下面是范文網(wǎng)小編整理的恐龍的教學(xué)反思11篇 《恐龍》教學(xué)反思，供大家閱讀。
恐龍的教學(xué)反思1
這個(gè)星期，我們開展了主題為“消逝的恐龍”的各種活動(dòng)?？茖W(xué)活動(dòng)——我知道的恐龍，是班級(jí)里面男孩子的最愛，非常適合我們班現(xiàn)在的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過大膽介紹自己認(rèn)識(shí)的恐龍的名稱，外形特征，生存本領(lǐng)等，從外形，習(xí)性等不同角度對(duì)恐龍進(jìn)行比較分類，并萌發(fā)了解恐龍外形特征與其品種多樣性的興趣是本次活動(dòng)目標(biāo)。以下是我對(duì)該活動(dòng)的準(zhǔn)備考量和活動(dòng)反思。
一、知識(shí)的準(zhǔn)備。
恐龍的知識(shí)對(duì)于孩子們來說很感興趣，但對(duì)于大多數(shù)的孩子來說是比較匱乏的`，那么前期的知識(shí)積累和準(zhǔn)備是很重要的。我抓住這個(gè)關(guān)鍵，提前讓孩子們?cè)诩液桶职謰寢屢黄鹫J(rèn)識(shí)恐龍。在活動(dòng)前給予孩子學(xué)習(xí)的時(shí)間，在活動(dòng)開展的過程中，孩子們就能夠說出許多關(guān)于恐龍的知識(shí)。這種經(jīng)驗(yàn)的分享能夠有效地幫助孩子在原來的基礎(chǔ)上有新的提升，知識(shí)也得到了擴(kuò)充。
二、教具的運(yùn)用。
教具還是比較平常的圖片、玩具模型，通過家園互動(dòng)，讓家里有恐龍模型的小朋友帶來為教學(xué)活動(dòng)做準(zhǔn)備，家里有相應(yīng)恐龍書籍的孩子也一并拿到班級(jí)的閱讀屋里分享。有的孩子，因?yàn)槭亲约簬У目铸?，在?qǐng)介紹的時(shí)候非常的大方，也能夠講出其中的一些內(nèi)容。我將這些材料充分運(yùn)用，在教學(xué)過程中采用觀察、比較等手段，使更多的孩子有新的認(rèn)知，也讓教具盡情發(fā)揮它的作用。
三、活動(dòng)的反思。
幼兒在活動(dòng)中能夠積極舉手，主動(dòng)發(fā)言，這為活動(dòng)的順利開展做了很好的基礎(chǔ)。我在活動(dòng)中以幼兒為主體，讓幼兒通過交流、分享、討論等形式進(jìn)行有關(guān)恐龍知識(shí)的梳理?；顒?dòng)層層遞進(jìn)、幼兒由淺入深的掌握知識(shí)。
四、活動(dòng)的調(diào)整。
1.在活動(dòng)部分中，幼兒講述了恐龍的有關(guān)知識(shí)后，我運(yùn)用幼兒用書來幫助孩子們認(rèn)識(shí)幾種常見的恐龍類型。個(gè)人覺得這一環(huán)節(jié)如果運(yùn)用多媒體的形式展出會(huì)更好，多媒體的放映，生動(dòng)的形式可以更加吸引幼兒。這是我在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后想到的可以改進(jìn)地更好的地方。
2.我可以更多的引導(dǎo)或是將自己的身份轉(zhuǎn)變成孩子的一員，和孩子互相分享，互相學(xué)習(xí)。在活動(dòng)中，我主要占著教師的權(quán)威，沒有更多放手的機(jī)會(huì)讓孩子們來自己試一試。應(yīng)該給與他們更多的機(jī)會(huì)的。比如在交流方面，完全可以讓小朋友當(dāng)小老師來給孩子們講解他所知道的恐龍。同伴之間的學(xué)習(xí)可能會(huì)比師生之間的教學(xué)更有影響力。
以上就是我對(duì)該教學(xué)活動(dòng)總結(jié)的一些以后需要注意的地方。期待著每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)！
恐龍的教學(xué)反思2
《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。２０世紀(jì)末，我國(guó)科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍(lán)天、變化為鳥類的演化過程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們?cè)诠派镅芯糠矫娴闹卮蟀l(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。課文以“飛向藍(lán)天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對(duì)恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開篇即以生動(dòng)形象的語(yǔ)言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動(dòng)物展現(xiàn)在讀者面前，告訴我們：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒，接著介紹了這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)的大致過程。課文的第 ３、４自然段是全文的重點(diǎn)段。第３自然段循著讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢”這一設(shè)問，十分自然地引出下文，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現(xiàn)了恐龍變成鳥類的演化過程。