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高三生物教學(xué)反思8篇(生物復(fù)習(xí)課教學(xué)反思)

時(shí)間:2023-12-26 15:16:00 教學(xué)反思

  下面是范文網(wǎng)小編整理的高三生物教學(xué)反思8篇(生物復(fù)習(xí)課教學(xué)反思),供大家賞析。

高三生物教學(xué)反思8篇(生物復(fù)習(xí)課教學(xué)反思)

高三生物教學(xué)反思1

  在第二輪復(fù)習(xí)中注重解決好知識(shí)綜合,歸納、推理能力的培養(yǎng),構(gòu)建完整的生物學(xué)知識(shí)體系,適應(yīng)高考。根據(jù)第一輪復(fù)習(xí)后學(xué)生的知識(shí)水平,確定相應(yīng)的復(fù)習(xí)策略,在第二輪復(fù)習(xí)中,復(fù)習(xí)專(zhuān)題的選擇,習(xí)題的精選,培養(yǎng)解題技巧是工作重點(diǎn)。

  蔣美金說(shuō):第二輪復(fù)習(xí)要注意3點(diǎn):

  1、進(jìn)行專(zhuān)題的選擇;

  2、習(xí)題訓(xùn)練安排合理;

  3、要注意最后3周的查缺補(bǔ)漏。

  吳荔娟認(rèn)為:第二輪復(fù)習(xí)專(zhuān)題的選擇要作兩個(gè)方面考慮:一是學(xué)科內(nèi)跨章節(jié)的專(zhuān)題,如“植物代謝與調(diào)節(jié)”專(zhuān)題,涉及必修本的植物生理,調(diào)節(jié)及選修本第二章。這種方法能幫助學(xué)生理順在第一輪復(fù)習(xí)中零散的知識(shí)點(diǎn),建立起完整的關(guān)于植物學(xué)知識(shí)的體系。二是根據(jù)某一知識(shí)點(diǎn),將與之相關(guān)的跨章節(jié)知識(shí)歸納在一起,如蛋白質(zhì)專(zhuān)題,生物能量專(zhuān)題、生物育種專(zhuān)題、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與分析專(zhuān)題等。這種模式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的遷移能力,具體過(guò)程的分析能力十分有效,具體內(nèi)容在各種復(fù)習(xí)資料中都可找到。

  謝志強(qiáng)認(rèn)為:在第二輪復(fù)習(xí)中,習(xí)題的選擇對(duì)于提高學(xué)生得分能力的提高十分關(guān)鍵,由于我校每周安排一次理綜測(cè)試占用一課時(shí),如果習(xí)題的講練過(guò)多,影響到專(zhuān)題的.分析,所以根據(jù)第一輪復(fù)習(xí)中學(xué)生答題情況的分析,針對(duì)歷年高考試題特點(diǎn),進(jìn)行習(xí)題的精選,重編工作是必要的。

  陳健健認(rèn)為:在二輪復(fù)習(xí)結(jié)束后,在復(fù)習(xí)最后階段,師生要從綜合模擬題中走出來(lái),學(xué)生回歸教材,找出做過(guò)的試卷,溫習(xí)“錯(cuò)題“,查缺補(bǔ)漏,教師隨堂指導(dǎo),可針對(duì)學(xué)生普遍出現(xiàn)的問(wèn)題集中講解,一般不再進(jìn)行統(tǒng)一測(cè)試,要減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān),輕松應(yīng)付高考。

高三生物教學(xué)反思2

  一、要認(rèn)真理解生物學(xué)的各個(gè)概念、定律。

  看書(shū)解決不了問(wèn)題,實(shí)際上學(xué)生們對(duì)概念的要點(diǎn)一般都是清楚的,對(duì)概念還需要理解,要下功夫研究理解,不要搞題海。學(xué)生做題里面的錯(cuò)誤一般都是概念的理解錯(cuò)誤,或者理解錯(cuò)了,或者概念模糊,這樣造成的錯(cuò)誤是大量的,而且這些錯(cuò)誤如果不去發(fā)現(xiàn),不去真正的搞懂它,你會(huì)錯(cuò)很多次,而自己還不知道怎么錯(cuò)的,所以要弄清楚概念,要把概念搞清楚,錯(cuò)了一道題,要知道到底錯(cuò)在什么地方?是概念哪些地方理解的不到位,只有經(jīng)過(guò)這樣艱苦的思索的過(guò)程,才能有所提高。沒(méi)有反復(fù)思考,對(duì)概念的理解就深入不進(jìn)去。不要匆匆忙忙做題,對(duì)于典型的題目,過(guò)去高考代表性的題目要很好的思考,看看應(yīng)用哪個(gè)概念以及規(guī)律?怎么用?只有這樣才能把概念搞清楚。

