下面是范文網(wǎng)小編整理的我不能失信教學(xué)反思10篇(《我們不能失信》教學(xué)反思)，以供參閱。

我不能失信教學(xué)反思1

　　我課前瀏覽了課文。本課閱讀的重點(diǎn)是小慶齡拒絕父母的建議，堅(jiān)持留在家里，難點(diǎn)是透過對話和動作來領(lǐng)會人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)。學(xué)完本課我反思了：

　　一、閱讀課文的教學(xué)重在“放”。

　　還課堂給學(xué)生，還時(shí)間給學(xué)生。本課語言樸實(shí)，人物的內(nèi)心和性格是從人物的對話和動作中體現(xiàn)出來的。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)本組課文的第一篇課文《灰雀》時(shí)，對本組的四大名人之一的宋慶齡作過一些解釋。所以這環(huán)節(jié)，讓學(xué)生去搜集有關(guān)宋慶齡的故事。通過自己所搜集的故事去感受名人，偉人獨(dú)特的人格魅力!我巧妙地出示了兩個(gè)詞“失信”與“守信”。并串句形式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本?！笆匦艅龠^有名氣，一次不經(jīng)意的失信，可能毀了你一生的名譽(yù)?！薄耙粋€(gè)可愛的人不僅要有漂亮的外表，更要有美麗的心靈。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)，我并沒有出示與課文有關(guān)的閱讀要求。而講述的是我們在生活中應(yīng)該做一個(gè)什么樣的人?誠實(shí)守信是心靈最圣潔的鮮花。它是人與人之間友誼的橋梁。我講述自己生活中的故事，因?yàn)槲业闹v述學(xué)生頗感興趣。教室里爭著講故事的場面活躍了課堂。有個(gè)男孩講到：星期天，他和小伙伴約好一起回家，結(jié)果小伙伴先放學(xué)走了。可自己又不知道，就在校園里等呀，找呀，更生氣的是那小伙伴回到家狀告自己在學(xué)校里玩，媽媽拿著條子來接他回家，回到家還著打了。因?yàn)檫@他和小伙伴不一起玩了。我追問了學(xué)生，聽了這個(gè)故事想明白什么?(一個(gè)女孩說：“誠實(shí)守信是友誼的橋梁，它需要耐心呵護(hù)。)說的真好。板書課題《我不能失信》。孩子們非常愿意去讀，他們用自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)?！叭?、點(diǎn)、畫、批、寫”等閱讀方法。我出示小黑板，有關(guān)課文中的詞語串聯(lián)：高風(fēng)亮節(jié)、心明眼亮、飛蛾撲火、撲朔迷離、信口開河、信誓旦旦、通風(fēng)報(bào)信(拓寬學(xué)生閱讀面。)

　　班上大部分學(xué)生能通過“朗讀，默讀、選讀、跳讀”等方式，在讀后寫體會。(有個(gè)小個(gè)子女孩，她寫到：讀完本課，我知道了這篇課文講述的是宋奶奶小時(shí)候“呂行”(履行)自己諾言的故事。這個(gè)故事贊揚(yáng)了宋奶奶誠實(shí)守信的可貴品質(zhì)。讀完這課，我想到了在我們的生活中常常因?yàn)椴恢v信用而傷感情，傷友誼。那是……)還有孩子這么寫到：難怪宋慶齡之所以能成為……是因?yàn)樗r(shí)候就懂得怎樣做一個(gè)讓人尊重的人，要想得到別人的'尊重，首先得講信用，尊重自己。比如文中講到……(這孩子用中心直面開頭，真的很不錯的。)

　　二、閱讀課文的教學(xué)不能忽視“讀”“悟”“寫”。

　　每個(gè)單元都安排了閱讀課文。也正是老師在前幾篇課文閱讀感悟中有了方法怎樣去體會文字與故事的快樂。本單元都是通過動作描寫體現(xiàn)人物的心理活動和性格特點(diǎn)。在閱讀與寫作的引導(dǎo)中，如何引導(dǎo)學(xué)生通過文本模式達(dá)到妙筆生花。為此，人物之間細(xì)節(jié)的動作神態(tài)往往是文章的亮點(diǎn)，也正是作者文筆妙用的技巧。

