下面是范文網(wǎng)小編整理的《小露珠》教學(xué)反思12篇(小露珠課后反思)，歡迎參閱。
《小露珠》教學(xué)反思1
《小露珠》是一篇文質(zhì)兼美的課文。教學(xué)時，我將重難點定在：如何帶學(xué)生進(jìn)入審美的天地。
第一層是感受小露珠的外表美。最主要是通過小動物們眼里的露珠是什么樣子，從側(cè)面反應(yīng)出來。于是我用“早起的小動物遇到小露珠是怎樣打招呼的？自由讀第二到五自然段。”這樣的'問題指導(dǎo)學(xué)生初步朗讀課文，整體感知。然后創(chuàng)設(shè)情境和小朋友們分角色做游戲，老師當(dāng)小露珠，小朋友們當(dāng)小動物，用書上的句子和小露珠打招呼。這樣的設(shè)計既調(diào)動了學(xué)生朗讀課文的積極性，又訓(xùn)練了學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的語句進(jìn)行口語交際。
原本為這樣的設(shè)想沾沾自喜，沒想到實踐時，由于這一環(huán)節(jié)在語言上組織還不太嚴(yán)密，學(xué)生和我打招呼時出現(xiàn)了張冠李戴的錯誤，在公開課上出現(xiàn)這樣的意外，我心里很著急，但這一環(huán)節(jié)不能就這樣含含糊糊地過去，我迅速調(diào)整教學(xué)設(shè)計。讓學(xué)生們再讀讀小動物們的話，記住哪個小動物說的什么話。再次打招呼前，我說“我來到大荷葉上，遇到了小青蛙！”學(xué)生一下就清楚自己該扮演哪個角色了。
接著用課件演示鉆石和像鉆石那么閃亮的露珠，水晶和像水晶那么透明的露珠，珍珠和像珍珠那么圓潤的露珠圖片。由語言文字到圖片，學(xué)生對露珠外形美的認(rèn)識更深刻了。
在此基礎(chǔ)上我抓住課文“留白處”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，進(jìn)行語言訓(xùn)練。我讓學(xué)生想想還有哪些小動物會贊美小露珠，說說是什么樣的小動物，他們會說些什么？仿照課文二到四自然段寫一寫，自己讀一讀，再繼續(xù)做游戲，老師當(dāng)小露珠，同學(xué)們當(dāng)其他小動物，不用書上句子，用自己寫的句子和老師打招呼，前面的語言訓(xùn)練和課件演示為此打下基礎(chǔ)。最后小結(jié)動物們喜歡露珠因為它外表美。
第二層是感受小露珠的品質(zhì)美。品讀第六自然段，找出植物們喜歡小露珠的原因。再通過想象植物們?nèi)绾胃兄x、挽留小露珠，指導(dǎo)有感情地朗讀后再回到植物們?yōu)槭裁聪矚g小露珠的問題上，答案就更深刻了，學(xué)生們悟出了小露珠具有無私奉獻(xiàn)的精神。
最后讓同學(xué)們談?wù)勛约合矚g小露珠的原因。將小露珠的外形美與品質(zhì)美相結(jié)合。
《小露珠》教學(xué)反思2
《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話故事，寫小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛，表現(xiàn)了小露珠外表美麗，心靈更美。在這節(jié)課上我根據(jù)教材特色，立足文本資源，精心設(shè)計教學(xué)，讓語文課堂洋溢著濃濃的語文味：
一、合理使用多媒體。
課堂上通過精美的課件，讓學(xué)生認(rèn)知珍珠的“圓潤”，水晶的“透明”，鉆石的“閃亮”，品味文章用詞的準(zhǔn)確、形象，展開想象的翅膀。通過各種各樣的小露珠和植物的圖片，讓學(xué)生展開想象，感受小露珠把植物裝點得格外美麗。
二、以讀為本，讀中感悟。
新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。所以在課堂上我以讀為本，讓學(xué)生在讀中感悟語言，體會語言，并且把優(yōu)美的語言指導(dǎo)孩子去積累背誦。
三、抓關(guān)鍵詞句，品讀課文。
《新課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極性的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。在本節(jié)課上，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)健詞句反復(fù)有感情地朗讀品悟，通過讀好“閃亮”、“透明”、“圓潤”來感受小露珠的美，通過讀好“小露珠光彩熠熠，把植物裝點得格外精神——”這一句來感受它的心靈美，從而產(chǎn)生對小露珠的喜愛。
課堂中存在的一些問題是：
1．指導(dǎo)學(xué)生朗讀不到位，學(xué)生對課文的朗讀略比較機(jī)械，缺乏自身的情感體驗。
2．在課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)孩子的語言表達(dá)的能力不是特別的.強(qiáng)，多數(shù)的學(xué)生站起來就說一句對學(xué)生的發(fā)言沒有一個整合的過程，在學(xué)生發(fā)言之后，我應(yīng)該讓學(xué)生把剛才的發(fā)言總結(jié)起來說一段話，對孩子進(jìn)行及時的評價。
3．對上課時各環(huán)節(jié)之間的過渡不夠熟悉。
《小露珠》教學(xué)反思3
葉讕教授指出：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師。反思是一種教師改進(jìn)教學(xué)策略，不斷提升自己教學(xué)水平的好辦法，是不斷提高自身教育教學(xué)素養(yǎng)的過程。下面我就自己在教學(xué)第四冊語文第6課《小露珠》的反思與大家探討一下，希望大家多提寶貴意見，以便我不斷的提高自己的教學(xué)水平。
《小露珠》是一篇極美的課文。翻開課本，細(xì)細(xì)讀來，如一股清新的風(fēng)撲面而來。我想，教學(xué)這篇課文最重要的一點就是：帶孩子進(jìn)入審美的天地!讓我們的孩子感知美、感受美、為美感動，并進(jìn)入審美佳境。從而體會動物和植物對小露珠的喜愛，感受大自然的和諧與美好，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
