下面是范文網(wǎng)小編收集的小扇子教學反思4篇 扇子教學反思中班，供大家閱讀。
小扇子教學反思1
新課程以全新的理念出現(xiàn)以來，我們的美術也發(fā)生了很大的變化。作為走在課改前沿的年輕教師，我在教學中大膽、積極地運用各種教學手段激發(fā)學生的學習興趣，努力改變學生以往愛美術而不愛上美術課的狀況。
從教師角色上看，本節(jié)課我做到了在教學過程中由“傳授者”變?yōu)椤按龠M者”、“參與者”、“組織者”，例如“你來試一試？”“你覺得怎么樣？”“你真棒！”等等尊重學生又激勵學生奮進。
從教學方法上看，改變了傳統(tǒng)的、枯燥單一的專業(yè)化的技能訓練，創(chuàng)設與教學內(nèi)容想吻合的教學情境，提供開放式的教學方式，讓學生自由說一說生活當中的扇子，努力縮短美術藝術與現(xiàn)實生活之間的距離，依次展示課前搜集的'實物讓學生欣賞，引發(fā)學生對學習美術的興趣，再配合優(yōu)美的古典音樂，用多媒體展示更多更美的扇子，融合眾多藝術風格于一體。
從學生學習方法上看，從學生傳統(tǒng)的接受式學習方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動地感知、體驗、表現(xiàn)，給了學生極大的空間，讓學生大膽闡述自己獨到的見解。
與此同時，在課堂教學中卻又走向另一個極端。
為了激發(fā)學生學習興趣，想讓學生學習到更多的東西，把搜集到的材料想一下子濃縮到有限的一堂課當中，又想多展示多欣賞，又想
細細傳授基本技能與知識的掌握，而讓一堂課時間緊張，節(jié)奏過快，學生動手操作的時間也就變少了。
合作性探究學習，為了突出學生在學習過程中的有合作性探究學習這一環(huán)節(jié)，有的問題可以讓學生馬上就回答的，而我安排小組討論、研究回答，而有的問題可以讓學生帶著問題在課外進行探究、實踐。
我們只有在教學中多多反思，改正教學中的缺點與不足，不斷進步，不斷完善，才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。
小扇子教學反思2
本課教學屬于“設計、應用”領域。通過本課的學習使學生貼近與生活的聯(lián)系，將學到的美術知識和操作技能應用在設計制作中，進而達到提高審美素養(yǎng)、培養(yǎng)設計技巧與創(chuàng)造能力的目的。
在課上我將精心準備的課件展示出來并通過解說讓學生了解各個時期的扇子，既開闊了眼界又豐富了學生的知識，使學生直觀的了解扇子的`歷史和文化。接著我又出示了親手制作精美的小扇子，再次吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生的制作興趣。在與學生的交流中啟發(fā)學生從生活中找出適合制作扇子的圖案和廢舊材料，培養(yǎng)學生熱愛生活、關注生活的習慣。通過如何制作一個與眾不同的扇子這一環(huán)節(jié)，讓學生邊看、邊觀察和邊思考問題，培養(yǎng)學生自主學習的能力和探究精神，提高學生觀察事物和分析、解決問題的能力。
在制作、評價的過程中，我沒有讓學生直接評價，而是讓他們對喜歡的作品說上一句贊美的話語，讓學生學會贊美，學會欣賞。最后讓學生把自己的作品送給自己的親人和朋友，對他們說上一句溫馨的話，不僅培養(yǎng)了學生的表達能力，也讓學生體驗了成功的樂趣。
小扇子教學反思3
