下面是范文網(wǎng)小編收集的優(yōu)選幼兒園教學(xué)反思9篇 教案幼兒園教學(xué)反思，供大家閱讀。

優(yōu)選幼兒園教學(xué)反思1

　　幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展是幼兒園教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)有益的延伸和補(bǔ)充。它以小組活動(dòng)的形式，針對(duì)一定的數(shù)學(xué)教育目標(biāo)為幼兒提供動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作等大量活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓幼兒在活動(dòng)區(qū)內(nèi)發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。使他們?cè)谧约涸兴降幕A(chǔ)上得到發(fā)展。那么，幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)應(yīng)如何開(kāi)展呢？筆者根據(jù)幾年來(lái)的工作實(shí)踐，在這里談?wù)剛€(gè)人的看法和體會(huì)：

　　教師對(duì)本學(xué)期的數(shù)學(xué)活動(dòng)目標(biāo)要做到心中有數(shù)，有什么樣的目標(biāo)就要考慮設(shè)計(jì)達(dá)到某個(gè)目標(biāo)的數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)。把教育意圖貫穿到數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與數(shù)學(xué)目標(biāo)相一致的良好環(huán)境。比如，本周小班數(shù)學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)是“按物體的顏色分類，能從多種顏色的物體中找出同一顏色的物體”。那么，小班教師在當(dāng)周設(shè)置計(jì)算活動(dòng)區(qū)時(shí)，就應(yīng)圍繞著這個(gè)目標(biāo)來(lái)提供材料。

　　數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)操作材料的投放是非常關(guān)鍵的。操作材料是教育的`媒體，是幫助幼兒系統(tǒng)地建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)及誘發(fā)幼兒主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的工具，是施于操作動(dòng)作，使外部物質(zhì)動(dòng)作，逐步進(jìn)化到內(nèi)部概念化動(dòng)作的物質(zhì)支柱，提供材料不單是活動(dòng)前的準(zhǔn)備，還是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展思維能力整個(gè)教育過(guò)程所需的重要手段。因此，提供操作材料要充分考慮到幼兒各年齡段的認(rèn)知特點(diǎn)。例如，小班幼兒在認(rèn)知過(guò)程中好模仿，學(xué)習(xí)目的性差，任務(wù)意識(shí)淡薄。他們對(duì)活動(dòng)的工具和使用工具感興趣。而到了大班，他們的學(xué)習(xí)目的性能增強(qiáng)了，能為完成學(xué)習(xí)任務(wù)做出努力，重視學(xué)習(xí)結(jié)果和評(píng)價(jià)。小班和大班認(rèn)知特點(diǎn)不同，同樣的材料其效果是完全不同，一次大班教師利用印章、實(shí)物練習(xí)數(shù)的組成，效果很好。因此，要把學(xué)習(xí)任務(wù)融入材料之中，如增加些作業(yè)單之類的材料，幼兒按作業(yè)單的要求，配合實(shí)物進(jìn)行操作他們會(huì)感興趣，活動(dòng)中不僅能得到有關(guān)知識(shí)的練習(xí)，還能培養(yǎng)任務(wù)意識(shí)，使它們從中獲得成功的滿足，增強(qiáng)自信心。因此，在投放材料時(shí)要注重幼兒各階段的認(rèn)知特點(diǎn)。

　　在以中班數(shù)學(xué)《排一排》活動(dòng)為例來(lái)說(shuō)明一下，《排一排》活動(dòng)是在幼兒已認(rèn)識(shí)、熟悉的基礎(chǔ)上進(jìn)行活動(dòng)的。依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》我制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

　　1.讓幼兒學(xué)會(huì)多個(gè)物體進(jìn)行比較的方法，在第一個(gè)活動(dòng)中，利用多媒體課件出示五個(gè)大小不同的西瓜圖片，首先讓幼兒知道這些西瓜是大小不同的。讓幼兒想辦法，如果要把西瓜從小到大排一排，怎么辦？在孩子想辦法的基礎(chǔ)上教給孩子學(xué)會(huì)多個(gè)物體進(jìn)行排序的辦法。

　　2.能按要求進(jìn)行比較物體并排序。例如：我為寶寶們準(zhǔn)備了大樹(shù)的圖片，目的是引起幼兒的興趣，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力和觀察力，也是對(duì)幼兒學(xué)會(huì)多個(gè)物體進(jìn)行比較的一個(gè)升華。

　　3.培養(yǎng)幼兒的目測(cè)能力和邏輯思維能力，這一目標(biāo)主要體現(xiàn)在第三個(gè)活動(dòng)中，幼兒用目測(cè)的方法比較盒子的薄厚，這也是我運(yùn)用的教學(xué)方法之一。

　　在活動(dòng)中，我還運(yùn)用了游戲法、尋找法，通過(guò)游戲活動(dòng)，能促進(jìn)幼兒對(duì)物體空間形式的正確認(rèn)識(shí)。如：分給幼兒不同粗細(xì)的樹(shù)木圖片，引導(dǎo)幼兒由粗到細(xì)排列，引導(dǎo)幼兒每次從中取出最粗的，一直到取完為止。然后，再按由細(xì)到粗的順序把樹(shù)木一棵棵收起來(lái)，放回原處，無(wú)形中培養(yǎng)了孩子整理玩具的好習(xí)慣。總之，本節(jié)課完成了我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

　　上述方法在教學(xué)活動(dòng)中也存在一些不足。對(duì)于本節(jié)課，雖然從整體上看完成了教學(xué)目標(biāo)，但我覺(jué)得也存在著一定的不足之處：

　　1.整節(jié)活動(dòng)，孩子都在圍繞老師設(shè)計(jì)的思路走，沒(méi)有自由探索的空間，我想這是我設(shè)計(jì)活動(dòng)的一個(gè)誤區(qū)。

　　2.活動(dòng)中，孩子的興致不高，游戲活動(dòng)不能吸引孩子的興趣，課堂氣氛不活躍，感覺(jué)到不符合孩子的年齡特點(diǎn)，有待改進(jìn)教學(xué)方法。

　　幼兒園中班數(shù)學(xué)教學(xué)要依靠一定的教育目標(biāo)和內(nèi)容，要依據(jù)各年齡段幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)；要根據(jù)各個(gè)幼兒的實(shí)際水平；為他們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供有利于幼兒主動(dòng)活動(dòng)的材料，使其在操作中學(xué)習(xí)粗淺的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展智力。并且，養(yǎng)成喜歡動(dòng)手操作、愛(ài)動(dòng)腦思考，具有求知欲等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為入小學(xué)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

