下面是范文網(wǎng)小編收集的識字教學(xué)反思9篇(集中識字課教學(xué)反思)，以供參考。
識字教學(xué)反思1
今天上完《識字5》，感覺還可以。
《識字5》為我們安排了兩幅生動鮮明的插圖，夏天夜晚的情境圖，這樣的場景，學(xué)生都能仔細(xì)觀察，直接面對文本，興趣盎然，因此，教學(xué)開始我就出示插圖，通過觀察，圖上的臺風(fēng)、雷雨、水果、動物、花卉便印在了學(xué)生的`腦海里，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，誘發(fā)學(xué)生讀書的熱情。在識字過程中我?guī)椭鷮W(xué)生理解詞語，以游戲創(chuàng)設(shè)情境，通過唱歌，圖畫再觀情境。在這樣的教學(xué)中，大家可以看到學(xué)生的整個身心都投入了學(xué)習(xí)活動中，使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。
其次，我注重學(xué)生的朗讀。開始是讀通、讀準(zhǔn)，然后是結(jié)合畫面有感情讀，有指名讀，小組讀，開火車讀，當(dāng)小教師帶讀。讀的方法多樣，接著，我注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，讀中感悟。另外，我也注意培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和觀察能力，再次利用有效資源，讓學(xué)生說說從圖上看到了什么，引導(dǎo)學(xué)生把話說具體、說完整。比如說怎樣的水果，有的學(xué)生說：“又甜又大的桃子，”有的說：“酸溜溜的梅子，”還有的說：“又大又圓的西瓜?！钡鹊?。學(xué)生用詞較準(zhǔn)，想象力也較豐富。
課后，我也布置了看圖寫話的任務(wù)，學(xué)生完成的較為出色。
識字教學(xué)反思2
最近，我執(zhí)教了人教版小學(xué)語文第三冊識字5一課。本課內(nèi)容由五條關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的諺語組成。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容我設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、采用形象化的識字方法，讓學(xué)生掌握本課要求會讀的10個生字和會寫的8個生字。
2、在識字和寫字的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)諺語的興趣，以及體會”人多力量大”的道理，明白在別人有困難時，應(yīng)該給予熱情幫助。
興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，要使學(xué)生真正喜歡語文，首先要在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上下功夫。而識字教學(xué)是比較抽象的內(nèi)容，學(xué)生掌握起來也比較困難。所以，我以故事化情境教學(xué)來設(shè)計(jì)本課的生字教學(xué)。目的是從兒童的心理和生理特征出發(fā)，調(diào)動兒童學(xué)習(xí)生字的興趣。所以，我創(chuàng)設(shè)了諺語王國學(xué)習(xí)之旅的情景。一條線貫穿整個教學(xué)過程。我共設(shè)計(jì)了5個環(huán)節(jié)：第一關(guān)是漢字林以采摘楓葉的形式，進(jìn)行生字認(rèn)讀教學(xué)；第二關(guān)是詞語長廊，讓學(xué)生記住字詞，達(dá)到記憶生字和正確書寫生字的目標(biāo)；第三關(guān)是諺語宮殿，用圖文結(jié)合的形式鞏固諺語，通過生活實(shí)例理解諺語的意思。第四關(guān)是魔力音樂島，欣賞《眾人劃槳開大船》的歌曲再次感受團(tuán)結(jié)的力量大
在生動形象的情境教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃。學(xué)生的自主，合作，探究能力也充分地展示出來了。學(xué)生們在小組內(nèi)探討，團(tuán)結(jié)合作，想出了許多記憶生字的好辦法。如，”我用加一加的方法來記，斤+扌—折，蟲+犭—獨(dú)，日+勿—易””我用換偏旁的辦法記，眼字的目字換成木字旁就是根，跳字的足字旁換成提手旁就是挑，等等。為了把字寫好，學(xué)生們用心觀察，積極發(fā)言，各抒己見。特別是結(jié)合生活實(shí)例說說團(tuán)結(jié)力量大的道理，學(xué)生的'思維更加活躍，拔河、蓋樓房、小組值日、合唱等等。學(xué)生在情境中明白了道理，也體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)諺語的快。。