這一過程以時(shí)間為序，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式；接著介紹了經(jīng)過數(shù)千萬年之后，它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況；由于它們的體態(tài)、體表、生活習(xí)性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍(lán)天。課文最后表達(dá)了科學(xué)家們的美好心愿：希望找到更多的'、更充分的證據(jù)，重現(xiàn)恐龍飛向藍(lán)天這一歷史進(jìn)程。教學(xué)本課，要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程，體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛，引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言。
這篇文章為典型的科普說明文，很顯然，象這樣的文章，“把握文本所承載的科學(xué)知識(shí)，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程”是教學(xué)重點(diǎn)之一，也是學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)，如果教師沒有很好的把握，很容易偏離語(yǔ)文教學(xué)的宗旨，游離于語(yǔ)文教育目標(biāo)之外，上成科學(xué)課或者其他課。在教學(xué)中必須注重教學(xué)的情趣性和整體性，即使是科普文章，也要教得有情有趣。在教枯燥的科普文章時(shí)也應(yīng)該挖掘文章的情感因素和趣味因子，讓學(xué)生始終享受到學(xué)習(xí)科普文章的樂趣。另外，教學(xué)中我注意了加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練，注重語(yǔ)言實(shí)踐?？破照f明文的語(yǔ)言有很強(qiáng)的邏輯性，段與段、句與句之間聯(lián)系緊密，這種聯(lián)系不只是表現(xiàn)在內(nèi)容上，還表現(xiàn)在語(yǔ)言的形式上。如“則”把兩個(gè)分句聯(lián)系在一起，再如第四段的三層意思，先說第一中恐龍，再用“數(shù)千萬年后”引出恐龍家族，再用“其中”引出一些獵食性恐龍。這里可以很好的訓(xùn)練學(xué)生思維的嚴(yán)密性和抽象性。排列演變的過程正是為了讓學(xué)生迅速地把重要信息抽取出來，建立演變過程的框架，分清敘述的層次，從而培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)大量的教學(xué)情景，讓學(xué)生運(yùn)用習(xí)得的說明方法練習(xí)說明事物。我利用圖片或影象讓學(xué)生說說龐大的恐龍家族和恐龍演變成鳥兒的過程等。通過語(yǔ)言實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中活用說明方法，進(jìn)行內(nèi)化語(yǔ)言，遷移方法。這樣的教學(xué)，使得學(xué)生的知識(shí)和能力這兩只翅膀同時(shí)翱翔在科學(xué)的天空。
教師的教是為了不教，是為了將來我們不用教學(xué)生就能獨(dú)立學(xué)習(xí)獲取知識(shí)。因此，在我們教學(xué)之前，教師對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容要有清醒的認(rèn)識(shí)，你想教會(huì)孩子什么？為什么？實(shí)際上又教了什么？我們既要在教前有準(zhǔn)備，又要在教中有思考，教后有總結(jié)。
恐龍的教學(xué)反思3
蘇老師在《飛向藍(lán)天的恐龍》一課的教學(xué)中有這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)：
教師出示兩個(gè)句子，讓同學(xué)觀察比較：
?。薄⒁恍┇C食性恐龍的身體逐漸變小，長(zhǎng)得越來越像鳥類。
２、一些獵食性恐龍的身體變小，長(zhǎng)得像鳥類。
生１：我發(fā)現(xiàn)第一句話比第二句具體，多了一個(gè)“逐漸”和“越來越”
生２：我覺得這些詞具體寫出了獵食性恐龍是怎么變成鳥的。
生３：用了“逐漸”和“越來越”這樣的詞，我知道獵食性恐龍不是一下子變成鳥的。
……
由這一個(gè)教學(xué)片段，我又想到了閱讀教學(xué)教什么和怎么教的問題。
教什么？《飛向藍(lán)天的恐龍》為典型的科普說明文，教師能挑戰(zhàn)這類文章上公開課，精神可嘉。很顯然，象這樣的文章，“掌握文本所承載的科學(xué)知識(shí)，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程”是教學(xué)重點(diǎn)之一，也是同學(xué)感興趣的知識(shí)點(diǎn)，假如教師沒有很好的掌握，很容易偏離語(yǔ)文教學(xué)的.宗旨，游離于語(yǔ)文教育目標(biāo)之外，上成科學(xué)課或者其他課。難能可貴的是，蘇教師在教學(xué)內(nèi)容的確定上（即教什么）有十分清楚的意識(shí)，教師關(guān)注到了知識(shí)背后語(yǔ)言文字、表達(dá)方式、并設(shè)計(jì)了比較句子的環(huán)節(jié)、目的在于讓同學(xué)在比較中觀察發(fā)現(xiàn)科普類文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，感悟表達(dá)的準(zhǔn)確與科學(xué)。