我從插圖入手讓學(xué)生感受小露珠的可愛，然后教師提問你覺得小露珠怎么樣？有的同學(xué)說：“小露珠很美?！庇械耐瑢W(xué)說：“小露珠美麗?！边€有的說：“小露珠可愛?！贝龑W(xué)生回答完之后，教師提問：“你么你們認(rèn)為小露珠美麗、可愛，你能從課文中那里看出來呢？”來進(jìn)入理解課文階段。課堂中我重點把握以下幾點：
1、從小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶等小動物的語言感受小露珠的可愛。
2、通過植物的變化課文中提到了金黃的向日葵、碧綠的白楊樹、紫紅的喇叭花對小露珠的依依不舍，來感受植物對小露珠的喜愛。
3、在文中我還讓學(xué)生想象：其他小動物看到清晨的小露珠會說些什么？
如果你看到小露珠，又會說什么呢？從而，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。在文章的結(jié)尾，我設(shè)計了一個課外延伸，就是摘錄文中的優(yōu)美詞句。這就是我的教學(xué)設(shè)計及大致的思路。在課后反思時，我又重新審視了我的.這堂課，感觸頗深！
一、在課堂中要重視學(xué)生的朗讀
大綱指出：閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。為此，我們特制定以新《大綱》作依據(jù)，借“朗讀”為手段，達(dá)到讀好書之目的這一教學(xué)思想，具體設(shè)計過程如下：
1、激情導(dǎo)入明目標(biāo)
“課堂上最好聽的聲音是讀書聲。”課堂上，我以讀為本，把讀置于課堂第一環(huán)節(jié)。上課伊始，我就說：上節(jié)課老師和小朋友們一起讀通了課文《小露珠》，這個任務(wù)大家完成得非常出色。這樣做，既激發(fā)學(xué)生的情感，又講明本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，還引入了新課。
2、順勢初讀入情境
新大綱要求“以人為本”。因此，要處處把學(xué)生推向?qū)W習(xí)第一線，放手讓學(xué)生自讀自悟，因此教者在學(xué)習(xí)課文第一節(jié)時就采用在導(dǎo)入語基礎(chǔ)上順勢說：既然本節(jié)課我們?nèi)蝿?wù)是把這篇課文讀懂讀好，下面我們就來讀課文第一自然段，看看，能不能讀好。然后教者適時點撥，讓學(xué)生一開始就能通過自主實踐，初嘗讀好書的滋味，激發(fā)往下讀的欲望。
3、朗讀與表演相結(jié)合重情趣
新教材課文注意兒童化，貼近兒童生活，教學(xué)時應(yīng)充分考慮與兒童經(jīng)驗世界和想象世界的聯(lián)系。課文2－4自然段是小動物們說的三句話，結(jié)構(gòu)雷
同、語氣相似。平輔直敘逐句指導(dǎo)讀、會淡化課堂氣氛，因此教學(xué)中，教者提問：你最喜歡哪種動物？你能把它說的話讀好嗎？學(xué)生的朗讀與表演相結(jié)合。這樣不但弄清動物們喜歡小露珠的原因，而且讓課堂氣氛富有情趣。下面是我的一段教學(xué)實錄:
師：清早，小動物都見到了黃豆粒般的小露珠，書上說小動物們都喜歡小露珠，那課文中寫到了幾個小動物呢？
生；有小青蛙，小蟋蟀和小蝴蝶。
師：似的，他們?yōu)槭裁炊枷矚g小露珠呢？你能用一個字來說嗎？
生：美。
師：誰來學(xué)小青蛙贊贊小露珠呢？小青蛙主要贊美小露珠的什么特點呢？（生讀后說）
生：像鉆石一樣，一亮一亮的，很耀眼。
師：剛才，我沒聽出來那鉆石的刺眼和耀眼，誰再來讀（生讀）
生：小蟋蟀是怎樣來贊美小露珠的？
生：像水晶那么透明。
師：怎樣叫透明？
生：透明就是看到里面的東西。
師：說的真好，我們一起來讀一讀吧。
師：下面輪到誰了？
生：小蝴蝶。
師：小蝴蝶是怎么贊美小蝴蝶的？
生：像珍珠那么圓潤的小露珠。
師：你知道什么叫圓潤嗎？
生：是光滑的。
師：看著圖，我們一起來讀一讀吧。生個別讀
師：對?。∷晕覀円@樣來贊美小露珠。這回讀書老師可要增加難度了，誰來表演小青蛙，小蟋蟀和小蝴蝶呢？
請三個同學(xué)原地邊眼邊說，另一位同學(xué)演小露珠。（表演過程中，師相機(jī)給予“蹦、爬、落”的動作指導(dǎo)）
師：表演的真好，小青蛙能用“飛”這個動作嗎？
生：不能，因為小青蛙沒有翅膀，小青蛙是用蹦的，而小蝴蝶是用飛的。
師：你看課文用詞用的那么準(zhǔn)確呀！下面我們一起讀小動物贊美小露珠的三句話吧。
在這個環(huán)節(jié)同學(xué)們表現(xiàn)了濃厚的興趣。再以后的教學(xué)中要多采用這樣的教學(xué)方法。
4、自讀自悟重習(xí)慣
新《大綱》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。蘇教版要求：循文明像、體情悟道。在教學(xué)課文第6小節(jié)時，教者先讓學(xué)生整體感知，邊讀邊想象畫面，然后再指導(dǎo)學(xué)生練讀，充分地讀，此時老師不去阻止學(xué)生讀。因為體情悟是一個內(nèi)化過程，然后再指讀、齊讀，學(xué)生讀不好時，教師范讀。新《大綱》指出：要引導(dǎo)學(xué)生在實踐中主動地獲取知識、形成能力，避免繁瑣的分析。因此教這一節(jié)時我們盡量避免分析。如“精神”一詞教師只是說：你讀的還不錯，但是沒有把植物們的格外精神，充滿生機(jī)那種感覺讀出來。再如：“……俊俏的小姑娘帶上了美麗的珠寶?！?/p>
這句，課堂上教師只稍加點撥：說俊俏的小姑娘帶上了美麗的珠寶多美啊，同學(xué)們邊讀邊想象，一定比剛才讀得更好！
5、讀、做、背結(jié)合重積累
新《大綱》指出：教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，針對教材的實際和學(xué)生的年齡特征，采用靈活多樣的教學(xué)方式。課文第7節(jié)主要寫了《小露珠》離開植物時的場景。加之教這一節(jié)時學(xué)生已完全處于“自奮其力、自致自知”的狀態(tài)，學(xué)生很想讀，很愿讀好。因此，教者采用先讓學(xué)生讀、指讀、范課，再加上做動作讀課文的方法，逐步將課堂氣氛推向高潮，確實讓學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容，體會到課文的思想感情，感受到課文語言文字的優(yōu)美和小露珠將美帶給大家卻犧牲自己的無私奉獻(xiàn)精神。
