下面是范文網(wǎng)小編分享的《統(tǒng)計與概率》教學反思7篇(統(tǒng)計與概率的教學)，以供參閱。
《統(tǒng)計與概率》教學反思1
聽了陳傳榮老師的“聯(lián)系生活提高學生的統(tǒng)計與概率意識”的精彩講座和經(jīng)過幾天的網(wǎng)絡研究學習，讓我對新課程中“統(tǒng)計與概率”這部分的內(nèi)容有了更深一層的認識和了解。
“統(tǒng)計與概率”是義務教育《數(shù)學課程標準》中四大學習領(lǐng)域之一?！墩n標》也首次將“統(tǒng)計觀念”作為重要的目標之一，提出要使學生“經(jīng)歷運用數(shù)據(jù)描述信息，做出推斷的過程，發(fā)展統(tǒng)計觀念?！边@樣做的最主要原因是“統(tǒng)計與概率”和人們的日常工作和社會生活太密切相關(guān)了，在以信息和技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代社會里，人們面臨著更多的機會和選擇。常常需要在不確定情境中，根據(jù)大量的數(shù)據(jù)，做出合理的決策，這是新時代公民都應當具備的基本素質(zhì)，統(tǒng)計正是通過對數(shù)據(jù)的收集、整理和分析，為人們更好地制定決策提供依據(jù)和建議。
一、如何理解統(tǒng)計觀念：
以前我就認為：統(tǒng)計不就是計算平均數(shù)，畫統(tǒng)計圖嗎？這些事情計算器、計算機就能做得很好，還有必要從小就開始學習嗎？確實，在信息技術(shù)如此發(fā)達的今天，計算平均數(shù)，畫統(tǒng)計圖等內(nèi)容不應再占據(jù)學生過多的時間，事實上它們也遠非統(tǒng)計學習的核心。在義務教育階段，學生學習統(tǒng)計的核心目標是發(fā)展自己的“統(tǒng)計觀念”。一提到“觀念”，就絕非等同于計算、畫圖等簡單技能，而是一種需要在親身經(jīng)歷的過程培養(yǎng)出來的'感覺，于是也有些人將“統(tǒng)計觀念”標為“數(shù)據(jù)感”或“信息觀念”。無論用什么詞匯，它反映的都是由一組數(shù)據(jù)所引發(fā)的想法，所推測到的可能結(jié)果，自覺地想到運用統(tǒng)計的方法解決有關(guān)的問題等等。
二、統(tǒng)計的解釋：
《現(xiàn)代漢語詞典》中關(guān)于“統(tǒng)計”的解釋有兩條：（1）指對某一現(xiàn)象有關(guān)的數(shù)據(jù)的收集、整理、計算和分析等；（2）總結(jié)地計算。不難看出，第一種解釋把“統(tǒng)計”描述成為一個過程，在這個過程中，包括一系列的活動，有收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)和對數(shù)據(jù)進行計算，以及最后通過數(shù)據(jù)進行分析等等。這種解釋為我們進行簡單統(tǒng)計的教學提供了依據(jù)，也就是說，我們不應該把統(tǒng)計知識的教學拆成一個一個的知識點，而要注重統(tǒng)計的過程性知識，即談到統(tǒng)計必然會涉及到一個統(tǒng)計的全過程：發(fā)現(xiàn)并提出問題——運用適當?shù)姆椒ㄟM行收集和整理數(shù)據(jù)——運用合適的統(tǒng)計圖、統(tǒng)計量來展示數(shù)據(jù)——分析數(shù)據(jù)做出決策——對自己的結(jié)果進行交流、評價與改進等。
學生在這個過程中學會如何統(tǒng)計，為什么要統(tǒng)計等知識。因此，可以這樣說，統(tǒng)計是一個過程。
第二種解釋讓我們看到“統(tǒng)計”也是一種方法，一種解決問題的策略。在信息社會中，數(shù)據(jù)無疑是重要的信息之一，如何面對數(shù)據(jù)，從數(shù)據(jù)中獲取信息，這就需要用到統(tǒng)計的方法。例如，我們在學《我們的姓》時，我要學生統(tǒng)計一下全班有幾種姓，各有幾人時，學生在班級內(nèi)進行了一次小統(tǒng)計，先寫出人名，然后進行統(tǒng)計。