怎么教？語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)教師指導(dǎo)同學(xué)觀察感悟的過程。應(yīng)該說上面的片段教學(xué)體現(xiàn)了這個(gè)特點(diǎn)，但是，還很不夠，具體地說，感悟科普性文章語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確與科學(xué)，不能只是停留在比較分析的層面，一定要內(nèi)化到心靈！那么，最好的方法就是讀，應(yīng)該讓同學(xué)充沛的讀，在讀中感悟，在讀中內(nèi)化。在這一點(diǎn)上，教師處置的不夠靈活，或者說是不夠全面。
《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普性的說明文，語(yǔ)言既精練有優(yōu)美，還極具邏輯性。
這堂課，我是作為公開課上的，雖然準(zhǔn)備了很多關(guān)于恐龍方面的知識(shí)、圖片以和錄相，但就課堂上語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，在一定程度上是失敗的。一個(gè)是體會(huì)這篇課文語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性時(shí)，我先舉了一個(gè)例子，在我的引導(dǎo)下，一起體會(huì)“漫長(zhǎng)的”、“一支”這類詞語(yǔ)的精確，然后讓同學(xué)去全篇文章當(dāng)中搜索哪些句子也讓你感受到其語(yǔ)言的精確。結(jié)果，大多數(shù)同學(xué)不會(huì)。最后只能在我的提醒下，支離破碎地找出來，粗粗地談了談感受。第二個(gè)是講述恐龍演化這一段時(shí)，將恐龍的龐大家族分解開來時(shí)，我約束了同學(xué)的思維，硬是要他們用上“形態(tài)”、“行走方式”、“性情”等詞語(yǔ)去歸納。
其實(shí)不必這樣，同學(xué)只要大致地說出是從哪幾個(gè)方面來介紹恐龍的家族，然后體會(huì)到介紹的時(shí)候要按一定的順序就可以了。
恐龍的教學(xué)反思4
雖然恐龍離學(xué)生的實(shí)際很遠(yuǎn)，但是相反學(xué)生對(duì)它非常感興趣。所以，在課前我先讓學(xué)生自己利用各種途經(jīng)去收集和恐龍相關(guān)的資料，有的問父母，有的翻書，更有很多小朋友利用教室里的電腦上網(wǎng)搜索資料。所以，課還沒有上，學(xué)生已經(jīng)對(duì)恐龍有了很多了解，對(duì)課文也充滿興趣。
由此，網(wǎng)絡(luò)資源大大拓展學(xué)生視野，所以上課一開始，我先出示各種各樣的恐龍圖片，吸引小朋友們的注意，而學(xué)生也由于課前的積累，饒有興趣的說出這些恐龍的名稱。除此之外，我還讓小朋友們以小組為單位盡情地交流他們自己收集到的有關(guān)于恐龍的信息。由于是自己找來的，所以學(xué)生介紹得自豪，聽得認(rèn)真。再一次對(duì)豐富了恐龍的`了解，有效地激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，為新課的開授打下良好的基礎(chǔ)。
另外，在學(xué)生講述完課文中科學(xué)家的種種推測(cè)后，當(dāng)我問道：“還可能有其他推測(cè)嗎？”的時(shí)候，學(xué)生又迫不及待的講述自己在網(wǎng)絡(luò)上找到的不同推測(cè)。
雖然學(xué)生在課前做了很多功課，但是和恐龍有關(guān)的知識(shí)實(shí)在太多，在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)生可能會(huì)無從下手。作為教師就應(yīng)該起到指導(dǎo)，輔助的作用。所以，我給學(xué)生羅列了很多恐龍信息相對(duì)多的網(wǎng)頁(yè)連接。讓學(xué)生在課后利用課余時(shí)間可以更好的、更深入的了解。
恐龍的教學(xué)反思5
前幾天，我上了一堂隨堂公開課。課一上完，我就開始思考這堂課的成功與不足之處。我自己覺得在上這堂課時(shí)起初有點(diǎn)緊張，后來能放松，全身心地投入到教學(xué)中了，整堂課的應(yīng)變能力也比以前強(qiáng)了一些。但我總覺得自己做得很不夠，我暗暗告戒自己今后上公開課，首先要克服緊張這一大毛病。這堂課我還感悟到，夏主任在評(píng)課中也提到有一個(gè)亮點(diǎn)：在學(xué)習(xí)課文第二自然段雷龍、梁龍、劍龍、三角龍的特點(diǎn)和介紹這些龍時(shí)運(yùn)用了哪些說明方法時(shí)，我能以梁龍為例子，引導(dǎo)學(xué)生理解課文在介紹梁龍時(shí)是怎樣運(yùn)用列數(shù)據(jù)，打比方的方法形象介紹梁龍的，并及時(shí)總結(jié)方法，讓學(xué)生根據(jù)以上步驟學(xué)習(xí)其他幾種恐龍的特點(diǎn)，并進(jìn)行小組討論。但在交流反饋時(shí)，某些地方我引導(dǎo)得不夠機(jī)靈，用了較長(zhǎng)的.時(shí)間，以致預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)沒能完成。究其原因自己對(duì)文本不夠熟悉；對(duì)課堂生成問題靈活處理能力不強(qiáng)。我迫切地感到自己要鉆研教材，要多聽課，要?jiǎng)幽X子提高自己對(duì)課堂生成問題的處理能力。
