下面是范文網(wǎng)小編整理的人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思12篇 二上人教版二上數(shù)學(xué)教學(xué)反思,供大家賞析。
人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思1
今天,我和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了《3的乘法口訣》,同學(xué)們雖然記住了3的乘法口訣,但同學(xué)們對(duì)本節(jié)內(nèi)容興趣不大,我也覺(jué)得沒(méi)達(dá)到我想要的教學(xué)效果。
上課一開(kāi)始,我讓同學(xué)們用3根小棒擺一個(gè)三角形,接著擺2個(gè)、3個(gè)……9個(gè),意在通過(guò)三角形的個(gè)數(shù)知道小棒的'根數(shù),從而探求有關(guān)3的乘法口訣??墒?,在擺小棒的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)了有孩子沒(méi)有獨(dú)立擺三角形,而是用三角形拼成了新的圖形,三角形的個(gè)數(shù)是對(duì)的,但因?yàn)橛辛斯策?,影響了小棒的總根?shù)。我認(rèn)為這些孩子沒(méi)認(rèn)真地聽(tīng)清我的要求,于是,我生氣地說(shuō),不能這樣擺,要一個(gè)一個(gè)的擺。孩子們有點(diǎn)不樂(lè)意的按照我說(shuō)的機(jī)械的操作著。
很快就下課了,可是,我總覺(jué)得這節(jié)課中孩子們被我攥得緊緊的,課堂氣氛很壓抑。我想,如果我肯用一點(diǎn)時(shí)間解釋一下為什么要一個(gè)一個(gè)的擺,同學(xué)們既徹底弄懂了乘法的意義,又會(huì)樂(lè)意的接受我的建議。如果,我叫孩子們自己用3根小棒分別自由的設(shè)計(jì),也許他們會(huì)組成一個(gè)個(gè)“大”字,或“個(gè)”字……這樣,既拓展了他們的思維,又讓課堂異彩紛呈,真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí),他們學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)覺(jué)得是一件快樂(lè)的事。
人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思2
《長(zhǎng)度單位》拉開(kāi)了二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的序幕,本單元內(nèi)容要求學(xué)時(shí)理解“米”、“厘米”的概念,建立長(zhǎng)度的表象并不是件容易的事。要使學(xué)時(shí)既輕松又有效地學(xué)習(xí)知識(shí),建立“米”和“厘米”的表象,合理運(yùn)用知識(shí),我們呈現(xiàn)的材料、組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)就應(yīng)該具有現(xiàn)實(shí)行、情景性。
《長(zhǎng)度單位》是二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的一個(gè)概念性的認(rèn)知內(nèi)容。對(duì)于抽象思維能力還未形成,感性認(rèn)識(shí)還不夠豐富的二年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)感到一定困難。因此,解決困難很大程度上在我們教學(xué)中要取材于生活,密切聯(lián)系生活,在生活操作和實(shí)踐中去感知、體會(huì),使學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)通過(guò)多種方式來(lái)幫助學(xué)生建立1厘米、1米的長(zhǎng)度概念。
學(xué)了《長(zhǎng)度單位》,很多孩子都覺(jué)得很有趣,很好玩。確實(shí),這幾節(jié)課看起來(lái)大家似乎一直都在玩,用硬幣、圖釘、回形針量課本、鉛筆盒,用尺量自己身體上的數(shù)據(jù),比如步長(zhǎng)、一庹長(zhǎng)度等等,用卷尺量教室的長(zhǎng)度、寬度,還有大量的估測(cè)、觀察等活動(dòng),孩子們?cè)谕嬷袑W(xué),在學(xué)中玩,不亦樂(lè)乎!
