同學(xué)來(lái)讀描寫(xiě)貝殼的句子,孩子雖然讀下來(lái)了但是感情不到位。這時(shí),杜老師進(jìn)行了范讀。通過(guò)老師的示范,學(xué)生模仿,這個(gè)孩子有了明顯的進(jìn)步。之后,老師有安排了分角色讀,女生聲音細(xì)膩輕柔讀出了貝殼的特點(diǎn);男生聲音淳樸厚實(shí)讀出了海龜?shù)腵有趣。

  在評(píng)課中,針對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì),我也提出了自己的疑問(wèn)。在第五段教學(xué)中,老師重點(diǎn)講了并列關(guān)系的語(yǔ)段概括段意的方法。在我的意識(shí)中認(rèn)為這樣的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該放在第一課時(shí)。第二課時(shí)應(yīng)該就針對(duì)作者的寫(xiě)作方法進(jìn)行研讀、學(xué)習(xí)、仿寫(xiě)。許老師耐心的解答了我的問(wèn)題。許老師認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)的兩個(gè)回合是可以相容的,這樣更有利于老師的操作。

  回來(lái)后我也進(jìn)行了進(jìn)一步的思考,我更深刻的感悟到語(yǔ)文教學(xué)不像教文言文那樣把詞義、句義、段義、篇義教明白就行了。那只是起點(diǎn)和基礎(chǔ)。語(yǔ)文教學(xué)必須進(jìn)入隱藏在語(yǔ)義學(xué)層面的詞義、句義、段義、篇義之后的“語(yǔ)言使用者”的意圖、社會(huì)背景、心理狀態(tài)、言語(yǔ)行為,聽(tīng)話人的解釋與交流,以及權(quán)力、接觸、情感、交談方式等中。此次活動(dòng)使我收獲頗豐,我會(huì)將我的所得用到以后的語(yǔ)文教學(xué)中。

富饒的西沙群島教學(xué)反思9

  通讀課文縱觀全文。重點(diǎn)講解風(fēng)景優(yōu)美,物產(chǎn)豐富這兩個(gè)方面的內(nèi)容。在同學(xué)們理解后知道“西沙群島是個(gè)可愛(ài)的地方”,所以“可愛(ài)”為總起部分。第二至第六自然段是分述,二自然段是寫(xiě)風(fēng)景優(yōu)美,三至六是全文的重點(diǎn)部分。就文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)而言,這部分是按進(jìn)入群島的地點(diǎn)的變換,從海面——海底——海中——海灘——島上五方面進(jìn)行說(shuō)明的。就對(duì)總起概述的具體分述而言,這一部分的每一自然段都各自圍繞著一個(gè)意思細(xì)說(shuō)。文章的最后自然段,從內(nèi)容上看,是順著前面具體的內(nèi)容即西沙群島的'美麗,富饒的延伸性總結(jié),從結(jié)構(gòu)上看,也就是首位呼應(yīng),是作為文章的總結(jié)。

  1、比喻,是本課用得最多的修辭手法,也是學(xué)生要掌握的內(nèi)容。教學(xué)比喻句不要只滿足認(rèn)得什么像什么,而要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)比喻句,這樣的教學(xué)才到位。如:“海底的巖石上長(zhǎng)著各種各樣的珊瑚,有的像綻開(kāi)的花朵,有的像分枝的鹿角?!睆纳汉鞯男螤畹南嗨泣c(diǎn)而作比喻的,而把“西沙群島”比喻成“南大門(mén)”,這個(gè)比喻句是意義和作用的角度出發(fā)的。

  2、運(yùn)用夸張,可以生動(dòng)、形象、深刻地表達(dá)?!拔魃橙簫u的海里一半是水,一半是魚(yú)”、“西沙群島也是鳥(niǎo)的天下”,教學(xué)時(shí)要指出:兩句都從“密度”進(jìn)行夸張,說(shuō)明數(shù)量的多同時(shí)也讓學(xué)生了解這兩句話的含義。理解起來(lái)易懂。

富饒的西沙群島教學(xué)反思10

  《富饒的西沙群島》是一篇寫(xiě)景的文章。作者用生動(dòng)、具體、形象的語(yǔ)言寫(xiě)出了西沙群島是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的可愛(ài)的地方,是激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情的好文章。全文圍繞題眼“富饒”展開(kāi),行文思路條理清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),構(gòu)段句群典型且多樣,遣詞用語(yǔ)精確且具體。

