下面是范文網(wǎng)小編收集的小英雄雨來的教學反思6篇 小英雄雨來教學反思簡短精練，以供參閱。
小英雄雨來的教學反思1
這是一個紅色故事，講述了小英雄雨來為掩護交通員李大叔，與鬼子展開機智勇敢的對抗，由于自身良好的水性幸免于難的故事。雖是略讀課文，但篇幅較長，全文共分為六個部分，因此也要用兩個課時的時間來進行上課。并且該篇課文存在大量的生字詞，因此在閱讀起來存在著非常大的困難。真為小宋這個文弱的姑娘你餓了把汗。
較上次上課相比，小宋對于課堂的把握成熟了很多。而且，在課堂上，真正把自己擺在了一個教師的角色之中，沉浸在身為教師的快樂中。上課過程中能夠?qū)W生進行較為準確的引導，而且可以對于學生表現(xiàn)出的錯誤不斷地糾正。這可以讓整節(jié)課堂看起來更加的完整。
本節(jié)課，小宋接受了第一次上課的教訓，將課文的講授歸結(jié)到閱讀上來。在上課過程中她不僅用了大量的時間讓學生來閱讀課文，而且注意到了美讀教育，即摘錄文章中寫的好的句子進行朗讀示范，并且傳授朗讀技巧，試圖使學生能夠讀出句子的韻味，把握文章句子的美感，從而在日后的閱讀與寫作中掌握一種語感，這不僅有利于學生增強朗讀能力，還有利于學生在日后的習作中進行借鑒。
但是，在美讀示范的'過程中，由于學生的反饋信息不明顯，學生的積極性不高，沒能及時對他們進行更加鼓勵與引導。當問“老師讀得好不好”時，他們沒有進行及時的回應(yīng)。如果，他們回答“不好”，那么就稱贊他們比老師更強，如果他們回答“好”，則對他們進行鼓勵，相信他們?nèi)蘸罂梢宰龅谋壤蠋熯€要好。這一點是本節(jié)課的一個遺憾點。并且，在閱讀課文的時候，要提前出示閱讀要求，在講授第二部分的時候，忘記了讓他們帶著問題去讀書，這不利于他們的閱讀效率與目的性。
小英雄雨來的教學反思2
《小英雄雨來》是一篇略讀課文，講述的是抗日戰(zhàn)爭時期，晉察冀邊區(qū)抗日小英雄雨來機智勇敢，冒著生命危險掩護交通員李大叔，在鬼子面前寧死不屈、英勇抗爭的動人故事。
圍繞這一主題，課文分六個部分敘述。本文的故事情節(jié)緊湊而又豐富多彩、跌宕起伏，將一位熱愛祖國、不畏強敵的少年英雄展現(xiàn)在讀者面前。由于本課篇幅較長，學習方法和前一課的精讀課文聯(lián)系較為緊密，所以在教學設(shè)計上重視孩子方法遷移，進行自主學習。
學習這篇課文，我在孩子們把握課文內(nèi)容、給文章每一部分加小標題基礎(chǔ)上，加強了重點語句的訓練，讀思結(jié)合，讀中感悟。為孩子走進課文，與課文人物心靈對話，感悟小英雄雨來的機智勇敢、舍己救人、熱愛祖國的'優(yōu)秀品質(zhì)，課堂上我與孩子們共同欣賞了老電影《小英雄雨來》（與課文內(nèi)容緊密相關(guān)）。孩子們聚精會神，面部表情時而凝重，時而歡喜，和雨來同呼吸共命運。孩子情感得到升華，學習效果不錯。
小英雄雨來的教學反思3
《小英雄雨來》是一篇以寫人為主的課文，節(jié)選自管樺的小說。課文講述了抗日戰(zhàn)爭時期，晉察冀邊區(qū)的少年雨來為了掩護革命干部，機智地同敵人作斗爭的故事，歌頌了雨來熱愛祖國的思想感情和不畏強敵的斗爭精神。
《小英雄雨來》這篇課文內(nèi)容通俗易懂，故事性強。講的是在那戰(zhàn)火連天、槍炮轟鳴的抗日戰(zhàn)爭時期，晉察冀邊區(qū)的少年雨來，聰明勇敢，游泳本領(lǐng)高強，為了掩護革命干部，機智地同敵人作斗爭的故事。教學時，我放手讓學生根據(jù)課文要求自讀課文。在自讀的基礎(chǔ)上，給每段加上小標題。根據(jù)小標題內(nèi)容進行重點討論交流“自己感受最深的是什么”。最后，組織學生講故事。體會雨來機智勇敢、熱愛祖國的品質(zhì)是本課教學的重點。
教學時，我將這一問題的解決融入到討論、交流自己感受最深的是什么這一環(huán)節(jié)中，注意抓住一些關(guān)鍵句子，讓學生想，讓學生談。如“雨來沒理他，腳下像踩著風，一直朝后院跑去”一句，可讓學生想象：雨來此時心里是怎么想的'，想象后討論：他為什么要這樣做。