　　比如，本文人物的動作描寫不是很深，卻能讓讀者透過這僅有的幾個(gè)動作來領(lǐng)會人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)還是有難度的。在這里我出示了文本內(nèi)容，“當(dāng)父親拉起慶齡的手就要走、時(shí)慶齡、把手抽回來?！边@個(gè)動作彌補(bǔ)了人物語言所未能達(dá)到的效果，更直截了當(dāng)?shù)乇砻髁藨c齡的態(tài)度。還有文章結(jié)尾處對人物的動作描寫“慶齡點(diǎn)點(diǎn)頭，甜甜地笑了，”這是對自己選擇留下來的肯定，同時(shí)也突出了人物的品質(zhì)。出示文本的目的，是引導(dǎo)學(xué)生在寫作中，怎樣通過動作描寫體現(xiàn)人物的心理活動和性格特點(diǎn)呢?

　　下面安排了學(xué)生口述“自己最熟悉的人”。為了學(xué)生不受概念所壓，我出示了說話題目“我的班主任老師”“我喜歡的人”“我的同桌”“媽媽失言了”“老師笑了”等。(這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生表現(xiàn)不錯的。班上有個(gè)成績差的孩子，他說的文題是“老師笑了”他說到：那是讀一年級時(shí)，我是一個(gè)連降兩級的學(xué)生，沒有哪個(gè)老師喜歡我，更沒有哪個(gè)老師對我笑。

　　自從來到了王老師的班上，王老師常常把笑容送給我。那是放學(xué)了，老師把沒寫好字的同學(xué)留下來重寫，我也是其中的一個(gè)。這時(shí)，老師來到我身邊，伸手握住我的手寫字，這時(shí)老師像被什么東西嚇壞了，說：“孩子，你的手……?”我的手，聽外婆講，我的右手，是有5個(gè)拇指，但是我的大拇指長在十指的骨節(jié)上，醫(yī)生說，必須剪掉，就這樣被剪掉了。從此我就只有四個(gè)手指寫字，總是握不住筆，所以寫的字很丑。

　　我望著老師，連忙來擦掉這些字，老師一手抓住了我的小手說：“孩子，別擦掉這些字，你的這些字是世界上最漂亮的字!”然后，老師摸著我的頭，甜甜地笑了。(這孩子說的是千真萬確，我在不了解時(shí)，沒少讓他重寫，還撕過他的本子，現(xiàn)在，這孩子的字是班上較為漂亮的字了。)

　　讓孩子們相互交換習(xí)作，畫出小習(xí)作中表動作的句子，并學(xué)著旁批。(這是體現(xiàn)閱讀與寫作的意義。)

　　揭示簡單的寫作技巧，要把握好文章的主要內(nèi)容及所要表現(xiàn)的主題。在寫作的過程中，要選擇能表現(xiàn)主題的動作進(jìn)行描寫，與表現(xiàn)是題關(guān)系不大的動作可以少寫，甚至不寫。在具體的動作描寫時(shí)，還要注意用詞準(zhǔn)確，而且要符合實(shí)際。比如，體現(xiàn)一個(gè)同學(xué)在發(fā)本子的過程中的自私心理時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生可以對人物展開適當(dāng)?shù)膭幼髅鑼懀盒〖t發(fā)現(xiàn)自己的本子有一頁很臟時(shí)，她瞥了一眼同桌，眼珠一轉(zhuǎn)，故意把同桌的橡皮碰到地上。當(dāng)同桌彎下腰去撿橡皮時(shí)，她連忙把自己的臟本子換給了同桌。同桌撿完橡皮，她裝作若無其事的樣子沖同桌微微一笑。(例文中人物的心理與性格特點(diǎn)都表現(xiàn)得淋漓盡致。)為了更進(jìn)一步的訓(xùn)練學(xué)生能這樣的表達(dá)人物動作描寫的技巧。

　　安排學(xué)生寫一寫“我的同桌”(學(xué)生表現(xiàn)好，有的學(xué)生邊寫邊笑，小孩兒之間的事有趣又可愛，他們怎么想就會怎么做，只要鼓勵學(xué)生怎么做就怎么寫一定會生動的。)

