下面是范文網(wǎng)小編收集的公輸教學(xué)反思8篇(功教學(xué)反思簡(jiǎn)短)，供大家賞析。
公輸教學(xué)反思1
縱觀整個(gè)《公輸》教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，有以下啟示：
?。薄⑴d趣在合作中提高，能力在合作中成長(zhǎng)：蘇霍姆林斯說(shuō)過(guò)：“孩子的素質(zhì)和天資只有當(dāng)他們每天都有時(shí)間從事自己喜歡的勞動(dòng)時(shí)才能得到發(fā)揮?！毙抡n程要求教師在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生積極互動(dòng)，處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)情感態(tài)度、培養(yǎng)能力的關(guān)系，也是在強(qiáng)調(diào)“喜歡”“興趣”的作用?！豆敗方虒W(xué)活動(dòng)中，教師幾次都較好地抓住了“一閃即逝”的機(jī)會(huì)，洞察到學(xué)生的興趣，適時(shí)點(diǎn)拔，推波助瀾，掀起了學(xué)生的精神潮涌。而這一連串的活動(dòng)的根本動(dòng)力，在于對(duì)“合作”環(huán)節(jié)的藝術(shù)把握；學(xué)生的思想火花因合作而產(chǎn)生，綜合實(shí)踐活動(dòng)又因合作而展開(kāi)，因合作而發(fā)展。學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加強(qiáng)合作，加深體會(huì)，語(yǔ)文素養(yǎng)得到綜合提高。
?。?、資源在學(xué)生中發(fā)現(xiàn)，自主在活動(dòng)中升華：學(xué)生也是教育資源，而且是重要的教育資源.。學(xué)生的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)、情感體驗(yàn)，都是重要資源，極為珍貴。從一定意義上講，離開(kāi)學(xué)生資源教育教學(xué)將成為無(wú)源之水，無(wú)本之木?！豆敗方虒W(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生要求表演讀的心愿，要求用現(xiàn)代漢語(yǔ)表演的感嘆，正是把教學(xué)活動(dòng)推向深入的因素。而學(xué)生在合作活動(dòng)中互相爭(zhēng)論、互相幫助、取長(zhǎng)補(bǔ)短的過(guò)程，又正是互相學(xué)習(xí)，共同提高的過(guò)程。這時(shí)，老師的角色不僅僅是“傳道，授業(yè)，解惑”者而是“媒人”，是學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教材聯(lián)系的橋梁。對(duì)學(xué)生的“天真”的想法，“幼稚”的舉止，老師所能做到的最重要的`就是不去傷害他們，并參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，這才是學(xué)生的完全意義上的“自立”?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的。應(yīng)盡可能滿足不同地區(qū)不同學(xué)校，不同學(xué)生而需求?！背浞掷煤脤W(xué)生這一富有朝氣的資源是建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程的重要保證。
合作，意味著一種開(kāi)放的心態(tài)，進(jìn)取的意識(shí)、成長(zhǎng)的渴望。合作學(xué)習(xí)是一項(xiàng)人際互動(dòng)過(guò)程，是基于學(xué)生需要展開(kāi)的。教師最需要的即是發(fā)現(xiàn)這種需要，點(diǎn)燃希望之火，并用合作的方法，使之向更高的需要發(fā)展
公輸教學(xué)反思2
本文是一篇古代出色的論說(shuō)文。墨子以其大智大謀大勇抑制住了楚宋之戰(zhàn)，暫時(shí)避免了一場(chǎng)生靈荼炭。墨子的“智”在于，當(dāng)楚國(guó)即將大舉進(jìn)攻宋國(guó)之際，采用巧妙、鋒利的言辭使戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)動(dòng)者理屈詞窮;其“謀”在于，他單槍匹馬，胸有成竹，臨危不懼，視死如歸，令楚王等人不敢輕舉妄動(dòng)，最終阻止了戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生，表現(xiàn)了墨子的.智謀勇三全和反對(duì)不義攻伐的精神。