《數(shù)學課程標準》中有關(guān)“統(tǒng)計”的描述是這樣的“統(tǒng)計與概率主要研究現(xiàn)實生活中的數(shù)據(jù)和客觀世界中的隨機現(xiàn)象，它通過對數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析以及對事件發(fā)生可能性的刻畫，來幫助人人做出合理的推斷和預測?！边@句話也突出了統(tǒng)計的過程中它的價值。
三、統(tǒng)計觀念的體現(xiàn)：
1、認識統(tǒng)計對決策的作用，能從統(tǒng)計的角度思考與數(shù)據(jù)有關(guān)的問題。
培養(yǎng)學生“統(tǒng)計觀念”的首要方面是，要培養(yǎng)他們有意識地從統(tǒng)計的角度思考有關(guān)問題，也就是當遇到有關(guān)問題時能想到去收集數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)。
舉個例子來說，當你無事出去溜彎時，就會看見許多車人你身邊走過，問你這條街哪種車經(jīng)過的多時，你不能因剛才看到的就下結(jié)論，而要進行長時間的觀察，收集一定的數(shù)據(jù)同時進行整理分析，這樣才能判斷出哪種車經(jīng)過的多。
2、能通過收集、描述、分析數(shù)據(jù)的過程，作出合理的決策。
學生不但要具備從統(tǒng)計的角度思考問題的意識，而且還要親身經(jīng)歷收集，描述和分析數(shù)據(jù)的過程，并能根據(jù)數(shù)據(jù)作出合理的判斷。
還以“經(jīng)過哪種車”為例，學生不僅意識到解決這個問題需要收集數(shù)據(jù)，而且還要討論需要收集哪些數(shù)據(jù)，采取什么樣的辦法進行收集，還要把收集的數(shù)據(jù)進行整理，使之清晰，這樣才能進行合理的判斷。
四、實施時應注意的問題：
數(shù)學課程標準第一學段總目標指出：對數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程有所體驗，掌握一些簡單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法，能根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果回答一些簡單的問題，初步感受事件發(fā)生的不確定性和可能性。
本學段學生關(guān)注事物的新奇性和趣味性，所以對統(tǒng)計與概率的學習應側(cè)重于初步的感受和體會，避免處理成單純計算而不重視學生的體驗和活動。
1、對數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析過程有所體驗。
第一學段的學生很難理解統(tǒng)計的全過程，為此，教學時教師要有意識地設(shè)計一些統(tǒng)計活動，比如：“我們班要舉行特長培訓，應設(shè)幾個組，每個組有幾人？”為了回答這個問題，孩子們就會想做一個調(diào)查，就產(chǎn)生了統(tǒng)計的必要，然后再思考具體的統(tǒng)計方法，只有這樣孩子們才能接觸越來越多需要統(tǒng)計才能解決的問題，不會出現(xiàn)只重教知識而忽略體驗的情況了。
2、根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題，能和同伴交流自己的想法。
教學時，教師應通過問題促進學生分析和解釋數(shù)據(jù)。具體包括如下三個方面：
第一，判斷統(tǒng)計圖表能否表達原始問題。如通過統(tǒng)計圖能否判斷出有幾個特長班，參加哪個特長班的人多，參加哪個特長班的人少。
第二、判斷統(tǒng)計圖表是否還能顯示出其他的信息。主要引導學生回答兩個方面的問題：①描述性問題，如“參加美術(shù)班的有多少人？”②比較性問題，如“參加美術(shù)班的人數(shù)比參加書法班的人數(shù)少幾人？”
第三、根據(jù)統(tǒng)計圖表作出合理推斷，引導學生交流讀圖表的心得。
總之，義務教育階段的統(tǒng)計學習應使學生體會統(tǒng)計的基本思想，認識統(tǒng)計的作用，既能有意識地正確地運用統(tǒng)計來解決一些問題，又能理智地分析他人的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，以作出合理的判斷和預測。