在這節(jié)課中，我和我的學(xué)生都深刻地體會到形象化教學(xué)的樂趣，在輕松愉悅的課堂氛圍中圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。”教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)?！彪m然這節(jié)課設(shè)計(jì)得比較新穎，課堂效果也不錯，但細(xì)細(xì)品味，也有許多不足的地方。如生字的書寫指導(dǎo)還不夠細(xì)致，自己在生活中做了什么事情感受到團(tuán)結(jié)的力量大等等。在今后的教學(xué)工作中，我將不斷學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)，把語文課上得更好，更出色。
識字教學(xué)反思3
這學(xué)期，我擔(dān)任一年級二班的語文教學(xué)，其識字在編排上形式多樣，一年級上冊要認(rèn)識400個漢字，對于剛剛起步的一年級學(xué)生而言，我認(rèn)為是有一定的難度。
下面我就一學(xué)期來的識字教學(xué)進(jìn)行反思。
培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望
新課標(biāo)在識字教學(xué)中提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”的'要求。要讓學(xué)生達(dá)到這樣的要求，濃厚的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要。因此，在教學(xué)中教師必須調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。低年級的學(xué)生活潑好動，喜歡游戲，在教學(xué)中把識字融入豐富的游戲活動中，讓學(xué)生在新奇有趣的識字場景中體驗(yàn)識字的快樂。
比如《在家里》一課，我讓學(xué)生通過家里的照片，展示、介紹自己家里的陳設(shè)，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生到別人家做客的場景，此時，我說：“這些陳設(shè)還會變魔術(shù)，看，它們變成了漢字娃娃，你們還認(rèn)識它們嗎?只要你們能正確叫出它們的名字，它們就會出來和你們做游戲?！边@樣一引導(dǎo)，使他們對相應(yīng)的詞語產(chǎn)生興趣。學(xué)生情趣盎然，認(rèn)真地讀、記詞語。再如《菜園里》一課，我讓學(xué)生在四人小組內(nèi)交流自己帶來的蔬菜：看顏色、聞味道、摸軟硬，再讀詞語，識漢字，充分調(diào)動他們的五官參與識字過程，學(xué)生在這種輕松愉悅的課堂氣氛中牢牢記住了漢字。
可是一年級學(xué)生識字，存在的問題是：學(xué)得快，忘得也快。
如何解決這個難題，通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)鞏固識字的最佳辦法便是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂園”，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。
我從每天抽出5分鐘的時間。通過各種游戲活動，使學(xué)生在自主實(shí)踐中學(xué)漢字加以鞏固，加以運(yùn)用。
識字教學(xué)反思4
今天，我到小學(xué)上了一節(jié)二年級的識字課。這節(jié)課受到了聽課老師的一致好評。縱觀這節(jié)課我覺得成功的地方有以下幾點(diǎn)：
1、突出了識字課的特點(diǎn)。