《公輸》選自《墨子？非攻》，是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。課文記述了墨子制止楚國(guó)攻宋的故事，詳細(xì)敘述了墨子同公輸盤(pán)、楚王作斗爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)。墨子不僅以“非攻”的主張說(shuō)服了對(duì)方，而且以實(shí)際的守御力量制服了對(duì)方，終于迫使楚王取消了這次侵略行動(dòng)。文章情節(jié)生動(dòng)，一波三折，懸念迭生;人物形象鮮明;言辭巧妙、鋒利。
關(guān)于文言文，我覺(jué)得首先應(yīng)該誦讀。俗話說(shuō)得好 “書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。教學(xué)本文，應(yīng)以誦讀為主。讓學(xué)生在誦讀中體會(huì)墨子的伶牙俐齒、能說(shuō)會(huì)道，說(shuō)理得有理有據(jù);同時(shí)，在誦讀中體會(huì)墨子的性格特點(diǎn)。輔之以討論點(diǎn)撥法、品讀法。在讀準(zhǔn)字音，讀好節(jié)奏之上，讓學(xué)生借助重視疏通文意，在這基礎(chǔ)上，整體把握課文，然后啟發(fā)學(xué)生研習(xí)課文。
教學(xué)本文，重在引導(dǎo)學(xué)生品味墨子的勸說(shuō)技巧，理解墨子的反侵略主張，認(rèn)識(shí)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。本著新課程提倡的“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”的精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，我覺(jué)得還應(yīng)創(chuàng)設(shè)更加民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生參與知識(shí)與能力獲得的過(guò)程。
《公輸》這篇文章比較長(zhǎng)。其中墨子說(shuō)服他人的說(shuō)話技巧特別值得學(xué)生們學(xué)習(xí)?？墒沁@氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言理解起來(lái)有點(diǎn)困難，因此得花較多時(shí)間。一堂課下來(lái)，我知道在上課之前，我還得向其他老教師學(xué)習(xí)。在落實(shí)文言文的基礎(chǔ)知識(shí)上，也應(yīng)該多花點(diǎn)時(shí)間，在這方面好好下功夫。
公輸教學(xué)反思3
《公輸》選自《墨子·非攻》，是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。課文記述了墨子制止楚國(guó)攻宋的故事，詳細(xì)敘述了墨子同公輸盤(pán)、楚王作斗爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)。墨子不僅以“非攻”的主張說(shuō)服了對(duì)方，而且以實(shí)際的守御力量制服了對(duì)方，終于迫使楚王取消了這次侵略行動(dòng)。我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的.局面，并聯(lián)系上個(gè)單元中的《唐雎不辱使命》導(dǎo)入這樣可以實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的聯(lián)系，同時(shí)也作了兩單元之間的過(guò)渡。我把讀課文放在了重要的位置。學(xué)生至少讀了三遍。前兩遍著重讀得字音正確，后一遍著重于理解。另外，我還進(jìn)行了范讀和領(lǐng)讀。通過(guò)這些朗讀，為學(xué)習(xí)理解課文打下了基礎(chǔ)。
引導(dǎo)學(xué)生翻譯了課文開(kāi)頭到“公輸班不說(shuō)?！币欢卧挕Ｎ覜](méi)有直接翻譯，而是讓學(xué)生充分準(zhǔn)備的情況下在小組內(nèi)自主翻譯。讀一句話，我指名學(xué)生翻譯，然后我再作補(bǔ)充。課堂上盡量想辦法讓生互動(dòng)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、文本三者之間的心靈對(duì)話。如果做不到這樣，也要取其次：多提問(wèn)，多引導(dǎo)，讓學(xué)生唱主角。這樣就會(huì)避免教師在臺(tái)上辛苦地聽(tīng)，學(xué)生在下面心不在焉地聽(tīng)的尷尬局面，同時(shí)也可以打破沉悶的課堂氣氛。
