下面是范文網(wǎng)小編分享的燕子優(yōu)秀教學反思4篇 《燕子》教學反思優(yōu)點與不足，供大家閱讀。
燕子優(yōu)秀教學反思1
《燕子專列》這是一篇發(fā)生在人和動物之間的感人故事，內(nèi)容對于三年級學生來說，不是太難理解，關(guān)鍵是如何引導學生從課文的重點語句中體會到人與動物之間的美好的情意，對學生進行愛護鳥類的環(huán)保教育 。 因此這節(jié)課我力圖體現(xiàn)“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的新課程理念，讓學生在步步推移的多種讀的方式之中，以具體的語言為載體，深層感悟課文所蘊含的人文精神，體會人們保護動物的博大愛心。
在教學設計中我以愛作為主線貫穿全文來打動學生。著重讓學生抓住重點的詞句和適當?shù)南胂罄斫馊鹗咳嗣駥ρ嘧拥脑诤?，對動物的愛，再通過對學生進行有感情朗讀的指導，使學生的感情升華。一開始我先讓學生欣賞美麗的小燕子圖片后，感受到小燕子非常美麗可愛，從而都愿意做這樣一只小燕子，這時的教室就變成了燕子專列。這樣寬松、和諧的氛圍，充分調(diào)動起了學生學習的興趣和積極性，使學生融入其中，然后讓學生進入課文。一進入課文，就思考本課中的燕子遇到了什么麻煩？讓他們的心一下子為燕子的遭遇而調(diào)動著，為燕子的遭遇困難而著急著。接著讓學生說說我們的小燕子得救了,都有誰的功勞。通過抓住重點詞句感受到人們對動物的愛。此外，在整個課堂上我還注重了教師情感的'帶動性,只有教師自己對文章內(nèi)容有了情感上的體驗，自己先被文章中的瑞士人民愛動物的舉動所感染，所震撼，才能用自己的情去感染學生。同時，我也注重了每個環(huán)節(jié)導入語的設計，讓學生在教師充滿感情的導語的引領(lǐng)下，感受到愛，又可以有舒服自然的感覺。
燕子優(yōu)秀教學反思2
《燕子》是小學語文人教版三年級下冊第一單元的第一篇課文。課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。本文語言清新明快，描寫準確生動。燕子活潑可愛的外形特點、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結(jié)合，字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。作者用詞準確傳神，因此在教學過程中，我主要引導學生抓關(guān)鍵詞，再在讀中理解，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，促進學生語言的積累和內(nèi)化。
由于下學期時間短，下冊的內(nèi)容要在本學期提前學習，第一單元是描寫春天的景色，這樣學生就不能結(jié)合現(xiàn)實生活來學習課文，課前，讓學生搜集有關(guān)春天的圖片及誦讀歌頌春天的詩歌和文章，讓學生對春天有一個切身的感受。課上，從引導學生觀察畫面入手，激發(fā)學生閱讀興趣，再組織學生自讀交流，然后又巧妙的創(chuàng)設說話情境，讓學生們運用第一段的寫作方法學以致用，舉一反三，寫出自己喜歡的小動物的外表特點，讓學生在和諧的氣氛中投入聽、說、寫訓練中，從而學得更扎實，更靈活，鍛煉了學生的'創(chuàng)造思維，提高了寫作水平。
課文第三自然段通過“斜、掠、沾”等幾個動詞十分準確傳神地寫出了燕子優(yōu)美的飛行姿態(tài)。在教學中，引導學生抓住這幾個動詞反復體會，感悟燕子飛行時的優(yōu)美姿態(tài)，在感悟之后再讓學生有感情地朗讀，進一步加深理解。課文第四自然段描寫了燕子歇息時與春景互相映襯的美麗畫面。文中把燕子落在電線桿上歇息的情景比喻成五線譜，學生較難理解。說實話，我開始對五線譜也不理解，正好我女兒在學習電子琴，讓我認識了五線譜，學以致用，我是這樣啟發(fā)學生想象的：對照一下插圖，再閉上眼想象，遠遠地看去，落在電線桿上的燕子變成了什么?那幾根電線呢?再抓住“幾痕”進行理解，為了幫助學生理解，我采用了簡筆畫突破疑難點，能夠加深學生的理解和記憶，明顯地提高課堂教學的效率，再出示五線譜，學生就能輕而易舉的理解了這個比喻句。
燕子優(yōu)秀教學反思3
這篇課文講述的是和燕子有關(guān)的一個感人的故事，反映了人與動物之間的友好和諧之情。這篇文章敘述平實，語言淺顯。教學本課，重在引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。重在引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的`理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。學習本課時我讓學生在自讀、自悟、合作學習之中不斷增強人與動物是朋友，應該和諧相處這一環(huán)保意識。
課堂上我設計的環(huán)節(jié)并不是很多，主要采取以讀促情。學生也在我的逐步引導之下感受、領(lǐng)悟，從而上升到情感。教學中注重培養(yǎng)學生的讀書方法，如做批注、畫重點句子、圈重點詞。引領(lǐng)學生深入研讀文本，走進語言深處。針對三年級教材特點，著重借助對 “紛紛”、“一點不在乎”等重點詞語的理解組織教學。通過多種理解詞語方法的滲透，引導學生理解句子，理解課文內(nèi)容，體會作者表達的思想感情。
在學生理解課文三四小節(jié)之前，我通過圖片和充滿激情的語言引領(lǐng)學生回顧了課文前兩個自然段的內(nèi)容，讓學生感受到小燕子的遭遇是多么危急，多么的可憐，多么的需要人們的幫助，為學生理解瑞士居民救護燕子的行為奠定了一定的感情基礎。在感受小貝蒂一心救燕子時，讓學生看著貝蒂跪在雪地里，雙手捧著燕子的圖畫展開想象，通過對貝蒂神態(tài)、動作的觀察，感受到貝蒂對燕子關(guān)愛，再問學生對貝蒂說點什么，這些情境使學生更快的融入課文中，感受到人和動物間的美好情意，充分理解了課文。這些動情的語言把孩子們引入了課文中的世界，整節(jié)課下來學生對語文這門學科有了別樣的感受。
總而言之，教學是一門博大精深藝術(shù)，我還需我要潛下心來，認真鉆研，細心學習。
燕子優(yōu)秀教學反思4
《燕子專列》講的是人們關(guān)愛保護燕子的感人至深的故事。文本中帶著濃濃的人文關(guān)懷，傳遞著人與動物，人與自然的和諧。在學習中我讓學生整體把握課文和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。
1、從解題質(zhì)疑入手設計教學
“燕子專列”這個題目既給人留下了很大的想象空間，怎么還有燕子乘坐的“專列”呢？為了解開疑惑，激發(fā)學生的學習興趣，我設計問題練習：“專列”指專門送（ ）的火車?！把嘧訉Ａ小敝笇ｉT把燕子從（ ）送到（ ）的火車。
2、體味“艱難” 孩子們在第一次朗讀時，只能很表面地知道燕子遇到了麻煩，多讀之后讓學生在說的同時，以各種方法幫助學生加深“氣溫驟降”、“長途跋涉”、“饑寒交迫”這幾個重點詞語的意思。
3、在聚焦“救護”這個教學環(huán)節(jié)中，對于學習小貝蒂的`做法時，處理得不太理想。我上課上考慮的只是教案、環(huán)節(jié)、過程。其實，更重要的是學生學習的狀況。在今后的教學中，我會認真鉆研教材，研讀課標，充分調(diào)動學生的興趣，讓自己的教學教態(tài)更從容，更淡定。
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