如:用三角板量數(shù)學(xué)書的寬、用回形針量鉛筆的長(zhǎng)、用硬幣量數(shù)學(xué)書的寬、用小刀量文具盒的長(zhǎng)、用鉛筆測(cè)量書桌的寬和椅子的高等。讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的過(guò)程,感受統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,同時(shí)引出用邊長(zhǎng)是1厘米的小正方形作為統(tǒng)一的單位長(zhǎng)度,但每次都拿正方形量不方便,由此引出直尺的'認(rèn)識(shí)、厘米和米的認(rèn)識(shí)以及兩者之間的進(jìn)率教學(xué)。這樣的安排能按照兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn),還原數(shù)學(xué)生動(dòng)活潑的建構(gòu)過(guò)程,密切聯(lián)系生活,在生活操作和實(shí)踐中去感知、體會(huì),使學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)通過(guò)多種方式來(lái)幫助學(xué)生建立1厘米、1米的長(zhǎng)度概念,體現(xiàn)了課標(biāo)的新理念。
人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思3
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,授課教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平設(shè)計(jì)探索性和開(kāi)放性的問(wèn)題,為學(xué)生提供自主探索、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。本節(jié)課設(shè)計(jì)較好, “快樂(lè)的動(dòng)物”開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)這一生動(dòng)有趣的情境,為學(xué)生營(yíng)造了輕松、快樂(lè)、融洽的課堂氛圍,可愛(ài)的小動(dòng)物們?cè)黾恿藢W(xué)生注意聽(tīng)講、認(rèn)真學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教學(xué)中,教師因勢(shì)利導(dǎo),通過(guò)畫一畫、填一填、說(shuō)一說(shuō),能引導(dǎo)學(xué)生在具體活動(dòng)中積極思考、探索,讓學(xué)生一步一步認(rèn)識(shí)“倍”的含義;讓學(xué)生多說(shuō)想法,培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的`能力。這節(jié)課學(xué)生始終是在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)的,他們學(xué)會(huì)了用除法求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍,不僅知識(shí)和技能得到發(fā)展,而且還獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感體驗(yàn)。同時(shí)教師注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的落實(shí),設(shè)計(jì)的問(wèn)題具有層次性,突出了因材施教,關(guān)注了學(xué)生的差異。
1.當(dāng)學(xué)生通過(guò)圖形直觀體會(huì)“鴨的只數(shù)是猴的2倍”的含義,并知道用除法算式表示它以后,教師是不是可以放手讓學(xué)生獨(dú)立嘗試用畫圖或列式去探究“雞的只數(shù)是松鼠的幾倍”?教材第46頁(yè)“說(shuō)一說(shuō)”的問(wèn)題,讓個(gè)別學(xué)生發(fā)言之前,也要讓每個(gè)學(xué)生先填好答案和算式??傊獮閷W(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考和解題的機(jī)會(huì),防止集體作業(yè)的方式。
2.教師意識(shí)到了在練習(xí)時(shí)要給學(xué)生獨(dú)立思考、個(gè)別作業(yè)的機(jī)會(huì),但這個(gè)思想貫徹得不到位。表現(xiàn)在:(1)不給學(xué)生獨(dú)自解讀、理解題意的機(jī)會(huì)。實(shí)際上不理解題意的學(xué)生是有的,但需要讓他們發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題,主動(dòng)去問(wèn)老師或伙伴,這么做可以培養(yǎng)他們的進(jìn)取心和責(zé)任感。(2)不讓學(xué)生獨(dú)立接受思維的挑戰(zhàn),大多采用集體討論的方式來(lái)化解難點(diǎn)。事實(shí)上,學(xué)生沒(méi)有遇到思維障礙,沒(méi)有克服障礙就不是解決問(wèn)題,而是解題操練,后者無(wú)助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思4