  二、高三復(fù)習(xí)階段切忌脫離課本,利用大量的參考書(shū)和練習(xí)冊(cè)。

  教科書(shū)是最精練和全面的,對(duì)它要讀熟、吃透。人們的思維容易形成一定的“定式”,把高考考過(guò)的內(nèi)容全都當(dāng)作重點(diǎn);教師的復(fù)習(xí)導(dǎo)向?qū)W(xué)生產(chǎn)生的影響太深刻了。提高做題的質(zhì)量,要養(yǎng)成良好的做題的習(xí)慣。往往作題,做了成百上千道題,如果沒(méi)有真正的領(lǐng)悟到自然科學(xué)的概念,再做類(lèi)似的題仍然是錯(cuò)的。做題的時(shí)候,要認(rèn)真地審題,讀題,特別是信息題。有一些題目提供了信息,我們首先要看懂這道題,從中獲得一些解題的信息,從這切入,先定性分析再定量分析,再看看適應(yīng)哪些原理,這樣提高做題的效率,獲得良好的效果。

  三、精選精練,不搞題海戰(zhàn)術(shù)。

  有的學(xué)生手里有大量的參考書(shū),好的教學(xué)輔導(dǎo)書(shū)一本足夠,練習(xí)冊(cè)一本足夠。高三的時(shí)間很緊,要做的題太多,把所有的高考題都做一遍是不可能、不現(xiàn)實(shí)的,做題之前一定精選具有代表性的'、經(jīng)典的題型或內(nèi)容,讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三,觸類(lèi)旁通。每次考試后有的學(xué)生就急于知道答案,把正確答案記在卷子相應(yīng)的位置就完事大吉了。其實(shí)重要的是要知其然,更要知其所以然。現(xiàn)在理綜考試,強(qiáng)調(diào)考的是用知識(shí),用的是能力,而不是死記硬背,要把知識(shí)活學(xué)活用,才能解好這個(gè)題??纪暝嚭笾v評(píng)很重要,要讓學(xué)生分析自己做的題的對(duì)錯(cuò)在什么地方,把知識(shí)點(diǎn)深挖、吃透。不能簡(jiǎn)單的歸于馬虎或者粗心大意,根本的問(wèn)題還是對(duì)概念的理解和運(yùn)用的不夠。在高考前,學(xué)生做過(guò)的試卷就是復(fù)習(xí)重點(diǎn),尤其是以前做錯(cuò)的題,不應(yīng)該羞于拿出來(lái),實(shí)際是學(xué)生積累的一筆財(cái)富。

  四、重點(diǎn)突出,全面復(fù)習(xí),不能“押寶”。

  有人說(shuō)做歷年的高考題,能預(yù)測(cè)高考的出題方向。高考內(nèi)容顯然是主要考主干知識(shí),但不可能避免個(gè)別偏題、怪題,涉及細(xì)枝末節(jié)的知識(shí)點(diǎn)。復(fù)習(xí)要把握復(fù)習(xí)主干知識(shí),但不能忽略小節(jié)。猜測(cè)或給學(xué)生猜測(cè)考哪部分內(nèi)容是不可取的。高考年年考實(shí)驗(yàn)題,但是考的知識(shí)點(diǎn),考的方式、角度是不同的復(fù)習(xí)必須全面。從實(shí)驗(yàn)的目的、原理、實(shí)驗(yàn)材料、處理、觀察記錄結(jié)果、現(xiàn)象分析、得出結(jié)論都要認(rèn)真分析。

