下面是范文網(wǎng)小編整理的中國(guó)人失掉自信力了嗎教學(xué)反思3篇，以供參閱。
中國(guó)人失掉自信力了嗎教學(xué)反思1
就初中生而言，議論文難讀，尤其是魯迅的議論文就更難讀了。我引領(lǐng)他們將文章觀點(diǎn)根植于現(xiàn)實(shí)生活的方法，在理解文章的同時(shí)，增強(qiáng)了它的`現(xiàn)實(shí)意義。
1、在教學(xué)《中國(guó)人失掉自信力了嗎》一文時(shí)，我真正做到了引領(lǐng)同學(xué)們走向生活。同學(xué)們?cè)谡n堂上對(duì)歷史的思考和對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的領(lǐng)悟和評(píng)價(jià)讓我十分驚喜。通過學(xué)生對(duì)文章的閱讀、思考和吸收，讓我深深感到了中華民族那種戰(zhàn)斗力和自信力的延續(xù)，那種強(qiáng)烈愛國(guó)激情的張揚(yáng)。課堂上同學(xué)們精神活躍，積極討論，文章的思想內(nèi)涵得到了深層挖掘，新課標(biāo)的基本理念得到了有力體現(xiàn)。
2、要肯定學(xué)生，要贊賞學(xué)生，讓他們生活在寬容的海洋中。記得在課堂上討論“狀元宰相”是什么意思，一生回答說就是魯迅，當(dāng)時(shí)同學(xué)們哄堂大笑，是同學(xué)們的笑聲寬容了他。這樣大家發(fā)言的積極性才不會(huì)受到限制。
3、自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式在課堂中有著積極意義。教師能及時(shí)捕捉到學(xué)生思想的閃光點(diǎn)，課堂氣氛活躍，利于學(xué)生思維的拓展，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的自主優(yōu)勢(shì)，讓他們?nèi)ヌ剿骱脱芯俊ｋm說學(xué)生的見解有時(shí)不夠成熟，但畢竟學(xué)生在開動(dòng)著腦筋，師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式給我們的課堂學(xué)習(xí)帶來了無限活力。
中國(guó)人失掉自信力了嗎教學(xué)反思2
我校本周三早上安排了九年級(jí)語、數(shù)、英三個(gè)科目進(jìn)行“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)。我們九年級(jí)有4個(gè)語文老師，上課篇目是《中國(guó)人失掉自信力了嗎》。為了公平起見，以抽簽方式?jīng)Q定上課班級(jí)，還要避開自己所任教班級(jí)，我抽到156班第四節(jié)課，這個(gè)班基礎(chǔ)比較好，平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，雖然與他們接觸不多，但看著他們?cè)谶@個(gè)學(xué)校學(xué)習(xí)生活也有兩年多了，所以和他們也沒有太大的距離感。
上課時(shí)，雖然教室后面坐了一排聽課的老師，起初大家都有點(diǎn)小緊張，但是，慢慢的進(jìn)入狀態(tài)后，同學(xué)們也放松了。
《中國(guó)人失掉自信力了嗎》是一篇駁論文，我首先從新中國(guó)成立69周年和改革開放40周年中國(guó)取得的成就說起，帶領(lǐng)同學(xué)們回到80多年前飽受欺辱的舊中國(guó)，去看看那時(shí)中國(guó)人的精神面貌。新課導(dǎo)入后，出示這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這節(jié)課我安排了三個(gè)目標(biāo)，分別是：1.認(rèn)識(shí)作家，作品及寫作背景;2.識(shí)記本課生字及詞語;3.明確作者的觀點(diǎn)，理清作者的論證思路。從所定的目標(biāo)來看，這節(jié)課內(nèi)容不算很多，知識(shí)點(diǎn)適當(dāng)，接下來便逐一解決問題。
九年級(jí)的`學(xué)生已經(jīng)學(xué)過魯迅的很多作品，如《從百草園到三味書屋》、《藤野先生》到幾天前學(xué)的小說《故鄉(xiāng)》這些文章，同學(xué)們對(duì)魯迅已經(jīng)有所了解，而現(xiàn)在的這篇雜文，文章中很多語言學(xué)生還是有點(diǎn)難以理解。他們也是第一次接觸駁論文，以前學(xué)習(xí)的都是立論文，所以在文章語言深層含義，這些方面還得再引導(dǎo)。
整堂課下來，學(xué)生還算積極配合，課堂氣氛活躍，回答問題很積極，當(dāng)堂檢測(cè)也基本達(dá)標(biāo)，學(xué)生通過對(duì)文章的閱讀，思考和感悟，感受到了中國(guó)并不失掉自信力的人大有人在，增強(qiáng)了他們的民族自豪感和自信心，激發(fā)了他們強(qiáng)烈的愛國(guó)主義思想，文章的思想內(nèi)涵得到挖掘。在課堂上及時(shí)肯定學(xué)生，贊揚(yáng)學(xué)生，對(duì)于錯(cuò)誤，及時(shí)糾正。
當(dāng)然，這堂課也存在很多不足，例如：時(shí)間把握的不夠合理，一開始很緊張，后面放松了；雖然從整體上注重學(xué)生，但仍忽略了部分學(xué)生；讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題的能力培養(yǎng)不夠；對(duì)教材的理解不夠透徹，深刻等等。因此，自身還存在很多不足，能力還有待提升，還需繼續(xù)跟從那些優(yōu)秀，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)。