　　幼兒園數(shù)學(xué)教育是幼兒課程中不可缺少的一部分，新的課程觀和知識(shí)觀也告訴我們：“幼兒不是被動(dòng)的接受知識(shí)，而是建構(gòu)和發(fā)現(xiàn)知識(shí)，不是知識(shí)的旁觀者，而是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者和創(chuàng)造者，而且幼兒的這種角色不是教師仁慈地賜予的，而是他們作為學(xué)習(xí)者天然具有的。”在幼兒數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域中，讓幼兒真正做到“學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)和方法去解決身邊生動(dòng)的實(shí)際問(wèn)題，而不是把他們作為一種知識(shí)儲(chǔ)備或是教條?！毙枰覀儚挠^念到行為做一次深刻的反思，要使幼兒園的數(shù)學(xué)教育真正做到有效甚至高效，還有很長(zhǎng)的一段路要走，讓我們共同努力做到：

　　給幼兒一個(gè)空間，讓他們永遠(yuǎn)向前；給幼兒一個(gè)條件，讓他們有自己的一片藍(lán)天。

優(yōu)選幼兒園教學(xué)反思2

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的“教育評(píng)價(jià)”部分指出，“教師是幼兒園教育評(píng)價(jià)工作的參與者”，幼兒園教育工作評(píng)價(jià)“以教師自評(píng)為主”評(píng)價(jià)的過(guò)程是教師運(yùn)用專業(yè)知識(shí)審視教育實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問(wèn)題的過(guò)程，也是其自我成長(zhǎng)的重要途徑。這實(shí)際上指明，對(duì)于作為評(píng)價(jià)主體的教師來(lái)說(shuō)，教育評(píng)價(jià)的過(guò)程就是反思教學(xué)的過(guò)程，也是教師自我成長(zhǎng)的過(guò)程。

　　反思教學(xué)的根本目的在于改進(jìn)教學(xué)，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展?！胺此肌辈皇且话阋饬x上的回顧，而是“思考、反省、探究”整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中各個(gè)方面(包括目標(biāo)、內(nèi)容、組織、教學(xué)策略、師生、互動(dòng)等)存在的問(wèn)題，并努力設(shè)法解決這些問(wèn)題。具體而言，也就是教師借助于幼兒在活動(dòng)中的反應(yīng)來(lái)分析、判斷自身所確定的教育目標(biāo)，選擇的教育內(nèi)容，采用的組織形式，投放的材料及在教育過(guò)程中的具體指導(dǎo)策略等是否適宜，等等的這些，都要求我們教師有敏銳的觀察力，換言之，教師要善于觀察。

　　一、觀察讓我們更多的了解孩子的需求。

　　以往的教學(xué)活動(dòng)，我做了很大的努力，提供了豐富的材料，可孩子們?cè)诨顒?dòng)中還是覺(jué)得枯燥乏味，怎樣才能讓孩子輕松快樂(lè)的在活動(dòng)中獲得發(fā)展，成了我思考的的問(wèn)題。通過(guò)反思，我認(rèn)識(shí)到：我們確定的教育措施、制定的教育工作計(jì)劃應(yīng)基于對(duì)幼兒的了解，也就是“了解先于教育”。了解幼兒是充分激發(fā)幼兒活動(dòng)積極性和主動(dòng)性的前提。

　　在“物體的沉浮”活動(dòng)中，我準(zhǔn)備了一些小木片、塑料球、牙膏盒等材料，讓幼兒探索如何使沉在水底的物體浮上來(lái)，活動(dòng)中孩子們只簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地把它們放入水中，有些物體就浮在水面上了。盡管材料很豐富，但孩子們探究的欲望沒(méi)有深入，整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。活動(dòng)后，我對(duì)此活動(dòng)進(jìn)行反思：反思孩子們活動(dòng)前是否具備“玩水”的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，是否對(duì)“沉浮”現(xiàn)象感興趣，是否有強(qiáng)烈的探究欲望。其次，對(duì)自己本身也進(jìn)一步作以反思，反思自己在活動(dòng)前是否已交待清楚活動(dòng)的目的、要求，在活動(dòng)過(guò)程中是否充分發(fā)揮了引導(dǎo)作用，如：是否認(rèn)真觀察記錄孩子的表現(xiàn)，提供的材料是否真的有啟發(fā)幼兒的探索欲，真正富有啟發(fā)性，是否在需要幫助時(shí)提供幫助，是否為孩子們相互探討創(chuàng)造了機(jī)會(huì)等等。于是，我對(duì)活動(dòng)進(jìn)程作了改進(jìn)。首先我進(jìn)行了一些前期的準(zhǔn)備工作，如帶領(lǐng)幼兒玩水，讓他們初步掌握水的性能;其次，我又對(duì)教學(xué)活動(dòng)安排做了一些調(diào)整，重新精心準(zhǔn)備了活動(dòng)材料。在活動(dòng)開(kāi)始，就引導(dǎo)幼兒去觀察兩個(gè)馬鈴薯在兩個(gè)不同水杯中的沉浮現(xiàn)象，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：一個(gè)馬鈴薯浮在水上，一個(gè)則沉在水底。這時(shí)，我又讓幼兒討論：為什么會(huì)有這樣的現(xiàn)象?最后，教師提供各種材料，讓幼兒自己動(dòng)手嘗試，使馬鈴薯浮在水面上。這時(shí)，鑌鑌小朋友驚奇地發(fā)現(xiàn)：“老師，我往水里加了鹽，馬鈴薯就浮起來(lái)了?！蔽矣脩岩傻目跉鈫?wèn)，“真的嗎?”“真的!”“那我們大家一起來(lái)試一試!”

　　所有的小朋友都一起動(dòng)手，得出的結(jié)論是一致的：馬鈴薯在鹽水中浮了起來(lái)，是因?yàn)榧恿他}的水與清水的水質(zhì)不同。我又問(wèn)：“還有其他的辦法嗎?”于是，小朋友又開(kāi)始嘗試了，有的幼兒將馬鈴薯掏了個(gè)洞，放在水里浮了起來(lái)，有的幼兒在水里加糖，馬鈴薯也浮了起來(lái)……

　　反思使我找出了活動(dòng)中的不足，并吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使我在今后的活動(dòng)中，積極引導(dǎo)幼兒主動(dòng)有效的開(kāi)展活動(dòng)和學(xué)習(xí)。

　　二、觀察讓我及時(shí)反思自己的`教育行為。

　　在以前教育教學(xué)中，我常常只對(duì)孩子的行為做出自己的判斷與分析，總認(rèn)為教師就是傳播知識(shí)的人，在孩子面前要有威嚴(yán)，老師說(shuō)的孩子一定要聽(tīng)，老師教的一定要學(xué)，巴不得全班孩子都一個(gè)樣——懂事、聽(tīng)話，不管孩子有什么需要，只要照著我定好的計(jì)劃按部就班的執(zhí)行就對(duì)了，以至于教學(xué)活動(dòng)枯燥、乏味。新《綱要》提出“我們尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展?！蔽抑饾u認(rèn)識(shí)到：要以正確的兒童觀、教育觀指導(dǎo)自己的教育行為，不斷提高分析解決問(wèn)題的能力，多反思自己的教育方法和手段中的不足或工作中的失誤。