  五、不要限制學(xué)生的思維。

  有些教師盲目地拿著答案來(lái)對(duì),凡是跟“答案”一樣的就算對(duì),不一樣就算錯(cuò)。實(shí)際不管是老教師還是新教師,把題拿給學(xué)生之前,最好自己先認(rèn)真做一下,多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的“答案”,有無(wú)道理,是否恰當(dāng),有沒(méi)有新意。學(xué)生的思維活躍、創(chuàng)造力強(qiáng),有時(shí),會(huì)有意想不到的結(jié)果。應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生、欣賞學(xué)生。這樣才能教學(xué)相長(zhǎng),是教師自己得到提高。

高三生物教學(xué)反思3

  在第二輪復(fù)習(xí)中注重解決好知識(shí)綜合,歸納、推理能力的培養(yǎng),構(gòu)建完整的生物學(xué)知識(shí)體系,適應(yīng)高考。根據(jù)第一輪復(fù)習(xí)后學(xué)生的知識(shí)水平,確定相應(yīng)的復(fù)習(xí)策略,在第二輪復(fù)習(xí)中,復(fù)習(xí)專(zhuān)題的選擇,習(xí)題的精選,培養(yǎng)解題技巧是工作重點(diǎn)。

  蔣美金說(shuō):第二輪復(fù)習(xí)要注意3點(diǎn):

  1、進(jìn)行專(zhuān)題的選擇;

  2、習(xí)題訓(xùn)練安排合理;

  3、要注意最后3周的查缺補(bǔ)漏。

  吳荔娟認(rèn)為:

  第二輪復(fù)習(xí)專(zhuān)題的選擇要作兩個(gè)方面考慮:

  一是學(xué)科內(nèi)跨章節(jié)的專(zhuān)題,如“植物代謝與調(diào)節(jié)”專(zhuān)題,涉及必修本的植物生理,調(diào)節(jié)及選修本第二章。這種方法能幫助學(xué)生理順在第一輪復(fù)習(xí)中零散的'知識(shí)點(diǎn),建立起完整的關(guān)于植物學(xué)知識(shí)的體系。

  二是根據(jù)某一知識(shí)點(diǎn),將與之相關(guān)的跨章節(jié)知識(shí)歸納在一起,如蛋白質(zhì)專(zhuān)題,生物能量專(zhuān)題、生物育種專(zhuān)題、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與分析專(zhuān)題等。這種模式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的遷移能力,具體過(guò)程的分析能力十分有效,具體內(nèi)容在各種復(fù)習(xí)資料中都可找到。

  謝志強(qiáng)認(rèn)為:

  在第二輪復(fù)習(xí)中,習(xí)題的選擇對(duì)于提高學(xué)生得分能力的提高十分關(guān)鍵,由于我校每周安排一次理綜測(cè)試占用一課時(shí),如果習(xí)題的講練過(guò)多,影響到專(zhuān)題的分析,所以根據(jù)第一輪復(fù)習(xí)中學(xué)生答題情況的分析,針對(duì)歷年高考試題特點(diǎn),進(jìn)行習(xí)題的精選,重編工作是必要的。

  陳健健認(rèn)為:

  在二輪復(fù)習(xí)結(jié)束后,在復(fù)習(xí)最后階段,師生要從綜合模擬題中走出來(lái),學(xué)生回歸教材,找出做過(guò)的試卷,溫習(xí)“錯(cuò)題“,查缺補(bǔ)漏,教師隨堂指導(dǎo),可針對(duì)學(xué)生普遍出現(xiàn)的問(wèn)題集中講解,一般不再進(jìn)行統(tǒng)一測(cè)試,要減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān),輕松應(yīng)付高考。

高三生物教學(xué)反思4

  彈指間時(shí)光流逝,我又送走了一屆畢業(yè)剩,高三生物教學(xué)反思?;厥走^(guò)去一年的教學(xué),有喜有憂(yōu),有可取之處,亦有不足的地方。

  我所教的班級(jí)有150,也有平行班152。針對(duì)各班學(xué)生的特點(diǎn),我采取了一系列的措施,自認(rèn)為在以下方面取得了較好的效果。

  一研究課標(biāo)考綱,分析高考趨勢(shì),把握高考動(dòng)態(tài)