二、以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為線索
好的教學(xué)設(shè)計不應(yīng)該是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)流程，更不應(yīng)該是問答式的教師提問，學(xué)生解答的單一形式。而應(yīng)該是開放的，動態(tài)的，是對當(dāng)下實態(tài)的過程的有效對策。是“以學(xué)論教”，以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為線索的教學(xué)設(shè)計。重審我的教學(xué)設(shè)計，雖然開始時，我讓學(xué)生在談感受的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題，再課文中自己尋求答案，然后在教流中解決問題，但我沒有放手讓他們把交流的結(jié)果說出來。這就使得小組交流成了虛設(shè)，成了形式，沒有起到什么作用。就像剛潑出去的水，硬給收了回來。如果我真正放開手的話，即可以避免學(xué)生過于被動有老師提問學(xué)生找答案的局面，又可以使整堂課的內(nèi)容始終圍繞一個中心而展開，收到形散而神不散的效果，得以融會貫通。
“自主”已成為課改以來我們常用的一詞，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)自主，在學(xué)生學(xué)習(xí)方式上追求自主。可如何在課堂教學(xué)中體現(xiàn)這一理念，已是我們很多老師長久以來思索探究的事。我這次教的《小露珠》一課，自主的理念就未體現(xiàn)到位，執(zhí)教時，我順著文本思路走，沒有讓學(xué)生在自主閱讀提問，自主解決問題的基礎(chǔ)上教學(xué)。對于這種童話型的課還應(yīng)更注重情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣，以少而精的，富有思維含量的問題，讓學(xué)生自主解決。
新的教育觀認(rèn)為：教育是教育者與受教育者之間通過有目的的交往而實現(xiàn)的受教育者自我構(gòu)建的一種實踐活動。有句話很好的詮釋了教師所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧骸敖處煹穆氊?zé)表現(xiàn)在越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考；除了他的正式職能以外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參與者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是拿出真理的人。
以學(xué)生學(xué)習(xí)活動為線索，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動的創(chuàng)造與運(yùn)演，實現(xiàn)主體參與教學(xué)事件的最佳整合，這才是真正意義上的教學(xué)??！
以上兩點是我教學(xué)完〈〈小露珠〉〉一課的一點體會，總之新課程的理念，真讓我如木春風(fēng)，它給了我甘泉雨露，它喚醒了我沉睡的教學(xué)思想和意識，它帶我走進(jìn)了一個全新的教改天地，它將帶領(lǐng)我走進(jìn)一個新的里程碑！
新課程的改革對每一位教師來說都是一次考驗，一次挑戰(zhàn)，更是一次機(jī)遇，她將是我全新的追求。
《小露珠》教學(xué)反思4
蘇教版小學(xué)語文第六冊課文《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話故事，通過講述露珠的形成以到消失的過程，以及動植物和植物對小露珠的喜愛，表現(xiàn)了小露珠外表美麗，心靈的美麗。她在美化、滋潤萬物的同時蒸發(fā)了犧牲了自己。贊揚(yáng)了小露珠無私奉獻(xiàn)，無怨無悔的高尚品質(zhì)。本文融科學(xué)知識、優(yōu)美的語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。語言準(zhǔn)確、生動形象，為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借。
因為這是一篇童話故事，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程顯現(xiàn)出了學(xué)習(xí)積極性。因此，我在教學(xué)第二課時的時候，就打算讓學(xué)生的這股熱情高漲些。于是，在課文教學(xué)的過程中，我注重創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)入這個童話故事，成為故事中的一員。比如，在教學(xué)第一小節(jié)時，利用課件讓學(xué)生邊看邊聽，這樣調(diào)動了學(xué)生的視覺和聽覺，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ)。
我在教學(xué)課文第二部分的.時候，即小動物和小露珠問好的環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生用心去聽，用心去感受小動物是如何和小露珠打招呼的，然后讓學(xué)生讀自己喜歡的小動物和小露珠的對話，最后讓學(xué)生扮演故事中小動物的角色用書中的語言來贊美露珠，學(xué)生一下子就進(jìn)入了角色。通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生讀起課文來也比較有感情了，真正是帶著友好，贊美的語氣來讀課文中小動物們的話。
在教學(xué)過程中，我還注意啟發(fā)學(xué)生想象后再創(chuàng)設(shè)情境。比如，在教學(xué)課文第三段時，我讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了課文后，朗讀過課文后，再閉上眼聽教師范讀，想象童話描繪的內(nèi)容。學(xué)生就在腦海中浮現(xiàn)出了一個美麗的大花園，鮮花嫩草生機(jī)勃勃。在教學(xué)第七小節(jié)這些植物向小露珠告別時，我讓學(xué)生說說如果這些植物此時會說話，他們會對小露珠說寫什么呢。這樣就讓學(xué)生插上了想象的翅膀，利于培養(yǎng)他們的想象能力