　　比如：以《馬路上的汽車》為例。

　　活動(dòng)方式：集體

　　預(yù)設(shè)目標(biāo)：1、通過(guò)觀察認(rèn)識(shí)馬路上的各種車子，了解汽車在馬路上行駛的實(shí)況。2、培養(yǎng)幼兒仔細(xì)觀察的能力及口語(yǔ)表達(dá)的能力。3、培養(yǎng)幼兒初步的交通安全與意識(shí)。

　　活動(dòng)預(yù)設(shè)：

　　1、觀察活動(dòng)前組織談話，引起幼兒參觀的興趣，并告訴幼兒到馬路去看什么，怎么去，并提出注意事項(xiàng)。

　　2、帶領(lǐng)幼兒步行到馬路邊進(jìn)行觀察活動(dòng)。

　　(1)引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察馬路上種來(lái)來(lái)往往的車子。

　　看看自己認(rèn)識(shí)哪輛車?它叫什么名字?它的樣子是怎樣的?外形大小怎樣?顏色怎樣?有什么用?車子是怎樣在車道上行使的……

　　(2)引導(dǎo)幼兒觀察紅綠燈、人性橫道線及當(dāng)時(shí)車輛、行人過(guò)路口的情景，對(duì)幼兒進(jìn)行交通安全知識(shí)教育。

　　3、鼓勵(lì)幼兒大膽的將自己觀察到的所見(jiàn)所聞和同伴、老師、家人交流分享。

　　[延伸活動(dòng)：請(qǐng)幼兒和爸爸媽媽一起，以幼兒口述、繪畫、家長(zhǎng)文字紀(jì)錄的形式學(xué)做觀察記錄。]

　　觀察記錄：

　　1、由于是第一次集體外出，所以孩子們都顯得高興及興奮。在聽(tīng)完我介紹后，他們紛紛議論“哇，到”“嘻嘻，真好啊!”(我特別叮囑幾個(gè)特別活潑的小男孩要遵守紀(jì)律，他們一臉認(rèn)真地點(diǎn)頭答應(yīng)。)

　　2、“出發(fā)了”“到了”“哇，好多車!”走了一段路后，我們順利地來(lái)到了目的地——九堡公園。

　　不用我多提醒，孩子們一直認(rèn)真地觀察、議論一輛輛過(guò)往的車 ，從顏色、名稱、車速……無(wú)所不談。

　　由于當(dāng)時(shí)位置看不見(jiàn)“紅綠燈亭”，所以一些幼兒自言自語(yǔ)：為什么這些車一時(shí)好多，一時(shí)沒(méi)有車過(guò)?濤濤小朋友聽(tīng)見(jiàn)了便說(shuō)：“當(dāng)然了，路口有紅綠燈控制的啊!”

　　在孩子們的提議下，我們等前面的車流量小的時(shí)候便前去觀察了路口的車輛行駛情況，并觀察了人行橫道線、紅綠燈、車拐彎……

　　3、第二天，便有大部分幼兒一回到幼兒園便把口述作業(yè)交到班上了，還一臉的高興與回味。

　　活動(dòng)反思：

　　在這個(gè)《馬路上的汽車》教學(xué)活動(dòng)中，以往教師僅僅出示圖片或圖書等，讓幼兒觀察這些汽車有什么不同，但這樣的教學(xué)方法收效不是很理想，因此，我從幼兒的興趣需要出發(fā)，在安全保障的前提下，帶幼兒外出實(shí)地觀察參觀，實(shí)地看、現(xiàn)場(chǎng)地說(shuō)，比教師空洞的說(shuō)教更有實(shí)際意義。看著孩子們高興地和同伴議論，高興地向家長(zhǎng)講述，我心里也很高興，這是成功的一次外出參觀，盡管時(shí)間很短，但意義與作用卻很大。

　　看見(jiàn)幼兒對(duì)此活動(dòng)興趣如此之大，我又設(shè)計(jì)了《我是小司機(jī)》、《我喜歡的車》、《到車子里看看》等一系列的主題活動(dòng)。幼兒在主題活動(dòng)中，玩起來(lái)很容易進(jìn)入角色，教師不僅是他們的設(shè)計(jì)者、支持者，還是他們的監(jiān)督者。在發(fā)現(xiàn)孩子違規(guī)時(shí)給予指出，使孩子不致于把游戲規(guī)則丟棄。教師也成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者、引導(dǎo)者。當(dāng)出現(xiàn)孩子的需要時(shí)，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺(jué)他們的需要。

　　能耐心傾聽(tīng)，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵(lì)他們大膽探索與表達(dá)。還學(xué)會(huì)善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。這些活動(dòng)成功在于是幼兒所熟悉的、喜歡的，他們?cè)诨顒?dòng)就表現(xiàn)積極主動(dòng)，會(huì)的幫助不會(huì)的孩子，從中學(xué)會(huì)互相幫助，互相體驗(yàn)成功的喜悅。所以，課的內(nèi)容貼近幼兒的生活，更易提高幼兒與教師的能力。

　　在這些主題活動(dòng)中，我們和孩子們一起通過(guò)觀察、欣賞各種各樣的車子，玩形象逼真的玩具車，共同分享玩車、坐車的經(jīng)驗(yàn)。讓幼兒從中認(rèn)識(shí)到不同的車子，知道它們的名稱，認(rèn)識(shí)它們各自的外形及主要內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并了解它們的用途，還學(xué)習(xí)了按照車子的特征進(jìn)行分類，以不同的藝術(shù)形式表達(dá)自己對(duì)車子的認(rèn)識(shí)，還知道了為什么要遵守交通規(guī)則及如何遵守交通規(guī)則，建立了基本的交通安全觀念，并養(yǎng)成良好的過(guò)馬路、乘車習(xí)慣。

　　我經(jīng)常在教學(xué)前進(jìn)行反思，使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐，并有效地提高自身的教學(xué)預(yù)測(cè)和分析能力。在每一次活動(dòng)前，我都會(huì)對(duì)前一次的活動(dòng)進(jìn)行反思，想想自己是否與孩子親近尊重了孩子的發(fā)展;是否適時(shí)的介入活動(dòng)，有效的引導(dǎo)幼兒;是否對(duì)孩子的問(wèn)題、行為做出了及時(shí)的反饋……除此之外，我還會(huì)對(duì)孩子在本次活動(dòng)中的一些表現(xiàn)進(jìn)行估計(jì)，孩子對(duì)這個(gè)游戲的興趣會(huì)怎樣，如何較好的引導(dǎo);回答問(wèn)題時(shí)孩子會(huì)回答哪些方面的內(nèi)容，考慮各種答案的可能性等。