最近,我上了《連加連減》這一課,《連加、連減》一課是本單元的一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容,主要難在計(jì)算過(guò)程上,都要分兩步進(jìn)行口算才能算出結(jié)果,特別是第二步計(jì)算要用到第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù),才能完成計(jì)算任務(wù)。而且這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的思維方法對(duì)學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法有很大的幫助,所以這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在教材中的位置是比較重要的。而學(xué)生在學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)前已經(jīng)熟知加減法的含義,絕大部分學(xué)生對(duì)10以內(nèi)數(shù)的加減口算也比較熟練。而且學(xué)生具有“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗(yàn),所以理解連加、連減的含義并不困難。但是第二步計(jì)算要用第一步的結(jié)果,學(xué)生往往忘記第一步的得數(shù)。為了讓學(xué)生順利掌握連加、連減的計(jì)算順序和方法,教學(xué)時(shí),我是這樣設(shè)計(jì)的:
首先,創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣:“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念。因此,精心創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)?課堂情境,不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,而且還能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力和思維能力,使課堂真正成為學(xué)生自由發(fā)展的陣地。
其次,引導(dǎo)學(xué)生看圖也是關(guān)鍵。因此在上這節(jié)課時(shí),要讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)事情的發(fā)生過(guò)程,來(lái)明白算式的含義,我把書上例題的投影片稍作改變,使小雞吃米變成一個(gè)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程,讓學(xué)生感受“來(lái)了、又來(lái)了”用連加計(jì)算的生活經(jīng)驗(yàn)。充分發(fā)揮一圖多用,讓小雞吃完米“走掉、再走掉”,讓學(xué)生感受“去掉、再去掉”用連減計(jì)算的生活經(jīng)驗(yàn)。同時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)畫面的意思,在看懂圖的基礎(chǔ)上,列出算式??刹捎猛篮献鞯膶W(xué)習(xí)方式,發(fā)揮學(xué)生的主體性。為了解決連加、連減時(shí),學(xué)生往往容易忘掉第一步得數(shù),或者由于看不見(jiàn)第一步得數(shù)而造成第二步計(jì)算的困難,本課設(shè)計(jì)時(shí)重點(diǎn)通過(guò)在第一步算式下畫橫線確定運(yùn)算的順序,并記下第一步的得數(shù),然后再接著往后算,從而解決了這一難點(diǎn),當(dāng)學(xué)生計(jì)算熟練后,第一步算式下畫的橫線不用再畫,第一步的計(jì)算得數(shù)也只要記在腦子里就行了。
最后,還要注重學(xué)生動(dòng)手能力和觀察能力的培養(yǎng)。本節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生看算式先畫○,后說(shuō)計(jì)算過(guò)程來(lái)進(jìn)一步鞏固連加、連減,深化新知。從而感知生活中處處有數(shù)學(xué),為今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)埋下種子。
人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思5
《動(dòng)物聚會(huì)》這一課的一個(gè)難點(diǎn)是體驗(yàn)、比較和區(qū)分一個(gè)乘法算式在不同情境中所表示的不同含義。上本課之前,我就進(jìn)行了充分備課,發(fā)現(xiàn)學(xué)生如果能自己動(dòng)腦、自己動(dòng)手、自己動(dòng)口將會(huì)很大的提高他們學(xué)習(xí)的效率,有助于他們理解算式所表達(dá)的不同含義。
因此一開(kāi)始,我就給孩子鋪設(shè)了非常吸引他們的情境:“動(dòng)物是我們?nèi)祟惖暮门笥?,它們住在大森林里,這一天,為了慶祝動(dòng)物界的勝利召開(kāi),它們特別舉行了一次盛大的聚會(huì),小動(dòng)物們從四面八方趕來(lái),瞧!小鳥(niǎo)飛來(lái)了,落在枝頭上歡快地唱著歌;小松鼠、小白兔和小猴都來(lái)了,它們還帶來(lái)了許多好吃的,同學(xué)們,你們?cè)敢鈦?lái)參加嗎?但大會(huì)的組織者說(shuō),這次聚會(huì)是聰明者的聚會(huì),只有夠聰明的人才能參加,在這次聚會(huì)的場(chǎng)面中有很多數(shù)學(xué)問(wèn)題,誰(shuí)能找出數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決這些問(wèn)題,才能參加。你們想試一試嗎?”激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,好多孩子為了成為聰明者努力的觀察情境圖,想找出數(shù)學(xué)問(wèn)題,解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,孩子們那努力的姿態(tài)真可愛(ài)。