本課的教學難點是讓學生設計新穎的扇子，為了激發(fā)學生學習興趣，我設計用猜謎的方法引出課題——了解扇子文化——賞扇——分析扇子的外形、內(nèi)容——扇子的扇炳——制作小扇子——開扇子店等環(huán)節(jié)的設計。讓學生充分發(fā)揮想像力和創(chuàng)造力，從而制作出形象各異、材料不同、用途不同的扇子來，達到使學生學會自己動手裝飾美化生活，提高學生手工制作的技能及審美能力，進一步豐富學生的想像力和創(chuàng)造能力的目的。一節(jié)課下來，有成功的也有失敗的。成功的地方也有很多的，例如教學中充分調(diào)動學生的積極性，學生能設計出比較新穎、有趣的`扇子來；失敗的地方也有很多，為了以后更好的教學，我反思了以下是我的不足：
本課是一節(jié)手工課，公開課選擇手工設計課很有挑戰(zhàn)性，難以控制教學場面，怕收緊了學生放不開，放開了學生又拉不回。但這不能成為我其中小小失敗的理由、借口。又因為是匯報課，有很多老師、領導來聽，導致緊張到?jīng)]有很快進入狀態(tài)、漏掉了很多環(huán)節(jié)：一部分板書、展示評價。
小扇子教學反思4
《小扇子》是二年級>美術教學中的“綜合。探究”學習領域的內(nèi)容。扇子是學生很熟悉的一件物品，上這節(jié)課時正好是社會開放日，在教學過程中我設計的是直接進入課題——扇子的形狀——扇子的用途——賞扇——制作小扇子——推銷小扇子等環(huán)節(jié)的設計。讓學生充分發(fā)揮想像力和創(chuàng)造力，從而制作出形象各異、材料不同、用途不同的扇子來，達到使學生學會自己動手裝飾美化生活，提高學生手工制作的技能及審美能力，進一步豐富學生的想像力和創(chuàng)造能力的目的。一節(jié)課下來，有成功的也有失敗的，以下是我的一些感想：
1、評價應該是豐富多彩的。
一個微笑、一個贊許的眼神、一個手勢、一句贊同的話，都能讓學生接收到老師發(fā)出的鼓勵信息，體驗到成功的快樂。在教學中，我能適時對學生的表現(xiàn)進行評價，讓學生很高興。但由于自己一下子從高年級到低年級的原因，我評價的形式還不太適合低年級，這是我在今后的教學中要不斷改進的。教學中，我也積極引導學生來參與評價，在教學中我設計了這樣的`環(huán)節(jié)：推銷自己的制作的產(chǎn)品。但在實際上課時，發(fā)現(xiàn)學生都非常膽小，不愿意介紹。所以，我換了一種方式讓學生進行評價，問：你想買哪一把扇子，為什么？你最不想買哪一把扇子，為什么？這時學生個個踴躍舉手，大膽發(fā)言。在這一過程中，學生都主動參與進來，用他們自己的眼光和表現(xiàn)來評價作業(yè)，家長們也仿佛置身于此中。
2、個體差異要隨時關注。
教師要注重建立和諧的師生關系，關注不同層次、不同類型的學生的心理需求。在
作業(yè)設計中，我讓學生根據(jù)自己的能力，選擇適合自己的方式來設計制作小扇子。如能力強一點的可以自己創(chuàng)造設計；中等的學生可以參考老師提供的，再進行變化設計；差一點的可以用幾何形來制作。通過對不同學生提出不同的要求，讓每個學生都能會做一把扇子，得到成功。
3、語言藝術要不斷加強。
在教學過程中，教師與學生之間大量的信息傳遞和交流都是語言來實現(xiàn)的。如果一堂美術課，教師只是滔滔不絕地把繪畫知識倒給學生，或者簡簡單單地告訴學生要畫些什么然后讓學生自己畫，這是絕對不行的。所以一遇到問題，我便委婉的問學生如何解決，讓他們有自信的說出自己的看法。所以，需要我們教師“用藝術的語言來闡述藝術”，來激發(fā)學生興趣，來啟發(fā)學生思維，來陶冶學生情操，讓學生在藝術的氛圍中感受美、理解美、鑒賞美、表現(xiàn)美。一節(jié)課下來，我深感自己語言的貧乏，每個環(huán)節(jié)中的過渡語設計還不巧妙、連貫，對于二年級的學生，語言的親和力還不夠，這些都要我在今后的教學中不斷改進的。
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