　　我也在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行反思，使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行，提高教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變能力?；顒?dòng)中我常常會(huì)對(duì)孩子的一些表現(xiàn)、活動(dòng)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的反思、調(diào)整。如在活動(dòng)“全家?！敝?，一開(kāi)始孩子可能有些緊張，活動(dòng)氛圍較嚴(yán)肅。發(fā)現(xiàn)這一情況后，我覺(jué)得可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)動(dòng)孩子的積極性，使氣氛活潑一些。于是，我就馬上把孩子們熟悉的歌曲“我家有幾口”加入到活動(dòng)中，通過(guò)歌唱活動(dòng)調(diào)動(dòng)氣氛，使孩子們不再感到拘束，積極主動(dòng)的參與到下面的活動(dòng)中，為之后的活動(dòng)提供了較好的活動(dòng)氛圍。

　　教學(xué)后的反思更是重要，它能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化，提高教學(xué)總結(jié)能力和評(píng)價(jià)能力。因此每一次活動(dòng)之后，我都會(huì)對(duì)活動(dòng)中自己的教學(xué)語(yǔ)言是否恰當(dāng)、是否調(diào)動(dòng)每一個(gè)孩子、指導(dǎo)策略是否正確、對(duì)孩子的表現(xiàn)問(wèn)題是否及時(shí)反饋等進(jìn)行反思，總結(jié)本次活動(dòng)的優(yōu)缺點(diǎn)，使其成為今后活動(dòng)的一個(gè)借鑒。

　　不管在主題活動(dòng)，還是在生活活動(dòng)中，我的大部分精力都放在了解孩子的興趣和需要上，放在了材料的投放與形式的選擇上。與以前相比，我忙了許多，可是孩子們的興趣和求知欲，一直推動(dòng)著自己去盡心盡力地工作，每當(dāng)看到孩子們?cè)谖揖慕M織的活動(dòng)中表現(xiàn)出“自由自在”和高漲熱情，我就覺(jué)得自己那么多的辛苦沒(méi)有白費(fèi)。通過(guò)不斷反思、實(shí)踐、再反思、再實(shí)踐，我感覺(jué)自己在各方面進(jìn)步了很多，對(duì)孩子的了解更深入，更準(zhǔn)確了，對(duì)活動(dòng)的把握更成熟了，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的眼光也更敏銳了……所以我自己的收獲也是很大的，應(yīng)該說(shuō)是反思幫助我更好地促進(jìn)了孩子的發(fā)展，同時(shí)也使自我自身獲得了進(jìn)步，我在反思中學(xué)會(huì)了觀察，學(xué)會(huì)了了解孩子，也學(xué)會(huì)了怎樣更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，學(xué)會(huì)了從只關(guān)注教育目標(biāo)逐漸關(guān)注孩子的表現(xiàn)的轉(zhuǎn)變，教學(xué)計(jì)劃從單純地靜態(tài)執(zhí)行逐漸向動(dòng)態(tài)調(diào)整轉(zhuǎn)變。

　　反思是對(duì)過(guò)去的一種思考，從中吸取教訓(xùn)，也可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。因此，善于反思是當(dāng)今教師一種重要的教育素質(zhì)，是教育教學(xué)必不可少的手段之一，未來(lái)的路上一定還有很多的“困惑”在等待著我，我會(huì)不斷加強(qiáng)反思，和孩子們一起快樂(lè)地成長(zhǎng)。

優(yōu)選幼兒園教學(xué)反思3

　　本次活動(dòng)我上內(nèi)容是《按一種特征分類》。上完課后，老師同學(xué)們都對(duì)我的這次活動(dòng)提出了一些問(wèn)題，而我自己通過(guò)回看上課視頻也發(fā)現(xiàn)了不少的問(wèn)題，以下是我對(duì)這次教學(xué)活動(dòng)的反思：

　　1、嚴(yán)重超時(shí)。小班的上課時(shí)間一般在15分鐘左右，而我本次活動(dòng)的時(shí)間卻用了半個(gè)小時(shí)，比規(guī)定時(shí)間多出了一半。而導(dǎo)致超時(shí)的原因有兩點(diǎn)：導(dǎo)入部分的手指游戲做了太久，有大概6分多鐘；二是教具準(zhǔn)備得不夠完善，用雙面膠把水果貼在紙上面之后是非常難撕下來(lái)的，我們大部分的時(shí)間主要耗在了撕水果上面；三是我事前沒(méi)有給幼兒一個(gè)示范讓幼兒把水果貼在哪里，導(dǎo)致了許多幼兒一直在上面拿著水果的圖片在沒(méi)有膠的地方一直拍。

　　2、課堂秩序比較混亂。由于叫幼兒上來(lái)撕水果時(shí)沒(méi)有講明要按秩序上來(lái)，導(dǎo)致幼兒是一窩蜂上來(lái)的，所以造成了一個(gè)比較混亂的場(chǎng)面。

　　3、沒(méi)有把情境完全貫穿始終?；顒?dòng)中我設(shè)置了一個(gè)情境是小象的水果店，我是要模仿小象的聲音來(lái)給幼兒講的，但是由于到后來(lái)過(guò)于興奮了，就把小象的聲音給忘了，用回了我自己的聲音。

　　4、與幼兒的熟悉度不夠。由于我們當(dāng)天來(lái)得比較晚，所以我們一來(lái)到幼兒園就開(kāi)始上課，還沒(méi)有來(lái)得及跟他們熟悉。對(duì)于大多數(shù)幼兒來(lái)說(shuō)他們對(duì)生人是比較膽怯的，所以當(dāng)我在組織活動(dòng)時(shí)，許多幼兒并沒(méi)有很好的配合我的活動(dòng)。

　　5、沒(méi)有留意到幼兒們需要休息。當(dāng)教室里的活動(dòng)結(jié)束后我就帶著幼兒出到室外打算和他們一起玩游戲了，而沒(méi)有考慮到幼兒已經(jīng)上了這么長(zhǎng)時(shí)間的'課了，他們已經(jīng)很疲勞了。還好當(dāng)時(shí)張園長(zhǎng)在我旁邊提醒我。這對(duì)我以后的教學(xué)活動(dòng)也是次教訓(xùn)。

　　6、沒(méi)有注意到幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)。比如我的水果中有一樣水果是桃子，或許是幼兒對(duì)桃子并不多見(jiàn)，也或許是我的圖片上的桃子畫得不夠形象，很多幼兒并不認(rèn)得這是桃子。