　　三、閱讀課文的教學(xué)抓關(guān)鍵詞與“習(xí)作模式”。

　　本文最生動的是人物對話，這給學(xué)生習(xí)作引領(lǐng)的是一種模式。怎樣理解人物的對話?本文的問話和答語較多，充分體現(xiàn)了宋慶齡和父母當(dāng)時(shí)的所思所想，引導(dǎo)學(xué)生在理解人物的對話時(shí)，要抓關(guān)鍵性的詞語及提示語來理解。如，出示例句“父親見慶齡停住了腳步，奇怪地問：‘慶齡，你怎么不走啦?’”“奇怪”和“怎么”可以看出父親的疑惑和慈愛。又如，“‘不行!不行!小珍來了會撲空的，那多不好啊!’”兩個(gè)“不行”說明宋慶齡已經(jīng)認(rèn)識到盡管明天教小珍疊花籃不是不可以，但是讓她來了撲空會使自己對不住小珍。學(xué)生還可以進(jìn)行互相交流，來理解人物的對話，從而領(lǐng)會人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)。(在這過程中，結(jié)合學(xué)生習(xí)作片斷說明，讀書更不放一難，要懂得關(guān)鍵詞在文中所起的作用。)

　　總之，閱讀課文的教學(xué)，首先的教學(xué)思想得“放”“圍”“總”“評”“寫”等讓閱讀課真正落到實(shí)處。

我不能失信教學(xué)反思2

　　《我不能失信》是人教版小學(xué)三年級第二單元的一篇略讀課文，故事內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，語言淺顯易懂，學(xué)生易于理解。由于三年級上學(xué)期是剛剛接觸略讀課文，對于略讀課文的學(xué)習(xí)方法還不是特別明白。所以，我主要是鼓勵學(xué)生運(yùn)用默讀、朗讀、分角色朗讀等多種形式的讀書活動，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的對話和動作來領(lǐng)會慶齡守信用的'可貴品質(zhì)，從而使孩子受到感染和教育，使他們在做人做事上得到啟示。

　　教學(xué)時(shí)，我主要是以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生思考。我設(shè)置的問題有：“宋慶齡想不想去伯伯家？她為什么停住了腳步？她父母是怎么勸說的？她又是怎么說的？”然后再針對“宋慶齡這樣做對不對？”這一主題進(jìn)行了討論，又給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：“如果你是宋慶齡，你會怎樣處理這件事？”接著進(jìn)行拓展延伸：“你在日常生活中有沒有遇到過類似的事？你是怎么處理的？讀了本文后有何感想？”通過這一系列問題的設(shè)置，學(xué)生在思維火花不斷的碰撞中感悟體會誠實(shí)守信的可貴之處，收到了意想不到的效果。

　　在本次教學(xué)活動中，我感受最深的是，在本次課堂上，我將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性。同時(shí)，尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，對課堂上的不同的聲音不粗暴對待，通過反復(fù)品讀文本以及師生、生生互動的合作、交流，既使持反對意見的學(xué)生明晰道理，又給了全體學(xué)生一個(gè)展示與鍛煉的機(jī)會，效果較好。同時(shí)，像這種融合了思想品德教育的課文伺機(jī)對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，會收到較好的效果。

我不能失信教學(xué)反思3

　　今天上的是人教版三年級上冊的第八課《我不能失信》，這是一篇略讀課文。課文講了一個(gè)星期天，宋耀如一家準(zhǔn)備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。但她突然想起今天上午要教小珍學(xué)疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。

　　誠實(shí)守信是做人處世的基本準(zhǔn)則，講究“誠信”是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，更是我們今天社會主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容。在教學(xué)中通過角色表演朗讀來熟悉課文，在熟悉課文的基礎(chǔ)上通過“課文什么地方讓你感動”的思考進(jìn)一步領(lǐng)會慶齡守信用的可貴品質(zhì)，從而使孩子受到熏陶感染，得到啟示。

　　整堂課上下來，有很多地方值得回顧與反思，整理如下：

　　1.意外的“守信”和“失信”。

　　意外之一：課前，當(dāng)我們說到好朋友要相互“守信”時(shí)，我把“守信”兩個(gè)字工整地寫在黑板上。接著出示課題了，我一邊寫課題，一邊問學(xué)生，如果我的課題中用的是“守信”，應(yīng)該怎么說?奇怪的是，兩個(gè)班的大多數(shù)同學(xué)幾乎都是不加思考地說“我不能守信”。這讓我多多少少有些意外，我暗暗好笑，怎么就不會拐彎呢?當(dāng)我再追問“我不能守信，還能成為朋友嗎?”很多孩子才反應(yīng)過來，急著更正，應(yīng)該是“我要守信”、“我能守信”，還有一個(gè)同學(xué)說“我不能不守信”。這樣的問題出現(xiàn)，我想主要是學(xué)生還沒有養(yǎng)成思考的習(xí)慣，不會去比一比，想一想，思考“失信”和“守信”的意思和關(guān)系。我想，通過這樣的辨析，不僅弄清了“守信”和“失信”的意思，而且更是提醒學(xué)生回答問題要想好在說。