  20xx是新課程高考。研究新課程標(biāo)準(zhǔn)及湖南省命題思路非常重要。在復(fù)習(xí)中我以新課標(biāo)為依據(jù),集中精力,重點(diǎn)突破核心和主干知識(shí)。這樣,在復(fù)習(xí)中就具有里很強(qiáng)的針對(duì)性和有效性。

  二緊扣教材,夯實(shí)基礎(chǔ),全面培養(yǎng)學(xué)生能力

  高三的課堂教學(xué)既要源于教材,又要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整拓展和深化。從往年的高考看,不管試題怎么變化,但考查的內(nèi)容仍是書(shū)中基礎(chǔ)知識(shí)。因此,在教學(xué)中我要求學(xué)生以教材為依據(jù),抓住教材知識(shí)的主線(xiàn),對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理和歸類(lèi)。對(duì)教輔資料則以合理應(yīng)用,并再三強(qiáng)調(diào)學(xué)生不可陷入資料的提海而不顧教材的復(fù)習(xí)。

  三改革課堂教學(xué)方法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

  高三復(fù)習(xí)可以說(shuō)是一個(gè)枯燥無(wú)味的過(guò)程。如果按照以往“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方法,學(xué)生可能走兩個(gè)極端:一心走入高校大門(mén)而刻苦學(xué)習(xí)以苦為樂(lè)的學(xué)生;對(duì)前途感到迷茫對(duì)課堂教學(xué)感到厭煩而自暴自棄的學(xué)生。這樣的'教學(xué)方法是不受學(xué)生歡迎的。因此,我在教學(xué)中采取多種教學(xué)方法來(lái)活躍課堂氣氛,給學(xué)生充分的發(fā)揮空間。

  四通過(guò)專(zhuān)題復(fù)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)科內(nèi)綜合能力

  專(zhuān)題教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科內(nèi)綜合能力行之有效的方法。針對(duì)各班學(xué)生基礎(chǔ)不同的特點(diǎn),我主要進(jìn)行了以下專(zhuān)題訓(xùn)練:選擇題專(zhuān)題。選擇題是平行班學(xué)生得分的關(guān)鍵,進(jìn)行這項(xiàng)訓(xùn)練可以有效提高學(xué)生的得分效率。圖表曲線(xiàn)專(zhuān)題。圖表曲線(xiàn)考查學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換能力,是學(xué)生的弱項(xiàng)。遺傳變異專(zhuān)題。遺傳變異既是高考的重點(diǎn),也是高考的難點(diǎn),更是學(xué)生的難點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)專(zhuān)題。包括實(shí)驗(yàn)題型的歸納講解和生物學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的講解和分析及題型訓(xùn)練。

  五調(diào)整學(xué)生復(fù)習(xí)心態(tài),培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

  高考是實(shí)力加心態(tài)加機(jī)遇的一次綜合大演練。具備健康向上勇于進(jìn)取自信自強(qiáng)的積極心態(tài)是搞好復(fù)習(xí)的重要保證,也是高考成功的關(guān)鍵。高三學(xué)生面臨巨大的升學(xué)壓力和竟?fàn)帀毫?,心理極其脆弱。如果教師處理不當(dāng),會(huì)對(duì)復(fù)習(xí)帶來(lái)不利影響。因此,我們?cè)诮虒W(xué)中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和肯定。要給學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)和耐心,不能因?yàn)橐淮慰荚囀д`就打擊漫罵。

高三生物教學(xué)反思5

  經(jīng)過(guò)一輪復(fù)習(xí),二輪復(fù)習(xí)也近尾聲。在復(fù)習(xí)中一直思考復(fù)習(xí)課效率的問(wèn)題,感覺(jué)常見(jiàn)問(wèn)題主要是:學(xué)生做題有思路,但不知如何表達(dá)。學(xué)生對(duì)知識(shí)有印象,但對(duì)知識(shí)的記憶是模糊的,不準(zhǔn)確的。針對(duì)以上問(wèn)題我嘗試了一些復(fù)習(xí)課做法,與大家分享一下。