《統(tǒng)計與概率》教學反思2
統(tǒng)計與概率的內(nèi)容貫穿整個小學階段，每一冊課本都有統(tǒng)計或概率方面的內(nèi)容，所以這也是六年級最后期末考試的必考內(nèi)容。所以在復習的時候，雖然沒有必要把每冊的課本再重新拿出來復習一遍，但是對于統(tǒng)計的幾個類型，通過練習題再鞏固一下即可。統(tǒng)計的內(nèi)容相對來說比較簡單，學生總體掌握的不錯。主要是三種統(tǒng)計圖的的區(qū)別與聯(lián)系，有時會考個判斷題或選擇題。其次就是一般會考一個大題，主要的統(tǒng)計圖的繪制，還有根據(jù)題目信息來解決一些簡單的實際問題。
但是，在復習的時候，重點是強調(diào)一些區(qū)別和聯(lián)系，以及一些常出錯的地方，以及經(jīng)常忘記的小細節(jié)，比如條形統(tǒng)計圖主要是可以看出各種數(shù)量的多少，還能看出數(shù)據(jù)的差異；折線統(tǒng)計圖主要是看出數(shù)量增減變化的趨勢，也可以看出各種數(shù)量的多少；扇形統(tǒng)計圖主要是看出部分與整體的關(guān)系也就是部分占整體的百分比，不能看出數(shù)量的具體多少，只能通過計算得出。
而一些小細節(jié)也要特別注意，比如繪制條形統(tǒng)計圖的時候，每個直條的寬度要注意一樣，還有在每個直條上面要標上具體的數(shù)量。繪制折線統(tǒng)計圖的時候，折點處也要標上數(shù)字，還有不要和原點相連。繪制扇形統(tǒng)計圖的時候，要標上具體表示上面和對應的百分數(shù)。
總之，學生在做題的過程中，如果出現(xiàn)問題，再及時的進行講解和糾正。
《統(tǒng)計與概率》教學反思 篇5結(jié)合歷年的考題和在教學中的經(jīng)驗，學生在考試中可能出現(xiàn)的情況有以下4種：
（一）很容易就完成（難度不大）
此類題目出現(xiàn)在填空題里，如求簡單事件概率，求平均數(shù)、眾數(shù)，一般所有考生都能完成
?。ǘ┮豢淳蜁?，一做就錯
這類題目主要是對概率與統(tǒng)計中的一些概念和定義不熟練，模糊和混淆，如求中位數(shù)，沒有注意要重排數(shù)據(jù)；條形統(tǒng)計圖中沒有注意條形長與寬的單位大小等等，突出體現(xiàn)基本功不扎實。
?。ㄈ┮渍莆针y做
這類題目體現(xiàn)在對數(shù)據(jù)的整理，教師只需講一遍，學生就能掌握，但做起來很費力。主要是在畫統(tǒng)計圖上，從小學學生就會做了，但要完整、美觀地畫出來，很多同學還是捉襟見肘，體現(xiàn)基本運算不熟練的實際問題，也是現(xiàn)在學生的一個弱點。
?。ㄋ模╇y掌握難做
此類題目體現(xiàn)的'是長效記憶和瞬時記憶的問題。概率與統(tǒng)計中，有些題目并不是單純的概率與統(tǒng)計題，里面還涉及到其他數(shù)學問題，需要綜合考慮，老師講解過后馬上就進行練習，學生能完成，一段時間過后，學生就模棱兩可，無從下手，要達到長效記憶，只有多做多練，分析問題要結(jié)合實際，才能突破這類題目。
結(jié)合學生容易出現(xiàn)的問題，以及結(jié)合歷年試題不難發(fā)現(xiàn)，考題經(jīng)歷著從最基本的雙基考查邁向高層次的解決問題的層面，統(tǒng)計與概率的靈活應用在試題有所體現(xiàn)，所以絕不能再把統(tǒng)計與概率當簡單題對待，做好本領(lǐng)域的復習尤為重要，我覺得在復習中應當抓基礎(chǔ)、重鞏固、尋技巧，爭取讓學生克服這些經(jīng)常性可能存在的問題。
《統(tǒng)計與概率》教學反思3
作為義務教育階段學習的繼續(xù)，初中階段的數(shù)學學習將鞏固，加深學生已形成的對數(shù)裾分析方法的理解，擴展學生已經(jīng)獲得的對不確定性和概率的經(jīng)驗。使學生通過從事數(shù)據(jù)處理的全過程，認識統(tǒng)計方法對制定決策的作用。
通過實驗，理論分析等方法，逐步培養(yǎng)學生深入思考的習慣，體會運用概率思考問題的.特點?；A(chǔ)教育階段的概率統(tǒng)計，重要的不只是具體的知識，規(guī)律，法則，更是過程，思想和觀念的學。目的是讓學生體會概率統(tǒng)計的基本思想，以及在社會生活中的應用。在教學中提供現(xiàn)實的問題情景，使學生真實的參與，面對要解決的問題，主動的設(shè)計方案，收集數(shù)據(jù)，制定決策，為維護自己的觀點而尋求論據(jù)，與他人進行討論與交流，這些都將使他們終身收益。