本文篇幅較長，因此要訓練學生用較快的速度閱讀課文，了解內(nèi)容。抓住重點部分導讀。課文哪部分寫得詳細，這樣寫有什么好處，引領(lǐng)學生學習寫作方法。
教師應(yīng)引導學生積極地與文本“對話”，為擴大學生的生活視野，提升學生的人生境界，豐富學生的精神底蘊，確認價值指向的導讀目標。引領(lǐng)小學生在與文本的對話中，有思想的交流和碰撞，有情意的體悟與對流，可體會雨來是個小英雄。
不足
學生講故事時，應(yīng)在小組內(nèi)先講，然后在班上講。才能面向全體學生。不應(yīng)直接指名講，使大部分學生沒有得到鍛煉。
小英雄雨來的教學反思4
在活動中，讓學生進一步體會雨來是一個英雄，要讓英雄的故事激勵孩子們奮發(fā)向上。
然而一堂課下來卻并沒有達到理想的教學效果，由于直播課堂的限制也沒能實現(xiàn)最后一個教學環(huán)節(jié)，于是把它放到了下一節(jié)課，這也就違背了本單元長文短教的初衷。但在各位領(lǐng)導和老師的建議指導之下，我深刻認識到了這一節(jié)課無論從設(shè)計還是到實際教學過程都有著深深的不足，諸多不足卻也令我收獲滿滿。
第一，閱讀教學，讀不可少，再特殊的文章也要能抓住重點句子讓學生讀好，而本節(jié)課讀的引導上明顯欠缺。
我雖有意強化雨來的“小英雄”形象，但是在教學過程中，反復強調(diào)“小英雄雨來”這個詞組，其實并沒有起到很好的作用，倒使得教學過程有些繞來繞去，形成了局限性，需要斟酌細節(jié)設(shè)計。
因為是第二課時，學生對小雨來的'“英雄”形象在上一節(jié)的基礎(chǔ)上已經(jīng)有了初步感知，所以本節(jié)課的重點除了感受人物形象，還應(yīng)該重視引導學生體會作者是如何塑造人物形象的，這一點，教學時我雖有做總結(jié)，但是應(yīng)該在前面品析人物形象時就滲透進去。
第四，對教材理解不夠深刻到位。本單元雖不是閱讀策略單元，但是“如何把握長文章主要內(nèi)容的方法”也是一種閱讀策略；本單元的語文要素與上冊某些單元的語文要素有著緊密的關(guān)聯(lián)和層次性，但方法又不同于前面，應(yīng)理解準確到位，只有理解到位，才能正確引導學生學明白。比如這篇課文就在“把握文章主要內(nèi)容”這一閱讀策略上體現(xiàn)了小說這一題材下的“串聯(lián)情節(jié)法”；明確了不同，還要關(guān)注怎樣在方法引導下正確、有效地落實本課這一閱讀策略目標的達成。
第五，問題設(shè)計沒有思維含量。只有有效的問題才能引領(lǐng)學生思維向深處漫溯，從而步步達成學習目標，讓學生在學習過程中成長。比如在主問題“為什么說雨來是小英雄”的設(shè)計處，學習活動應(yīng)該是放在讓學生在句子下理解、體會為什么，讓學生在想理由的思考過程中去感受人物形象，從而讓形象深入內(nèi)心，而不應(yīng)該只是簡簡單單畫一畫和套路步驟的說一說這種表層化的活動；再比如，這是一篇有六部分的長文章，應(yīng)引導學生關(guān)注各部分內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，提出一些有價值的引領(lǐng)性問題——“每一部分去掉行不行”、“為什么不行”，如此來調(diào)動學生學習的自主性，引領(lǐng)他們主動去探究。
第六，沒有關(guān)注文章特質(zhì)。針對本文的小說題材，雖不需要讓學生明白什么是小說的三要素，但是關(guān)注課后習題時，老師自己要心中明確，課后習題的設(shè)計就是站在了人物、環(huán)境、故事情節(jié)的角度。這樣整合了本單元語文要素和課后習題再加上關(guān)注文章特質(zhì)設(shè)計出來的學習目標和學習活動才能站得高、看得全面，才能幫助教師全面把握好本課學習內(nèi)容、合理分放課堂教學，這樣針對這一節(jié)課來說才能達到長文短教的教學效果。
