下面是范文網(wǎng)小編分享的初二歷史教學(xué)反思6篇 初二歷史考試反思分析,以供參閱。

初二歷史教學(xué)反思1
長(zhǎng)期以來(lái),在我國(guó)歷史教育教學(xué)領(lǐng)域中奉行以知識(shí)傳遞為價(jià)值取向的教學(xué)觀,致使課堂中教師的講授成為主要的教學(xué)形式,輕視甚至否認(rèn)學(xué)生主體活動(dòng)給予素質(zhì)發(fā)展的真正價(jià)值。隨著未來(lái)科技、經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展,知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn),終身教育和學(xué)習(xí)化社會(huì)的到來(lái),為了確立學(xué)生主體活動(dòng)在教學(xué)中的地位,我們將活動(dòng)教學(xué)引入歷史課堂教學(xué)中,使傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程發(fā)生一系列的變革,產(chǎn)生了以下新的特點(diǎn)。
學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課程改革的主要特征,以“自主”“合作”“探究”為主要特征的“探究式”學(xué)習(xí)越來(lái)越被人們所關(guān)注,并逐漸成為占主流地位的學(xué)習(xí)方式。這種方式對(duì)于改變過(guò)去機(jī)械的、被動(dòng)的“灌輸式”學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力具有十分重要的'意義。但是,“探究式”是萬(wàn)能的嗎?
我們知道,學(xué)習(xí)方式的選擇運(yùn)用,要受到教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的知識(shí)水平及個(gè)性特點(diǎn)等多種因素的制約。教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)證明:第一,并不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都適合于學(xué)生通過(guò)探究去解決。第二,“探究式”一般更適合于智力好、主動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)生,而對(duì)智力一般、善于模仿思維的學(xué)生來(lái)講,教學(xué)效果就要差一些,如果一味地追求“探究”,就會(huì)嚴(yán)重脫離一些學(xué)生的實(shí)際,挫傷他們的積極性。第三,每種學(xué)習(xí)方式都有它顯著的優(yōu)勢(shì),也有其明顯的不足,很難檢測(cè)和評(píng)判孰好孰壞。機(jī)械的、形式化的“探究”會(huì)束縛學(xué)生的思維,而有意義的“接受”也能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,關(guān)鍵在于教師的運(yùn)用是否符合教學(xué)實(shí)際。如果不顧實(shí)際,對(duì)于明明很簡(jiǎn)單而不需要探究的,或者學(xué)生沒(méi)有能力探究的那些知識(shí),也去搞形式,追求探究的“時(shí)髦”,就會(huì)事倍功半,得不償失。事實(shí)上,現(xiàn)代教學(xué)的理論和方法,只能是在繼承傳統(tǒng)教學(xué)理論和方法基礎(chǔ)上的發(fā)展和創(chuàng)新。
引導(dǎo)學(xué)生探究現(xiàn)實(shí)生活的歷史淵源,可以綜合培養(yǎng)和考察學(xué)生的素質(zhì)。首先,考察學(xué)生的調(diào)查能力,大多數(shù)學(xué)生都能夠較為順利的完成任務(wù),并通過(guò)調(diào)查、訪問(wèn)、上網(wǎng)等手段查找資料,有些學(xué)生為了獲得第一手資料還到附近的宗祠參觀。其次,是考察學(xué)生動(dòng)手能力,同是一份研究報(bào)告,由于學(xué)生的個(gè)性特征不同,呈現(xiàn)出來(lái)的圖表形式千姿百態(tài)。再則是考察學(xué)生的分析、研究能力,從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、研究問(wèn)題,到最后解決問(wèn)題。
初二歷史教學(xué)反思2
1、對(duì)于本節(jié)課的設(shè)計(jì),我的核心思想是如何合理地處理好學(xué)生、教師與教材三者之間的關(guān)系,希望將課堂主動(dòng)權(quán)真正交還給學(xué)生,讓學(xué)生提高自學(xué)的能力;讓自己與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、探究;讓教學(xué)資源更加豐富多彩,希望多媒體成為我和學(xué)生溝通的橋梁、合作的依托。
2、好的教學(xué)設(shè)計(jì)在于把課程資源挖掘到最充分的地步。大量圖片、史料等資料的使用,可以豐富拓展相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,有利于幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)一些抽象難懂的知識(shí)內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)反思,工作計(jì)劃,工作總結(jié)-尤其是根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)將網(wǎng)絡(luò)資源引入課堂,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為教學(xué)的.順利開(kāi)展做好充分準(zhǔn)備。