《統(tǒng)計與概率》教學反思4
“統(tǒng)計”與“概率”都是通過對數(shù)據(jù)的收集、整理、分析與描述獲得對一些整體性規(guī)律的認識，從而幫助人們對大量紛繁復雜的信息作出恰當?shù)倪x擇和判斷。在整理復習這部分內(nèi)容時，我特別注意一下兩點：
?。?）引導學生自主回顧、整理學過的統(tǒng)計與概率知識，我再給予點撥、整理。
教學時，我讓先回顧：關(guān)于統(tǒng)計與可能性，小學階段學過那些知識？學生的.回憶散亂、無序、不完整，我在學生交流時給予整理。按照統(tǒng)計的過程，從數(shù)據(jù)的分類、計數(shù)到統(tǒng)計表，統(tǒng)計圖，統(tǒng)計量，再到可能性，使學生在頭腦中形成清晰的知識脈絡。然后通過小組討論等形式重點復習統(tǒng)計圖和統(tǒng)計量的概念、特征和適用范圍，使學生對各種統(tǒng)計圖的特點形成比較全面的認識。
?。?）引導學生親身參與統(tǒng)計的全過程。
教學時，我讓學生以小組為單位，討論設(shè)計一個學生個人情況調(diào)查表，然后進行組間交流，互相補充調(diào)查項目，形成一個比較完整額全班通用的調(diào)查表。全體學生填完調(diào)查表后，就形成了一系列原始數(shù)據(jù)，每份調(diào)查表就是一個數(shù)據(jù)樣本。
在此基礎(chǔ)上，可以對自己感興趣的項目進行調(diào)查，如調(diào)查最喜歡的電視節(jié)目、特長等。
《統(tǒng)計與概率》教學反思5
今天縣教研室來我校進行教學視導，我上了一節(jié)初三《統(tǒng)計與概率》試卷講評課,雖然這堂課內(nèi)容不是很難，但是一堂課下來，本人覺得我的課堂教學還是存在很多的問題;課堂教學效果不理想。
課堂時間分配不合理，重點題目在黑板上得到充分的展示。鞏固練習沒能很好地處理。課堂小結(jié)流于形式。沒有很好地把握課堂教學的節(jié)奏。沒能對知識、方法作進一步的歸納和提煉，沒能站到數(shù)學思想的高度認識所學內(nèi)容。
通過教研室劉老師的點評，本在今后的試卷講評課中將從以下幾方面努力：
1.很好地把握課堂教學的.節(jié)奏，課堂上讓學生們解決重點出錯的問題上。
2.注重前后知識的聯(lián)系，對知識、方法作進一步的歸納和總結(jié)，提升，站到數(shù)學思想的高度認識所學內(nèi)容。
3.及時引導學生總結(jié)解題中的有效方法，尋找適合學生的最佳學習途徑，提高學生的學習成績.
4.通過試卷講評引導學生學會學習、培養(yǎng)學生良好的考試習慣。
《統(tǒng)計與概率》教學反思6
通過幾天的培訓發(fā)現(xiàn)在“統(tǒng)計與概率”這一部分，教材中出現(xiàn)了很多問題，不知道各位同仁是否有同感，下面就簡單說一說：
一、關(guān)于“分類與統(tǒng)計”
一般說來，分類是為了使事物具有秩序，分類是為了更深入地了解總體。進行統(tǒng)計則是要根據(jù)數(shù)量上的結(jié)果做出決策，指導行動。總之，不能為分類而分類，為統(tǒng)計而統(tǒng)計。
教材中這幾個案例我覺得目的不明確：
1、統(tǒng)計“換了幾顆牙”作為主題引入，很有新意。但是統(tǒng)計出來做什么用呢？換得早好？快好？目的性不夠明確；
2、讓學生統(tǒng)計穿的鞋子的尺碼，學生了解也沒有用處。這只有班級為每人訂購一雙鞋子時才需要。賣鞋的老板可能也需要；
3、有些情景設(shè)計的目標不妥當。例如設(shè)計學校借書的種類，結(jié)果是喜歡“漫畫”的多，喜歡“文學”的最少，于是建議圖書館多賣一些“漫畫書”。這就不大妥當。不喜歡文學書，恐怕需要多作介紹宣傳，而不一定是少買。
二、關(guān)于分類的判斷
一堆東西可以從不同的角度分類，即分類的判斷可以很多。但是，要循序漸進，先是一個判斷，然后是兩個判斷，逐步培養(yǎng)。
一堆幾何圖形，可以按顏色分，形狀分、大小分，一步步來，不要一下子就用3個判斷分類。對一年級學生問：“你還可以怎樣分？”問題太寬泛了.