但是在教學(xué)這篇課文的過程中，我在朗讀方面沒有處理好，沒有給充分的時間給學(xué)生讀，因此他們也沒有讀到位，沒有讀好，沒有讀出感情。以及在教學(xué)最后一個自然段時，因為時間沒有控制好，因此在教學(xué)時顯得急促了一些，沒有讓學(xué)生充分地說為什么喜歡小露珠，以及喜歡小露珠的什么。所以最后點明小動物和植物都喜歡小露珠時顯得有些突兀。在以后的教學(xué)過程中我會針對這些不足的地方加以改進(jìn)，力求自己做得更好。
《小露珠》教學(xué)反思5
師：同學(xué)們，上一堂課我們一起走進(jìn)了童話的世界，認(rèn)識了可愛的小露珠。今天，她遇見了一群好伙伴，他們是——
生：小青蛙，小蟋蟀，小蝴蝶。
師：你猜猜，他們會說些什么呢？
師：請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀第二到第四自然段，說說你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)了小動物們在說小露珠很漂亮。
生：我發(fā)現(xiàn)了小動物們都在贊美小露珠。
師：那他們是怎么贊美小露珠的呢？
生：小青蛙把小露珠比作了鉆石。
生：小蟋蟀把小露珠比作了水晶，小蝴蝶把小露珠比作了珍珠。
師：多么美麗的小露珠?。⌒游飩兌己堋矚g她。老師看了也很喜歡，你們喜歡小露珠嗎？
生：（齊說）喜歡。
師：那我們也來學(xué)著小動物們夸夸小露珠。
生：小露珠，你像鉆石那么閃亮，像水晶那么透明，像珍珠那么圓潤，可真美呀！
……
師：那我們來表演他們見面時的情景，好嗎？
生分組表演，教師巡視指導(dǎo)。
指名一小組到前面表演。
師：現(xiàn)在大家都是小評委，來評評他們表演的如何？
生：他們表演的不錯，因為他們把小青蛙蹦到荷葉上的動作做出來了。
生：我覺得小蟋蟀演得不夠好，如果加上爬的動作就好了。
師：小朋友們評得真不錯，那我們現(xiàn)在一起來邊做動作邊朗讀這三個自然段好嗎？
?。▽W(xué)生感情朗讀，并突出表現(xiàn)了“鉆石”、“閃亮”、“水晶”、“透明”、“珍珠”、“圓潤”、“蹦”、“爬”、“落”這些詞語。）
評析：《小露珠》這篇課文，語言準(zhǔn)確精當(dāng)，把許多動物都當(dāng)成人來寫。運(yùn)用了這種擬人的手法，教師不需要太多的導(dǎo)語，就可把學(xué)生帶入情境中。教學(xué)中，教師讓學(xué)生說說自己讀了文章后的發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生有了主動參與的機(jī)會。讓學(xué)生表演，更使學(xué)生把課文讀“活”了，還有效地調(diào)動了學(xué)生的生活經(jīng)驗，體會不同的動物的動作也不同，因此要用不同的`動詞來表示才是合適的。通過多種形式的教學(xué)，使學(xué)生對能夠真正領(lǐng)會文章的內(nèi)容，把課文語言轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的語言，為今后的習(xí)作打基礎(chǔ)。
《小露珠》教學(xué)反思6
《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話，它寫了小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚(yáng)了大自然的和諧、融洽和美麗。
這節(jié)課，我又上了三遍，前兩遍都是在自己的班級試上，不過兩次的教案除了開頭與結(jié)尾相似，中間的內(nèi)容都是截然不同的。
為了上好一堂專家指導(dǎo)課，真的有點“心力交瘁”，不過在同事們的指導(dǎo)和幫助下，還是很幸福地完成了這項任務(wù)。
起初我是模仿網(wǎng)上的教案，稍作修改就開始試上了，因經(jīng)驗不足和自身能力有限，整堂課的速度很快，不到20分鐘，全上完了，學(xué)生說的和做的時間非常少，整堂課幾乎是我在講，忽略了學(xué)生探究合作部分，把教師主導(dǎo)發(fā)揮得“淋漓盡致”，雖然課堂中也有很多練習(xí)，但與“小動物和植物對小露珠的喜愛”脫節(jié)，整堂課就是為了訓(xùn)練而訓(xùn)練，活像一節(jié)練習(xí)課。因此總結(jié)：我駕馭不了這樣的課型。于是我開始了第二次的嘗試。
課的開頭還是以小露珠形成的視頻出現(xiàn)，并用引背及齊讀的方式鞏固第一自然段的學(xué)習(xí)。接著抓住小動物們對小露珠的喜歡開始2—5自然段的.體悟。我想抓住小動物們的動作詞訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會抓事物的特點去寫作，但這樣設(shè)計完再回到小動物們喜歡小露珠的內(nèi)容上，顯得比較牽強(qiáng)，所以在第三次的教案上，我們用“小動物們都被小露珠吸引過來了，你們看，他們是怎么過來的呀？”引出小動物們的動作，在此，我還配以flash，生動地展示了小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶是如何來到小露珠身邊的。第二堂課上，我的評價語幾乎沒有，都是以“對！”“請坐！”“好！”來結(jié)束學(xué)生的回答。而且因自己對教案的不熟，導(dǎo)致上課環(huán)節(jié)脫節(jié)、遺漏。本堂課時間依舊剩余太多。
第三次是在專家指導(dǎo)課上上的。在抓2—5自然段的內(nèi)容時，我花了過多的時間去讀和背，其實我的目的是為了讓學(xué)生在課堂上就熟記這部分的內(nèi)容，因為本文是需要背誦的，但用了過多的時間，使得內(nèi)容枯燥而反復(fù)。第六自然段我抓了“光彩熠熠”、“裝點”等詞句，讓學(xué)生感受到小露珠自身美，也把美奉獻(xiàn)給別人，并進(jìn)行了一組說話練習(xí)，也是為了讓學(xué)生以植物的角色表達(dá)對小露珠的贊美與喜愛。但此環(huán)節(jié)，我沒有給予學(xué)生充分的時間，中途打斷了學(xué)生的說話練習(xí)。板書中“奉獻(xiàn)”一詞顯得比較突兀，還需仔細(xì)琢磨下板書的內(nèi)容及排版。
