下面是范文網(wǎng)小編整理的《開(kāi)國(guó)大典》語(yǔ)文教學(xué)反思4篇 部編版《開(kāi)國(guó)大典》教學(xué)反思,供大家參考。

《開(kāi)國(guó)大典》語(yǔ)文教學(xué)反思1
《開(kāi)國(guó)大典》是一篇長(zhǎng)文,整體把握是必須的,那么在整體把握的基礎(chǔ)之上,該怎樣來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入到文章中去理解文章而不僅僅是走過(guò)場(chǎng)呢?如何在深入中避免煩瑣和肢解,來(lái)達(dá)到“長(zhǎng)文短教”,提高效率呢?這是我在備課的時(shí)候深入思考的問(wèn)題。一篇優(yōu)秀的文章,總有那種牽一發(fā)而動(dòng)全身的“點(diǎn)”,抓住這些“點(diǎn)”拓展到全篇,就能順暢地實(shí)現(xiàn)“整體感知”和“整體把握”。我在教學(xué)中采用了“叩其一點(diǎn),散發(fā)開(kāi)去”的方法,在整體把握課文的基礎(chǔ)上找到文本的一個(gè)支點(diǎn),牽動(dòng)整個(gè)文本的學(xué)習(xí),使課堂線條簡(jiǎn)單,條理清楚,仿佛是找到一條串聯(lián)珍珠的絲線。
“用一個(gè)詞概括對(duì)開(kāi)國(guó)大典的感受”——抓住中心,統(tǒng)領(lǐng)一文。
“會(huì)讀書(shū)的學(xué)生可以把文章讀成一句話,甚至讀成一個(gè)詞?!边@是對(duì)概括文章主要內(nèi)容的人性化描述。在課堂上以中心詞為切入點(diǎn),將詞語(yǔ)的理解和課文思路,中心思想有機(jī)糅合在一起組織教學(xué),就可化繁為簡(jiǎn),使課堂教學(xué)主脈絡(luò)清晰,順藤摸瓜,有利于學(xué)生在課堂上進(jìn)行有條理地思維,幫助學(xué)生形成思維的系統(tǒng)性,直達(dá)教學(xué)目標(biāo)。另外,抓住這些詞語(yǔ)做為整體突破的切入口,也有效地引導(dǎo)了學(xué)生讀書(shū)的興趣。當(dāng)學(xué)生把“隆重”、“熱烈”、“莊嚴(yán)”寫(xiě)在黑板上的時(shí)候,學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的整體感知便有了具體的落實(shí)。
“這些感受照應(yīng)了題目中的哪個(gè)詞?”——緊扣題眼,教活一課。
文章的題目是全文的中心體現(xiàn),尤其是題眼,學(xué)生可以通過(guò)它“窺一斑而見(jiàn)全豹”。從文章的題眼切入,可以準(zhǔn)確地把握住課文的主要內(nèi)容和中心思想,從而以此為主線展開(kāi)語(yǔ)文能力的.訓(xùn)練和語(yǔ)文情操的感染。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“隆重”、“熱烈”、“莊嚴(yán)”與題目中的“大”的聯(lián)系,學(xué)生有了頓悟感覺(jué),極大地調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的興趣,也為下一步直奔重點(diǎn)作好了鋪墊。
“課文中哪些地方讓你感受到“大”?”——整合問(wèn)題,串聯(lián)一篇。
問(wèn)題是引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的源頭活水,問(wèn)題也可以作為指導(dǎo)學(xué)生閱讀的切入點(diǎn)。這就要求老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題是牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵問(wèn)題,是一問(wèn)抵許多問(wèn)的主問(wèn)題。當(dāng)然,我們現(xiàn)在更多的是提倡引導(dǎo)學(xué)生大膽提問(wèn)題。但是學(xué)生設(shè)計(jì)的問(wèn)題一般都比較瑣碎膚淺,這就需要老師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),將學(xué)生的多個(gè)小問(wèn)題,整合成一個(gè)能夠推進(jìn)閱讀的“大問(wèn)題”,這個(gè)問(wèn)題覆蓋了全文,可以給學(xué)生留有較大的思維空間,在這個(gè)空間中,又可讀,又可想,可說(shuō),可辯。學(xué)生自主思考、討論并回答了這個(gè)問(wèn)題之后,不僅較為深刻地理解了文章的內(nèi)容,而且訓(xùn)練了學(xué)生思維的靈活性與深刻性。有言曰:“天高任鳥(niǎo)飛,海闊憑魚(yú)躍”。只有在“高”“闊”的空間里,才能“任飛”“憑躍”!