分類不是單獨的知識點，把分類當知識點展開，會增加學生的負擔。分類作為一種數(shù)學思想方法，蘊含在數(shù)學情景決策之中。隨著知識內(nèi)容的加深，分類的難度會增加。
分類的種類可以很多，而許多分類是沒有價值的。例如，在一堆幾何圖形中，我可以分為兩類：一類是“紅三角形”，一類是“非紅三角形”，我們需要這樣的分類？再如，一批東西中吃的穿的都有，其中有一只冰淇淋。然后，我分類，一類是冷的，一類是不冷的，這樣分類有意思嗎？雖然分得并不錯。
分類不是分得越多越好，分類貴在分得“好”，即有價值，能夠幫助決策。有需要才分類，不是分得越多越好。看見對象就要分類，無目的地分一通，只會把事情搞亂。無目的地追求各種分類，是誤導。
三、關(guān)于收集數(shù)據(jù)
現(xiàn)在強調(diào)聯(lián)系學生的日常生活，教材要求學生做許多調(diào)查，收集數(shù)據(jù)。但是出現(xiàn)的問題也不少。例如：統(tǒng)計班級同學的'睡眠時間，學生自己并不知道每天的準確睡眠時間。
四、關(guān)于“可能性”認識
現(xiàn)在的中低年級教材，不斷地重復“必然、可能、不可能”的判斷，往往是原地踏步。
學習“分數(shù)”之后，對古典概率可以進行簡單的認識和計算。此時概率才能定量分析，體現(xiàn)數(shù)學的價值。
一般可能性的認識，不教也會。華東師范法學數(shù)學系李俊調(diào)查：20世紀的中國小學課程里沒有概率，但是和其他有概率內(nèi)容的國家相比，學生對可能性的認識大體相同。
綜上所述，我們在教授《統(tǒng)計與概率》這一部分的知識時，一定要吃透教材，有選擇的使用教材，分析好學生的現(xiàn)狀，從而更好的學生培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。
《統(tǒng)計與概率》教學反思7
成功之處：
1、本節(jié)通過一個實際例子介紹全面調(diào)查。從一個較高的層面來系統(tǒng)整理前兩個學段的相關(guān)內(nèi)容，并把全面調(diào)查收集和整理數(shù)據(jù)的方法放在數(shù)據(jù)處理的基本過程中學習。通過實例吸引學生的注意力到所學知識上。
2、教師對重難點的把握比較準確。
3、學生以小組形式進行學習、合作交流，通過教師的引導，學生能夠聯(lián)系自己的生活實際，進行設(shè)計調(diào)查問卷收集數(shù)據(jù)，進而整理數(shù)據(jù)，描述數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)。
不足之處及改進：
1、教師的.課堂引入時間稍長。課前一歌時間占用了引入時間。根據(jù)實際情況進行調(diào)整。
2、教師在教學環(huán)節(jié)上時間的分配不夠合理，教學時間長造成練習時間短，這樣就形成了前松后緊。前面的引入、探究新知時間可進行壓縮，把更多的時間留給學生進行課堂練習。
3、教師再讓學生上前統(tǒng)計數(shù)據(jù)時，學生回答、唱票所用時間有點長?？梢宰寣W生在自己小組內(nèi)，由小組長進行統(tǒng)計，最后匯總到老師那里，這樣既可以鍛煉學生統(tǒng)計的能力、合作能力，又可以增強了學生與教師之間的互動，提高課堂效率。
4、在出示統(tǒng)計圖這個環(huán)節(jié)時，原設(shè)計是利用計算機繪制，由于時間上的限制沒有進行。應使用計算機繪制，這樣更能體現(xiàn)多媒體在教學過程中的實際作用，是教學與多媒體整合。
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