　　7、沒(méi)有考慮到該年齡層幼兒生理發(fā)展的特點(diǎn)。我們教的班級(jí)雖然是小班，但是他比正常小班幼兒的年齡階段要小半年，所以我們的幼兒是偏小的，生理發(fā)展上是與平常我們所接觸的小班的幼兒是不同的。這個(gè)年齡層的幼兒手指發(fā)育得還不是很好，所以在玩手指游戲的時(shí)候有些幼兒的手指是無(wú)法完成的。

　　8、沒(méi)有很好的啟發(fā)幼兒思考。這次活動(dòng)我并沒(méi)有完全的按照我寫的教案來(lái)上，漏了一個(gè)很重要的啟發(fā)幼兒思考的環(huán)節(jié)，就是讓幼兒思考這些水果除了按照種類、顏色分還可以怎么分。

　　9、沒(méi)有很好的顧到全班幼兒，課堂上比較依賴積極的幼兒。班上有幾個(gè)比較活躍的幼兒，而我每次提問(wèn)都是讓幾個(gè)幼兒來(lái)回答，從而忽視了那些比較文靜的幼兒。

　　這是我一次非常寶貴的上課機(jī)會(huì)，為此我也做了很多準(zhǔn)備，雖然仍然存在著不少問(wèn)題，但是我從中也收獲了很多，給我未來(lái)的教學(xué)發(fā)展指明了前進(jìn)的道路。

優(yōu)選幼兒園教學(xué)反思4

　　師德師風(fēng)教育作為我園的一項(xiàng)重要工作，長(zhǎng)期以來(lái)一直常抓不懈。我園重視師德建設(shè)，提出"八個(gè)打造"即倡導(dǎo)每一位教職工在學(xué)習(xí)上（政治、政策等）、思想上（樹(shù)立一心四服務(wù)思想、正確的價(jià)值觀和世界觀）、工作上（樹(shù)立認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，高度的責(zé)任心，開(kāi)拓創(chuàng)新的精神）、業(yè)務(wù)上（更新觀念，樹(shù)立正確的兒童觀、教育觀、兒童發(fā)展觀，深刻領(lǐng)會(huì)《綱要》精神，勇于開(kāi)拓創(chuàng)新，努力提高各項(xiàng)業(yè)務(wù)水平）、奉獻(xiàn)上（弘揚(yáng)奉獻(xiàn)精神）、作風(fēng)上（樹(shù)立健康的心態(tài)和人格）、職業(yè)道德上、執(zhí)行規(guī)章制度上等八個(gè)方面打造自己，不斷完善自我，提高師德修養(yǎng)和政治思想覺(jué)悟。同時(shí)，組織大家學(xué)習(xí)了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師十不準(zhǔn)》、《幼兒園教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師文明用語(yǔ)》等等，近期，還學(xué)習(xí)了盤龍區(qū)教育局關(guān)于師德師風(fēng)的文件精神，并開(kāi)展了師德師風(fēng)大討論活動(dòng)，通過(guò)學(xué)習(xí)，我體會(huì)頗深。

　　教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個(gè)方面都要為人師表。幼兒教師是幼兒增長(zhǎng)知識(shí)和思想進(jìn)步的導(dǎo)師，她的一言一行，都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生影響，一定要在思想政治上、道德品質(zhì)上、學(xué)識(shí)學(xué)風(fēng)上，全面以身作則，自覺(jué)率先垂范，這樣才能為人師表。教師素質(zhì)重在師德，教師職業(yè)道德充分體現(xiàn)了教師特有的職業(yè)思想、職業(yè)情操。教師要做好幼兒的靈魂工程師，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。重視教師職業(yè)道德培養(yǎng)，是實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，培養(yǎng)新世紀(jì)人才的關(guān)鍵。教育是事業(yè)，是科學(xué)，又是一門藝術(shù)。這就要求教師既要有良好的職業(yè)道德、健康的心理素質(zhì)和為祖國(guó)教育事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神，還要有新時(shí)代所推崇的新思想，新觀念，要有探索精神和創(chuàng)新精神。

　　作為一名教師是無(wú)尚光榮的，要有高度的事業(yè)心和責(zé)任感。教師對(duì)人才的培養(yǎng)和文化科學(xué)事業(yè)的發(fā)展，起著重大的作用。要做好教師工作，就必須首先熱愛(ài)教育事業(yè)。忠誠(chéng)教育事業(yè)是教師職業(yè)道德培養(yǎng)的靈魂。作為一名教師，如果沒(méi)有崇高的理想和為祖國(guó)教育事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神，是不能擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)人才、造就人才重任的。在當(dāng)代，教師只有從根本上掌握有中國(guó)特色社會(huì)主義理論的精神實(shí)質(zhì)，才能站得高、看得遠(yuǎn)，才能較大地提高自己的思想政治覺(jué)悟和師德修養(yǎng)，樹(shù)立較強(qiáng)的事業(yè)心和社會(huì)責(zé)任感。隨著教育的改革和發(fā)展，素質(zhì)教育的'全面推進(jìn)，新形勢(shì)和新任務(wù)對(duì)教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平提出了新的要求。要想成為新世紀(jì)的優(yōu)秀教師，除了學(xué)識(shí)淵博、教學(xué)得法之外，還應(yīng)有更高的追求，這就是以育人為理想，以塑造人的美好心靈為己任。這是沒(méi)有功利目的的，而是完全出于對(duì)社會(huì)、對(duì)幼兒一生負(fù)責(zé)的責(zé)任感。能承擔(dān)如此重任，首先在于教師自己做人的層次要較高，要做有德之人、有為之人。

　　熱愛(ài)幼兒，尊重、理解幼兒以人為本，關(guān)心愛(ài)護(hù)全體幼兒，尊重幼兒人格，平等公正對(duì)待幼兒。對(duì)幼兒嚴(yán)慈相濟(jì)，做幼兒良師益友。保護(hù)幼兒安全，關(guān)心幼兒健康，維護(hù)幼兒權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視幼兒，不體罰或變相體罰幼兒。是教師正確處理與自己直接服務(wù)對(duì)象幼兒之間關(guān)系的準(zhǔn)則，熱愛(ài)幼兒并不是一件容易的事，讓幼兒體會(huì)到老師對(duì)他們的愛(ài)更困難。疼愛(ài)自己的孩子是本能，而熱愛(ài)別人的孩子是神圣！這種愛(ài)是教師教育幼兒的感情基礎(chǔ)，幼兒一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)"親其師"，從而"信其道"。教育愛(ài)，作為一種出自崇高目的、充滿科學(xué)精神、普遍、持久而又深厚的愛(ài)，其內(nèi)涵極為豐富，既包括要求教師精心熱愛(ài)幼兒，又包括要求教師精心教育幼兒。