  1、將口頭提問(wèn)轉(zhuǎn)變成筆頭填空

  把以前復(fù)習(xí)課“灌輸式”的教學(xué)為主,轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生自己“回憶式”的學(xué)習(xí)為主。就是先引導(dǎo)學(xué)生自己回憶已學(xué)知識(shí),然后根據(jù)回憶情況再重點(diǎn)講述。在實(shí)施中結(jié)合填空式的學(xué)習(xí)案效果比較好。這樣加深學(xué)生印象,比較來(lái)看比學(xué)生口頭回答記憶深刻,同時(shí)對(duì)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的記憶也深刻,為書(shū)寫(xiě)時(shí)表達(dá)意思積累了詞匯。增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力

  2、講評(píng)課上讓學(xué)生多講,多問(wèn)

  學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的中心,是學(xué)習(xí)效果好壞的決定因素,任何高明的教師都不能替代學(xué)生學(xué)習(xí)。因此在講評(píng)課上,把學(xué)習(xí)的主體地位還給學(xué)生,學(xué)生真正成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人。先讓學(xué)生提出問(wèn)題,然后讓其他同學(xué)給予解答,最后教師再總結(jié)。對(duì)于學(xué)生沒(méi)有找出的易錯(cuò)點(diǎn),教師再點(diǎn)出,可以用問(wèn)題式的方法提出,比如這樣說(shuō):“好,同學(xué)們你們的問(wèn)題解決了,我還有一個(gè)疑問(wèn)A項(xiàng)中的”這樣鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和分析問(wèn)題的能力。

  3、給學(xué)生提供適宜的問(wèn)題讓學(xué)生自己去分析

  在考試中試題與學(xué)生的關(guān)系其實(shí)就是提出問(wèn)題與解決問(wèn)題的關(guān)系,因此高中生物復(fù)習(xí)教學(xué)中,提高課堂效益的重要途徑在于給學(xué)生提供鍛煉解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)和方法。根據(jù)考綱的知識(shí)和能力要求,設(shè)計(jì)一些有思維價(jià)值和探究?jī)r(jià)值的.問(wèn)題,教師所提出的問(wèn)題應(yīng)具備啟發(fā)性和探究性,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,最后一定讓學(xué)生形成文字。

  4、繪制概念圖理清知識(shí)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系

  利用概念圖可以充分激發(fā)我們使用大腦的左右兩個(gè)部分。通過(guò)使用概念圖,學(xué)生不再被動(dòng)地去設(shè)法記下老師的每句話(huà)和閱讀一串串長(zhǎng)長(zhǎng)的句子,而是積極地對(duì)關(guān)鍵字進(jìn)行加工、分析和整理,對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化,并和老師積極進(jìn)行對(duì)話(huà)。它會(huì)自動(dòng)地激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)概念圖還能清晰地表達(dá)各知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系,便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。

高三生物教學(xué)反思6

  教學(xué)設(shè)計(jì)思路:

  主要從兩方面著手來(lái)設(shè)計(jì)這節(jié)課。一方面是從我教學(xué)生的實(shí)際情況考慮。我所任教的高06級(jí)3個(gè)班為年級(jí)的中差班,學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)普遍掌握不牢,自主學(xué)習(xí)的能力差,歸納總結(jié)知識(shí)的能力有限,再加上這節(jié)內(nèi)容概念性知識(shí)多,難度較大,所以整個(gè)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容以書(shū)本知識(shí)為線(xiàn)索,用網(wǎng)絡(luò)式的表、圖等對(duì)比,歸納的形式來(lái)幫助學(xué)生理清思路,梳理知識(shí),知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容羅列得較詳細(xì),配合相關(guān)高考題的鞏固練習(xí),使學(xué)生能掌握基礎(chǔ)知識(shí)。另一方面,根據(jù)高考考綱對(duì)這節(jié)課內(nèi)容的要求及近幾年高考題對(duì)這一內(nèi)容的考查形式和層次的體現(xiàn)來(lái)設(shè)計(jì)了此課。

  考點(diǎn)分析:

  06年高考大綱《免疫》的考試范圍是:(略)。分析近三年的高考試題可發(fā)現(xiàn)免疫的內(nèi)容是一個(gè)重要的考點(diǎn),每年都有出現(xiàn)。如03年的理綜新課程卷、全國(guó)卷、江蘇卷、上海卷有考查;04年的全國(guó)卷Ⅰ全國(guó)卷Ⅲ、全國(guó)卷Ⅳ、天津卷、江蘇卷、廣東廣西卷都有考查;05年的全國(guó)卷Ⅱ、全國(guó)卷Ⅲ、上海卷、廣東卷、江蘇卷也有考查。

