下面是范文網(wǎng)小編收集的《蠟燭的變化》教學(xué)反思3篇(蠟燭的變化教學(xué)實(shí)錄)，以供參考。

《蠟燭的變化》教學(xué)反思1

　　在經(jīng)過一番準(zhǔn)備之后，我在六年級二班上了《蠟燭的變化》。一課下來，有諸多的感慨和想法，下面就略說一二。

　　首先，從教學(xué)的形式說起，因?yàn)檫@是一節(jié)公開課，我對教材的內(nèi)容反反復(fù)復(fù)的專研了好幾遍，特別是對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行了反復(fù)的推敲。我將學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)放在重點(diǎn)進(jìn)行。為了使學(xué)生更好的上好這節(jié)課，事先做了大量準(zhǔn)備，從備課設(shè)計(jì)教案，到找實(shí)驗(yàn)材料，一樣一樣的去落實(shí)，去分組、去配給。但是現(xiàn)在想起來，我雖然為學(xué)生們準(zhǔn)備了大量的實(shí)驗(yàn)材料，但是課上卻并不盡如人意，沒有設(shè)想中的效果，特別是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的.過程中有點(diǎn)亂。在今后的教育教學(xué)工作中，還需要更加的努力。

　　再一個(gè)就是實(shí)際教學(xué)中，我對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，還缺少深刻的了解；對學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異還估計(jì)不足。比如，我在教學(xué)中進(jìn)行的猜想環(huán)節(jié)和制定方案的環(huán)節(jié)，沒有給學(xué)生一定的時(shí)間去討論思考，沒能充分的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，主觀的認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該知道用什么方法的。但是我在巡視學(xué)生的活動(dòng)中和在聽取學(xué)生的發(fā)言中，明顯的感覺到學(xué)生有欠缺的地方，并且只有一部分學(xué)生提出了正確有效的探究方法，而有少數(shù)學(xué)生卻手足無措，隨大流。

　　我深深感覺到我們備課中，必須依據(jù)學(xué)生的具體情況來進(jìn)行，做到備課的同時(shí)也要“備人”，備課時(shí)要盡最大范圍的、全方位的考慮我們的學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、承受能力。我們要充分做好“第二手”準(zhǔn)備，課堂上要靈活機(jī)動(dòng)，適時(shí)調(diào)控，不能照自己框框去上課。更不能讓自己的框框框住了自己的思路，那樣下去師生之間是不會(huì)有長足發(fā)展的，教學(xué)的收益也很微淺。

《蠟燭的變化》教學(xué)反思2

　　這次我們進(jìn)行有效教學(xué)，我認(rèn)為本節(jié)課的設(shè)計(jì)是以課堂和學(xué)生為主體的，是基于課堂，立足于學(xué)生的。充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課程教育教學(xué)理念，整個(gè)過程都交由學(xué)生操作，學(xué)生評說，教師只做引導(dǎo)。過程設(shè)計(jì)比較有序，巧妙，使學(xué)生的探究欲望不因課堂的結(jié)束而終結(jié)，而是更加勾起了他們渴望探究的欲望和熱情。本節(jié)課的過程始終圍繞重點(diǎn)進(jìn)行活動(dòng)。比如：師：“兩位同學(xué)能給大家解釋一下你們做的實(shí)驗(yàn)嗎？”一組學(xué)生：“我把蠟燭融化，在這個(gè)過程中并沒有產(chǎn)生新物質(zhì)，只是形態(tài)發(fā)生了改變，所以我們做的是物理變化實(shí)驗(yàn)。另一組學(xué)生：“我們把蠟燭給點(diǎn)著了，它在燃燒過程中不單發(fā)光、發(fā)熱，而且沒了可能產(chǎn)生了新的物質(zhì)，所以我們做的是化學(xué)變化１課堂上學(xué)生們?nèi)珕T參與，課堂氣氛活躍。但個(gè)別地方稍嫌不足。比如課堂語言不夠精練；細(xì)節(jié)貫穿也不夠。特別是最后一個(gè)環(huán)節(jié)，結(jié)課有些匆忙，因?yàn)樵跓蟹湃氤吻宓氖宜?，燒杯“渾濁”變化?xì)微,不夠明顯，時(shí)間明顯不夠,學(xué)生正常情況下必定會(huì)引起強(qiáng)烈的.爭議，甚至?xí)殖蔂庝h相對的兩派，這個(gè)時(shí)候如再適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，另外，評價(jià)語言也稍嫌單調(diào)，沒有更激趣的語言，顯然還是基本功不扎實(shí)的緣故。