在后面的活動(dòng)中我讓學(xué)生盡量自己動(dòng)腦去想、動(dòng)手去做、動(dòng)口去說(shuō),取得了較好的教學(xué)效果。但在小組活動(dòng)中,由于學(xué)生的接受能力不同,出現(xiàn)能力強(qiáng)的學(xué)生代替能力弱的`學(xué)生表達(dá)意愿的現(xiàn)象,這實(shí)際剝奪了接受能力弱的學(xué)生表達(dá)自己意愿的機(jī)會(huì)。沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)習(xí)面前,機(jī)會(huì)均等的教學(xué)原則。在以后的教學(xué)中,我還是應(yīng)該多鼓勵(lì)能力弱的學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn),爭(zhēng)取做到全班同學(xué)共同掌握新知。
人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思6
本節(jié)課的重點(diǎn)是要會(huì)直接用列出乘法算式,解決問(wèn)題,理解乘法的意義。在解決問(wèn)題時(shí),學(xué)會(huì)找出2個(gè)相關(guān)聯(lián)的已知條件,能正確列出乘法算式,并說(shuō)出算式的含義。一些孩子在看圖敘述圖意的.時(shí)候,有一些前言不答后語(yǔ)。如:每排有7塊積木,有5排。說(shuō)成:每排有7塊積木,有7列。很顯然,“每排有7塊積木”和“有 5排”之間有聯(lián)系,而每排有7塊和有7列之間沒(méi)有必然的數(shù)量關(guān)系。因此訓(xùn)練孩子準(zhǔn)確敘述圖意,并能思考已知條件之間的關(guān)系是很重要的。為以后學(xué)習(xí)較復(fù)雜的應(yīng)用題打下良好的基礎(chǔ)。
課后反思:
經(jīng)過(guò)這幾天的學(xué)習(xí),大部分學(xué)生都對(duì)乘法有了較深刻的理解?;旧隙寄芸匆环鶊D能正確列出乘法算式。在完整敘述一道乘法題時(shí)(包括2個(gè)條件和一個(gè)問(wèn)題),有的孩子還敘述不清,需要繼續(xù)訓(xùn)練。昨天的口算作業(yè)2個(gè)班有3個(gè)學(xué)生有錯(cuò)。主要錯(cuò)在乘法算式改寫成加法算式。是逆向思維題,本質(zhì)是對(duì)乘法的意義的理解還不夠。練習(xí)冊(cè)上有一道拓展題學(xué)生完成得不是很好。如:2+2+2+2+2+4=()×()學(xué)生好多改成2×5+4。如果不是填空,這樣改寫是對(duì)的。但是填空題只有2個(gè)空。也就是要把題中的加數(shù)變得相同。算式中只有2、4。變成4,還剩1個(gè) 2,不行。變成2,4里面有2個(gè)2。一共就有:5個(gè)2加2個(gè)2,7個(gè)2。這道拓展題不僅考查了學(xué)生對(duì)乘法意義的理解,還教會(huì)學(xué)生具有變通的思想,很重要。
人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思7
本課時(shí)是學(xué)習(xí)筆算的起始探索學(xué)習(xí),經(jīng)歷探索、交流算理的過(guò)程形成算法,實(shí)現(xiàn)算理與算法的結(jié)合。圍繞這樣的目的,我準(zhǔn)備了這節(jié)課。雖然是課上了以后還是不盡人意,有些許的遺憾,同時(shí)也帶給我深深的思索,但通過(guò)參加這次說(shuō)課、講課也讓我在思索后獲益多多。
思索一:引導(dǎo)學(xué)生由學(xué)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)向做數(shù)學(xué)的過(guò)程中,要充分考慮學(xué)生的的年齡特點(diǎn)。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“手是意識(shí)的偉大培育者,又是智慧的創(chuàng)造者。要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué),而不是用耳朵聽(tīng)科學(xué)。”在教學(xué)中,動(dòng)手操作學(xué)數(shù)學(xué),有利于學(xué)生“動(dòng)作思維-表象-抽象思維”的轉(zhuǎn)化,使學(xué)生獲得的自主構(gòu)建,26+12就通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主嘗試計(jì)算,利用小棒拼擺,計(jì)數(shù)器擺數(shù),進(jìn)而形成豎式模型。在操作的過(guò)程中,切實(shí)感悟相同數(shù)位對(duì)齊的算理,感受到知識(shí)的生成過(guò)程,從而把“學(xué)數(shù)學(xué)”變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”。盡管課前預(yù)設(shè)到一年級(jí)孩子組織紀(jì)律會(huì)很亂,老師的課堂要求必須準(zhǔn)確、到位、直接。但當(dāng)孩子們手里拿到小棒,小棒的新奇往往大于老師的問(wèn)題,以致耽誤了時(shí)間,甚至個(gè)別孩子始終沉浸在小棒的樂(lè)趣中。因此,熟知一年級(jí)的學(xué)生興奮點(diǎn)停留時(shí)間的'長(zhǎng)短,是上好一節(jié)課的關(guān)鍵點(diǎn)。另外,我們?cè)谡n堂上,要根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的的年齡特點(diǎn),要及時(shí)操控課堂的進(jìn)程,學(xué)生的興趣一但調(diào)動(dòng)起來(lái),不能盲目的放手,抓住討論的討論點(diǎn)拋給學(xué)生。在放與收的過(guò)程中,實(shí)現(xiàn)由形象思維到抽象思維的質(zhì)的轉(zhuǎn)變,引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中。
思索二:創(chuàng)設(shè)氛圍使學(xué)生主動(dòng)參與,在參與的過(guò)程中體現(xiàn)時(shí)效性和針對(duì)性