3、在教學(xué)過(guò)程中有效地設(shè)置了相關(guān)的學(xué)習(xí)問(wèn)題,環(huán)環(huán)相扣,并適當(dāng)?shù)墓膭?lì)學(xué)生,使學(xué)生在進(jìn)一步強(qiáng)化歷史基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),激發(fā)了內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
4、由于授課內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)較多,教師過(guò)于求全,因此在教學(xué)中,由于內(nèi)容豐富,學(xué)生有時(shí)來(lái)不及充分思考,倉(cāng)促而過(guò)。今后在教學(xué)中我應(yīng)不斷總結(jié)、改進(jìn),花時(shí)間研究教學(xué)資源的整合,提高教學(xué)的有效性和可行性。
初二歷史教學(xué)反思3
前不久,我在本校初二年級(jí)上了一節(jié)公開(kāi)課“戊戌變法”。戊戌變法在中國(guó)歷史上有著重要的地位,是中國(guó)政治近代化的一次嘗試,對(duì)于中學(xué)歷史教師來(lái)說(shuō),它是一堂內(nèi)容多、雜、難,比較棘手的課。《有效課堂教學(xué)》指出:實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的創(chuàng)新理論,就是注重創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教學(xué)中重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。積極啟發(fā)學(xué)生,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué),培養(yǎng)創(chuàng)新思維,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,發(fā)揮學(xué)生潛能和聰明才智為了引發(fā)學(xué)生積極思考,教師要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題。
在本課中我力圖以人為本,充分尊重學(xué)生的主體地位,突現(xiàn)活的.歷史,旨在誘導(dǎo)學(xué)生了解歷史、探究歷史、反思?xì)v史,特別重視情感和價(jià)值觀教育。課前,對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了反思和整合,構(gòu)建更加科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)體系;在教法設(shè)計(jì)上,采取學(xué)生自主探索、師生互動(dòng)探討等開(kāi)放式教法,引導(dǎo)學(xué)生自主探索知識(shí)并嘗試研究性學(xué)習(xí)。課后的實(shí)際效果基本上達(dá)到了三維目標(biāo)的要求。
授課中存在的不足:
第一,學(xué)生的思維拓展不夠,如:對(duì)戊戌變法失敗原因的討論還不夠充分;戊戌變法的歷史意義比較抽象,學(xué)生反映不容易理解?,F(xiàn)在想來(lái),在課堂上應(yīng)該不斷開(kāi)展對(duì)話,開(kāi)發(fā)課程資源,實(shí)實(shí)在在變“教教材”為“用教材”,找準(zhǔn)切入點(diǎn),激發(fā)學(xué)生興趣,激勵(lì)學(xué)生反思,而不是教師越俎代庖,替學(xué)生思考。
第二,設(shè)計(jì)問(wèn)題要貼近學(xué)生的實(shí)際思維。一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì),是解決教學(xué)問(wèn)題的前提,也是進(jìn)行教學(xué)研究的核心。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí),首先,要展示問(wèn)題背景,產(chǎn)生認(rèn)知沖突。其次,要注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),因?yàn)閷W(xué)生對(duì)教育內(nèi)容的理解必然受到其原有經(jīng)驗(yàn)的制約和影響,學(xué)生只有根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和背景才能積極主動(dòng)地理解教育內(nèi)容。在教學(xué)中我要努力研究學(xué)生邊緣思維區(qū)問(wèn)題的產(chǎn)生與發(fā)展,從而不斷提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。
初二歷史教學(xué)反思4
在日常的工作中,我們經(jīng)常談到學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣的養(yǎng)成,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣,或許影響其一生,終身受益??赏鲆暳死蠋煹?某些行為習(xí)慣。