課后有一個以“越來越”說話的題目，本想放在課文最后一段訓(xùn)練的，但為了渲染小露珠快要消失了的氣氛，所以我只把它放在了課后作業(yè)里。但“越來越”的用法有兩種，應(yīng)該先講解、示范及訓(xùn)練，學(xué)生才能更好地完成這樣的作業(yè)。
本堂課進(jìn)步的地方——我使用的評價語多樣化了，自我感覺比較自然，但不足的地方還是很多很多。在評課的過程中也已記錄各位老師提出的寶貴意見，希望通過努力，能把課上好！
《小露珠》教學(xué)反思7
在教學(xué)中，為了突出它的美，我想了很多辦法：
1、結(jié)合插圖，情境表演，突出形象美。課文中活蹦亂跳的小青蛙、翩翩起舞的小蝴蝶、天真可愛的小蟋蟀，人情味十足的喇叭花等等都給了孩子鮮明的印象，激起了孩子濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，我讓孩子們觀察圖畫，感受小動物們的可愛。同時，在學(xué)習(xí)的過程中，我不忘讓孩子們有感情朗讀與情境表演，感受不同的小動物不同的人物形象，品味形象美。
2、故事的意境美。從夜幕降臨小露珠開始形成，受到各種小動物們的贊美，到無聲地滋潤、裝點植物，與植物們依依惜別，字里行間處處流露著濃濃的人情味。為了感受這種意境，我給邊學(xué)邊編動作進(jìn)行朗讀，并且通過看視頻，感受小露珠的無私奉獻(xiàn)精神，孩子們被深深地吸引和感動，為以后進(jìn)行想像作文奠定了基礎(chǔ)。
3、語言美。文章里面的佳詞妙句處處閃現(xiàn)著光芒，值得學(xué)生積累，比如形容鉆石的閃亮、珍珠的圓潤、小露珠的光彩熠熠、植物們的生機(jī)勃勃等等，讓學(xué)生領(lǐng)略了語言文字的精妙。為了幫助孩子們學(xué)習(xí)吸收語言，我讓孩子們邊讀邊圈畫重點詞語，反復(fù)品讀，反復(fù)比較不同詞語的`不同用法，從而通過反復(fù)體悟達(dá)到理解吸收的目的。比如，比較“明亮”與“閃亮”，體會作者用詞的準(zhǔn)確、形象。還比如，設(shè)計了仿寫3-5小節(jié)的寫法，通過比較與思考獲取不同對象需用不同詞語的信息。
《小露珠》教學(xué)反思8
《小露珠》這篇課文是一篇非常優(yōu)美的科學(xué)童話。她的美主要體現(xiàn)在以下三個方面：一是形象美。課文中活蹦亂跳的小青蛙、翩翩起舞的小蝴蝶、天真可愛的小蟋蟀，人情味十足的喇叭花等等都給了孩子鮮明的印象，激起了孩子濃厚的學(xué)習(xí)興趣。二是故事的意境美。從夜幕降臨小露珠開始形成，受到各種小動物們的贊美，到無聲地滋潤、裝點植物，與植物們依依惜別，字里行間處處流露著濃濃的人情味。三是語言美。文章篇幅不長，但里面的佳詞妙句處處閃現(xiàn)著光芒，值得學(xué)生積累，比如形容鉆石的閃亮、珍珠的圓潤、小露珠的光彩熠熠、植物們的生機(jī)勃勃等等，讓學(xué) 生領(lǐng)略了語言文字的精妙。眾多的要素綜合在一起，成為幫助學(xué)生訓(xùn)練語言、體會美好意境、陶冶學(xué)生性情、豐富學(xué)生積累的范本。
我根據(jù)教材特色，立足文本資源，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，讓語文課堂洋溢著濃厚的語文味。
一、立足文本、教材這一最基本、最重要的課程資源。
?。ㄒ唬└鶕?jù)文章的情節(jié)，用生動的課件再現(xiàn)美好的意境，變抽象的語言文字為直觀的圖片欣賞。讓學(xué)生通過感受畫面理解課文，：如介紹小露珠從夜幕降臨到黎明時分，小露珠悄悄誕生的過程；又如小露珠與植物們依依惜別的場面。鮮艷的色彩、美妙的音樂給了學(xué)生深刻的感受。難怪有位哲人說：孩子是用聲音和畫面思考的。
?。ǘ┝⒆憬滩亩痪心嘤诮滩摹＝滩氖俏覀儗W(xué)習(xí)中最重要、也是最基本的課程資源。我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對教材進(jìn)行深入淺出的分析，還進(jìn)行了適時、適當(dāng)?shù)耐卣?。如看到透明的水晶后啟發(fā)學(xué)生想象還有哪些東西是透明的，從而找出之間的差距，體會文章作比的恰當(dāng)；；又如除了課文中的植物，還有哪些植物會和小露珠道別，讓學(xué)生 體會道別是的難舍難分——————
?。ㄈ┳プ≈攸c詞句體會，使課堂洋溢濃濃的“語文味”。語文課姓“語”，因此，我設(shè)計了一系列語言文字訓(xùn)練：
1、比較“明亮”與“閃亮”，體會作者用詞的準(zhǔn)確、形象。
2、通過表演強(qiáng)調(diào)從動作、叫聲、神態(tài)直接判斷出你是誰，引導(dǎo)學(xué)生溫暖感關(guān)注青蛙的“跳“、蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”。
3、第六小節(jié)中，“光彩熠熠”這個詞語我在備課是預(yù)設(shè)學(xué)生在理解中會有難度。因此，我先提供圖片鼓勵學(xué)生用自己的語言描述畫面的內(nèi)容，然后再在他們回答的基礎(chǔ)上歸納“光彩熠熠”。
4、對于學(xué)生回答中出現(xiàn)的語言不規(guī)范現(xiàn)象，及時進(jìn)行指正。如——來了，——來了，——也來了。從小處著手，切實提高學(xué)生的語言表達(dá)水平。
（四）充分利用文本，進(jìn)行朗讀、背誦的穿插訓(xùn)練。
1、第二節(jié)的“越來越”表現(xiàn)小露珠越來越大、越來越亮的可愛模樣。
2、第七節(jié)“大家多么想把小露珠留住呀”放在補(bǔ)白訓(xùn)練之后，學(xué)生的理解有了基礎(chǔ)、情感有了鋪墊之后，想留駐小露珠的想法自然流露，再朗讀就顯得水到渠成，讓學(xué)生動口、動腦，更讓學(xué)生動情、動心。
二、充分利用學(xué)生資源，讓課堂充滿活力。
?。ㄒ唬┲匾晫W(xué)生個性的發(fā)揮。在朗讀中體現(xiàn)對小露珠形成過程的獨特感悟，或感到興奮、或感到艱難、或感到急切，情緒盡情釋放。
?。ǘ┱驹谀阕约旱牧觯c可愛的小露珠真情道別。眾多“動物”、“植物”紛紛趕來。教室里一片歡騰，課堂氣憤推向高潮。
《小露珠》教學(xué)反思