識字課文與其他課文的教學(xué)相比，沒有閱讀分析，也沒有閱讀方法的指導(dǎo)與學(xué)習(xí)，重點(diǎn)應(yīng)落實(shí)在字詞的教學(xué)上。雖然對于低年級來說，每篇課文都要求學(xué)生掌握每一個生字的讀音，學(xué)會寫每一個生字，理解每一個詞語的意思，但是作為識字課，應(yīng)該與之有別。識字課要求學(xué)生不僅會讀會寫生字，還要讀好詞串，體會韻文的節(jié)奏與韻味，有時還要了解詞串構(gòu)成的規(guī)律，排列順序的編排以及由詞帶出的一些信息。我在教學(xué)這篇識字教材時，注意了字的層次，力求每一位學(xué)生都能在循序漸進(jìn)的字詞教學(xué)過程中掌握字音字形，實(shí)現(xiàn)了最基本的目標(biāo)。同時，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)前四組詞串是按特點(diǎn)編排的，每個詞串的最后一個字都是以“u”為韻母的'，這樣的形式就是押韻，讀來會感覺朗朗上口，增添了韻文的節(jié)奏感和韻味。
2、對簡單、空泛的識字教材進(jìn)行了“枝葉”“血肉”的補(bǔ)充。
這篇識字教材一共有12個詞語共24個字，內(nèi)容全部是各種動物的名稱，沒有情節(jié)，沒有情感。如果平白直序地教學(xué)，學(xué)生很容易疲憊。所以，首先，在導(dǎo)入時，我讓學(xué)生說一些動物的成語，再讓學(xué)生找到自己認(rèn)識的或喜歡的動物，學(xué)生在興趣盎然地發(fā)現(xiàn)中，自然地去認(rèn)識動物的名字——文字，由圖入文，把形象與文字聯(lián)系起來。其次，在引導(dǎo)理解詞語時，充分利用了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自己來介紹喜歡的動物，既滿足了學(xué)生說話的欲望，使資源得以共享與擴(kuò)展，同時也讓學(xué)生體會課前預(yù)習(xí)與資料收集的作用。再次，為了引導(dǎo)學(xué)生觀察，深化對動物特點(diǎn)的認(rèn)識，讓學(xué)生用句式練習(xí)說話，使簡單、空泛的詞語回歸到活生生的現(xiàn)實(shí)中去，從而使學(xué)生產(chǎn)生生活的聯(lián)想，教材立刻變得立體與豐滿。
這節(jié)課也有遺憾的地方，就是對寫字的教學(xué)偏輕了。本節(jié)課40分鐘時間，
我只留了約5分鐘時間用于教寫字，而學(xué)生真正用于寫的時間則更少，只是在書上描紅，都沒有時間認(rèn)認(rèn)真真地去自己寫上幾個。對于識字課來說，這是不應(yīng)該的。
識字教學(xué)反思5
識字是寫作和閱讀的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識字，這就決定了識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。怎樣才能讓學(xué)生愉快輕松的識字呢？下面,我談?wù)勥@學(xué)期我在識字教學(xué)中的一些做法：
1 ．利用游戲的形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 。
興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。我在教學(xué)中充分利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)、郵遞員送信??將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。
2.讓學(xué)生做字卡，在學(xué)中識字。
為了讓學(xué)生能夠快速的識字，我讓學(xué)生提前做生字卡片，正面寫生字，背面寫拼音，學(xué)生很樂意做字卡。第二天先學(xué)生字，然后讓同桌兩人利用字卡互相幫助識字；有時讓學(xué)生做“擺長龍”游戲，復(fù)習(xí)鞏固生字。另外，我還要求學(xué)生收好字卡，制作了“識字袋”。每周將字卡拿出，認(rèn)識上面的字。孩子在體會成功的同時又復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)生字。長此下去，“識字袋”漸漸重了，孩子們的識字量也逐漸增多了，知識更加豐富了。
3.給字配“畫”，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)步的源泉?！痹谧R字教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。
4、教會學(xué)生同時運(yùn)用眼、耳、腦記住字形
