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理想教學(xué)反思3篇(理想主題班會教學(xué)反思)

時間:2024-01-14 16:07:00 教學(xué)反思

  下面是范文網(wǎng)小編收集的理想教學(xué)反思3篇(理想主題班會教學(xué)反思),以供參考。

理想教學(xué)反思3篇(理想主題班會教學(xué)反思)

理想教學(xué)反思1

  教學(xué)過程要圍繞著教學(xué)目標(biāo)與課后題層層展開,注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,質(zhì)疑導(dǎo)入,激發(fā)興趣,從而達到讓學(xué)生有感情地朗讀課文的目的。教學(xué)中,我首先讓孩子們就課題“理想的翅膀”提出疑問,顯然孩子們提問題的能力已有所提高了,能夠提出較明確的、有思考價值的問題,如“理想怎么會長翅膀呢?”“理想的翅膀指的是什么?”“是誰的理想長上了翅膀呢?”“為什么風(fēng)箏就是理想的翅膀?”……帶著這些問題,學(xué)生自由讀文后,馬上領(lǐng)會了“理想的翅膀指的就是風(fēng)箏”。并能夠從中找出了統(tǒng)領(lǐng)全文的中心句“這些在天空中飛著的,都是我們理想的風(fēng)箏?!?/p>

  在理解“我和小伙伴們各放飛了什么樣的風(fēng)箏?”時,放手讓一部分學(xué)生在黑板上寫,其他的學(xué)生在課本上完成,這樣既利用了教材的空白,也使全體學(xué)生完全參與到了課堂活動中,充分激起了孩子們學(xué)習(xí)的興趣,提高了課堂教學(xué)效率,也讓學(xué)生理解了“每個人的理想不一樣,扎出來的風(fēng)箏也不一樣?!边@句話的含義。學(xué)生通過學(xué)習(xí)本課,知道風(fēng)箏就代表了自己的理想,風(fēng)箏也寄托了自己對未來的美好憧憬。在教學(xué)過程中,我注重引導(dǎo)學(xué)生說出自己的理想后,讓學(xué)生思考如何去實現(xiàn),將學(xué)生的想和做聯(lián)系起來,使學(xué)生感受到有了理想就要用實際行動去實現(xiàn)理想。聯(lián)系學(xué)生的生活實踐,從談理想引題質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問,自主釋疑,激發(fā)學(xué)生的情感,從而達到讀中質(zhì)疑、讀中釋疑、讀中評價、讀中感悟的教學(xué)目的,把課堂真正還給學(xué)生。與此同時,在教學(xué)中注重評價的多元化,每一位學(xué)生都是有差異的,有著自己的獨特性,而這種獨特性應(yīng)當(dāng)值得尊重,因此在給予學(xué)生評價時,我也尊重他們個性的發(fā)展。

  不足之處:這堂課學(xué)生朗讀和回答問題的積極性較高,環(huán)節(jié)安排也很合理,但仍存在一些不足之處,在教學(xué)中,抓好重點詞的教學(xué)仍存在許多不足,在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中,教師想放不敢放,在學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面還有待改進,合作學(xué)習(xí)等形式運用不夠。

  改進措施:注意將閱讀教學(xué)與寫作相結(jié)合,在品讀中感受寫作方法、寫作技巧,為學(xué)生練筆提供平臺,給學(xué)生的語文學(xué)習(xí)插上理想的翅膀。

  北師大版三年級語文下冊《理想的翅膀》教學(xué)反思2

  1、質(zhì)疑導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  教學(xué)中,我首先讓孩子們就課題“理想的翅膀”提出疑問,顯然,

  孩子們提問題的'能力已有所提高了,能夠提出較明確的、有思考價值的問題,如“理想怎么會長翅膀呢?”“理想的翅膀指的是什么?”“是誰的理想長上了翅膀呢?”“為什么風(fēng)箏就是理想的翅膀?”……帶著這些問題,學(xué)生自由讀文后,馬上領(lǐng)會了“理想的翅膀指的就是風(fēng)箏”。并能夠從中找出了統(tǒng)領(lǐng)全文的中心句“這些在天空中飛著的,都是我們理想的風(fēng)箏。”

  2、“看風(fēng)箏猜理想”

  “我和小伙伴們各放飛了什么樣的風(fēng)箏?”帶著這個疑問,我讓孩子們結(jié)合觀察文中插圖,在自讀3——6自然段中,圈出文中提到的各種風(fēng)箏的名稱,并猜猜這些風(fēng)箏可能寄托著孩子們什么樣的理想?!翱达L(fēng)箏猜理想”的做法充分激起了孩子們學(xué)習(xí)的興趣,他們猜得不亦樂乎!也從中理解了“每個人的理想不一樣,扎出來的風(fēng)箏也不一樣?!边@句話的含義。