  由于西沙群島對(duì)于我們學(xué)生來(lái)說(shuō)比較遙遠(yuǎn),為了便于讓學(xué)生更快的進(jìn)入我們的學(xué)習(xí)氛圍之中,課前我布置了如下的預(yù)習(xí):

  1、上網(wǎng)查找西沙群島的相關(guān)資料,了解它的地理位置和風(fēng)光特色。

  2、課文中有很多描寫(xiě)西沙群島的優(yōu)美的句子和詞語(yǔ),請(qǐng)你摘一摘,了解他們的含義。

  課前了解,發(fā)現(xiàn)孩子們都做了充分的準(zhǔn)備,談?wù)撐魃橙簫u頭頭是道,感謝現(xiàn)在多媒體的時(shí)代帶來(lái)的好處。課堂上我充分利用這些有利因素,做到兩個(gè)突破:突破句群語(yǔ)段中句子之間的結(jié)構(gòu)特色和邏輯關(guān)系,使題眼具體化;突破句型句式的修辭特色和表意功能,揭示文中蘊(yùn)含的深刻思想性。同時(shí),又要做到兩個(gè)突出:突出“大綱”要求的中年級(jí)以段的教學(xué)為重點(diǎn);突出語(yǔ)文教學(xué)以語(yǔ)言訓(xùn)練為重點(diǎn)。

  一、橫向抓句群,悟出規(guī)律。

  段的訓(xùn)練是中年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn),本文中句群種類多,所以課堂上我比較注重進(jìn)行句群結(jié)構(gòu)的分析,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)其特征,掌握由句子——句群——段落的組合規(guī)律,明確句子之間的邏輯關(guān)系。

  文中的第四自然段是總——分——總句群,屬總分句群的一種。這一段主要寫(xiě)西沙群島的魚(yú),通過(guò)兩方面來(lái)寫(xiě)“魚(yú)數(shù)量多,種類多”。難點(diǎn)是讓孩子們找到總的來(lái)說(shuō)明這兩個(gè)方面的句子,也就是這段話圍繞的中心句。所以我以學(xué)生讀得方式,先讓他們找到從哪幾方面來(lái)寫(xiě)魚(yú)的。反過(guò)來(lái)找中心句就好找了。

  文中第三、五自然段是并列句群。如第一自然段,分別寫(xiě)珊瑚、海參、大龍蝦,這些動(dòng)物生活的地方同在海底。第五自然段分別寫(xiě)了貝殼和海龜,它們同在海灘上。

  文中第二、六自然段是因果句群,在朗讀課文,理解海水顏色瑰麗的基礎(chǔ)上,讓孩子們嘗試用“之所以……是因?yàn)椤钡姆绞胶汀耙驗(yàn)椤浴钡姆绞絹?lái)說(shuō)說(shuō)海水顏色變化的原因。

  二、點(diǎn)上抓語(yǔ)句,引導(dǎo)遷移。

 ?。保迅爬ㄐ跃渥訉?xiě)具體。

  (1)“海灘上有許多美麗的貝殼,大的,小的,顏色不一,形狀多樣,真是千奇百怪,無(wú)所不有?!薄昂┥嫌性S多美麗的貝殼”是概括性的一句話,如果把它當(dāng)作總述句,隨后從貝殼的大小顏色、形狀、姿態(tài)等方面加以分述,句子就具體了。

 ?。ǎ玻拔魃橙簫u一帶海水五光十色,瑰麗無(wú)比:有深藍(lán)的,淡青的',綠的,淡綠的,杏黃的。一塊塊,一條條,相互交錯(cuò)著?!薄拔魃橙簫u一帶海水五光十色,瑰麗無(wú)比”是靜態(tài)的概括的描寫(xiě),其后補(bǔ)充具體的顏色,并寫(xiě)成動(dòng)態(tài),句中的“五光十色”、“瑰麗無(wú)比”就具體、形象得多了。