聽課是重要的學(xué)習(xí)途徑，又是很難掌握的學(xué)習(xí)技巧。讓學(xué)生同時運(yùn)用眼、耳、腦去積極地捕捉知識。眼，要注意看老師寫在黑板上的字及筆順。耳，要善于發(fā)現(xiàn)老師指出的重點(diǎn)，如老師說“雪”字上面是“雨字頭”，“雨字頭”第三筆是橫鉤，不要寫成橫折或橫折鉤；“牙”，共4筆，第二筆是豎折，不要把它寫成兩筆等。腦，要牢記字的讀音、字義、字形。簡單的字，如“畫”“葉”可以運(yùn)用已有知識，自己分析字形；“幾、用、筆”可與熟字“兒、同、毛”比較字形，加深記憶。
5．小組合作學(xué)習(xí)。
剛?cè)雽W(xué)的兒童大部分不會與他人合作，現(xiàn)在一般都是獨(dú)生子女，有的孩子甚至不愿意與他人交往。但是通過我一學(xué)期的培養(yǎng)，學(xué)生已初步形成合作習(xí)慣。在識字教學(xué)時，我通常先讓學(xué)生嘗試讀課文，不會讀的除了借助拼音認(rèn)讀以外，還讓他們請教小組里的其他同學(xué)或老師。在這一環(huán)節(jié)里，小組成員就可以實(shí)現(xiàn)異質(zhì)互補(bǔ)，會的教不會的，達(dá)到互相幫助、共同提高的目的。在學(xué)了一篇課文后，可以讓小組里的同學(xué)互相聽讀課文，辨識生字，并告訴他們：如果你的同學(xué)讀得好，請你夸夸他；如果你的同學(xué)需要幫助，請你幫幫他。這樣做，既讓識字量多的孩子更有自信，也會讓暫時有困難的學(xué)生及時獲得幫助。
6.在閱讀中識字。
每一周我都精心準(zhǔn)備一個有教育意義的故事，在閱讀課上講給學(xué)生聽，并且告訴學(xué)生“老師通過讀書知道的”，大大調(diào)動了學(xué)生的讀書積極性。過兩、三周進(jìn)行一次評比，選出“故事大王”。這樣，學(xué)生不但記住了故事，而且還學(xué)會了很多字。
7.課外識字。
課內(nèi)識字是識字教學(xué)的主要途徑，但并不是唯一途徑。課堂外的識字往往更加豐富、更為重要，我們應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外識字，這也是課程改革的'重要體現(xiàn)。如：商店里有“出入口、洗手間、收銀臺、產(chǎn)品介紹”，街道上的廣告牌??這些都是能充分利用的識字活教材。
新課標(biāo)指出，“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”，只要我們老師切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力創(chuàng)造一種開放、靈活、有活力的新課堂教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生的主動進(jìn)取精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生“在大量的語文實(shí)踐中掌握、運(yùn)用語文”，從課本、課堂中走出來，走向生活，在生活中學(xué)習(xí)，讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，真正體現(xiàn)“使教材成為學(xué)生的世界轉(zhuǎn)變?yōu)樽屖澜绯蔀閷W(xué)生的教材”的新課標(biāo)理念，我們的孩子就能真正成為識字的主人，學(xué)習(xí)的主人?！罢n內(nèi)課外，兩條腿走路”雙管齊下，讓學(xué)生識字有滾滾而來的源頭活水，學(xué)生的知識寶庫中將是碩果累累。
當(dāng)然這節(jié)課也存在著許多不足之處，如在教學(xué)時寫字的時間太少，可以多安排學(xué)生寫一個字，以確保對生字的鞏固。
識字教學(xué)反思6
“識字1”采用“詞串”的形式，介紹了江南水鄉(xiāng)秋天那富有詩情畫意的美景。教學(xué)本課時，首先我讓學(xué)生讀準(zhǔn)本文字詞，因?yàn)橛谐渥愕念A(yù)習(xí)，學(xué)生都讀得很正確。接著，讓學(xué)生理解詞語，因?yàn)檎n文中的詞語很有意境，我就讓學(xué)生課文情境中體會。沒有多媒體，我就利用文中插圖，圖文結(jié)合，以及我們農(nóng)村孩子特有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓孩子自己去說自己的理解。結(jié)果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對“煙波”這個詞語較難理解。這時，我讓學(xué)生想象早晨水面上的霧氣，可他們想象不出，于是，我讓學(xué)生想象冬天把開水倒在臉盆里的那種熱氣，再來想象水鄉(xiāng)水面上那種煙霧籠罩的.飄渺意境。這時，拓展給孩子詞語：煙波浩渺、煙霧籠罩、隱隱約約、水色朦朧，他們都不難理解。