就如上節(jié)課(視導(dǎo)聽(tīng)的)中,面對(duì)學(xué)生精彩的展示,我的鼓勵(lì)性語(yǔ)言太貧乏了,只是用了幾句“你太棒了”,我自己都感覺(jué)太俗,但當(dāng)時(shí)不知什么原因隨口就這么幾句,其實(shí),面對(duì)較難的題目極個(gè)別同學(xué)到講臺(tái)展示時(shí)我應(yīng)該多變換鼓勵(lì)性語(yǔ)言,如:“你真有膽量,不簡(jiǎn)單!并且你思維真敏捷,思路也很清晰”。
可是由于平時(shí)上課沒(méi)有養(yǎng)成習(xí)慣,才會(huì)出現(xiàn)這種狀況,所以老師課堂上良好的行為習(xí)慣是至關(guān)重要的。真可謂:“教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣,習(xí)慣就是素質(zhì),習(xí)慣影響人格”。
初二歷史教學(xué)反思5
這幾天上課,一直以對(duì)同步、做題為主,通過(guò)做題一方面來(lái)提升學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,另一方面來(lái)及時(shí)發(fā)現(xiàn)復(fù)習(xí)中存在的知識(shí)缺陷,進(jìn)行補(bǔ)救。但是今天的課堂讓我感到非常的氣氛,但是事后,仔細(xì)想想,還是自己對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平估計(jì)的不足啊。
首先在八年級(jí)一班,學(xué)生在練習(xí)中,出現(xiàn)了一些問(wèn)題,我進(jìn)行了講解;然而到了二班,仍然出現(xiàn)了類似的問(wèn)題,接著,三班、四班也出現(xiàn)了相同的疑問(wèn),這種連續(xù)性的問(wèn)題,讓我火冒三丈,終于在四班爆發(fā)了。但是,現(xiàn)在想來(lái),學(xué)生可能在這個(gè)問(wèn)題上,本身就是存在不足,在理解上存在漏洞,只不過(guò)因?yàn)槲医舆B上了四節(jié)課,所以才會(huì)覺(jué)得接受不了啊。
而且,在復(fù)習(xí)中也暴露出了問(wèn)題:有些問(wèn)題接二連三的講了好幾遍,學(xué)生還是該怎么出錯(cuò)就怎么出錯(cuò)。今天在課堂上,我對(duì)有些問(wèn)題,比如光合作用公式、提高產(chǎn)量分析等,沒(méi)有再一出現(xiàn)問(wèn)題就我講,而是讓學(xué)生去寫(xiě)、去講,結(jié)果就暴露出了問(wèn)題:有一部分學(xué)生根本就沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)課,連自己要做什么都不知道。雖然寫(xiě)出來(lái),覺(jué)得自己做的很不好,但是轉(zhuǎn)念一想:學(xué)生在課堂教學(xué)中,通過(guò)聽(tīng)覺(jué)獲得信心的效率是最低的,遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于學(xué)生通過(guò)活動(dòng)、自己動(dòng)手寫(xiě)、討論等獲得信息的效率高。這也反映出了我在復(fù)習(xí)課中采取的`教學(xué)措施不得法。
現(xiàn)在將一天的感受寫(xiě)下來(lái),不僅僅是一個(gè)教學(xué)反思,更是對(duì)自己教學(xué)的警醒。學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題,很大程度上反映出了我在復(fù)習(xí)中存在的問(wèn)題,期末考試雖然時(shí)間緊難準(zhǔn)備,但是也更應(yīng)該注重學(xué)生的活動(dòng),注意學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng),否則,簡(jiǎn)單的教學(xué)是無(wú)法完成緊張的復(fù)習(xí)任務(wù)的!
初二歷史教學(xué)反思6
在上周的反思中我曾經(jīng)提到過(guò)預(yù)習(xí)的問(wèn)題,并且我一直在不斷的實(shí)踐著,沒(méi)想到效果還是不錯(cuò)的。
課上的前十分鐘(根據(jù)情況最多十五分鐘)讓學(xué)生根據(jù)同步的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及探究過(guò)程看書(shū),在書(shū)上標(biāo)注主要的知識(shí)點(diǎn),組內(nèi)交流并記憶,然后通過(guò)多媒體出示預(yù)習(xí)檢測(cè),考察學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,然后在出示二至三個(gè)綜合題,提高學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。
預(yù)習(xí)中因?yàn)槭且?guī)定時(shí)間并且脫離教材進(jìn)行檢測(cè),所以學(xué)生會(huì)集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí),當(dāng)然就提高了學(xué)習(xí)效率,預(yù)習(xí)檢測(cè)(最基本的`基礎(chǔ)知識(shí))中學(xué)習(xí)較差的學(xué)生回答的也不錯(cuò),就樹(shù)立了他們的自信心,這樣在下環(huán)節(jié)的合作交流、智能提升的環(huán)節(jié)中也能踴躍的參與其中,不僅活躍了課堂氣氛,而且學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流、展示提升得到了落實(shí),不再是流于形式。
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