恐龍的教學(xué)反思6
一、本課的優(yōu)點(diǎn)主要有四點(diǎn)：
1、學(xué)科整合，開闊學(xué)生的綜合思維。
由于學(xué)生對(duì)“恐龍”的興趣很高，因此在課前我有意上網(wǎng)查閱了大量的恐龍方面的資料，并篩選出學(xué)生最感興趣的內(nèi)容加入教學(xué)設(shè)計(jì)中。課上，教學(xué)設(shè)計(jì)中大量的恐龍資料和圖片，給予學(xué)生豐富的生物科普知識(shí)和強(qiáng)烈的視覺沖擊，將美術(shù)學(xué)科與生物科學(xué)有機(jī)的整合，在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的同時(shí)，豐富學(xué)生的視野，開闊了學(xué)生的綜合思維。
2、循序漸進(jìn)，重難點(diǎn)突出。
恐龍的種類豐富，外形迥異，為了讓學(xué)生在創(chuàng)作中能表現(xiàn)出恐龍的不同外形特點(diǎn)，在欣賞分析的環(huán)節(jié)上我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了循序漸進(jìn)的引導(dǎo)觀察：先是欣賞分析水中恐龍、陸上恐龍、天上飛的翼龍等基本類型的恐龍外形，通過學(xué)生分析、教師演示掌握這幾類恐龍的畫法，解決教學(xué)重點(diǎn)；然后通過外形相似恐龍的對(duì)比觀察，使學(xué)生了解恐龍間的細(xì)小差異，為學(xué)生創(chuàng)作不同特點(diǎn)的恐龍做好鋪墊，化難為簡(jiǎn)的解決教學(xué)重難點(diǎn)。
3、提出創(chuàng)作要求，明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
在本課的作業(yè)中教師提出明確的創(chuàng)作要求，使學(xué)生有意識(shí)的在創(chuàng)作時(shí)注意這些問題，形成良好的創(chuàng)作習(xí)慣，同時(shí)創(chuàng)作要求的提出也明確了作品評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，在作業(yè)評(píng)價(jià)中就能夠有準(zhǔn)可循。
4、重視學(xué)生展示和講述，給與學(xué)生滿足感。
在本節(jié)課的作品展示中，我注重讓孩子講述自己畫中的故事，既培養(yǎng)學(xué)生的'美術(shù)表現(xiàn)力，同時(shí)還鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言敘述的能力，給予學(xué)生創(chuàng)作展示的滿足感，激發(fā)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。
二、本節(jié)課教學(xué)還存在不足和遺憾，主要有以下三點(diǎn)：
1、關(guān)于恐龍的知識(shí)過多，學(xué)科偏移，學(xué)生創(chuàng)作時(shí)間不足。
由于了解到學(xué)生對(duì)恐龍這個(gè)話題的熱情極高，因此我在教學(xué)設(shè)計(jì)中有意識(shí)的加入了大量的有關(guān)恐龍的知識(shí)，甚至在造型分析時(shí)也盡量全面的（海、陸、空）多選擇幾個(gè)有代表性的恐龍進(jìn)行分析，恐龍的知識(shí)很豐富，學(xué)生的滿足感有了，但卻削弱了美術(shù)學(xué)科自身的知識(shí)特點(diǎn)，因此從學(xué)科的角度來看，有些偏向生物科學(xué)，忽略了美術(shù)學(xué)科自身；而且由于恐龍知識(shí)的大量了解，致使學(xué)生后期創(chuàng)作時(shí)間有些不足，可通過兩課時(shí)安排來解決。
2、缺乏學(xué)生自主、探究性的學(xué)習(xí)過程。
由于恐龍的種類很多，形態(tài)各異，共同點(diǎn)不好總結(jié)，因此本課教學(xué)大多以教師講述、演示為主，其目的也是盡可能節(jié)省教學(xué)時(shí)間，為學(xué)生了解恐龍的有關(guān)知識(shí)提供充足的時(shí)間保障，但卻忽略了學(xué)生自主、探究性的學(xué)習(xí)過程，教學(xué)主體似乎有些錯(cuò)位。
3、學(xué)習(xí)方式和創(chuàng)作方式過于單一。
課前，我將這一課的創(chuàng)作分為繪畫和泥塑兩種形式，各分配一課時(shí)，目的是想通過兩節(jié)課使學(xué)生從平面繪畫、立體泥塑兩種角度來表現(xiàn)恐龍，滿足學(xué)生對(duì)恐龍的熱情，同時(shí)也鍛煉學(xué)生多途徑的創(chuàng)作表現(xiàn)能力。但在繪畫課時(shí)中，忽略了學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，僅僅采用了獨(dú)立創(chuàng)作的方式；同時(shí)也忽略了繪畫表現(xiàn)的多樣性，沒有鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過的多種繪畫方式進(jìn)行表達(dá)，大多數(shù)學(xué)生都以兒童畫這一表現(xiàn)形式來完成作業(yè)。學(xué)習(xí)方式和創(chuàng)作方式都顯得過于單一