《小露珠》是蘇教版語文第五冊一篇優(yōu)美的童話。寫了小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚(yáng)了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。本文融科學(xué)知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。本文語言精當(dāng)優(yōu)美，生動形象，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的范例，要通過學(xué)習(xí)使學(xué)生不僅感受小露珠的可愛，更要感悟作者是怎樣用語言來表現(xiàn)小露珠的可愛的，因此我根據(jù)教材的特色，立足教材，設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)。
1、品味作者遣詞造句的.準(zhǔn)確性
通過扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶與小露珠打招呼，輔助以聲情并茂的圖片，提煉出青蛙的“蹦”、小蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”，隨之引導(dǎo)學(xué)生能否用別的詞替換其中的動詞。因為學(xué)生日常生活中很清楚以上動物的生活習(xí)性，學(xué)生立即回答出不能替換的理由，進(jìn)而也就明白了作者遣詞造句的準(zhǔn)確性，并指導(dǎo)學(xué)生在以后的習(xí)作中加以運(yùn)用。
2、充分利用學(xué)生資源，展開想象、引起感情上的共鳴
在教學(xué)第2——5自然段時，最后我設(shè)計了這樣的問題：除了文中這三種小動物，大自然中還有哪些小動物喜歡小露珠，愿意跟小露珠打招呼？指導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來跟小露珠打招呼，表達(dá)對小露珠的贊美。
3、抓住關(guān)鍵詞句，品讀課文。
課文的第六自然段寫小露珠美化、滋潤了植物。教學(xué)時，抓住“格外精神”這個詞以及相應(yīng)的中心句子，讓學(xué)生由句子感悟到植物為什么喜歡小露珠。還有抓住“金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶”等詞句進(jìn)行對比練習(xí)，品味作者遣詞造句的技巧。
4、利用文本資源，有效進(jìn)行課堂整合。
課文第7自然段講了小露珠的消失，而第1自然段寫了小露珠的形成。為了能讓學(xué)生更好的了解小露珠的形成與消失，我大膽創(chuàng)新，抓住一個問題，還有哪些句子寫了植物喜歡小露珠呢？從第6自然段直插第7自然段，并把兩個自然段進(jìn)行了整合，合二為一并適當(dāng)插入動畫，讓學(xué)生直觀的感受，起到了事半功倍的效果。
當(dāng)然，由于時間有限，我準(zhǔn)備的也不是特別充分。所以在教學(xué)中還存在很多不足。課后，我仔細(xì)地對自己進(jìn)行了反思，各位評課教師也提出了針對性的意見，讓我獲益匪淺。例如，在教學(xué)2—5自然段中，指導(dǎo)學(xué)生朗讀很不到位，學(xué)生氣氛比較沉悶，沒有給足學(xué)生朗讀的空間。在學(xué)生回答錯了以后，沒有進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。第6自然段在設(shè)計時總感覺有些欠缺，但總找不出原因。經(jīng)各位教師一評，我恍然頓悟。原來自己在設(shè)計時找出了重點句子，但是沒有利用多媒體出示出來，再加上自己由于緊張，忘記了總結(jié)本自然段的內(nèi)容，所以使人感覺到很散亂，沒有中心。
總之，本節(jié)課我以讀書訓(xùn)練為經(jīng)，以語言訓(xùn)練為緯，調(diào)動學(xué)生的多種感覺參與學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生饒有興趣地說、演、評、讀，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
《小露珠》教學(xué)反思9
《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話，寫了小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚(yáng)了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。本融科學(xué)知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。本語言精當(dāng)優(yōu)美，生動形象，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的范例，要通過學(xué)習(xí)使學(xué)生不僅感受小露珠的可愛，更要感悟作者是怎樣用語言表現(xiàn)小露珠的可愛的，因此我根據(jù)教材的特色，立足教材，設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、品味字詞，感受準(zhǔn)確性
通過扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶與小露珠打招呼，借助聲情并茂的圖片，讓學(xué)生了解小露珠“閃亮”“透明”“圓潤”的特點，并讓學(xué)生通過對比提煉出青蛙的“蹦”、小蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”，隨之引導(dǎo)學(xué)生能否用別的詞替換其中的動詞。因為學(xué)生日常生活中很清楚以上動物的生活習(xí)性，學(xué)生立即回答出不能替換的理由，進(jìn)而也就明白了作者遣詞造句的準(zhǔn)確性，并指導(dǎo)學(xué)生在以后的寫作中也要注意用詞準(zhǔn)確。
2、抓住關(guān)鍵詞，品讀
的第六自然段寫小露珠美化、滋潤了植物。通過自讀，同學(xué)們很快就找到植物喜歡小露珠的原因：“讓植物們顯得格外精神”“讓植物更加生機(jī)勃勃”，部分學(xué)生還說出了小露珠讓植物們“像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶”。我隨即抓住“格外精神”“俊俏的小姑”“美麗的珠寶”“生機(jī)勃勃”這些詞讓學(xué)生感悟到植物為什么喜歡小露珠。