  從歷年高考試題及各類(lèi)復(fù)習(xí)題中,常見(jiàn)的有關(guān)免疫的問(wèn)題,從試題的形式上,多以選擇題、圖解形式出現(xiàn),或與生活實(shí)際中的病例相結(jié)合,從多種角度命題,考查學(xué)生的審題、識(shí)圖、分析、綜合、文字及圖形的表達(dá)能力。此外,有關(guān)免疫的問(wèn)題是生物學(xué)研究的熱點(diǎn),與世隔絕類(lèi)生活健康密切相關(guān),這都是高考命題的熱點(diǎn),應(yīng)給予足夠的重視。

  重難點(diǎn):

  本部分復(fù)習(xí)的重點(diǎn)要點(diǎn)記淋巴細(xì)胞的起源和分化,理解抗原和抗體以及體液免疫和細(xì)胞免疫的全過(guò)程。仔細(xì)區(qū)分體液免疫和細(xì)胞免疫的異同點(diǎn),結(jié)合基因控制蛋白質(zhì)的合成的有關(guān)知識(shí)理解抗體的產(chǎn)生和排出細(xì)胞外的過(guò)程。

  知識(shí)目標(biāo):

  1、認(rèn)知目標(biāo):識(shí)記淋巴細(xì)胞的起源和分化,理解抗原和抗體的知識(shí),理解體液免疫和細(xì)胞免疫的全過(guò)程以及體液免疫和細(xì)胞免疫的關(guān)系。知道免疫失調(diào)引起的疫病。

  2、能力目標(biāo):利用免疫特別是特異性免疫的有關(guān)原理來(lái)解釋與免疫有關(guān)疾病的特病機(jī)制、癥狀及防治方法等問(wèn)題。

  教學(xué)方法:

  對(duì)比、分析、歸納、綜合、總結(jié)。

  教學(xué)反思:

  我通過(guò)本堂課復(fù)習(xí)課的教學(xué),收獲還是頗多的。

  首先我感到多媒體教學(xué)的方便、快捷、容量大,使復(fù)習(xí)內(nèi)容能及時(shí)、清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生,并且通過(guò)課件中動(dòng)畫(huà)及不同顏色字體的設(shè)計(jì)來(lái)突出相關(guān)重點(diǎn)知識(shí)。

  其次,對(duì)這堂課在課前進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備,認(rèn)真學(xué)習(xí)并熟悉了大綱和考綱對(duì)這一內(nèi)容的要求,認(rèn)真分析了近三年的有關(guān)高考題,有爭(zhēng)對(duì)性地選擇了幾個(gè)高考題用于課堂上的鞏固練習(xí)。并且在設(shè)計(jì)的課件中將考綱對(duì)這節(jié)內(nèi)容的要求首先展示給學(xué)生,使學(xué)生對(duì)這一節(jié)的復(fù)習(xí)目標(biāo)更明確。

  第三,復(fù)習(xí)中能準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)知識(shí),通過(guò)圖形展示、圖解歸納,再配合高考題的分析,練習(xí)強(qiáng)化,基本上突出并突破了重難點(diǎn)知識(shí)。通過(guò)練題及時(shí)反饋知識(shí)。

  第四,復(fù)習(xí)中對(duì)前后知識(shí)有一定聯(lián)系,

  如通過(guò)抗體的.合成和分泌過(guò)程的練習(xí),將細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)和生物膜等知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。