恐龍的教學(xué)反思7
龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢？在這一自然段學(xué)習(xí)時(shí)，我抓住了這幾個(gè)關(guān)鍵的字、詞。強(qiáng)調(diào)在朗讀時(shí)要著重讀“兩億年“”短多了”“龐大的恐龍為什么會(huì)滅絕呢？”等詞句。在課堂上對(duì)學(xué)生滲透研究性學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)收集信息、整理信息、應(yīng)用信息、拓展信息，能自主選擇適自己探究的問題進(jìn)行研究。
不足之處及今后改進(jìn)的措施：在揭題“恐龍的.滅絕”時(shí)，可以問：小朋友們，你們知道什么是滅絕嗎？這樣一問，學(xué)生就會(huì)去思考為什么用滅絕而不用死亡?！皽缃^”就是永遠(yuǎn)消失了，再也不會(huì)出現(xiàn)了。對(duì)“嚴(yán)寒”一詞也沒有講到位，可以聯(lián)上系上文中的“十發(fā)寒冷”來學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解“嚴(yán)寒”不是一般的寒冷，而是十分寒冷，冷極了。
恐龍的教學(xué)反思8
說真的，上《恐龍》這課我的心中有點(diǎn)虛，因?yàn)樵谡n堂內(nèi)外的交流中，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)恐龍比我了解得多。你看他們手中有厚厚的精美的恐龍畫冊(cè)，家中有恐龍的動(dòng)畫片，房里有恐龍的模型玩具，一位學(xué)生竟有滿滿一盒子大大小小、各式各樣的恐龍，他都能如數(shù)家珍般叫出它們的名字、說出它們的特點(diǎn)來，令我佩服不已。
本課的教學(xué)重難點(diǎn)是“了解恐龍的類型和外形特點(diǎn)。初步感知并學(xué)習(xí)運(yùn)用打比方、作比較、列數(shù)字等說明事物的方法?！比绾斡行黄平虒W(xué)重難點(diǎn)呢？我想上這一課學(xué)生肯定饒有興趣，但未必有耐性聽我講課，也許他們更需要的是“傾訴”和“展示”。那么何不讓出講臺(tái)，讓學(xué)生以教代學(xué)，讓師生教學(xué)相長(zhǎng)呢？
于是第一課時(shí)完成初讀和字詞學(xué)習(xí)任務(wù)后，我向?qū)W生坦言：“關(guān)于恐龍，這方面的知識(shí)你們比我豐富，比我了解，所以我想請(qǐng)你們來當(dāng)老師的老師，好嗎？我學(xué)東西有個(gè)要求：先學(xué)課內(nèi)的，再學(xué)課外的。回去以后請(qǐng)小老師們認(rèn)真?zhèn)湔n，想一想你對(duì)哪種恐龍比較熟悉和了解，你打算教老師哪部分的內(nèi)容，準(zhǔn)備怎么教？可以補(bǔ)充哪些資料？明天的課堂上我們將評(píng)選出一位或幾位明星老師?！?/p>
第二課時(shí)，當(dāng)我詢問小老師們是否已認(rèn)真?zhèn)浜谜n時(shí)，孩子們露出了新鮮而又興奮的表情，幾個(gè)孩子怯生生地舉起了小手，看得出來他們很想嘗試當(dāng)小老師的滋味，但又不知道應(yīng)該如何教學(xué)。于是我出示了教學(xué)要求：小老師上臺(tái)首先說明要介紹哪種恐龍，板書恐龍的名稱，然后在老師提供的電子幻燈片中點(diǎn)擊相應(yīng)的恐龍圖片，先用課文中的語(yǔ)言介紹這種恐龍的形態(tài)和特點(diǎn)，再介紹自己搜集到的相關(guān)資料，也可借助投影儀展示圖片或模型。最后指導(dǎo)同學(xué)們讀好課文中描述的相關(guān)片斷。
經(jīng)我這么一說，有幾只小手縮回了，看來還沒有準(zhǔn)備好。于是我再給小老師們一些時(shí)間，讓他們準(zhǔn)備得更充分些，自己先試著說一說。5分鐘后，我離開講臺(tái)，在教室里找了個(gè)座位坐下。學(xué)生講課開始了。首先上臺(tái)的是早就高高舉起小手的方澤旭，他介紹的是“劍龍”，板書名稱后，他開始在圖片上移動(dòng)鼠標(biāo)，向大家介紹“劍龍的背上插著兩排三角形的劍板，尾巴上還有四支利劍一樣的尾刺?！苯又峙跗鹚馁Y料繼續(xù)介紹劍龍是最膽小溫順的恐龍，就像刺猬一樣，雖然長(zhǎng)滿了刺，卻并不主動(dòng)傷人。我趁機(jī)表?yè)P(yáng)他：“小方老師真會(huì)教書呀，他怕老師和同學(xué)們不明白，用了什么方法來說明，你們聽出來了嗎？”“打比方?！甭斆鞯暮⒆勇牫鰜砹恕！皩?duì)！經(jīng)他這么一打方，我可明白了，原來劍龍的.尾刺又尖又利，就像是——？”“利劍一樣?！比帻R答?！罢?qǐng)小方老師把你的說明方法也板書出來，好嗎？”我趁機(jī)建議：“其他同學(xué)劃出書中這個(gè)打比方的句子，在旁邊注上說明方法‘打比方’三個(gè)字。”最后我們又請(qǐng)小方老師領(lǐng)著大家讀背描述劍龍的句子。同學(xué)們看著圖，一下子就記住了。