  3、指導(dǎo)朗讀,感受快樂心情

  再次默讀文中3——6自然段后,我讓學(xué)生通過填寫表格梳理課文重點內(nèi)容,知道“我”和小伙伴們都放飛了什么樣的風(fēng)箏,為什么他們放的風(fēng)箏不一樣。接著引導(dǎo)學(xué)生在相關(guān)段落中選擇自己喜歡的語段讀讀,通過美讀,加深對課文的理解,感受孩子們放風(fēng)箏的快樂心情。

  4、結(jié)合生活,讀中仿寫

  在孩子們沉浸在放風(fēng)箏的歡樂氛圍中,我結(jié)合學(xué)生實際創(chuàng)設(shè)話題:同學(xué)們,你的理想是什么?你想放飛什么樣的風(fēng)箏?把課堂學(xué)習(xí)和生活銜接起來,引發(fā)學(xué)生對未來的思考,滲透理想主義教育。這時,孩子們躍躍欲試,紛紛起來發(fā)言?!拔业娘L(fēng)箏像一個畫板,上面還掛著兩根畫筆呢,因為我長大想當(dāng)一名畫家?!薄拔业娘L(fēng)箏像一個警察帽,帽子正中的國徽在陽光的照耀下閃閃發(fā)光,因為我長大后想當(dāng)一名警察?!薄拔业娘L(fēng)箏是一條漂亮的繡滿花紋的裙子,因為長大后我想當(dāng)一個服裝設(shè)計師?!薄藭r,孩子們已把自己的理想和風(fēng)箏聯(lián)系在一起,充分理解了“理想的翅膀”的含義。最后,我和他們進行師生合作朗讀3——6自然段,讓孩子們和文中的孩子的情感產(chǎn)生共鳴,進而讓他們朗讀課文第二自然段,進一步領(lǐng)會“理想的翅膀”的含義。

理想教學(xué)反思2

  在第四次作業(yè)中提交的《<理想的風(fēng)箏>教學(xué)設(shè)計》是本人執(zhí)教的一次公開課例教學(xué)設(shè)計,無論是教學(xué)設(shè)計還是課堂教學(xué)實施,當(dāng)時頗得教師好評,現(xiàn)在精心整理一下,做個深入的反思:

  一、回歸詞串,巧妙串聯(lián)復(fù)習(xí),整體回顧全文內(nèi)容。

  詞串識字作為蘇教版教材低年級語文教學(xué)的一大特色,在開課伊始出示的詞串巧妙遷移運用,形式新穎,又呼應(yīng)低年級內(nèi)容,加上所選詞串是對本課內(nèi)容的概括提煉,學(xué)生一讀即懂,作為第二課時復(fù)習(xí)導(dǎo)入,有效引導(dǎo)學(xué)生把握文章整體內(nèi)容,了解課文主要是從具體的三件事來寫劉老師的。

  二、關(guān)注作家,適時適度延伸拓展。本人在回顧全文內(nèi)容后以伴樂課件出示作家圖片及心靈獨白“他將永遠在我的記憶里行走、微笑,用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手,放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些給了我數(shù)不清幻想的風(fēng)箏,將陪伴著我的心,永遠在藍天上翱翔?!眲?chuàng)設(shè)了走進作家心靈的情境,加上教師的深情朗讀,喚起學(xué)生探知作家心靈的強烈愿望,開啟學(xué)生閱讀的思路,引導(dǎo)學(xué)生自主走進文本,探究課文內(nèi)容。用教材教,而不是教教材,為了讓學(xué)生真正深入文本,深入作家心靈,我找準(zhǔn)了焊接點,挖掘搜索了相關(guān)背景資料——介紹蘇叔陽如何堅強面對失敗和挫折的資料,讓學(xué)生走出文本,走近蘇叔陽,課內(nèi)與課外有機融通,領(lǐng)悟劉老師樂觀開朗、自強不息的堅強品格,實現(xiàn)了對教材的超越,體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)的開放性,切實提高課堂教學(xué)的成效。

  三、以生為本,把準(zhǔn)重難點長文短教。高年級的課文長,語言文字的訓(xùn)練點也越來越多,而課時卻沒有增加, “長文教短”,是唯一的選擇,加上學(xué)生經(jīng)過多年的閱讀訓(xùn)練,已經(jīng)具備較強的閱讀理解能力,教學(xué)中,我一改以往教師的按部就班教學(xué)法,采用了直撲中心的方法,從重點段開始突破,這一方法提領(lǐng)而頓,輻射全文,使長文變短,不僅突出了重點(課文第8—11自然段),也突破了難點(課文為什么以“理想的風(fēng)箏”為題),無關(guān)緊要的內(nèi)容暫且忽略,也巧妙實現(xiàn)了人文性和工具性的統(tǒng)一。