在設(shè)計(jì)時(shí)借助小朋友在大海邊沙灘上捉螃蟹、捉小蝦等富有情趣的趕?;顒?dòng)激起學(xué)生興趣,這樣就抓住了學(xué)生認(rèn)知的最近發(fā)展區(qū)。通過(guò)主題圖,讓學(xué)生主動(dòng)地去收集、整理信息這是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的首要環(huán)節(jié)。當(dāng)?shù)诙€(gè)學(xué)生直接問(wèn)題,我沒(méi)有及時(shí)調(diào)整思路,認(rèn)為一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平差異大,試圖給學(xué)生足夠的時(shí)間和輕松的交流氛圍,引導(dǎo)學(xué)生捕捉有價(jià)值的信息充分感知。正是在這個(gè)部分處理的過(guò)于拖沓,時(shí)間安排不夠合理,致使前面花的時(shí)間較多,導(dǎo)致練習(xí)的時(shí)間較少。課堂的時(shí)間是有限的,課堂設(shè)計(jì)既要體現(xiàn)層次感,又要在參與的過(guò)程中體現(xiàn)問(wèn)題針對(duì)性和時(shí)效性,要明確這個(gè)環(huán)節(jié)本課時(shí)中所占的地位,要在時(shí)效性的基礎(chǔ)上體現(xiàn)環(huán)節(jié)的針對(duì)性。
思索三:利用評(píng)價(jià),調(diào)控課堂節(jié)奏
在教學(xué)中,要注重評(píng)價(jià)的多樣性,在個(gè)體評(píng)價(jià)的同時(shí),把每個(gè)小組作為一個(gè)評(píng)價(jià)的整體,哪個(gè)同學(xué)表現(xiàn)優(yōu)秀,就可以為自己的小組的一顆星,這樣提高了本組同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情,同時(shí)也會(huì)激發(fā)其他小組同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。一年級(jí)孩子活潑好動(dòng),評(píng)價(jià)不但發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而且有調(diào)控課堂節(jié)奏的功效。
縱觀本課時(shí)的教學(xué)如何在有限時(shí)間內(nèi)處理好課堂教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生探索能力之間的關(guān)系是值得我繼續(xù)思考和探索的問(wèn)題。。通過(guò)這次活動(dòng)的,也讓我對(duì)青島版的新教材,對(duì)這群閃耀著靈動(dòng)、充滿著變異的一年級(jí)孩子有了更多的認(rèn)識(shí),可謂收獲多多。
收獲一:讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過(guò)程,體現(xiàn)計(jì)算教學(xué)的價(jià)值
通過(guò)備課,研讀教材,我明確了在第一學(xué)段的計(jì)算教學(xué)中,教師要合理處理主題圖和情景,要努力尋求算理與算法的平衡,要注意算法多樣化,注重讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過(guò)程。首先通過(guò)具體情境——直觀操作——自主建構(gòu),幫助學(xué)生建構(gòu)豎式模型;其次注重讓學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程,提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力;再次注重讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索算法的過(guò)程,放手讓學(xué)生嘗試,體驗(yàn)算法的多樣化和合理性,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神;最后注重讓學(xué)生經(jīng)歷計(jì)算技能的形成過(guò)程,在提高計(jì)算準(zhǔn)確率的基礎(chǔ)上,提倡適度訓(xùn)練,加強(qiáng)基本口算,提高學(xué)生的計(jì)算速度,促使學(xué)生形成計(jì)算技能,提高計(jì)算能力。這就要求我們要善于挖掘計(jì)算教學(xué)內(nèi)容所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法,計(jì)算教學(xué)不再是枯燥,乏味的練習(xí),一樣可以精彩紛呈。
收獲二:好的說(shuō)、聽(tīng)、評(píng)、比習(xí)慣的養(yǎng)成,是課堂教學(xué)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
“什么是教育,簡(jiǎn)單一句話,就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣”。這是我國(guó)著名教育家葉圣陶說(shuō)的,良好的說(shuō)、聽(tīng)、評(píng)、比等學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,直接為課堂中的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、思維能力和交流能力。通過(guò)試講,到正式講所用的都是別人的學(xué)生,兩次次上課經(jīng)歷了兩次不同的閃耀著靈動(dòng)孩子、演繹了充滿著變異課堂。從兩位老師身上,我也學(xué)到了不少技巧,使我對(duì)葉老的這句話也有了更深刻的理解。只有從低年級(jí)培養(yǎng)了好的說(shuō)、聽(tīng)、評(píng)、比習(xí)慣的養(yǎng)成,我們的數(shù)學(xué)課堂才能開(kāi)出艷麗的奇芭,學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)才能得到根本的提高。