教學(xué)本文，重在引導(dǎo)學(xué)生品味墨子的勸說(shuō)技巧，理解墨子的反侵略主張，認(rèn)識(shí)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。
公輸教學(xué)反思4
昨天上了一節(jié)“公輸”，可以說(shuō)很有收獲。 《公輸》是篇文言文，講述的是春秋時(shí)期，楚國(guó)憑借公輸盤(pán)制造的器械，已經(jīng)接連攻克了好幾個(gè)國(guó)家，這次，楚國(guó)準(zhǔn)備攻打弱小的宋國(guó)。在這個(gè)情況下，墨子連夜兼程趕到郢，準(zhǔn)備說(shuō)服公輸。
因?yàn)槭俏难晕?，學(xué)生理解起來(lái)有一點(diǎn)難度，所以我先把事件背景介紹一下，讓學(xué)生能有大概的了解，引起學(xué)習(xí)興趣。
文言文的教學(xué)一般都是讀課文、然后翻譯，再理解，學(xué)生學(xué)習(xí)一般都很被動(dòng)。為了讓他們有更多興趣，我改變了方法。在初讀了課文之后，我讓學(xué)生用課文里面的話回答：“事件的起因是什么?”“哪里可以看出事件刻不容緩，墨子不辭辛勞?”“墨子和公輸爭(zhēng)辯的結(jié)果是什么?”簡(jiǎn)單的三個(gè)問(wèn)題，把這篇文章的起因和結(jié)果一筆帶過(guò)，然后重點(diǎn)關(guān)注中間辯論的過(guò)程。我讓學(xué)生分四人小組討論學(xué)習(xí)，分析這兩個(gè)人說(shuō)話的語(yǔ)氣、神態(tài)，以及這樣說(shuō)話的背景。這樣可以讓在自主合作中，把文言文翻譯的問(wèn)題解決了，同時(shí)還在討論的.過(guò)程中理解了人物的性格特征以及故事背景，降低了學(xué)習(xí)的難度，學(xué)生學(xué)得也很開(kāi)心。
在這節(jié)課中，也出現(xiàn)一些小問(wèn)題。學(xué)生在討論的時(shí)候，關(guān)注更多的是讀，一遍又一遍的排練，很少有去仔細(xì)鉆研的習(xí)慣。對(duì)于關(guān)鍵問(wèn)題的把握也稍顯薄弱。這應(yīng)該是平時(shí)沒(méi)有做過(guò)這方面訓(xùn)練的原因，所以以后還要再加強(qiáng)。
公輸教學(xué)反思5
《公輸》選自《墨子？非攻》，是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。課文記述了墨子制止楚國(guó)攻宋的故事，詳細(xì)敘述了墨子同公輸盤(pán)、楚王作斗爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)。墨子不僅以“非攻”的.主張說(shuō)服了對(duì)方，而且以實(shí)際的守御力量制服了對(duì)方，終于迫使楚王取消了這次侵略行動(dòng)。文章情節(jié)生動(dòng)，一波三折，懸念迭生；人物形象鮮明；言辭巧妙、鋒利。
關(guān)于文言文，我覺(jué)得首先應(yīng)該誦讀。俗話說(shuō)得好 “書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。教學(xué)本文，應(yīng)以誦讀法為主。讓學(xué)生在誦讀中體會(huì)墨子的伶牙俐齒、能說(shuō)會(huì)道，說(shuō)理得有理有據(jù)；同時(shí)，在誦讀中體會(huì)墨子的性格特點(diǎn)。輔之以討論點(diǎn)撥法、品讀法。在讀準(zhǔn)字音，讀好節(jié)奏之上，讓學(xué)生借助重視疏通文意，在這基礎(chǔ)上，整體把握課文，然后啟發(fā)學(xué)生研習(xí)課文。
教學(xué)本文，重在引導(dǎo)學(xué)生品味墨子的勸說(shuō)技巧，理解墨子的反侵略主張，認(rèn)識(shí)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。
《公輸》這篇文章比較長(zhǎng)。其中墨子說(shuō)服他人的說(shuō)話技巧特別值得學(xué)生們學(xué)習(xí)?？墒沁@氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言理解起來(lái)有點(diǎn)困難，因此花得時(shí)間也比較多。這次我們語(yǔ)文組選擇用學(xué)案來(lái)教學(xué)，第一次用這種學(xué)案，學(xué)生覺(jué)得不適應(yīng)，連我自己也感到手忙腳亂的。一堂課下來(lái)，我知道在上課之前，我還得向其他老老師學(xué)習(xí)。在落實(shí)文言文的基礎(chǔ)知識(shí)上，也應(yīng)該多花點(diǎn)時(shí)間，在這方面好好下功夫。