一篇韻文猶如一首優(yōu)美的小詩，讓人感覺特別有詩意，詞串的最后一個詞語也非常押韻，讀起來朗朗上口。接著，我就指導(dǎo)學(xué)生想象畫面，讀出意境。我用自己的深情描述，把韻文中的詞語串起來，讓學(xué)生腦中出現(xiàn)“漁歌唱晚圖”、“月下燈光圖”。學(xué)生心中有了那一幅幅生動的畫面，再邊讀邊想象，個個都讀出了自己的感受，讀美了畫面。
識字教學(xué)反思7
容易產(chǎn)生畏難情緒。因此，幫助學(xué)生突破了這個障礙點(diǎn)，他們對字形的記憶會從機(jī)械記憶過渡為理解記憶，就可以調(diào)動他們自身的潛力，也能“多識字、快識字”，同時為他們打開生活經(jīng)驗(yàn)以外的豐富多彩的文本世界。但是怎樣變革我們的識字教學(xué)方式，才能有效地克服這個障礙呢？下面我從兩個方面談?wù)勎业膶?shí)際體會和看法。
一、注意方法和手段
在識字教學(xué)中，我們應(yīng)努力做到引導(dǎo)學(xué)生去找尋識字的方法和規(guī)律，徹底變革原先呆板的生字教學(xué)模式，使一個個抽象、枯燥的漢字變得直觀、形象，便于學(xué)生更好地認(rèn)識，牢記。
尋找規(guī)律，掌握方法——一個漢字往往是音、形、義的結(jié)合。它們也有著一定的聯(lián)系。在識字教學(xué)中，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些規(guī)律，掌握這些規(guī)律，有助于學(xué)生對生字的識記。
1、學(xué)習(xí)象形字時：我們把抽象的`漢字與一幅幅形象生動的圖畫聯(lián)系起來，使學(xué)生能輕松愉快地識記字形，理解字義。如教學(xué)“山”字，我們先讓學(xué)生觀察山峰的形狀，再結(jié)合生字“山”進(jìn)行比較。這樣，借助圖畫，學(xué)生很快就記住了。一段時間以后，學(xué)生能在自己的識字實(shí)踐中初步運(yùn)用這種方法，同時，他們的識字就變得輕松了。
2、學(xué)習(xí)會意字時：引導(dǎo)學(xué)生抓住“部件”，利用編故事或做動作來理解字義，記住字形。如教學(xué)“拿”字，讓學(xué)生先做這個動作，然后與“拿”字中的“合”結(jié)合起來，就像一個人張開手取東西。學(xué)生很喜歡用這種方法學(xué)習(xí)生字，而且加深了印象。
3、形聲字的形旁多表義，聲旁多表音。采用這種方法，可以幫助學(xué)生識記一連串的漢字。如學(xué)習(xí)“晴”之后，我們讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的或生活中遇見的與它相近的字，這樣，在學(xué)生面前出現(xiàn)了不少帶有“青”的字（請、清、請、蜻、情）。
通過實(shí)踐，針對漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，掌握造字規(guī)律，不僅能有效地便于學(xué)生識字，而且能使學(xué)生對生字的記憶深刻，降低回生率。
在識字教學(xué)中，我們還可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，運(yùn)用多種手段和方法進(jìn)行識字教學(xué)，如摘蘋果、走迷宮、找朋友、配配對等，讓學(xué)生在輕松、活潑的氣氛里進(jìn)行有趣有效的識字。
二、重視復(fù)習(xí)與鞏固
人們的遺忘進(jìn)程是不平衡的，在剛學(xué)知識的階段遺忘得較快，隨后逐步減慢。復(fù)習(xí)及時、系統(tǒng)，可以幫助學(xué)生牢固地掌握所學(xué)的生字。所以，復(fù)習(xí)與鞏固非常重要。
識字教學(xué)反思8
識字是低年級教學(xué)的首要任務(wù)，根據(jù)新標(biāo)要求，遵循“多認(rèn)多說。多讀少寫”的原則，我精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，讓學(xué)生在生活中開開心心識字。
一、情──識字的催化劑