方澤旭在同學(xué)們的掌聲中快樂地走下講臺(tái)，他的成功激勵(lì)了更多同學(xué)的積極參與。接下來幾乎是小手如林了，小老師們學(xué)著方澤旭的樣子有模有樣地板書名稱、指圖講解、介紹資料、指導(dǎo)朗讀，個(gè)個(gè)興致勃勃，熱情高漲。他們對(duì)恐龍的種類、形態(tài)、特點(diǎn)說得頭頭是道，補(bǔ)充的資料也恰到好處，如雷龍，補(bǔ)充了它的體重有三四十噸，圖片中它的腳踩在海底，身子一半?yún)s露出水面，形象地表明了雷龍“龐然大物”的特點(diǎn)。魚龍和翼龍補(bǔ)充的資料表明它們的生活區(qū)域和食物都與一般的恐龍相異，如恐龍大多以吃植物為主，而翼龍卻是吃貝殼類的，恐龍大多生活在陸地上，而魚龍卻生活在水里，這一切補(bǔ)充的資料都有利于幫助孩子們認(rèn)識(shí)到魚龍和翼龍不屬于恐龍，而是恐龍的親戚。在整個(gè)教學(xué)過程中，我只起了點(diǎn)撥說明方法的作用，可是學(xué)習(xí)效果卻是出奇的好。當(dāng)我重回講臺(tái)按課文的順序點(diǎn)擊相應(yīng)的圖片時(shí)，孩子們都能用文中的話描述恐龍，差不多都能把課文背下來了。
體會(huì)：
這節(jié)課給我的體會(huì)是：必須在扎實(shí)雙基的同時(shí)創(chuàng)新教學(xué)，讓師生共同享受課堂生命的活力。它有這么幾個(gè)亮點(diǎn)：一是讓出講臺(tái)，以教代學(xué)，角色易位，激發(fā)興趣。二是課內(nèi)外知識(shí)有機(jī)融合，促進(jìn)對(duì)課文的理解感悟。三是師生民主平等，課堂氛圍其樂融融。但也存在一些不足：一是學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不夠到位，我囿于角色的轉(zhuǎn)換，身為“學(xué)生”，只是請(qǐng)教該如何讀，卻不敢大膽指導(dǎo)，所以朗讀效果不夠理想。二是由于學(xué)生搜集的資料較多，原定兩個(gè)課時(shí)完成的課文，結(jié)果卻花了三個(gè)課時(shí)，學(xué)生仍然意猶未盡。只好再安排時(shí)間讓他們?cè)谛〗M里把搜集到的有關(guān)恐龍的圖片、模型及文字資料進(jìn)行交流和展示。
恐龍的教學(xué)反思9
反思整個(gè)教學(xué)過程，我自己認(rèn)為成功之處有以下兩個(gè)方面：
一、讓學(xué)生了解恐龍向藍(lán)天的演化過程，知道恐龍是怎么樣飛向藍(lán)天的？通過指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文的重點(diǎn)部分，在熟悉了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上。讓學(xué)生再來找到這四個(gè)階段的恐龍的特點(diǎn)或是變化。這樣能夠幫助學(xué)生更有條理地理解演化過程。然后再讓學(xué)生根據(jù)板書來復(fù)述演化過程等多種形式引導(dǎo)學(xué)生積累、內(nèi)化語(yǔ)言，進(jìn)而更好地理解課文，為讀懂課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、在以往的閱讀教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的問題，有時(shí)為了讓學(xué)生能弄清課文的內(nèi)容，老師一遍一遍的提問，學(xué)生來回答，課堂顯得零散，而缺乏對(duì)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)。而有些課堂老師又放得太大，學(xué)生閱讀時(shí)無從著手，顯得空而散。怎樣做才恰到好處呢？其實(shí)這也在于教師對(duì)教材的挖掘和理解，教師的.引導(dǎo)地位不容忽視，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生往哪方面進(jìn)行思考。在這節(jié)課上，我利用問題讓學(xué)生深入課文，又從課文走出，深入他們的生活、學(xué)習(xí)中，這樣學(xué)生的思維及表達(dá)能力得到充分鍛煉，而且整個(gè)課堂讓人感覺渾然一體，生趣盎然。
不足之處：
本課的教學(xué)不足就是因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，再引導(dǎo)學(xué)生品讀科普文章體會(huì)它的用詞準(zhǔn)確做得還不夠到位。
今后在教學(xué)要注意時(shí)間的合理搭配。
恐龍的教學(xué)反思10
【1】 蘇老師在《飛向藍(lán)天的恐龍》一課的教學(xué)中有這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)：
教師出示兩個(gè)句子，讓學(xué)生觀察比較：
?。薄⒁恍┇C食性恐龍的身體逐漸變小，長(zhǎng)得越來越像鳥類。
?。?、一些獵食性恐龍的身體變小，長(zhǎng)得像鳥類。
生１：我發(fā)現(xiàn)第一句話比第二句具體，多了一個(gè)“逐漸”和“越來越”。
生２：我覺得這些詞具體寫出了獵食性恐龍是怎么變成鳥的。
生３：用了“逐漸”和“越來越”這樣的詞，我知道獵食性恐龍不是一下子變成鳥的。
……
由這一個(gè)教學(xué)片段，我又想到了閱讀教學(xué)教什么和怎么教的問題。
教什么？《飛向藍(lán)天的恐龍》為典型的科普說明文，教師能挑戰(zhàn)這類文章上公開課，精神可嘉。很顯然，象這樣的文章，“把握文本所承載的科學(xué)知識(shí)，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程”是教學(xué)重點(diǎn)之一，也是學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)，如果教師沒有很好的把握，很容易偏離語(yǔ)文教學(xué)的宗旨，游離于語(yǔ)文教育目標(biāo)之外，上成科學(xué)課或者其他課。難能可貴的是，蘇教師在教學(xué)內(nèi)容的確定上（即教什么）有十分清楚的意識(shí)，教師關(guān)注到了知識(shí)背后語(yǔ)言文字、表達(dá)方式、并設(shè)計(jì)了比較句子的環(huán)節(jié)、目的在于讓學(xué)生在比較中觀察發(fā)現(xiàn)科普類文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，感悟表達(dá)的'準(zhǔn)確與科學(xué)。