　　意外之二：學(xué)完了課文，我請學(xué)生聯(lián)系自己的生活說說自己在日常生活中有沒有遇到過類似的“守信”或者“失信”的事?我本以為，學(xué)生肯定會說生活中別人放自己鴿子的事情。沒想到站起來的兩位同學(xué)都是說自己“失信”的`事情，并且當(dāng)堂和對方表示歉意。這讓我很是意外，深深感受到孩子身上的童貞。小孩子就是這么可愛，在平時(shí)的生活中往往會推卸責(zé)任，指責(zé)別人的不是。而一旦經(jīng)受教育，他們就完全不同了，會找到自己身上的問題，并真誠地向?qū)Ψ降狼?。我就在想，平時(shí)我們的教育也可以多一點(diǎn)故事，引導(dǎo)學(xué)生自審，這樣可能比一味的批評指責(zé)有效。

　　2.“撲空”和“解釋”，在生成中生成。

　　第一節(jié)課中，發(fā)現(xiàn)“撲空”的“空”，有的孩子讀“第一聲”，有的孩子讀“第四聲”。爭論沒有結(jié)果，我雖然也覺得是第一聲，但不能肯定。于是，就請孩子查字典解決，弄清讀“第一聲”，課文里的意思是“白跑一趟”。

　　第一節(jié)課中根據(jù)孩子反應(yīng)生成的“撲空”讀音的矯正，文中意思的理解，第二節(jié)課成了我的預(yù)設(shè)。我準(zhǔn)備在學(xué)生第一遍讀課文的時(shí)候，就根據(jù)學(xué)生的朗讀指出。果然孩子讀的時(shí)候又讀了第四聲，同時(shí)，“解釋”一詞也出現(xiàn)了問題，讀成了平聲。既然“撲空”的讀音和文中的意思都弄明白了，“解釋”也就不能放過了。矯正讀音后，我生成了讓學(xué)生以宋慶齡的身份向“小珍”解釋的環(huán)節(jié)。這樣一來，不僅理清了課文發(fā)生的事情，而且體會了失信對小珍內(nèi)心的傷害，進(jìn)一步明白了守信的重要了。效果很好!可見，教師能不能敏銳地抓住課堂中學(xué)生表現(xiàn)出來的錯誤資源，進(jìn)行有效的時(shí)實(shí)生成，是多么的重要。

　　這節(jié)課反應(yīng)出來的，還有很多內(nèi)容值得我去尋找答案，比如如何讓學(xué)生理清“宋耀如的朋友”是“宋慶齡”的伯伯;怎么讓每個(gè)孩子都能說清課文的主要內(nèi)容;怎么向孩子介紹離他們實(shí)在太遠(yuǎn)的“宋慶齡”……尋找到這些問題的解決辦法，會讓學(xué)生更受益。

我不能失信教學(xué)反思4

　　這是一篇講述宋慶齡小時(shí)候誠實(shí)守信的略讀課文，內(nèi)容平實(shí)易懂，但蘊(yùn)涵著深刻的道理。教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對宋慶齡的做法有兩種不同的看法，一種是堅(jiān)持信守諾言，認(rèn)為宋慶齡做的對；另一種雖人數(shù)不多，認(rèn)為宋慶齡這樣很傻，不會區(qū)分事情的輕重大小。是批評訓(xùn)斥，還是說服教育，以理服人，令其心悅誠服，認(rèn)識道理？我決定放棄教案所設(shè)定的`程序，進(jìn)行一次“誠信”的辯論。學(xué)生們在分組討論的基礎(chǔ)上，分成正、反兩方，就宋慶齡是應(yīng)該留下還是應(yīng)該隨父母走一事展開了熱烈辯論。正、反兩方都有相當(dāng)精彩、有說服力的發(fā)言。最終，持相反意見的同學(xué)誠懇地表示，誠信是做人的根本，他們放棄反對意見。教室里響起了熱烈的掌聲。