中國(guó)人失掉自信力了嗎教學(xué)反思3
考慮到魯迅文章年代的久遠(yuǎn)、用筆的隱晦、內(nèi)容的生疏、寓意的深刻，向來學(xué)生解讀都有一定的困難。因此在學(xué)習(xí)這篇駁論性雜文之前，我做了以下四方面的準(zhǔn)備工作：
首先在第一課時(shí)我向?qū)W生講授了駁論文的有關(guān)知識(shí)，因?yàn)閷W(xué)生剛接觸駁論文，還不是很了解。其次引導(dǎo)學(xué)生了解了文章的時(shí)代背景，了解作者的寫作原因和寫作目的，這樣就容易理解課文的內(nèi)容。第三，讓學(xué)生充分朗讀課文，熟悉課文內(nèi)容。第四，為了幫助學(xué)生盡快理清文章思路，解決課文的重難點(diǎn)，我還精心為學(xué)生設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)提綱。做好了這四點(diǎn)準(zhǔn)備工作，學(xué)習(xí)全文就比較容易了。
在學(xué)習(xí)過程中，我認(rèn)為有以下三點(diǎn)可取之處：
1、通過閱讀讓學(xué)生整體感悟，從而把握住文章的重點(diǎn)。語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視的是培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握的能力，而不是對(duì)課文進(jìn)行逐段串講。這堂課，突出了語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生閱讀的基本要求，通過學(xué)生與文本的直接對(duì)話，讓他們?cè)陂喿x的過程中整體感悟，受到情感的熏陶。
具體做法是通過閱讀課文，理清了作者的寫作思路。讓學(xué)生知道了對(duì)方論據(jù)和論點(diǎn)；知道了對(duì)方論據(jù)只是部分事實(shí)，不足以證明對(duì)方的論點(diǎn)，對(duì)方犯了以偏概全的毛病；知道了本文的批駁方式--駁論證；知道了作者不僅直接批駁，還采用了提出自己的觀點(diǎn)，并列舉自古至今不失掉自信力的中國(guó)人的大量事實(shí)間接批駁的方法。最后明確了作者“說中國(guó)人失了自信力，用以指一部分人則可，倘若加于全體，那簡(jiǎn)直是誣陷”的態(tài)度。
2、學(xué)生的合作意識(shí)得到了較好的培養(yǎng)。這堂課，既有組內(nèi)成員的合作交流，也有組間的合作交流。老師參與其中，對(duì)各小組的學(xué)習(xí)情況給予指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。這樣，學(xué)生相互了解彼此的見解，反思自己的思考過程，同時(shí)對(duì)其他同學(xué)的發(fā)言作出思考。特別是有一個(gè)學(xué)生發(fā)言：現(xiàn)在我對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心，不怕挫折，我也是一個(gè)有自信力的中國(guó)人。說得很自豪、很驕傲，令人振奮，也給其他學(xué)生以感染。學(xué)生在學(xué)習(xí)中顯得特別的精神，處于一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
3、對(duì)于學(xué)生難于理解的地方，采用了重點(diǎn)講解兼引導(dǎo)的方法，有效的節(jié)省了課堂時(shí)間。解讀文本傳達(dá)出來的信息，是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。但學(xué)生理解起來有難度，因此教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了深入交流，如文中的求神拜佛，其本質(zhì)是什么；“中國(guó)的脊梁”的四種人外，還有哪些人？同時(shí)還結(jié)合文本重點(diǎn)講解了“中國(guó)的脊梁”、“中國(guó)人”、“地底下”、“脂粉”等詞語在文中的具體含義。
當(dāng)然存在的問題也是很多的'，歸納起來，存在的不足有以下幾方面：
1、時(shí)間的把握上還是不太合理，有前緊后松的感覺。
2、雖然從整體上注重了學(xué)生的自主、合作、交流學(xué)習(xí)，但是仍有部分學(xué)生不能照顧到位，缺少促進(jìn)或指導(dǎo)。
3、老師提出問題讓學(xué)生思考作答的多，而學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑問難的少。要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，只有學(xué)生有了問題意識(shí)，才會(huì)真正促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的提升。因此，以后教讀魯迅先生這篇比較含蓄、尖銳的課文，要重視閱讀，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、得到體悟和提升。
4、對(duì)教材理解不夠準(zhǔn)確，也不是很深刻。比如：對(duì)魯迅語言的諷刺意味的理解不夠到位，對(duì)魯迅憂國(guó)憂民思想的認(rèn)識(shí)還很難那樣深刻等。因此自身能力還有待提升，準(zhǔn)確把握和理解教材的能力有待進(jìn)一步提升。
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