綜上，這就提醒并要求我在研讀教材時一定要深入，學習目標定位一定要準確，問題設(shè)計一定要有思維含量。所以備課就一定要用心和精心。有效的學習活動應(yīng)該是自上而下又渾然一體水到渠成的達成教學目標，而不應(yīng)是自下而上禁錮學生的思維發(fā)散的。
小英雄雨來的教學反思5
《小英雄雨來》這篇課文內(nèi)容通俗易懂，故事性強，教學時，我放手讓學生根據(jù)課文前提示的要求自讀課文，在自讀課文的'基礎(chǔ)上，重點討論自己感受最深的是什么，最后阻止學生講故事。“體會雨來機智、熱愛祖國的品質(zhì)”是本課教學重點，教學時把這一問題融入“交流自己感受最深的”環(huán)節(jié)中，學生抓住關(guān)鍵詞句來體會雨來的機智，明白雨來為什么要這樣做。
因為他上過夜校，受過愛國主義教育，也明白課文為什么反復出現(xiàn)那句話“我們——是——中國人，我們——愛——自己的——祖國。”同時也讓學生進行了一次愛國主義的教育。
小英雄雨來的教學反思6
在教學《小英雄雨來》一課時，我正引導孩子們交流課文第四部分的學習體會，一個孩子對雨來為什么不要“扁鼻子軍官”遞給的糖和金戒指很感興趣。我便鼓勵其他孩子針對這個問題發(fā)表自己的見解。最初，一部分孩子都認為雨來不要鬼子的東西是因為他知道即使要了，有可能也是死路一條，還不如不要。我便啟發(fā)學生思考：那么雨來不要，他就沒有危險嗎？他害怕鬼子嗎？于是孩子們又有了不同的想法，“我認為，雨來之所以不要鬼子的東西是因為他從小就受到了愛國主義教育，他是一個愛國的孩子?！币粋€孩子說完。另一個孩子急著站起來說：“雨來一定不會要鬼子的東西，因為雨來是絕對不會貪這個小便宜，而出賣李大叔。”我便順勢引導：“是?。⊥瑢W們想想，如果當時雨來接受了扁鼻子軍官的東西，他們會怎樣看待我們中國人？”“他們會覺得我們中國人很貪財，愛貪小便宜。”
一個孩子憤憤不平地說。這個孩子話音剛落，另一個孩子接著說：“他們一定會覺得中國人沒骨氣。”我馬上表示贊同，適時對孩子們進行思想品德教育。“是?。⊥瑢W們，做人就一定要有骨氣，不能喪失自己的尊嚴”。這時，教室里還有一只高高舉起的手遲遲不肯放下。這部分的重點內(nèi)容都分析完了，這孩子怎么還舉著手？不會又給我出難題吧？教學改革以后，孩子們上課時的思維空間得到了拓展，可我卻對有些孩子的獨特感悟感到有些招架不住了，真擔心又出一個讓人意想不到的問題。可看到孩子那張著急的臉，我還是尊重了他，示意他說出自己的想法。他漲紅了臉，眼睛盯著我說：“老師，我覺得雨來可以接受鬼子的東西，當然前提是假裝給鬼子帶路，把鬼子帶到我軍的埋伏圈，就像王二小一樣，然后趁機把鬼子殲滅?！甭牶?，我真是大吃一驚，沒想到這孩子居然有這樣的想法，我馬上對他進行了大力表揚：“你真是個愛動腦筋的孩子，老師覺得你比文中的小英雄雨來還有機智，真佩服你！”可我的這一句表揚卻引起了周圍孩子們的議論，一只只手齊刷刷地舉起來。“同學們，你們有意見嗎？”孩子們紛紛點點頭。“老師，我不太贊成肖闖同學的意見，因為鬼子是絕對不會跟著雨來走，他們都很狡猾?！?/p>
一個孩子發(fā)表完他的'意見，教室里馬上熱鬧起來，同學們都爭著想發(fā)表自己的意見?！坝陙磉@樣做不行，原因有兩點：其一是因為他如果說一個假設(shè)的地點，鬼子信以為真，那么雨來對鬼子來說就沒有了任何利用價值，鬼子就可能會殺害雨來。其二是因為鬼子也不會相信雨來，一定會讓雨來在前面帶路。”“老師，我認為鬼子絕對不會相信雨來，因為他們看見交通員李大叔跑進了這間屋子。”……聽到這里，我真感到慚愧，同時又為孩子們的精彩表現(xiàn)而感到高興。我馬上又做了一個小結(jié)：“同學們，你們真會思考，這位同學的這個點子的確挺好，但任何一種方法都得結(jié)合一定的環(huán)境來周密的考慮，不能只看到片面就得出結(jié)論。”
小英雄雨來的教學反思6篇 小英雄雨來教學反思簡短精練相關(guān)文章：
★ 矛與盾教學反思8篇(矛和盾的集合教學設(shè)計和反思)
★ 八年級美術(shù)教學反思4篇(初二美術(shù)教學反思)
★ 乘加乘減教學反思10篇(分數(shù)乘加乘減混合運算教學反思)