　　反思：通過本次教學(xué)活動，我有兩點(diǎn)思考：一是思想品德教育應(yīng)該始終貫穿于教學(xué)活動。課堂中所傳授的不應(yīng)僅僅是學(xué)文識字，而應(yīng)該將做人的道理融入其中，使學(xué)生能從思想上受到熏陶和感染，能在如何做人做事上獲得啟示。

　　二是關(guān)于教學(xué)過程中角色定位的思考。在本次課堂上，我將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性。同時(shí)，尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，對課堂上的“另類”聲音不粗暴對待，通過反復(fù)品讀文章以及師生、生生互動的合作、交流，使持反對意見的學(xué)生明晰道理，給了全體學(xué)生一個(gè)展示與鍛煉的機(jī)會，效果較好。

　　教學(xué)任務(wù)完成后，也發(fā)現(xiàn)我在備課過程中，對學(xué)生的理解能力考慮得過于簡單，對教材的鉆研還比較膚淺。今后備課要更扎實(shí)地鉆研教材，全方位地考慮學(xué)生的感受，希望能使每一堂課都能有所得。

我不能失信教學(xué)反思5

　　這篇略讀課文講述的是宋慶齡小時(shí)候誠實(shí)守信的故事。一個(gè)星期天，宋慶齡全家準(zhǔn)備到父親的一位朋友家去。可是宋慶齡想起要在當(dāng)天教朋友小珍疊花籃，雖然父親和母親都勸她改天再教，可是宋慶齡還是留了下來，履行了自己的諾言。

　　一、課前讓孩子們搜集關(guān)于宋慶齡的一些小故事，初步了解這個(gè)名人。很多同學(xué)都準(zhǔn)備了，還都寫在了紙條上，所以課堂上講的都很自信。能夠通過自己所搜集的故事去感受名人、偉人獨(dú)特的人格魅力，學(xué)生的'視野開闊了，自信心也增強(qiáng)了，對學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容也有了更多的鋪墊。

　　二、在檢查詞語的時(shí)候，有意識的設(shè)計(jì)了一對反義詞，“守信”和“失信”，通過找反義詞學(xué)生能夠清楚的理解了失信的意思。突破了詞語的難關(guān)。

　　三、在本次課堂上，我將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性。同時(shí)，尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，反復(fù)品讀文本以及師生、生生互動的合作、交流，給了全體學(xué)生一個(gè)展示與鍛煉的機(jī)會，效果較好。在教學(xué)過程中始終遵循以讀為本，通過大聲朗讀、默讀、賽讀、個(gè)別讀、齊讀、分角色讀等多種方式，調(diào)動學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生從文本中的語言、動作中感受宋慶齡美好的人格品質(zhì)。學(xué)生也就是在一次次美妙的朗讀聲中領(lǐng)悟了其中的道理。俗話說：“讀書百遍，其義自見。”說的就是這個(gè)道理。

　　四、抓住重點(diǎn)詞語來理解課文是三年級一個(gè)重點(diǎn)，要教會孩子能夠通過理解詞語來理解課文。所以整堂課我就是讓孩子們找詞語來感受宋慶齡的品質(zhì)，孩子們找的相當(dāng)好，理解的很到位。

　　五、概括文章的主要意思是三年級又一個(gè)重點(diǎn)，如何讓剛剛踏入中年級的孩子掌握這個(gè)能力，教師的訓(xùn)練顯得尤為重要。我在教學(xué)中，首先讓孩子們通過自己的學(xué)習(xí)說說課文的主要內(nèi)容，學(xué)生們說的是五花八門，但我不加評價(jià)，通過學(xué)習(xí)課文后，再來說說課文的主要內(nèi)容，學(xué)生就說的比較到位了。說明需要給孩子一個(gè)階梯，讓他們順著梯子才能爬上去。

　　另外有一點(diǎn)，語文學(xué)科應(yīng)與思想品德教育有機(jī)滲透在一起。課堂中所傳授的不應(yīng)僅僅是學(xué)文識字，而應(yīng)該將做人的道理融入其中，使學(xué)生能從思想上受到熏陶和感染，能在如何做人做事上獲得啟示。學(xué)習(xí)了這篇文章后，學(xué)生對如何做人有了更深的理解。