　　教師是塑造人類靈魂的工程師，應(yīng)具有十分強(qiáng)烈的質(zhì)量意識(shí)，要真正在培養(yǎng)幼兒高尚情操、塑造幼兒美好心靈方面下功夫。一個(gè)教師只有對(duì)自己的幼兒充滿執(zhí)著的愛(ài)，才能激發(fā)出做好這一工作的高度責(zé)任感，才能堅(jiān)定不移地辛勤耕耘，獲得豐碩的育人之果。熱愛(ài)幼兒，是教師全部職業(yè)活動(dòng)中最寶貴的一種情感，沒(méi)有對(duì)幼兒的愛(ài)，也就不可能有真正成功的教育。這種愛(ài)，是不能以血緣關(guān)系和個(gè)人好惡為轉(zhuǎn)移的，教師應(yīng)當(dāng)把它無(wú)私地奉獻(xiàn)給全體幼兒。愛(ài)是打開(kāi)心扉的鑰匙。要把真摯的愛(ài)融在整個(gè)班級(jí)之中，不僅要愛(ài)那些好幼兒，更要愛(ài)那些缺點(diǎn)較多的幼兒，要讓每一個(gè)幼兒都從教師這里得到一份愛(ài)的瓊漿，從中汲取奮發(fā)向上的力量，更加自愛(ài)、自尊、自強(qiáng)和自信。幼兒很善于觀察與思考，對(duì)你的一言一行，他們都在觀察并做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)和反應(yīng)。

優(yōu)選幼兒園教學(xué)反思5

　　一、設(shè)計(jì)意圖：

　　在現(xiàn)實(shí)生活中，由于幼兒年齡小、安全意識(shí)薄弱、安全防護(hù)能力差，所以，安全問(wèn)題是時(shí)時(shí)存在，危險(xiǎn)處處可能發(fā)生，這足以引起大家的廣泛關(guān)注，特別是教師的重視。正如《綱要》中指出“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作首位”。而“受人于魚不如授之于漁”，時(shí)時(shí)防護(hù)幼兒的安全顧然重要，而教給他們?nèi)绾芜M(jìn)行自我保護(hù)更是重中之重。而且，漫長(zhǎng)的暑假馬上就要開(kāi)始了，許多家長(zhǎng)無(wú)暇照管幼兒，會(huì)讓幼兒?jiǎn)为?dú)在家，不安全因素時(shí)時(shí)存在，教給幼兒如何進(jìn)行自我保護(hù)是幼兒園教師勢(shì)在必行、責(zé)無(wú)旁代的任務(wù)。于是，在本學(xué)期我就設(shè)計(jì)了安全教育活動(dòng)《遇到危險(xiǎn)怎么辦》，主要目的是讓幼兒知道自我保護(hù)的重要性，增強(qiáng)自護(hù)意識(shí)，掌握必要的、正確的自護(hù)常識(shí)，有效的進(jìn)行自我保護(hù)，讓每個(gè)幼兒都能平安、健步康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。

　　二、活動(dòng)目的：

　　1、通過(guò)活動(dòng)讓幼兒知道自我保護(hù)的重要性，增強(qiáng)自護(hù)意識(shí)。

　　2、教會(huì)幼兒一些必要的自護(hù)方法，并能進(jìn)行必要的自我保護(hù)。

　　3、培養(yǎng)幼兒的觀察能力、思維能力和語(yǔ)言表達(dá)等綜合能力。

　　三、活動(dòng)重難點(diǎn)：

　　1、活動(dòng)重點(diǎn)：通過(guò)活動(dòng)增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)。

　　2、活動(dòng)難點(diǎn)：使幼兒掌握一些自護(hù)方法進(jìn)行自我保護(hù)。

　　四、活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、安全教育小故事的圖片、影碟片等相關(guān)資料；2、影碟機(jī)；3、獎(jiǎng)品；

　　五、活動(dòng)過(guò)程：

　?。ㄒ唬┙處熞浴吧钪械奈ｋU(xiǎn)真不少”引入課題，，吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。

　　（二）組織幼兒觀看四個(gè)安全教育小故事的前半段：

　　1、小孩獨(dú)自在家時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)小偷進(jìn)屋偷東西；

　　2、小孩獨(dú)自在家時(shí)，有陌生人敲門；

　　3、小孩獨(dú)自在家時(shí)，家里突然著火了；

　　4、小孩獨(dú)自在家時(shí)，突然發(fā)生了食物中毒、受傷、生病的事件；

　?。ㄈ┙M織幼兒自由討論：遇到上述的四種危險(xiǎn)時(shí)，怎么辦？

　?。ㄋ模熒勗捇顒?dòng)，教師引導(dǎo)幼兒想出各種正確有效的辦法。

　?。ㄎ澹┙M織幼兒觀看四個(gè)安全教育小故事的后半段：

　　1、發(fā)現(xiàn)有小偷時(shí)，可悄悄的'溜出門去報(bào)警或找鄰居幫忙等；

　　2、有陌生人敲門時(shí)，不可隨便打開(kāi)門，可打電話告訴大人等；

　　3、家里著火了，先打開(kāi)門逃生再求助，無(wú)法逃生時(shí)要先打電話告訴大人、打電話報(bào)警等；

　　4、發(fā)生食物中毒等事件時(shí)趕緊打電話告訴大人等；

　　（六）師生共同小結(jié)影蝶片中傳授的辦法和小朋友及教師想到的辦法，教師要一邊小結(jié)一邊出示相應(yīng)的圖片或資料強(qiáng)化幼兒的記憶。

　?。ㄆ撸┗顒?dòng)小結(jié)：

　　1、教師再列舉一些生活中可能發(fā)生的危險(xiǎn)，并介紹其應(yīng)變與防護(hù)的辦法；

　　2、教育幼兒生活中時(shí)時(shí)處處都可能發(fā)生危險(xiǎn)，只有不去做危險(xiǎn)的事，并在面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)能夠保護(hù)自己才能避免災(zāi)難的發(fā)生；

優(yōu)選幼兒園教學(xué)反思6

　　我很喜歡自己班的孩子，因?yàn)樗麄兊乃季S很活躍，第一個(gè)環(huán)節(jié)，尋找小貓臉上的正方形有幾個(gè)，這只是一個(gè)引子，也是訓(xùn)練孩子的擴(kuò)散性思維，孩子有很明顯的爭(zhēng)論，不過(guò)這個(gè)爭(zhēng)論打開(kāi)了孩子的思維方式，為他們后面的學(xué)習(xí)鋪墊了基礎(chǔ)。