叩其一點(diǎn),散發(fā)開(kāi)去,牽動(dòng)對(duì)全文各部分的閱讀感悟,就能實(shí)現(xiàn)閱讀結(jié)構(gòu)的優(yōu)化,關(guān)鍵是我們老師能深入的理解課文,從整體上把握教材、把握課堂,多從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā),深入理解新課標(biāo)的精神,長(zhǎng)文短教,提高效率這個(gè)目標(biāo)就一定可以實(shí)現(xiàn)。長(zhǎng)文短教,教師“教”的時(shí)間壓縮了,相應(yīng)地,學(xué)生“學(xué)”的時(shí)間就增加了──他們?cè)陂喿x時(shí)就有時(shí)間進(jìn)行感受、進(jìn)行理解、進(jìn)行欣賞,進(jìn)而真正感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)和幸福。
《開(kāi)國(guó)大典》語(yǔ)文教學(xué)反思2
“語(yǔ)文是最重要的交際工具,工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”,在這堂課中,我結(jié)合預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo),注重滲透學(xué)法的指導(dǎo),如:結(jié)合背景資料理解課文內(nèi)容;邊讀邊展開(kāi)想象理解課文內(nèi)容;聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容;抓住文中關(guān)鍵詞、句理解課文內(nèi)容。
課后,我意識(shí)到:這堂課中,朗讀指導(dǎo)沒(méi)有體現(xiàn)層次性。在學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)段(第七自然段時(shí)),必須要充分地學(xué)生多形式、多層次的朗讀與評(píng)價(jià),才能體會(huì)首都人民的興奮、激動(dòng)、自豪的心情。離不開(kāi)教師的指朗讀指導(dǎo)。
同時(shí)我還發(fā)現(xiàn)朗讀對(duì)體會(huì)文章思想感情的重要,一篇文章只要朗讀得有感情,學(xué)生自然而然就能體會(huì)到思想感情,教師要指導(dǎo)學(xué)生的朗讀,少不了教師聲情并茂的范讀。教師聲情并茂的范讀對(duì)于學(xué)生理解課文理解文章的.思想感情極有幫助,教師聲情并茂的范讀能喚起學(xué)生情感上的共鳴,產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望,產(chǎn)生豐富的情感想象,與作者共鳴,與作品中的人物共鳴。因此,教師的范讀十分的重要。
《開(kāi)國(guó)大典》語(yǔ)文教學(xué)反思3
這節(jié)課,我在為我學(xué)生精彩的表現(xiàn)鼓掌的同時(shí)我也在反思:多媒體以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)情勢(shì),以跨越時(shí)空的非凡表現(xiàn)力,大大增能人們對(duì)抽象事物與過(guò)程的理解與感受,從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。
作為語(yǔ)文教師,我也充分認(rèn)識(shí)到了多媒體的運(yùn)用對(duì)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)的`可喜變更,在教學(xué)實(shí)踐中,我也多次運(yùn)用多媒體來(lái)上課,然而這天我在品嘗了多媒體帶來(lái)的甜美滋味的同時(shí),也確實(shí)感覺(jué)到了一些苦澀味道。多媒體教學(xué)手腕在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的同時(shí)有時(shí)也會(huì)無(wú)意抹殺課堂的活潑性及孩子們的想象力。
因此,我以為,多媒體教學(xué)的實(shí)行,要思考學(xué)科的張力和可發(fā)明性,任何手腕都是為更好地教學(xué)服務(wù)的,而此刻涌現(xiàn)了一種“怪”現(xiàn)象,有的老師要講公開(kāi)課,不是先想教案怎樣寫(xiě),而是先思考課件怎樣找?怎樣做?如果在語(yǔ)文課堂中這樣使用多媒體,那么它帶來(lái)的喪失,絕非“東施效顰”一詞能夠了之的。我們不否認(rèn)多媒體教學(xué)手腕在語(yǔ)文學(xué)科帶來(lái)的巨大作用,更不是要在語(yǔ)文教學(xué)中拒絕多媒體。多媒體進(jìn)入語(yǔ)文課堂是大勢(shì)所趨,但對(duì)語(yǔ)文學(xué)科而言,它存在的弊端也是不可疏忽的,這需要我們選取性地運(yùn)用,讓多媒體能更好地施展他的作用。
《開(kāi)國(guó)大典》語(yǔ)文教學(xué)反思4
本節(jié)課的教學(xué)讓我認(rèn)識(shí)到一些距離,學(xué)生比較遠(yuǎn)的課文內(nèi)容,我們應(yīng)該借助多媒體教學(xué)比較好,因?yàn)樗芸朔r(shí)間和空間的'限制,產(chǎn)生良好的視聽(tīng)效果,對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定強(qiáng)度的刺激,引起學(xué)生的注意,引起學(xué)生的濃厚興趣,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的情感,從中獲得直接、生動(dòng)、形象的知識(shí)。在今后的授課過(guò)程中,應(yīng)恰當(dāng)、適時(shí)采用多媒體教學(xué),加快知識(shí)信息的傳遞,從而獲得良好的教學(xué)效果。
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