3、內(nèi)延伸，練筆深化
在即將結(jié)束本學(xué)習(xí)時，我設(shè)計了這樣的問題：小露珠就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年，滋潤著植物，美化著植物，為植物門奉獻(xiàn)著自己。此時此刻，你想對小露珠說些什么？指導(dǎo)學(xué)生用自己的`語言表達(dá)對小露珠的贊美。學(xué)生有的直接表達(dá)了對小露珠的喜愛之情，有的贊美了小露珠無私奉獻(xiàn)的精神，有的表達(dá)了對小露珠的不舍之情……這樣既培養(yǎng)了孩子的口頭表達(dá)能力，也培養(yǎng)了孩子的寫作能力，讓孩子在堂上形成一個新的認(rèn)識達(dá)到一個新的高度。
當(dāng)然，在教學(xué)中還存在很多不足。后，我仔細(xì)地對自己進(jìn)行了反思，各位評教師也提出了針對性的意見，讓我獲益匪淺。例如，在學(xué)習(xí)中三句比喻句時還可以進(jìn)行有針對性地訓(xùn)練，讓學(xué)生更扎實地掌握這種修辭手法。另外在結(jié)束本前還可以利用“我明天還會的?！币龑?dǎo)學(xué)生回憶第一自然段描寫的小露珠形成的過程，讓整堂顯得更有整體性。總之，在教學(xué)上還要多下功夫。
《小露珠》教學(xué)反思10
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，再講這節(jié)課之前我就做好了充分的準(zhǔn)備，制作了優(yōu)美的課件，想讓學(xué)生從課件的動畫中感受小露珠的調(diào)皮可愛，通過圖片感受小露珠閃亮.透明.圓潤的特點，給學(xué)生建立一種形象的感性認(rèn)識。
在講第一自然段時，我出示了課件，課件上展示的背景是夜幕降臨的時候，荷葉上.花朵上.禾苗上出現(xiàn)了一顆顆小露珠，表示小露珠開始形成。然后出示黎明的背景，在荷葉上.花朵上.禾苗上出現(xiàn)了黃豆粒那么大的小露珠，這時小露珠正式形成。我通過課件的演示，使學(xué)生形象地理解了什么是夜幕降臨，什么是黎明，使學(xué)生自然的進(jìn)入了課文的意境，同時解決了夜幕降臨和黎明這兩個難點，為后文的講解做好了鋪墊。
接下來的2.3.4.5自然段時文章的重點部分，為了使學(xué)生掌握好這個重點，我也是制作了優(yōu)美的動畫，演示了小青蛙蹦到大荷葉上的過程，從動畫中學(xué)生了解了小青蛙的生活習(xí)性和小露珠善良的特點，避免了枯燥無味的語言講解，同時給學(xué)生建立了一種清晰的'感性認(rèn)識，取得了良好的教學(xué)效果。然后我又演示了小蟋蟀爬到草稈上的過程，學(xué)生都睜大了眼睛仔細(xì)觀察，學(xué)習(xí)積極性很高，課堂氣氛熱烈，自然的了解了小蟋蟀的生活習(xí)性，記住了小露珠透亮的特點。再講小露珠圓潤的特點時，我采用了同樣的方法，當(dāng)時學(xué)生的熱情還是非常的高漲，他們看到了小蝴蝶落在花朵上的過程，在動畫中了解了小蝴蝶的生活習(xí)性和小露珠圓潤的特點，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。
文章的第六自然段是讓學(xué)生懂得花草樹木為什么也喜歡小露珠，講這一段時并不是很成功，沒有深下去，當(dāng)時只是使學(xué)生明白了因為小露珠光彩熠熠，是所有植物變得“格外精神”，顯得“更加生機(jī)勃勃”。沒有讓學(xué)生進(jìn)一步理解實際上是因為小露珠有滋潤萬物的作用，也就是民間的諺語“雨露滋潤和苗壯”這個道理。
在講第七自然段時，沒有調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如果當(dāng)時安排讓學(xué)生扮演向日葵.白楊樹.喇叭花，說一說他們想對小露珠說點什么，會使課堂氣氛活躍，會讓學(xué)生在活動中學(xué)會知識。所以在以后的教學(xué)中要盡量避免這種失誤。
總之，在《小露珠》一課的教學(xué)中，既有成功的地方，也有失敗的地方，在以后的教學(xué)中會發(fā)揚(yáng)自己的長處，克服自己的不足之處，爭取取得更大的進(jìn)步。
《小露珠》教學(xué)反思11
《小露珠》這篇優(yōu)美的童話寫了小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚(yáng)了大自然的和諧、融洽和美麗。課文融科學(xué)知識、優(yōu)美語言、思想的啟迪于一體，有利于潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生美好的情操。準(zhǔn)確、生動、形象的語言，為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借。
教學(xué)設(shè)計了四大基本環(huán)節(jié)：第一步是猜謎導(dǎo)入，第二步是讀通課文（不添字，不漏字，不讀錯字，不讀破句），認(rèn)識生字。第三步是再讀課文，把課文讀熟即讀流利，學(xué)寫部分生字。第四步是作業(yè)，鞏固生字的書寫。整個教學(xué)過程以學(xué)生為主體，以讀書活動為主線，融字詞句的訓(xùn)練于其中，環(huán)節(jié)不多，層次清晰，梯度明顯。沒有紛繁的頭緒，使學(xué)生覺得清楚，且一目了然
一、猜謎激趣導(dǎo)入。
上課伊始，我讓孩子們猜完謎語后跟著我寫課題，然后讀課題，填空，引導(dǎo)讀出對小露珠的喜愛之情。意在定下本課的基調(diào)。這樣做，從“趣”字出發(fā)，以學(xué)生的生活經(jīng)驗為中介，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文所描寫的情景和角色，進(jìn)行積極的情感體驗。
二、初讀課文，認(rèn)識生字詞語。