　　在下面的認(rèn)識(shí)正方體環(huán)節(jié)中，我讓孩子觀察正方形與正方體盒子的'不同來(lái)正確認(rèn)識(shí)正方體，孩子們竟然能夠從各個(gè)方面去分析和比較，比如他們發(fā)現(xiàn)了正方形是平面的，正方體盒子是立體的;正方形只有一個(gè)面，正方體卻又六個(gè)面，而且一樣大;正方形只有四條邊，正方體卻有12條邊;正方形只有四個(gè)角，正方體卻有8個(gè)角;在發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，我讓孩子自己來(lái)動(dòng)手操作記錄它們的不同，孩子的動(dòng)手操作很重要，因?yàn)樗麄冎挥性谂c材料的相互作用中才能獲得知識(shí)，這些正方體特征的獲得與總結(jié)恰恰是孩子自己總結(jié)出來(lái)的，而且比我教師原先預(yù)設(shè)的要豐富的多。

　　最有趣的是最后的數(shù)正方體，我的圖片提供由易到難，在數(shù)遮擋部分的正方體時(shí)，孩子就明顯有了爭(zhēng)議，沒(méi)關(guān)系，我讓孩子嘗試用桌子上的小正方體擺出圖形，然后再數(shù)，有過(guò)自己的操作，孩子一下子就理解了遮擋部分的正方形去哪里了的原因，解決了孩子的空間問(wèn)題，孩子的興趣越來(lái)越高，到最后一張圖形時(shí)，由8個(gè)小正方體拼成的大正方體到底有幾個(gè)時(shí)，很多孩子都一口同聲地說(shuō)是8個(gè)，也有個(gè)別的孩子說(shuō)9個(gè)，其實(shí)圖上的正方體是有8個(gè)小正方形合起來(lái)的大正方形，我覺(jué)得對(duì)于大班上學(xué)期的孩子來(lái)說(shuō)，還是有一定困難的，所以，我就把最后一幅圖片做為了活動(dòng)延伸，讓孩子在活動(dòng)后，再去探索。

優(yōu)選幼兒園教學(xué)反思7

　　語(yǔ)言小馬過(guò)河教學(xué)反思

　　教學(xué)反思：

　　本課我把這一活動(dòng)我把目標(biāo)定位在：

　　1、使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動(dòng)腦筋、勇于嘗試的道理。

　　2、利用各種方式，幫助幼兒理解故事內(nèi)容，知道水的深淺是相對(duì)的。

　　3、學(xué)習(xí)用完整、連貫的語(yǔ)言表述小馬征詢朋友意見(jiàn)的過(guò)程，發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達(dá)能力。

　　4、積極學(xué)認(rèn)常見(jiàn)的漢字：麥子、伯伯、孩子、深，淺。

　　5、感受與同伴合作的樂(lè)趣。

　　一、在實(shí)踐中我基本上做到了：(1)、準(zhǔn)備為目標(biāo)服務(wù)，過(guò)程圍繞目標(biāo)展開(kāi)。(2)、遵循了《綱要》的精神，充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。(3)、以語(yǔ)言活動(dòng)為主，科學(xué)，社會(huì)，藝術(shù)活動(dòng)有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，體現(xiàn)整合精神。(4)、尊重幼兒，以幼兒為主體，充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，并能關(guān)注幼兒的語(yǔ)言差異，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)讓幼兒有機(jī)會(huì)說(shuō)，想說(shuō)，敢說(shuō)，喜歡說(shuō)的氛圍。

　　二、活動(dòng)過(guò)程中落實(shí)目標(biāo)的反思

　　(一)教師引導(dǎo)、鼓勵(lì)不夠

　　在生生互動(dòng)這個(gè)環(huán)節(jié)，我讓幼兒之間推選出一個(gè)代表講述最有趣的故事時(shí)，幼兒表現(xiàn)出膽怯，不主動(dòng)，都想把這個(gè)任務(wù)推讓給別人，就是被推選上去的幼兒也是硬著頭皮去講，講述的時(shí)候也比較拘束，不敢大聲的說(shuō)，語(yǔ)速很快，平淡，情節(jié)的描述也不夠生動(dòng)，講完后猶如釋重負(fù)的感覺(jué)?？吹竭@樣的情景非常詫異，這與《綱要》中要求幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受的精神相差甚遠(yuǎn)，當(dāng)時(shí)我在眾目睽睽之下，顯得很緊張，一時(shí)忘了作為教師，該有的隨機(jī)教學(xué)的能力。說(shuō)出的話也顯得生硬，沒(méi)有用積極的語(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo)。那一幕令我久久思索這和教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)有關(guān)。我在活動(dòng)中沒(méi)有很好的關(guān)注孩子活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，沒(méi)有察覺(jué)到他們的需要，沒(méi)有及時(shí)的鼓勵(lì)孩子積極的表達(dá)。沒(méi)有很好的體現(xiàn)《綱要》的精神，在活動(dòng)中做孩子的支持者，參與者，引導(dǎo)者。

　　(二)在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，孩子和老師之間有比較好的配合。通過(guò)我有感情的將故事講述給孩子們聽(tīng)，讓孩子體驗(yàn)了故事的'美感，以及感受到平面成像的科學(xué)道理。使得孩子的興趣頓時(shí)上升，我感受到孩子的配合，緊張情緒也消除了，帶著輕松的情緒與孩子在聊天式的提問(wèn)中，孩子們積極動(dòng)腦筋，爭(zhēng)先恐后的回答而且還運(yùn)用了很多豐富的詞語(yǔ)。

　　(三)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。

　　我按照《綱要》的精神努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由,寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境,支持,鼓勵(lì),吸引幼兒與教師同伴或其他人交談,體驗(yàn)語(yǔ)言交流樂(lè)趣。由于我情緒緊張,使得我說(shuō)話就象背書一樣,所以自己講了什么,提出了什么要求都不是很清楚,因此,在引導(dǎo)的過(guò)程語(yǔ)言不夠精練,話說(shuō)不到點(diǎn)子上,關(guān)注啟發(fā)孩子方面也做的不夠，顯得孩子不夠配合，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的氣氛都不夠活躍。

　　通過(guò)這個(gè)研討活動(dòng)，使我進(jìn)一步深入理解了《綱要》的精神，讓我在“集體活動(dòng)中如何準(zhǔn)確把握活動(dòng)目標(biāo)”有了更明確的方向。在今后的教學(xué)活動(dòng)中，我會(huì)以《綱要》的精神為指導(dǎo)，努力將理論的精髓，轉(zhuǎn)化為實(shí)踐行為。