怎么教？語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)教師指導(dǎo)學(xué)生觀察感悟的過程。應(yīng)該說上面的片段教學(xué)體現(xiàn)了這個(gè)特點(diǎn)，但是，還很不夠，具體地說，感悟科普性文章語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確與科學(xué)，不能只是停留在比較分析的層面，一定要內(nèi)化到心靈！那么，最好的辦法就是讀，應(yīng)該讓學(xué)生充分的讀，在讀中感悟，在讀中內(nèi)化。在這一點(diǎn)上，教師處理的不夠靈活，或者說是不夠全面。
恐龍的教學(xué)反思11
陶行知先生曾說過；“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會(huì)創(chuàng)造的人?！痹谶@個(gè)多變的社會(huì)，科技發(fā)展突飛猛進(jìn)，知識(shí)日新月異，需要的是具有探索精神和創(chuàng)造能力的人才。如果我們?cè)?傳統(tǒng)的注入式教育已無法讓現(xiàn)在的孩子去適應(yīng)未來的世界。因此，充分借助現(xiàn)代教育媒體，對(duì)于優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)過程，突出教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)，發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的功能，拓展學(xué)生創(chuàng)新思維等都有不可估量的作用。
在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師作為一個(gè)“創(chuàng)造的引導(dǎo)者”，如何借助現(xiàn)代教育媒體，激發(fā)“創(chuàng)造者”——學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)揮創(chuàng)造的潛能呢？下面就多媒體課《恐龍》一課，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。
一、師生協(xié)作，認(rèn)真鉆研教材。
《恐龍》是一篇知識(shí)性短文，介紹了恐龍的種類、形態(tài)以及生活習(xí)性，字里行間流露出對(duì)恐龍的喜愛。但是恐龍畢竟是在地球上消失了幾千萬年的史前動(dòng)物，離學(xué)生的生活十分遙遠(yuǎn)。如果教師只憑借一張嘴、一支粉筆進(jìn)行教學(xué)，很難使學(xué)生充分感知課文，領(lǐng)悟情境，反而會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，教學(xué)效果往往不盡人意。究竟怎么樣才能讓學(xué)生能夠從一開始就對(duì)恐龍有個(gè)大概的印象呢？為此，我鼓勵(lì)學(xué)生回家和父母一同上網(wǎng)查詢恐龍的相關(guān)資料，然后有條件地把資料打印出來或者重要的記錄下來，讓大家在班隊(duì)課上進(jìn)行恐龍知識(shí)的交流，從而學(xué)生初步了解一些恐龍的知識(shí)。
我深刻認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)就是要讓學(xué)生充分感知課文所反映的情境，為了讓學(xué)生感知課文領(lǐng)悟情境，我做了大量的課前準(zhǔn)備工作。借助網(wǎng)絡(luò)資源，查到了很多相關(guān)資料，并協(xié)同電腦老師一塊制作了《恐龍》的課件。在制作過程中，為了體現(xiàn)各種恐龍不同特點(diǎn)的效果，我們反復(fù)查閱資料，集文字、聲音、圖像于一體，竭力再現(xiàn)史前恐龍生活時(shí)代的場(chǎng)景和意境，力圖使學(xué)生身臨其境，獲得生動(dòng)、真實(shí)、親切的感受，促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、借助媒體，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。
?。?）錄象導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣。
在教學(xué)時(shí)，一開始為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我就播放了有關(guān)恐龍生活場(chǎng)景的錄象。當(dāng)畫面上出現(xiàn)成千上萬不同種類的恐龍?jiān)诘厍蚋鱾€(gè)角落里奔跑的宏偉場(chǎng)景時(shí)，學(xué)生們都睜大了眼睛，驚嘆不已。我微笑著念旁白：在6千萬年以前，地球上到處都是恐龍，恐龍就是地球的主宰。那么恐龍到底是一種怎樣的動(dòng)物呢？我們?nèi)祟悓?duì)他們進(jìn)行了哪些研究呢？今天老師和大家一塊來學(xué)習(xí)新課《恐龍》。這時(shí)，學(xué)生通過視聽去感受，看到那么多不同種類的恐龍，學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣就一下子被撩拔起來了。