 ?。玻扔鳎潜菊n用得最多的修辭。 教學(xué)比喻句不要只滿足認(rèn)得什么像什么,而要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)比喻義,這樣的教學(xué)才到位。如:“海底的巖石上長(zhǎng)著各種各樣的珊瑚,有的像綻開(kāi)的花朵,有的像分枝的鹿角?!北倔w與喻體的相似點(diǎn)是形狀,而把“西沙群島”比喻成“南大門(mén)”,本體與喻體的相似點(diǎn)是意義和作用。

 ?。常\(yùn)用夸張,可以生動(dòng)、形象、深刻地表情達(dá)意。“西沙群島的海里一半是水,一半是魚(yú)”、“西沙群島也是鳥(niǎo)的天下”,教學(xué)時(shí)要指出:兩句都從“密度”的“高”進(jìn)行夸張,說(shuō)明數(shù)量的多。同時(shí),要告訴學(xué)生,夸張要注意可信的“度”。對(duì)以上重點(diǎn)句的教學(xué),要講清特色,教給方法,引導(dǎo)靈活遷移,切不可只滿足于機(jī)械的模仿。

富饒的西沙群島教學(xué)反思11

  《富饒的西沙群島》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第22課,描寫(xiě)了我國(guó)南海西沙群島優(yōu)美的風(fēng)光和富饒的物產(chǎn)。課文語(yǔ)言優(yōu)美,條理清晰,是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的好教材。教學(xué)本課,我主要抓住中心句,讓學(xué)生通過(guò)讀、看、說(shuō)、想,從兩大方面感受西沙群島的美麗和富饒。注重學(xué)生品讀語(yǔ)言文字,積累詞語(yǔ),練習(xí)說(shuō)話?;仡櫿n中比較有效的策略主要有這么幾個(gè):

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,提高參與的積極性

  著名教育家顧泠沅說(shuō):“熱愛(ài)是最好的老師,興趣是最大的動(dòng)力。學(xué)生有了興趣,才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)?!睘榧ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拉近學(xué)生與西沙群島的距離,我在整堂課上創(chuàng)設(shè)了去西沙群島旅游觀光的情境,以生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)貫穿整堂課。如開(kāi)頭“今天我們要去遙遠(yuǎn)的西沙群島游玩,作好準(zhǔn)備,我們出發(fā)了”,初讀課文時(shí),指出“下面我們?cè)撊チ私庖幌挛魃橙簫u都有哪些好玩的地方了”。學(xué)習(xí)“海水”部分時(shí),我說(shuō):“ 此時(shí)此刻,我們就站在西沙群島的大海邊,這就是西沙群島的海水,你感覺(jué)海水怎么樣呢?”學(xué)習(xí)“海底”部分時(shí),我又說(shuō):“每個(gè)地方都很美,讓我們穿上潛水衣,潛入那五光十色的海水中,去尋找那些有趣的海底生物吧……”這樣的情境創(chuàng)設(shè)很能吸引三年級(jí)的小學(xué)生,課堂上他們對(duì)西沙群島始終充滿了好奇和探索的欲望,學(xué)習(xí)積極性很高。

  二、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件,拉近學(xué)生與西沙群島的距離

  課堂教學(xué)中我從解題入手,在祖國(guó)的南海邊有個(gè)西沙群島,你們想了解它嗎?隨后我先為同學(xué)們播放一段事前準(zhǔn)備好的西沙群島的風(fēng)景視頻激發(fā)他們探究的興趣。接著我又借助網(wǎng)絡(luò)資料將西沙群島的位置和大小呈現(xiàn)給孩子,這是怎樣的一個(gè)群島呢?于是讓孩子在老師的充滿激情的范讀聲中初步感知西沙群島,隨后是初讀,總體感受西沙群島的特點(diǎn),找出課文的中心句——那里風(fēng)景優(yōu)美,物產(chǎn)豐富,是個(gè)可愛(ài)的地方。