我不能失信教學(xué)反思6

　　《我不能失信》，這是一篇略讀課文。課文講的是宋慶齡小時(shí)候守信的故事。一個(gè)星期天，宋耀如一家準(zhǔn)備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。但她突然想起今天上午要教小珍學(xué)疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。課文中的宋慶齡雖然里孩子們的太遠(yuǎn)，但我不能失信的事情孩子們還是很容易明白的。

　　誠實(shí)守信是做人處世的基本準(zhǔn)則，講究“誠信”是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，更是我們今天社會主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容。在教學(xué)中通過角色表演朗讀來熟悉課文，在熟悉課文的基礎(chǔ)上通過“課文什么地方讓你感動”的思考進(jìn)一步領(lǐng)會慶齡守信用的可貴品質(zhì)，從而使孩子受到熏陶感染，得到啟示。

　　學(xué)完了課文，我請學(xué)生聯(lián)系自己的生活說說自己在日常生活中有沒有遇到過類似的“守信”或者“失信”的事？我本以為，學(xué)生肯定會說自己怎么“失信”的事情，并且向?qū)Ψ奖硎厩敢狻５屛乙馔獾氖?，有的`孩子推卸責(zé)任，指責(zé)別人的不是。不是一兩個(gè)孩子這樣說，我很震驚。平時(shí)我們的教育在注重培養(yǎng)孩子的行為習(xí)慣方面下了足夠的功夫的，學(xué)生不能正視自己的問題所在，首先看到別人的不足，這個(gè)問題值得我們老師和家長的重視，怎么正確引導(dǎo)孩子正視自己的不足，引導(dǎo)學(xué)生自審，并發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，我們的教育也可以多一些小故事，這樣可能比一味的批評指責(zé)有效。

我不能失信教學(xué)反思7

　　《我不能失信》是一篇略讀課文，講述的是宋慶齡小時(shí)候誠實(shí)守信的故事。選擇執(zhí)教這篇課文，一是自己深受偉人宋慶齡誠實(shí)守信所感動，二是基于現(xiàn)在有些學(xué)生誠信缺失現(xiàn)象，想以偉人事跡感染他們，讓其養(yǎng)成良好品德。感謝學(xué)校組織的這次師徒三度磨課活動，在活動中我受益匪淺，通過自己揣摩文本、設(shè)計(jì)教案、備課磨課，分別于9月20日、26日、28日進(jìn)行了試教，現(xiàn)將反思如下：

　　第一次試教完，自我感覺不是很好，存在的問題很多，比如：時(shí)間分配不合理，重點(diǎn)語段引導(dǎo)不到位等，唯一覺得成功的地方在于初讀感知階段的字詞學(xué)習(xí)和課文主要內(nèi)容把握部分，學(xué)生反應(yīng)積極、效果良好。不足之處很多，我覺得最主要的是不知道如何引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本、深化理解文本，比如朗讀指導(dǎo)片段：

　　片段一：提問：慶齡想不想去伯伯家?為什么?

　　(出示)二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著能到這位伯伯家去了。

　　伯伯家養(yǎng)的'鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦!伯伯還說準(zhǔn)備送她一只呢!

　　反思：

　　雖然出示了所有內(nèi)容，但卻忽視了前兩句的引導(dǎo)，沒有進(jìn)行充分的朗讀，也不知如何引導(dǎo)學(xué)生讀好它，就匆匆忙忙進(jìn)入下一句子的學(xué)習(xí)。另外，對爸爸、媽媽和慶鈴之間對話進(jìn)行大范圍分角色朗讀，由于自己要求未講清，且對學(xué)生學(xué)情了解不深，造成朗讀混亂局面，很是遺憾。課后，經(jīng)過師父的細(xì)心指點(diǎn)，終于優(yōu)化了教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

　　片段二：提問：

　　1.慶齡想不想去伯伯家?從哪里看出來想去?

　　(出示)二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就盼望著能到這位伯伯家去了。

　　朗讀指導(dǎo)：你從哪幾個(gè)詞中看出她非常想去?你能讀出她的這種盼望嗎?

　　2.她為什么想去伯伯家?

　　(出示)伯伯家養(yǎng)的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦!伯伯還說準(zhǔn)備送她一只呢!