?。?）分類教學(xué)，掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
借助形象的比喻介紹恐龍是本課的語(yǔ)言特色。由于恐龍生活在遙遠(yuǎn)的古代，誰(shuí)也沒見過，其種類、外行和習(xí)性都是科學(xué)家根據(jù)目前掌握的資料所進(jìn)行的研究推測(cè)。為了讓學(xué)生了解不同種類的恐龍形態(tài)、生活習(xí)性等，我設(shè)計(jì)課件時(shí)候力求圖文結(jié)合，即每一種恐龍都和相應(yīng)的圖片和文字說明相配。教學(xué)時(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，首先讓學(xué)生通過自習(xí)小組討論，填寫恐龍種類和特點(diǎn)表格，再進(jìn)行小組歸納，互相補(bǔ)充。
語(yǔ)文課是貫穿語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主線的，為突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，充分做到在讀中體會(huì)作者是怎么樣通過語(yǔ)言文字來描繪不同種類恐龍的不同外形，并讓學(xué)生逐詞逐句讀中理解行文中多處運(yùn)用了比喻方法進(jìn)行的描述。從一個(gè)句子、一段話，從文中的插圖、環(huán)境描寫入手，把新信息和已知信息結(jié)合起來，納入已有的認(rèn)識(shí)體系，并尋找出某些聯(lián)系，從而產(chǎn)生新的組合，在討論中相互啟發(fā)，教師只在一旁適時(shí)點(diǎn)撥。這正是“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)；學(xué)生的學(xué)全在能逐漸自求得之?！崩缃獭袄垺睍r(shí)，我先讓學(xué)生找出有關(guān)雷龍的句子讀一讀。并問學(xué)生為什么叫它“雷龍”呢？雷龍的特點(diǎn)到底是怎么樣的呢？誰(shuí)用自己的語(yǔ)言描述一下？然后在雷龍的鳴聲中，龐大的雷龍形象圖出現(xiàn)了，邊上再配上大象走來的圖片，讓學(xué)生說說，寫雷龍作者用了什么方法呢？除了打比方，還將雷龍與生活中能見到的動(dòng)物“大象”做了一個(gè)生動(dòng)的比較呢！學(xué)生既讀懂了課文，也掌握了寫作方法，一舉兩得。
由于課前的大量閱讀，在教學(xué)中，學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象能力，對(duì)各種恐龍的特點(diǎn)，形態(tài)、習(xí)性進(jìn)行了深層次地探討，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，拓展了學(xué)生的思維，激發(fā)了他們不斷探索，不斷發(fā)現(xiàn)的.欲望。通過反復(fù)朗讀體會(huì)，學(xué)生對(duì)研究恐龍的興致愈發(fā)濃厚起來。
?。?）課尾設(shè)疑，留有余味。
愛因斯坦曾說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”
由于前面很多相關(guān)恐龍知識(shí)激起了學(xué)生濃厚的探究興趣，所以當(dāng)最后一段出現(xiàn)，恐龍的滅絕到今天還是一個(gè)謎團(tuán)時(shí)，孩子們表現(xiàn)除了極大的研究興趣和決心。我便放手讓學(xué)生談?wù)撗芯?，通過各種資料的搜集，以你的觀點(diǎn)，你猜測(cè)一下恐龍是怎么滅絕的？“軟性問題”沒有唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，允許學(xué)生各抒已見，讓思維有靈活度和自由度。孩子們的各種設(shè)想引得周圍聽課教師哈哈大笑。因?yàn)檎n堂上時(shí)間不夠，我布置學(xué)生課后再去找些資料討論研究一下，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和查尋資料的能力，準(zhǔn)備來個(gè)“恐龍知識(shí)競(jìng)賽”。這樣就能刺激不同層次的學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，提供有利條件發(fā)揮學(xué)生的潛能而培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。
通過教學(xué)實(shí)踐，我體會(huì)到媒體的運(yùn)用能使語(yǔ)文課增色不少，但它不可能完全代替語(yǔ)言文字本身，不可能代替所有的教學(xué)手段。在運(yùn)用過程中，怎樣做到恰到好處，化難為易，需要今后的不斷實(shí)踐探索及同行們的集思廣益。我堅(jiān)信解放思想，敢于嘗試，就一定能把語(yǔ)文教學(xué)與多媒體手段完美地結(jié)合起來，進(jìn)而取得語(yǔ)文教學(xué)的最佳效果。
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