  四、以讀為本,深入細(xì)膩品味言語。言語是文章情感流動的血脈,縱橫組合,唯有引導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞句深入品味,方可達到閱讀教學(xué)的的效果。圍繞“找出讓你感動的句子,說說你從中讀到了一個怎樣的劉老師,”這一問題引導(dǎo)學(xué)生深入課文的重點,研讀課文,首先給學(xué)生充分的時間默讀、思考、圈畫批注,然后,引導(dǎo)學(xué)生匯報交流,引導(dǎo)多形式、多層次的朗讀指導(dǎo)品味,就是師生共同走進文本,解讀文本,咬文嚼字,品詞析句的過程,學(xué)生準(zhǔn)確地抓住課文中的細(xì)節(jié)、詞句,感受和體會句子背后蘊藏的深刻含義,這正是課標(biāo)要求我們培養(yǎng)的“感受、理解、欣賞和評價的能力”,而學(xué)生咬文嚼字,品詞析句的'同時,自然會真切地感受到劉老師生命的頑強和對生活的熱愛。這一過程,既充分體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主體,又充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。

  五、自主合作、探究升華,自然順暢。自主學(xué)習(xí),合作交流,由扶到放,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),在學(xué)生自我咬文嚼字過程中的默讀思考,讀書批注,抓住“騰起一片笑聲—泛起酸澀—更增加尊敬”系列心理活動的變化,以及劉老師旋轉(zhuǎn)板書時的情景等句子,去朗讀體會,悟文明情,對人物形象的認(rèn)識更為豐滿,在小組合作學(xué)習(xí)中交流分享閱讀所得,加上教師的點撥引導(dǎo),理解生活、工作兩方面事例之間的關(guān)系,明白一個人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的,感悟體會到是因為劉老師樂觀開朗的人生態(tài)度,支持著他工作敬業(yè)執(zhí)著、自強不息,更好體現(xiàn)工具性和人文性的語文特點。

  六、緊扣主題,滲透人文教育。在課堂學(xué)習(xí)最后一個環(huán)節(jié)里“回顧開頭,升華情感”再次回旋,緊扣主旨,讓學(xué)生深刻明確劉老師的形象,理解了課題,更是由此躍出文本,與文中人對話,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對挫折的人文教育,放飛屬于學(xué)生自己的理想的風(fēng)箏。

理想教學(xué)反思3

  初讀課文,就被劉老師樂觀、主動向上、熱愛生活的細(xì)節(jié)描寫所打動。再讀課文的時候,我發(fā)現(xiàn)劉老師的形象在我心中越來越豐滿了,我被作者濃濃的思念感恩之情所感動。三讀的時候,我被理想風(fēng)箏的豐富內(nèi)涵所感動。于是,細(xì)節(jié)——情感——內(nèi)涵成為我腦中的三個關(guān)鍵詞,這個教室設(shè)計也便圍繞這三個關(guān)鍵詞展開。

  讀文多遍,內(nèi)容多,挖掘點也多。怎么上,我首先決定抓“主題教學(xué)”。我從文中找到了一條線,用這條線貫穿整堂課的教學(xué),這條線就是文中的這句話:“他將永遠在我的記憶中行走、微笑,用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手,放起一只又一只理想的風(fēng)箏?!币驗檫@個句子對學(xué)生來說理解起來有難度,而且也最能體現(xiàn)劉老師放飛的不單單是自己生命的風(fēng)箏,放飛的更是一個個學(xué)生生命里的風(fēng)箏,照應(yīng)課題,突出了文章的主題。拎住這條線,我就拎住了這堂的主題,于是學(xué)生就緊緊地圍繞這條線,從關(guān)于劉老師的三個事例中找到相關(guān)的細(xì)節(jié),品讀感悟,劉老師的形象逐漸豐滿,劉老師的人生態(tài)度逐步彰顯,學(xué)生對這句話的理解逐步深入,文章的主題也逐步清晰。

  其次是“以生為本”。“學(xué)生已經(jīng)懂的不學(xué),說了學(xué)生也不明白的'也不學(xué)”。我在教室上給自己提出這樣的要求。這篇課文中,事例很典范,文字表面的意思很好理解,難體會的是隱藏在文字背后的情感。因此,我把立足點就放在讓學(xué)生通過細(xì)節(jié)的感悟,去體會文字背后的情感,讓學(xué)生說出自己的感受。但因為這篇文章很長,有1200多字,所以,我在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,抓住了幾個點,引導(dǎo)學(xué)生深入體會。當(dāng)然還滲透了一定的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。

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