  三、深入研讀3、4兩段

  古人云:“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”。本堂課我主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)3、4兩段,所以我就對(duì)學(xué)生說(shuō):“這節(jié)課就讓我們潛入神秘的海底,去感悟西沙群島的富饒。說(shuō)說(shuō)你在海底看到了什么?”學(xué)生自由讀文后找出:珊瑚、海參、大龍蝦、魚(yú)。我又說(shuō):“再去讀讀你看到的珊瑚、海參、大龍蝦、魚(yú)分別是怎樣的?你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)它的特點(diǎn)嗎?”這一板塊通過(guò)學(xué)生的不同形式的讀,來(lái)表達(dá)他們對(duì)文本的理解。在讓學(xué)生研讀的同時(shí),我再次運(yùn)用多媒體教學(xué)課件,重點(diǎn)展現(xiàn)西沙群島海里奇形怪狀、色彩鮮艷的珊瑚,懶洋洋的海參,威武的大龍蝦,以及那些沒(méi)見(jiàn)過(guò)甚至是沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)的形態(tài)各異的魚(yú)兒,由形象的畫(huà)面理解自然過(guò)渡到對(duì)課文內(nèi)容的理解,自始至終地調(diào)動(dòng)著學(xué)生多種感官的參與,使學(xué)生的情緒始終處于亢奮狀態(tài),思維的積極性得到了充分的發(fā)揮。

  四、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難

  鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的質(zhì)疑問(wèn)難。例如,學(xué)生提出:我不明白漁業(yè)工人為什么要把海龜翻一個(gè)身?為什么人們說(shuō)西沙群島的海里一半是水,一半是魚(yú)?我都巧妙地通過(guò)呈現(xiàn)多媒體,機(jī)智地使問(wèn)題由難變易了。

  五、抓住語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)

  語(yǔ)文課除了要注重學(xué)生的體會(huì)感受外,語(yǔ)言文字的訓(xùn)練也非常重要。所以,在本堂課中,我利用文本的特點(diǎn)抓了幾個(gè)比較有價(jià)值的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)。如第二小節(jié)中我安排了 “因?yàn)?……所以……”和西沙群島的海水色彩不同,“是因?yàn)椤本涫接?xùn)練以及其它的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)。如學(xué)習(xí)海島這一部分的時(shí)候,順勢(shì)進(jìn)行保護(hù)鳥(niǎo)類的環(huán)保教育。最后讓學(xué)生飽含激情地朗讀最后一段,充分的激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情,使學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的`思想感情得到進(jìn)一步升華。

  六、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

  愛(ài)因斯坦認(rèn)為:“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,而且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。” 心理學(xué)研究證明,小學(xué)生的心理發(fā)展正處于想象力培養(yǎng)的黃金時(shí)期,如果在這個(gè)時(shí)候采用適當(dāng)?shù)氖侄芜M(jìn)行經(jīng)常性的訓(xùn)練,就會(huì)收到事半功倍的效果。因此,在教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)充分利用課堂主陣地,因勢(shì)利導(dǎo),努力挖掘教材中各種有利因素,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。而且在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力是我們每個(gè)語(yǔ)文教師永恒的主題。因此,在教學(xué)中,我很注重課件的適時(shí)使用,注重不能用過(guò)多的形象的畫(huà)面代替學(xué)生的想象,注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。比如學(xué)習(xí)海灘一段,我讓學(xué)生閉眼想象,想象海灘上有什么,有的孩子說(shuō)看到了美麗的貝殼,有的說(shuō)看到了漁業(yè)工人在翻龐大的海龜,有的說(shuō)看到了一群小朋友在海灘上撿貝克。當(dāng)我讓孩子想象千奇百怪的貝殼是什么樣時(shí),孩子們的回答又是讓我一陣驚喜。有說(shuō)像喇叭一樣的貝殼,有說(shuō)像蘑菇一樣的貝殼,有說(shuō)像花裙子一樣的貝克。孩子們?cè)诜棚w自己想象的同時(shí),感受到了無(wú)限的快樂(lè)。

  七、注重知識(shí)點(diǎn)的滲透

  在教學(xué)第四自然段“魚(yú)成群結(jié)隊(duì)地在珊瑚叢中穿來(lái)穿去,好看極了”這句話時(shí),我告訴學(xué)生:這一句話放在整段的開(kāi)頭,我們叫它總起句,又叫中心句。這四段文字,語(yǔ)言美是一個(gè)特點(diǎn),在寫(xiě)作上也有一個(gè)特點(diǎn),那就是圍繞中心句把話寫(xiě)完整,寫(xiě)具體了,接下來(lái),我們就仿照這種寫(xiě)法來(lái)個(gè)小練筆。