蘇霍姆林斯基曾言:源于生活的教育是最無(wú)痕的教育。讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),使數(shù)學(xué)更貼近生活,才能使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)。加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性,給數(shù)學(xué)找到生活的原型,讓學(xué)生體驗(yàn)到“學(xué)數(shù)學(xué)”不是在“記數(shù)學(xué),背數(shù)學(xué),練數(shù)學(xué),考數(shù)學(xué)”而是在“做數(shù)學(xué)”,我們的計(jì)算教學(xué)也會(huì)變得魅力無(wú)窮。
人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思8
創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有童話色彩,輕松活躍的數(shù)學(xué)課堂,一直以來(lái)都是我 們追求,總想讓學(xué)生在高高興興的活動(dòng)中將數(shù)學(xué)知識(shí)掌握,在有計(jì)劃 的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。用我的真誠(chéng)贊 美與激勵(lì)語(yǔ)言推動(dòng)學(xué)生不斷前進(jìn),愛(ài)上數(shù)學(xué)課,喜歡數(shù)學(xué)老師。體驗(yàn) 數(shù)學(xué)科的無(wú)窮魅力。 在這堂課中, 以上的思想還是得到了較好的體現(xiàn)。
把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。也是新課改的要 求。在本節(jié)課中,我通過(guò)創(chuàng)設(shè)明天,會(huì)飛來(lái)幾只小鳥(niǎo)呢?長(zhǎng)頸鹿又 該如何給小鳥(niǎo)安排房間呢的情境讓學(xué)生充分展開(kāi)想象, 使學(xué)生不僅 學(xué)得有趣,學(xué)得主動(dòng),而且學(xué)生也真正成為了學(xué)習(xí)的主人自己提 出問(wèn)題師生互動(dòng)解決。當(dāng)學(xué)生提出飛來(lái)了 63 只小鳥(niǎo),每間房 子住 6 人,需要幾間房子?的問(wèn)題時(shí),在計(jì)算時(shí)出現(xiàn)了難題,63 除以 6 等于多少呢?我不急于解決,而是給了學(xué)生思考的空間,讓學(xué) 生去思考、去討論,而后,學(xué)生想出了用估算的.辦法來(lái)解決,60 除 以 6 等于 10,還有 3 只小鳥(niǎo)也要安排 1 間房子,所以要 11 間房子。 根據(jù)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)煌年齡和心理特點(diǎn),在鞏固練習(xí)階段, 我創(chuàng)設(shè)小組比賽的情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的積極性。學(xué)生在積極的氣氛 中達(dá)到了較好的練習(xí)效果。
人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思9
最近我校和南京市二板橋小學(xué)舉行教學(xué)交流活動(dòng),我有幸參與其中,執(zhí)教二上《觀察物體》一課。我連試上一共上了3節(jié)課。都是借班上課。第一次上課,由于我在學(xué)生這一塊沒(méi)有引起重視,下課前才和學(xué)生接觸,發(fā)發(fā)學(xué)具,提提要求,就已經(jīng)上課了。上課時(shí),學(xué)生對(duì)于這樣的活動(dòng)課本來(lái)就很興奮,加上我和他們不熟悉,又沒(méi)有準(zhǔn)備激勵(lì)的小獎(jiǎng)品,所以我根本就駕馭不了學(xué)生。茶壺一題還沒(méi)上就下課了。第二課時(shí),把坐不住的小猴玩具改成了四條腿站的小鹿。準(zhǔn)備了一些自己制作的大拇指,在課前把這個(gè)班的優(yōu)點(diǎn)又在學(xué)生面前夸了一遍,并提出紀(jì)律要求。課中把教學(xué)流程改成,例一,想想做做1,例二,想想做做3,想想做做2.結(jié)果還有5分鐘,課就上完了。第三課時(shí),我在例一上花的.時(shí)間比第二課時(shí)多,這一點(diǎn)不好,觀察小鹿時(shí),把小鹿擺放的朝向由向前改成向左,這樣實(shí)物的位置和實(shí)物圖的位置就吻合了,我的板書把實(shí)物圖貼在黑板上,也清晰了很多,在教學(xué)中,還有幾個(gè)值得今后研究的問(wèn)題,教師的教學(xué)評(píng)價(jià)不夠,小組的評(píng)價(jià)太少,對(duì)學(xué)生的激勵(lì)不夠。另外,操作活動(dòng)時(shí),對(duì)學(xué)生的指令不清,操作活動(dòng)不夠有效,小班化的教育理念滲透的不到位。
上完三節(jié)課后,我有一個(gè)深刻的感受,我以前是教學(xué)大班的,學(xué)校的小班化推進(jìn)今年已是第三年,之前也參加過(guò)學(xué)校的小班化活動(dòng),小班化專題講座,我對(duì)小班的教育只有一點(diǎn)膚淺的了解。在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和小班化的老師給了我許多真誠(chéng)的指導(dǎo),讓我感受到了小組交流、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生……這些小班化的教育理論如何落實(shí)到自己的課堂中,別人的教學(xué)理論只有通過(guò)自己的課堂實(shí)踐才會(huì)變成自己的東西。