公輸教學(xué)反思6
有人將教師比作蠟燭，燃燒自己，奉獻(xiàn)他人。我也常常將自己看做火種，我要做的不僅僅是燃燒自己，還要點(diǎn)燃別人，激起學(xué)生們內(nèi)心的火焰。
但是，理想總是美好的，現(xiàn)實(shí)總是殘酷的。
我所教的孩子，直到目前為止，沒(méi)有幾個(gè)人還能靜下心來(lái)學(xué)習(xí)了，也沒(méi)有幾個(gè)人想過(guò)要考高中。有時(shí)候我在想，義務(wù)教育到底是好事還是壞事。沒(méi)有義務(wù)教育的時(shí)候，每一個(gè)學(xué)生的讀書(shū)機(jī)會(huì)來(lái)之不易，所以能讀書(shū)的都好好努力著。而現(xiàn)在，所謂的義務(wù)教育，把很多根本學(xué)不進(jìn)去的學(xué)生活生生地關(guān)在學(xué)校這個(gè)“監(jiān)獄”，面對(duì)這群隨時(shí)要越獄的人，我們時(shí)刻提防著，不敢有絲毫的'松懈。但是，人就是這樣，越是不讓越是被逼的事，越是不會(huì)心甘情愿。
今天上《公輸》，這是一篇故事性很強(qiáng)的文言文，關(guān)于魯班，學(xué)生也是熟悉的，然后當(dāng)我檢查書(shū)本之時(shí)，基本上有一半的人沒(méi)有借到下冊(cè)的書(shū)，好不容易讓學(xué)生抄寫(xiě)了課文來(lái)講，卻發(fā)現(xiàn)沒(méi)有一個(gè)人集中注意力。費(fèi)盡口舌，大道理一套一套都成為了催眠曲。
猛然間，覺(jué)得自己好失敗，學(xué)生不在學(xué)習(xí)狀態(tài)，而作為老師的我竟是手足無(wú)措。我該怎樣才能點(diǎn)燃那些想要學(xué)習(xí)的學(xué)生的心？我的教學(xué)怎樣才能進(jìn)行，才能走得更好？
公輸教學(xué)反思7
教學(xué)《公輸》第一課時(shí)，我注重了學(xué)生的朗讀和疏通文意。
在朗讀環(huán)節(jié)，因?yàn)閷W(xué)生少，我點(diǎn)了每一名學(xué)生進(jìn)行朗讀。因?yàn)檎n文較長(zhǎng)，所以讀完課文，也用了較多的時(shí)間。但是，學(xué)生很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有學(xué)文言文了，充分的朗讀是很有必要的。況且，充分的朗讀也是疏通理解課文的基礎(chǔ)。
在疏通文意的'環(huán)節(jié)，我安排學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，教師參與到小組學(xué)習(xí)之中，遇到問(wèn)題直接解決。而在小組學(xué)習(xí)當(dāng)中，每一名學(xué)生都能夠認(rèn)真參與，每一名學(xué)生都學(xué)有所獲，做到了生生互動(dòng)，以學(xué)為主。
這節(jié)課的缺點(diǎn)在于學(xué)生沒(méi)有展示文意理解。但是，《公輸》這篇課文較長(zhǎng)，以對(duì)話的形式展現(xiàn)了墨子與公輸班和楚王的三次斗爭(zhēng)，如果分開(kāi)講，那會(huì)將墨子的勸說(shuō)技巧變得支離破碎，不利于文本的理解。如果要使本課具有可看性，應(yīng)提前安排學(xué)生熟讀課文和疏通文意，課堂上只是展示。可是，學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，這節(jié)課之前也沒(méi)有多余的時(shí)間進(jìn)行課堂預(yù)習(xí)，所以，只能將朗讀課文和疏通文意放在這一課時(shí)來(lái)完成。
公輸教學(xué)反思8
古文是中國(guó)傳統(tǒng)文化的載體，是傳統(tǒng)文化的精髓。所以，在教學(xué)古文的時(shí)候，我力爭(zhēng)上出古文的神韻。理解字詞的時(shí)候，是隨課完成，這樣詞不離句，句不離篇，文字才是由生命的文字。古文教學(xué)的任務(wù)不僅僅是會(huì)翻譯，應(yīng)該上升到賞析層面。精彩的情節(jié)，生動(dòng)的人物形象，豐富多彩的`語(yǔ)言，嚴(yán)密的推理，高度的智慧。只有這樣的我們的孩子才不會(huì)厭惡古文。上完了公輸，有一孩子，成績(jī)不太好的孩子興奮地我說(shuō)：“老師我覺(jué)得你上古文太安逸了，就像講故事一樣?！蹦且豢?，所有的努力都得到回報(bào)！這樣的評(píng)價(jià)更堅(jiān)定了我在古文教學(xué)摸索的決心。
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