  整堂課我和學(xué)生配合得比較默契,課堂氣氛也比較活躍,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,教師的主導(dǎo)性,使學(xué)生成為課堂的主人,教師成為引領(lǐng)者。我讓學(xué)生自己來(lái)讀。從不斷的讀中,學(xué)生有自己的感悟和體會(huì),然后自己來(lái)講,把自己讀懂的拿出來(lái)跟大家一起來(lái)交流,這樣可以取長(zhǎng)補(bǔ)短。

  在本節(jié)課的教學(xué)中,我認(rèn)為也還存在一些不近人意的地方:教師的課堂組織語(yǔ)言不夠精煉,時(shí)間的把握不夠好,出現(xiàn)前松后緊現(xiàn)象。語(yǔ)文課其中最重要的一點(diǎn)就是朗讀,以讀促悟。而由于自己整個(gè)教學(xué)安排時(shí)間不夠合理,以至于到后來(lái)有些朗讀內(nèi)容只能一讀帶過(guò),沒(méi)有真正起到讀的作用。

富饒的西沙群島教學(xué)反思12

  教學(xué)時(shí),我選擇課文第二自然段中寫(xiě)魚(yú)多的一個(gè)句群作為突破口。在學(xué)生明確了這個(gè)句群的總——分——總關(guān)系之后,即將學(xué)生的思維導(dǎo)向“總——分——總”段式這一知識(shí)的關(guān)鍵處——分述部分:師:請(qǐng)同學(xué)們看一看分述部分,想一想:分述部分是怎樣寫(xiě)出魚(yú)多的?

  生:寫(xiě)魚(yú)的各種樣子。

  師:寫(xiě)出了西沙群島一帶海里所有魚(yú)的樣子嗎?

  生:不是。只是舉了一些例子。

  師:說(shuō)說(shuō)理由。

  生:因?yàn)樗钦f(shuō)“有的……有的……”什么樣的魚(yú)怎么樣,什么樣的魚(yú)怎樣。

  師:很好!老師為你高興。你發(fā)現(xiàn)了一種分述方法:舉例分述法。舉例可以用“有的……有的……”句式,也可以具體說(shuō)幾個(gè)事物。

  “總——分——總”]段式的知識(shí)點(diǎn),應(yīng)該包括“總——分——總”關(guān)系和分述方法兩部分。教學(xué)中,后者往往被忽視。這位教師對(duì)教材和大綱領(lǐng)悟較深,抓住其間知識(shí)要點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)探究。師:上學(xué)期我們學(xué)過(guò)不少總分關(guān)系的課文和段落,它們的分述部分,是用什么方法進(jìn)行分述的呢?請(qǐng)同學(xué)們來(lái)回憶、分析、總結(jié)一直。不清楚的.可以相互提醒,也可以問(wèn)老師。

 ?。◣煶鍪疽褜W(xué)課文中的句群)

  生:《要是你在野外迷了路》是舉例分述。

  生:《一定要爭(zhēng)氣》是分時(shí)間分述。

  生:《趙州橋》是分幾部分分述。

  這個(gè)環(huán)節(jié)很有“瞻前”意識(shí)。在前冊(cè)教材中,學(xué)生已在不少課文中接觸過(guò)“總——分——總”關(guān)系的段落,但卻對(duì)分述方法認(rèn)識(shí)模糊。此時(shí),學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)這么多分述方法,是由于教師變革學(xué)習(xí)方式,營(yíng)造創(chuàng)新氛圍,將學(xué)生從“吸收——儲(chǔ)存——再現(xiàn)”的學(xué)習(xí)過(guò)程中解放出來(lái),轉(zhuǎn)向“探索——轉(zhuǎn)化——?jiǎng)?chuàng)造”,從而激勵(lì)學(xué)生自由探索,樂(lè)中求知。

  師:請(qǐng)同學(xué)們完成以下兩個(gè)填空。第二題需發(fā)揮想象后再描述。

 ?。?、西沙群島也是鳥(niǎo)的天下,有(),有(),()鳥(niǎo)(),()鳥(niǎo)。

 ?。?、西沙群島也是鳥(niǎo)的天下,清晨(),黃昏(),到了晚上()。

  這種練習(xí)設(shè)計(jì),是“顧后”的表現(xiàn)。既讓學(xué)生獲得知識(shí)馬上運(yùn)用,進(jìn)行強(qiáng)化,又使學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能;既發(fā)展了學(xué)生創(chuàng)造性思維,又激活了學(xué)生寫(xiě)作的欲望。

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