人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思10
方向的認(rèn)識(shí),既是人們?nèi)粘I畹闹匾?jīng)驗(yàn)和常識(shí),也是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖形與位置的重要知識(shí),這一節(jié)的目標(biāo)是經(jīng)歷在室外和室內(nèi)認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向的過(guò)程,在現(xiàn)實(shí)生活中能指出東、南、西、北四個(gè)方向,能根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余三個(gè)方向。在學(xué)習(xí)和生活中,學(xué)生已經(jīng)積累了一些有關(guān)方向的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),所以在教學(xué)中我緊密聯(lián)系學(xué)生生活環(huán)境和身邊的事物,通過(guò)觀察、判斷、交流的活動(dòng),進(jìn)一步豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),提高學(xué)生對(duì)方向的認(rèn)識(shí)水平。
一、重視學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)
本課的第一個(gè)環(huán)節(jié),我先把學(xué)生帶到室外,在操場(chǎng)上辨認(rèn)方向,提出問(wèn)題:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們?cè)鯓颖嬲J(rèn)東、南、西、北?讓學(xué)生充分說(shuō)出自己的想法:早晨,太陽(yáng)從東方升起;中午太陽(yáng)在南邊;太陽(yáng)從西邊落下等。使學(xué)生在腦海里建立起有關(guān)方向的表象,同時(shí),通過(guò)學(xué)生的口述活動(dòng),把少數(shù)人的知識(shí)轉(zhuǎn)化為全班同學(xué)的共同知識(shí)。接下來(lái)讓學(xué)生“找方向”和“判斷方向”,以加深對(duì)東、南、西、北四個(gè)方向的認(rèn)識(shí)。在這里,老師充當(dāng)?shù)闹皇且粋€(gè)引導(dǎo)者、組織者和參與者的角色,真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。
二、游戲中學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
方向的認(rèn)識(shí)不能完全靠學(xué)生死記硬背,在充分借助現(xiàn)實(shí)情境讓學(xué)生辨認(rèn)方向后,我加入了一個(gè)小游戲“搶椅子”,讓沒(méi)有搶到椅子的同學(xué)說(shuō)出他的東、南、西、北四個(gè)方向都是誰(shuí),這樣不僅激發(fā)了興趣,加深了學(xué)生對(duì)方向的認(rèn)識(shí),而且也讓學(xué)生體會(huì)到了前與后、左與右的對(duì)立性和前、后、左、右的'相聯(lián)性,豐富了教學(xué)內(nèi)容。
三、存在不足與改進(jìn)措施
盡管本課大部分同學(xué)都能充分的領(lǐng)會(huì)并運(yùn)用,但仍有極少數(shù)同學(xué)方向感差,對(duì)他們來(lái)說(shuō)辨認(rèn)方向仍是一個(gè)難點(diǎn),這就需要在今后的學(xué)習(xí)生活中,通過(guò)個(gè)別指導(dǎo)來(lái)幫助他們。第二個(gè)問(wèn)題就是結(jié)束太過(guò)匆忙,在一本雜志上我看到這樣一道題可以補(bǔ)充在后面做練習(xí):
1、下午放學(xué),小青出校門,太陽(yáng)在前面,學(xué)校大門對(duì)著什么方向?
2、坐公交車,小青坐在車?yán)?,她看到太?yáng)在她的右邊,公共汽車開(kāi)向什么方向?
3、到了十字路口,公共汽車右轉(zhuǎn)彎,公共汽車開(kāi)向什么方向?
4、轉(zhuǎn)彎后,小青看到路的左邊是醫(yī)院的大門,醫(yī)院大門對(duì)著什么方向?醫(yī)院的大門對(duì)著公園大門,公園的大門對(duì)著什么方向?
人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思11
二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《分糖果》教學(xué)反思“分糖果”是北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第七單元分一分與除法的第三個(gè)“分一分”活動(dòng)。本節(jié)課通過(guò)小組合作的形式,體驗(yàn)平均分的過(guò)程,并能準(zhǔn)確地完成記錄表的填寫。1、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生體會(huì)平均分的意義,感受“分法的不同策略”。課堂中我創(chuàng)設(shè)了“分小棒”的情境,同桌兩人一組,一人分,一人記錄,通過(guò)多次“分一分”的活動(dòng),讓學(xué)生體會(huì)到雖然分的方法是多樣的,但是分的結(jié)果是相同的。分的過(guò)程中可以優(yōu)選出合適的大數(shù)來(lái)進(jìn)行分。2、注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用,鼓勵(lì)學(xué)生自主探索,給學(xué)生提供了豐富的空間.讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解,使學(xué)生在交流的過(guò)程中不斷完善自己的想法。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)學(xué)生擺一擺分一分的過(guò)程,感受平均分的過(guò)程,體會(huì)平均分的意義,并優(yōu)選最優(yōu)分法。3、平均分是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的`基礎(chǔ),理解了平均分的含義,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)除法有重要意義。因此本節(jié)課通過(guò)借助分小棒代替分糖果,擺一擺分一分等活動(dòng),讓學(xué)生參與并體會(huì)平均分的過(guò)程,理解平均分的含義。在分小棒的過(guò)程中教師要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把平均分的活動(dòng)過(guò)程記錄在表格內(nèi),初步學(xué)習(xí)用表格記錄活動(dòng)的簡(jiǎn)單方法,培養(yǎng)學(xué)生理解、分析、概括及表達(dá)能力。4、平均分較大數(shù)目時(shí)學(xué)生很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤,學(xué)生平均分產(chǎn)生錯(cuò)誤。在學(xué)生記錄的過(guò)程中,師生共同探討,比較優(yōu)選最優(yōu)的分法。在這一過(guò)程中教師應(yīng)不僅教給學(xué)生平均分較大數(shù)目的方法,通過(guò)比較分析,優(yōu)選最優(yōu)分法。
人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思12
課前的情境引入采用學(xué)生們都很熟悉并且喜歡的商店購(gòu)物,先設(shè)置一步計(jì)算的問(wèn)題,接著就是兩步計(jì)算的。兩步計(jì)算的問(wèn)題學(xué)生在三年級(jí)的時(shí)候遇到過(guò),不過(guò)他們都是寫的分步式,少部分學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)知道會(huì)寫綜合式。通過(guò)學(xué)生反饋的綜合式,開(kāi)始本課的重點(diǎn),綜合計(jì)算式的運(yùn)算順序。學(xué)生在過(guò)去的學(xué)習(xí)中,知道在有乘法和加法或減法(除法和加法或減法)的算式中,要先算乘法(除法)再算加(減)法,可是他們不知道這種運(yùn)算叫做混合運(yùn)算,之前都是教乘加或乘減運(yùn)算等,所以要讓他們認(rèn)識(shí)這種運(yùn)算,再在以前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對(duì)運(yùn)算順序進(jìn)行講解,學(xué)習(xí)了混合運(yùn)算順序之后,通過(guò)練習(xí)加以鞏固。本課的.另一個(gè)重點(diǎn)就是同級(jí)運(yùn)算順序,只有乘法、除法或者只有加法、減法的算式要從左往右依次計(jì)算。
在上課中以及在課堂練習(xí)的反饋中發(fā)現(xiàn):
1、混合運(yùn)算順序掌握較好,不過(guò)書寫格式不規(guī)范,這個(gè)在課堂上糾正過(guò),不過(guò)課后依然發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題,必要的話要一個(gè)個(gè)的糾正了。
2、同級(jí)運(yùn)算雖然很簡(jiǎn)單,但是有些學(xué)生還是會(huì)從右算起走,就我觀察來(lái)看,有些覺(jué)得右邊的計(jì)算簡(jiǎn)單就從右邊開(kāi)始。同級(jí)運(yùn)算順序應(yīng)該強(qiáng)化。
3、少部分學(xué)生會(huì)把混合運(yùn)算順序和同級(jí)運(yùn)算順序混淆,為了區(qū)分,我給他們打比方:加、減法是我們一年級(jí)的時(shí)候?qū)W的,我們叫1級(jí)運(yùn)算,乘、除法是而你二年級(jí)學(xué)的,叫2級(jí)運(yùn)算,加、減法是朋友,是一級(jí)的,乘、除法也是朋友,但是他們比加、減法更高一級(jí),就像你們有的同學(xué)完的游戲,大怪獸的等級(jí)就比小怪獸的等級(jí)高,乘除就是大怪獸,加減就是小怪獸,級(jí)別高的就先計(jì)算,級(jí)別低的就后計(jì)算,加減、乘除是朋友所以就按我們的書寫習(xí)慣從左往右的計(jì)算。
人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思12篇 二上人教版二上數(shù)學(xué)教學(xué)反思相關(guān)文章:
★ 《我的伯父魯迅先生》教學(xué)反思7篇(我的伯父魯迅先生教學(xué)反思不足之處)
★ 合歡樹(shù)的教學(xué)反思5篇 《合歡樹(shù)》教學(xué)反思
★ 《螞蟻和蟈蟈》教學(xué)反思6篇 幼兒園中班螞蟻和蟈蟈教案反思
★ 《光世界巡行》教學(xué)反思3篇 光世界巡行思維導(dǎo)圖
★ 高二文科數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃4篇(高二數(shù)學(xué)文科上學(xué)期教學(xué)進(jìn)度表)
★ 《商不變的規(guī)律》教學(xué)反思12篇 商不變的規(guī)律教學(xué)反思吳正憲
★ 《液體的壓強(qiáng)》教學(xué)反思4篇 液體的壓強(qiáng) 教案
★ 液體的壓強(qiáng)教學(xué)反思 3篇 液體壓強(qiáng)教學(xué)反思與自我評(píng)價(jià)
★ 學(xué)校教育教學(xué)反思3篇 教育教學(xué)反思報(bào)告