　　你覺得這只鴿子怎么樣?(漂亮、可愛)你能讀出它的可愛、漂亮嗎?指名讀?？带澴訄D片，帶著感情讀。齊讀。

　　3.請同學(xué)們默讀課文，同桌間互相討論：爸爸、媽媽是怎么勸宋慶齡的?她又是怎么回答的?

　　分別出示爸爸、媽媽和宋慶齡的話。

我不能失信教學(xué)反思8

　　《我不能失信》是人教版小學(xué)三年級第二單元的一篇略讀課文，故事內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，語言淺顯易懂。我主要是鼓勵學(xué)生運(yùn)用默讀、朗讀、分角色朗讀等多種形式的讀書活動，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的對話和動作來領(lǐng)會慶齡守信用的.可貴品質(zhì)，從而使孩子受到熏陶感染，使他們在做人做事上得到啟示，并讓學(xué)生進(jìn)行表演，從學(xué)生的表演中，引導(dǎo)學(xué)生思考：宋慶齡想不想去伯伯家?她為什么停住了腳步?

　　她父母是怎么勸說的?她又是怎么說的?然后再針對“慶齡這樣做對不對?”這一主題進(jìn)行了辯論，又給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：“如果你是宋慶齡，你會怎樣處理這件事?”“你在日常生活中有沒有遇到過類似的事?你是怎么處理的?讀了本文后有何感想?”學(xué)生在思維火花不斷的碰撞中感悟體會誠實(shí)守信的可貴之處，收到了意想不到的效果。

　　通過本次教學(xué)活動，我有兩點(diǎn)思考：一是思想品德教育應(yīng)該始終貫穿于教學(xué)活動。二是關(guān)于教學(xué)過程中角色定位的思考。在本次課堂上，我將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性。同時(shí)，尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，對課堂上的“另類”聲音不粗暴對待，通過反復(fù)品讀文本以及師生、生生互動的合作、交流，既使持反對意見的學(xué)生明晰道理，又給了全體學(xué)生一個(gè)展示與鍛煉的機(jī)會，效果較好。

我不能失信教學(xué)反思9

　　“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為?！币虼耍Z文課應(yīng)力爭讓學(xué)生全方位、多角度了解、領(lǐng)悟課文的知識及思想價(jià)值，這是當(dāng)今閱讀教學(xué)應(yīng)追求的最高層次。我們教師要設(shè)計(jì)開放問題，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，以求發(fā)展。在這堂課的設(shè)計(jì)中，“你認(rèn)為宋慶齡是個(gè)怎樣的人？你的周圍有這樣的`人嗎？”就是一道引起學(xué)生多元反應(yīng)的問題，它帶動學(xué)生對課文作出了各自獨(dú)特的閱讀和思考。在教學(xué)中，我驚喜地看到學(xué)生自己品讀、揣摩、推敲課文的情景。

　　自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是新課程改革的基本理念。如何在閱讀教學(xué)中體現(xiàn)這個(gè)理念呢？我在本課做了一次嘗試。在初讀感知后，我提出了探究內(nèi)容——課文哪些地方看出“我不失信”？學(xué)生通過分析品讀，合作探究，共同解決了這個(gè)問題，體會到了宋慶齡誠實(shí)、守信的高尚品質(zhì)。

我不能失信教學(xué)反思10

　　這一堂課，學(xué)生的自我檢討，自我批評，為我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的教學(xué)情境，它形成了師生間、生生間的動態(tài)鏈條，煥發(fā)了生命活力，引發(fā)了學(xué)生對反應(yīng)比較激烈的問題進(jìn)行討論。面對一片指責(zé)聲和孤零零的被指責(zé)，我能用呵斥或置之不理這樣簡單的方式來處理嗎？不，那都是庸師之舉。一方需要民主，他們有話要說；一方需要關(guān)注，他渴望撫慰、呵護(hù)。簡單的.處理方式只會讓動態(tài)鏈條斷開，讓被指責(zé)的一方受到傷害，能做到“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”嗎？。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：自尊是人性的頂峰，激發(fā)學(xué)生的自尊心是“教育工作的頭一條金科玉律”。要珍惜和保護(hù)學(xué)生的自尊心，要小心地像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠一樣。蹲下來看學(xué)生，教師不再高高在上，學(xué)生沒有心理壓力，形成一種和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生想說、愛說，敢說，思維處于亢奮狀態(tài)。

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