前一天晚上放學(xué)前布置孩子們回家預(yù)習(xí)，接著我就檢查孩子們的預(yù)習(xí)情況。自由讀文，讀生字，讀詞語，理解部分詞語的意思。有人說，三年級的孩子，有了自學(xué)生字詞語的能力了，可以忽略生字詞語的教學(xué)了，我則不認(rèn)同，我覺得還是要半扶半放的，學(xué)生預(yù)習(xí)，那么老師還要在課堂上進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查，讓孩子們將預(yù)習(xí)變成習(xí)慣。這樣也有利于掌握孩子們的預(yù)習(xí)情況并進(jìn)行及時反饋。最終讓孩子們喜歡上預(yù)習(xí)。
孩子們通過自由讀、小老師領(lǐng)讀、開火車讀、男女生賽讀的幾輪再現(xiàn)，對生字詞語得到了強(qiáng)化。然后讓孩子提出自己不懂的詞語，在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)字詞。
三、再讀課文，學(xué)寫生字。
在字詞得到了強(qiáng)化之后，把詞語送回到文中，接下來就進(jìn)入讀書的環(huán)節(jié)。先同桌互讀，再分別請幾個孩子讀自己喜歡的段落，其他孩子做評委，孩子們讀后，其他孩子一一評價，發(fā)現(xiàn)有孩子能表揚(yáng)別人的，我就趕緊表揚(yáng)“善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點，我們就應(yīng)該向他學(xué)習(xí)看到別人的長處。”看到孩子們能公正地評價同學(xué)，我感到一絲絲欣慰。
接下來指導(dǎo)孩子們讀長句子，重點理解課文的第一自然段。第6自然段中句子比較長，內(nèi)容不好讀，于是我領(lǐng)著孩子們讀了一遍，然后又讓孩子們自由讀了一遍。
一節(jié)課，總是讓孩子們讀啊讀，也一定很累，如果一節(jié)課既讓孩子們動腦了，又讓孩子們動手了，孩子們的多種感官一起運(yùn)用，孩子們一定會變得越來越聰明，于是我指導(dǎo)孩子找出第6自然段中的3個生字，讓他們觀察、識記，我來范寫，孩子描紅。
生字寫完后，為順利引入第一自然段的學(xué)習(xí)，我獎勵孩子們看一段視頻，視頻展示的是小露珠由小變大形成的過程，然后讓學(xué)生找一找這是文中哪一個自然段的內(nèi)容，指名讀課文的第一自然段，說說你明白了什么。當(dāng)同學(xué)字正腔圓地讀完第一自然段后，孩子們紛紛舉手。從這一自然段中知道了小露珠是夜間形成的，知道了小露珠的形成過程是緩慢的，我又追問：“從哪里看出是緩慢的呢？”引導(dǎo)孩子們找出“越來越。。。越來越。。?！本毩?xí)說話。
最后范讀，引導(dǎo)孩子就像老師這樣，邊讀邊想，自由讀。看到孩子們?nèi)肭槿刖车乩首x，我知道孩子們這次的體會一定更深刻了。
四、作業(yè)，描紅《硬筆習(xí)字冊》。
完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，剩余的時間我布置孩子寫字，鞏固對生字的掌握情況。我則在行間巡視，不時地提醒孩子們注意姿勢，提醒孩子們一筆一畫端端正正地寫好字。
綜上所述，在這節(jié)課中，我試圖注意培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)習(xí)慣：預(yù)習(xí)的習(xí)慣，讀書姿勢的習(xí)慣，寫字姿勢的習(xí)慣，愛思考的習(xí)慣。除了培養(yǎng)孩子們的習(xí)慣以外，我還注意基礎(chǔ)知識的`鞏固與提高，更重要的是培養(yǎng)孩子們讀出課文中的畫面，讀出語文的味道。雖然孩子們還不能完全讀到位，但是孩子們在向我引導(dǎo)的方向去努力了，可喜的是看到了孩子們的進(jìn)步。并在課中注意細(xì)節(jié)的處理，抓住孩子們的課堂中的閃光點，及時地評價，及時地表揚(yáng)與引導(dǎo)。但是前面的生字詞語檢查的時間有點過長了，造成后面寫字的任務(wù)未能完成，留到了課后去完成。成為了本節(jié)課的遺憾，也給我一個教訓(xùn)。三年級的生字詞語要側(cè)重孩子們自學(xué)為主，老師應(yīng)該是重點字點撥，強(qiáng)化，不能字字讀，以后的課堂要注意。這樣留有更多的時間美讀課文上，再能騰出些時間來動手寫一寫，這樣課堂就更飽滿了。
《小露珠》教學(xué)反思12
《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話故事，寫了小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛。本文不僅要讓我們感受到小露珠的美麗可愛的外貌和無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀水平及豐富的想象力。而這一課作為低年級閱讀教研活動的課例來講，我是從以下幾方面設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)。
1.根據(jù)學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況檢查學(xué)生對生字詞的掌握情況。
2.指導(dǎo)朗讀，抓住關(guān)鍵的字、詞、句。①2-4自然段表演形式。讓學(xué)生抓住小動物與小露珠打招呼的特點，小組合作表演出來，讓學(xué)生感受小動物們都很喜歡小露珠，在讓學(xué)生展開想象，看看誰還愿意和小露珠打招呼，進(jìn)行仿寫。②6自然段獎植物喜歡小露珠的原因。讓學(xué)生自讀，學(xué)生很快找到“讓植物都格外精神、顯現(xiàn)的有生機(jī)”等語句。③7自然段在小露珠消失的過程中體會植物與她依依不舍的情感，從而達(dá)到情感的升華。
在這次教學(xué)過程中有一些欣喜的地方，但還有很多不足之處。課后，我仔細(xì)地對自己進(jìn)行了反思，各位評課老師也提出了針對性的意見，讓我受益匪淺。例如：在教學(xué)的`三維目標(biāo)確立上，沒能做到準(zhǔn)確的把握。而在開始的引入部分，沒能真正地把學(xué)生帶入到可到的氛圍之中，雖然事后做了彌補(bǔ)，但沒有創(chuàng)設(shè)出最佳的效果。在學(xué)生回答問題的過程中，鼓勵性、評價性的語言較少且單一，沒有針對性。整體來說，還是沒有把學(xué)生真正地“放開”，最后導(dǎo)致自己一節(jié)課下來“很累”，還沒有達(dá)到預(yù)期的目的。
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