《蠟燭的變化》教學(xué)反思3

　　《蠟燭的變化》是六年級上冊第三單元第一課，本課主要是讓學(xué)生通過對蠟燭變化的研究認(rèn)識物質(zhì)的變化可以分成兩種。一種是物理變化，另一種是化學(xué)變化。并能辨別身邊看到的各種變化屬于哪類變化。

　　我在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生使用教材提供的典型物體——蠟燭作為研究的主要對象。為什么這樣做？因?yàn)橄灎T在燃燒時(shí)會(huì)產(chǎn)生兩種不同的現(xiàn)象：一種是形態(tài)的變化，沒有新物質(zhì)的產(chǎn)生。由固體變?yōu)橐后w，又由液體變?yōu)楣腆w，變來變?nèi)ミ€會(huì)變回來。另一種是產(chǎn)生新物質(zhì)的變化，例如：蠟燭在燃燒的時(shí)候產(chǎn)生的黑煙是顏色的變化，在燃燒時(shí)產(chǎn)生火苗又是發(fā)光發(fā)熱的變化，這些都符合第二類性質(zhì)。學(xué)生通過這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，一下子就明白了什么是有新物質(zhì)產(chǎn)生，什么是沒有新物質(zhì)產(chǎn)生。本課的重點(diǎn)難點(diǎn)也就突破了：能夠變回來的就是形態(tài)的變化。

　　接著我又引導(dǎo)學(xué)生思考還可以借助哪些物體來驗(yàn)證上面的結(jié)論。學(xué)生一下子就想出了水、白糖、鹽等。接著學(xué)生選擇白糖來研究，把白糖放在金屬勺里，用點(diǎn)燃的蠟燭燃燒白糖，觀察白糖有什么現(xiàn)象發(fā)生。學(xué)生發(fā)現(xiàn)剛開始白糖由固體變成液體，也是形態(tài)變化的過程；接下來又發(fā)現(xiàn)，白糖繼續(xù)加熱會(huì)改變顏色，由白色變成深褐色、黑色，這又是產(chǎn)生新的.物質(zhì)變化，顏色的變化。

　　應(yīng)該說在實(shí)驗(yàn)的同時(shí)學(xué)生體會(huì)到了白糖既有形態(tài)變化，又有產(chǎn)生新的物質(zhì)變化，即學(xué)到知識又學(xué)到了本領(lǐng)，對學(xué)生今后生活有很大的幫助。當(dāng)然，本課的實(shí)驗(yàn)很多，活動(dòng)量大，不過大多數(shù)都很簡單，易于操作，因此我把每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)權(quán)都交給學(xué)生，讓學(xué)生全身心地經(jīng)歷和體驗(yàn)，在動(dòng)手操作、表達(dá)與交流中，思維能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力得已充分的展示和培養(yǎng)，體現(xiàn)了科學(xué)探究式學(xué)習(xí)不僅僅是追求一個(gè)結(jié)論，更重要的是一種體驗(yàn)，一種感知，一種認(rèn)識的過程。

　　總之，我在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，始終遵循科學(xué)的要求——探究，這個(gè)要求來設(shè)計(jì)教學(xué)過程。始終將自己放在引導(dǎo)者的角色上，通過與學(xué)生的對話，指導(dǎo)學(xué)生來展開研究。

《蠟燭的變化》教學(xué)反思3篇(蠟燭的變化教學(xué)實(shí)錄)相關(guān)文章：

★ 《隊(duì)列隊(duì)形》教學(xué)反思12篇 隊(duì)列隊(duì)形體育課教學(xué)反思簡短

★ 小班教育教學(xué)反思10篇 教學(xué)活動(dòng)反思小班

★ 數(shù)學(xué)角的度量教學(xué)反思12篇(角的度量第一課時(shí)教學(xué)反思)

★ 《和田的維吾爾》教學(xué)反思11篇(和田的維吾爾人的習(xí)俗)

★ 教師的教學(xué)反思12篇(小學(xué)語文教師教學(xué)反思)

★ 八年級物理教學(xué)反思12篇(八年級物理反思怎么寫)

★ 《乘法的初步認(rèn)識》數(shù)學(xué)教學(xué)反思12篇(乘法的初步認(rèn)識課后反思)

★ 濟(jì)南的冬天教學(xué)反思優(yōu)選12篇 《濟(jì)南的冬天》課后反思

★ 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思12篇 數(shù)學(xué)考試反思總結(jié)

★ 《守株待兔》教學(xué)反思12典9篇 守株待免教學(xué)反思