優(yōu)選幼兒園教學(xué)反思8

　　幼兒園中班體育《翻滾吧，檸檬寶貝》教學(xué)反思

　　一、模仿形象，引領(lǐng)掌握動(dòng)作要領(lǐng)。

　　單人滾環(huán)節(jié)，手腳伸直的動(dòng)作要領(lǐng)與檸檬兩頭尖尖的形象非常貼近，于是我先請(qǐng)幼兒學(xué)一學(xué)檸檬兩頭尖尖的樣子，幼兒很自然的將雙手舉高合攏雙腳也并攏，模仿形象的方式使幼兒在潛移默化中掌握了動(dòng)作要領(lǐng)。在我這只“大檸檬”示范單人滾時(shí)，我將動(dòng)作要領(lǐng)編入兒歌，一邊滾一邊念兒歌，以趣味的兒歌和直觀而又形象的示范使幼兒清晰的理解了手腳伸直、肚子多用力的要領(lǐng)，在我的帶動(dòng)下，“小檸檬”們也迫不及待模仿著滾動(dòng)起來(lái)。

　　二、合作探索，尋求運(yùn)動(dòng)好方法。

　　中班幼兒隨著身心的發(fā)展，已有了與同伴交往的心理需求，正處于培養(yǎng)合作能力的關(guān)鍵期，而雙人手拉手滾，正好為幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)配合、協(xié)商解決問(wèn)題提供了良好的平臺(tái)。初次嘗試?yán)趾献鳚L，幼兒遇到了不同的問(wèn)題，于是在休息環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)幼兒針對(duì)滾的.過(guò)程中遇到的困難進(jìn)行了討論和交流，并重點(diǎn)對(duì)“一個(gè)快一個(gè)慢”這個(gè)幼兒普遍遇到的問(wèn)題進(jìn)行了小結(jié)。有了好方法，再次進(jìn)行雙人合作滾時(shí)，幼兒合作能力明顯提高，合作滾的協(xié)調(diào)性大大提高了。之后的帶球滾和帶球滾山坡，都是對(duì)幼兒合作能力的進(jìn)一步挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)的成功也推動(dòng)了幼兒更高合作意識(shí)與能力的發(fā)展。

　　三、難度遞進(jìn)，讓挑戰(zhàn)與快樂(lè)并進(jìn)。

　　趣味性的兩人合作持球滾、帶球滾山坡，將游戲不斷推到了新的高點(diǎn)，面對(duì)新的挑戰(zhàn)，幼兒沒(méi)有退縮，都能以飽滿的情緒積極的嘗試，帶球滾過(guò)小山坡需要幼兒運(yùn)用更多的腰腹力量，發(fā)揮更強(qiáng)的合作性，因此這個(gè)環(huán)節(jié)成為了整個(gè)活動(dòng)的高潮，通過(guò)前面幾個(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊，幼兒在這次的挑戰(zhàn)中通過(guò)自己與同伴的共同努力，都獲得了成功，真正體會(huì)到了成功的快樂(lè)與自信。幼兒在一次次的挑戰(zhàn)自我、突破自我過(guò)程中，初步彰顯了可貴的運(yùn)動(dòng)精神，這是讓我非常感到欣慰的。

　　整個(gè)活動(dòng)結(jié)束，活動(dòng)目標(biāo)基本達(dá)成，重難點(diǎn)也通過(guò)示范、實(shí)踐、交流、討論、再實(shí)踐的形式得到解決。幼兒在活動(dòng)中始終保持對(duì)游戲的積極性，勇于嘗試和接受挑戰(zhàn)，合作意識(shí)逐步增強(qiáng)。活動(dòng)中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，一些幼兒在輪流滾的時(shí)候，間隔距離較短，因而擠成了一團(tuán)，雖然我加以了提醒但效果不明顯，活動(dòng)結(jié)束經(jīng)過(guò)反思，我覺(jué)得可以用吹哨的方式示意幼兒開(kāi)始，以控制幼兒間的間隔距離，保證幼兒活動(dòng)的流暢性。

　　通過(guò)這次活動(dòng)，我成長(zhǎng)了不少，在不斷地探索中有了很多自己的想法，并能夠積極嘗試，對(duì)于幼兒體育活動(dòng)的組織有了更深的領(lǐng)悟。

優(yōu)選幼兒園教學(xué)反思9

　　本活動(dòng)是小班上學(xué)期第一次音樂(lè)活動(dòng)，因此，在整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，主要以讓幼兒聽(tīng)教師演唱歌曲為主，幼兒通過(guò)動(dòng)作的參與（表現(xiàn)快樂(lè)）和樂(lè)器的演奏（感受和表現(xiàn)均勻節(jié)奏），來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)的愉快。活動(dòng)中幼兒的動(dòng)作表現(xiàn)和演奏技巧沒(méi)有提出一定的要求，目的是幼兒寬松的集體生活的氛圍，減輕幼兒活動(dòng)的緊張程度，讓幼兒在放松的狀態(tài)下自然地投入到音樂(lè)活動(dòng)中，更好地促進(jìn)幼兒接納新生活。這里也體現(xiàn)和滲透了社會(huì)適應(yīng)性的話題。

　　環(huán)節(jié)1中，讓幼兒第一次感受一下音樂(lè)的魅力，讓幼兒跟著老師有節(jié)奏的拍手。

　　環(huán)節(jié)2中，教師讓幼兒邊看放大的《我愛(ài)我的幼兒園》畫面，一邊傾聽(tīng)教師示范演唱的歌曲。教師再次示范演唱唱歌歌曲時(shí)，引導(dǎo)幼兒嘗試用動(dòng)作抱抱、親親、拉拉手等表現(xiàn)“大家一起真快樂(lè)”，讓幼兒學(xué)習(xí)用不同的身體動(dòng)作與同伴交往的方式，并且通過(guò)身體的.接觸，感受到同伴共同活動(dòng)的快樂(lè)，這樣有助于拉近幼兒之間的距離，培養(yǎng)同伴見(jiàn)、師幼間的親近感。

　　環(huán)節(jié)3中，教師提示幼兒聽(tīng)好前奏后再跟著學(xué)唱歌曲。

　　環(huán)節(jié)4中，設(shè)計(jì)了兩次鼓掌：教師為幼兒鼓掌，幼兒為自己鼓掌。目的是讓幼兒在活動(dòng)之中感受得到老師的接納、同伴的接納、自我的接納的愉快，從而使幼兒體驗(yàn)到集體活動(dòng)的樂(lè)趣。同時(shí)，幼兒在教師和同伴的鼓勵(lì)下，體驗(yàn)到在集體活動(dòng)中的成功感，增強(qiáng)幼兒積極參與集體活動(dòng)的意識(shí)。

　　本次活動(dòng)的不足之處是：部分孩子還不肯跟著老師拍手和唱歌曲，孩子們的積極性還不夠高。我想經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的熟悉和練習(xí)，孩子們的膽子會(huì)越來(lái)越大，孩子們的學(xué)習(xí)興趣隨之也會(huì)提高！

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