根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，我精心設(shè)計(jì)，把理性的傳授與聲、象、形融為一體，使機(jī)械呆板的教學(xué)內(nèi)容變得生動活潑。的伊始，出示學(xué)生熟悉的畫面，一下字就讓火熱的生活走進(jìn)了堂，也緊緊的抓住學(xué)生那顆求知若渴的心。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被充分地調(diào)動起，然后出示富有色彩的詞語，使抽象的生字與具體的形象結(jié)合起，既激發(fā)了興趣，又使學(xué)生對圖畫所代表的事物形象與字符號之間的聯(lián)系有了初步感知。同時，我還時時不忘用語言創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感，使之煽動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激起思維的漣漪。
二、活──識字的快樂
這里的活，指的是學(xué)生熟悉的生活，指的是靈活的識字方法。識字也伴隨著思維活動，讓識字回歸生活，讓孩子聯(lián)系生活，廣辟途徑識字，既為學(xué)生提供了自主識字的展示場，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、想象能力、語言表達(dá)能力，在這期間，我信任學(xué)生，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，(fsir)真正實(shí)現(xiàn)心理表述的自由與開放。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)想和分析，選擇記憶字形的方法，教師巧妙點(diǎn)撥，有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力，識字教學(xué)變枯燥為有趣，變單一為多樣，學(xué)生在堂上不知不覺感受到漢字的魅力，認(rèn)識到識字成為自己生活的'需要，因此，便有了鮮活靈動的發(fā)現(xiàn)，便有了關(guān)于記憶“鴿”的妙方，便有了識字方法百花齊放的盛景。整節(jié)。孩子們都融入到學(xué)習(xí)中，情感被激發(fā)，思緒被放飛，自主性被得到充分體現(xiàn)，潛能也盡情得到開發(fā)。
三、趣──識字的助力器
在情境中學(xué)習(xí)，在活動中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，讓孩子回歸屬于自己的學(xué)習(xí)世界，走入屬于自己的精神世界，是走進(jìn)新程，擁有新堂必須體現(xiàn)的重要教學(xué)特征。如何解決學(xué)生識字學(xué)得快，忘得快這個難點(diǎn)，事實(shí)證明，讓孩子識字走入他們喜愛的游戲，在游戲中運(yùn)用，回歸，會得到事半功倍的效果。三個片斷中，趣貫始終，例如，和字寶寶打招呼，找偏旁娃娃，送信，做中操等富有情趣，學(xué)生在游戲中識字，在游戲中積累，學(xué)習(xí)得有滋有味，既鞏固了所學(xué)生字，又體現(xiàn)了語學(xué)科工具性與人性的統(tǒng)一，較好地運(yùn)用了生字。
識字教學(xué)反思9
《識字1》是一篇優(yōu)美的識字韻文，教材給我們展示了兩幅優(yōu)美的畫面：水鄉(xiāng)煙波圖——湖面上水色朦朧，遠(yuǎn)望水天一色。荷塘邊長著長長的蘆葦，荷塘里菱藕成熟；月下燈火圖——傍晚，一只只小舟回來了，漁民們唱著動聽的漁歌。夜幕降臨，漁船上燈火點(diǎn)點(diǎn)，月光下，水鄉(xiāng)顯得安靜極了。讓學(xué)生能更順利地將圖與文字對應(yīng)起來，能形象地記住生字詞，流利地記住韻文，光靠課文插圖是不夠的。因此，我搜取了一些關(guān)于水鄉(xiāng)的圖片，課一開始，伴隨著悠揚(yáng)的.《姑蘇行》笛聲，欣賞著美麗的圖片，孩子們情不自禁地發(fā)出“啊”的贊嘆聲，一個個歪著小腦袋目不轉(zhuǎn)睛地看著，仿佛身臨其境。當(dāng)然，還有煙波圖、荷塘圖、水鄉(xiāng)人們生活的場景圖，在欣賞的過程中，學(xué)生們自然而然的親近了水鄉(xiāng)，認(rèn)識了水鄉(xiāng)，理解了“煙波、歸舟”，同時，他們也感受到了水鄉(xiāng)生活的獨(dú)特情趣。
——這一切都是多媒體帶來的好處，教學(xué)真的離不開它！
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