  第五,整堂課課堂氣氛較活躍,能與學(xué)生進(jìn)行充分的交流。

  但是,這節(jié)課也有一些需要改進(jìn)和完善的地方,本堂課內(nèi)容可不必設(shè)計(jì)這樣多,像“免疫類(lèi)調(diào)引起的疫病”就可放在第二節(jié)課來(lái)復(fù)習(xí)。雖然復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)細(xì),但像非特異性免疫和特異性免疫的比較內(nèi)容可不必打在幻燈片上,直接讓學(xué)生回答,再配以實(shí)例練習(xí)能區(qū)別即可。由于將作息時(shí)間搞錯(cuò),使復(fù)習(xí)中時(shí)間安排不合理,教學(xué)速度太快,使學(xué)生回憶、思考的時(shí)間不足,對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生理解掌握知識(shí)肯定不足。教學(xué)的主體是學(xué)生,教師要多關(guān)注學(xué)生。在整個(gè)復(fù)習(xí)中,由于時(shí)間把握不準(zhǔn),練習(xí)多采用了集體回答的形式來(lái)檢查反饋知識(shí),使學(xué)生的過(guò)手練習(xí)不足。如果能單獨(dú)讓學(xué)生回答問(wèn)題,而且能讓不同基礎(chǔ)層次的學(xué)生來(lái)回答有關(guān)問(wèn)題,就能更好地反映學(xué)生接受知識(shí)的情況。

  精選出來(lái)的練習(xí)題最好注明是哪一年的高考題,這樣更能引起學(xué)生重視,又能讓學(xué)生清楚高考題的題型的呈現(xiàn)方式是怎樣的,對(duì)抗原、抗體、體液免疫、細(xì)胞免疫還可多舉實(shí)例幫助學(xué)生理解。由于這部分知識(shí)難度較大,而且與人類(lèi)生活健康密切相關(guān),又是高考命題的熱點(diǎn),所以在復(fù)習(xí)中最好設(shè)計(jì)出與此知識(shí)相聯(lián)系的內(nèi)容:如單克隆抗體、禽流感等。這樣使學(xué)生的綜合知識(shí)能力得到提高。<

高三生物教學(xué)反思7

  生物學(xué)科特點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)散亂,不容易形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),因此,許多高三同學(xué)下了很多功夫,成績(jī)卻提高不明顯,這主要是復(fù)習(xí)思路不對(duì),這就要求我們老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)。在實(shí)際教學(xué)工作中,我主要是做好以下幾點(diǎn):

  一、按照課程標(biāo)準(zhǔn),指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)許多同學(xué)進(jìn)入高三總復(fù)習(xí)后,總是把許多時(shí)間用在了做題上,而忽略了看書(shū),這種復(fù)習(xí)思路是不對(duì)的??荚嚳际裁??是考教材,考試內(nèi)容絕不會(huì)脫離書(shū)本,脫離課程標(biāo)準(zhǔn),所以,我們?cè)诟呷谝惠啅?fù)習(xí)中一定要緊抓住教材,把沒(méi)弄清楚的基礎(chǔ)知識(shí)弄清楚,在這個(gè)基礎(chǔ)上,通過(guò)作習(xí)題進(jìn)行檢測(cè)和查缺補(bǔ)漏。另外,看書(shū)容易形成知識(shí)的系統(tǒng)性,這是無(wú)論做多少題都不可能做到的。因此,對(duì)于高三學(xué)生,我的要求就是:回歸課本。以書(shū)為主!做題為輔!

  二、指導(dǎo)學(xué)生打牢基礎(chǔ),進(jìn)行全面復(fù)習(xí)高考既重視基礎(chǔ)知識(shí)的考查,也注重對(duì)能力的考查。而能力離不開(kāi)知識(shí)的載體作用,即能力的形成需要扎實(shí)、牢固的基礎(chǔ)知識(shí)。只有系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識(shí),才有助于能力的提高,才能使你透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì),從而在解答綜合能力試題時(shí)游刃有余。所以我們?cè)谧黝}時(shí)不要好高騖遠(yuǎn),簡(jiǎn)單題,基礎(chǔ)題要保證得分率,這當(dāng)然需要基礎(chǔ)知識(shí)相當(dāng)?shù)乩喂?,而牢固的基礎(chǔ)則來(lái)源于第一輪復(fù)習(xí)的看書(shū)情況。

  三、把握主干知識(shí),指導(dǎo)學(xué)生形成知識(shí)結(jié)構(gòu)主干就是書(shū)上的重點(diǎn)內(nèi)容,打個(gè)比方,就好比一本小說(shuō)的中心內(nèi)容,如果讓你把一本小說(shuō)縮寫(xiě)一下,這些中心內(nèi)容當(dāng)然不能放棄。那么對(duì)于書(shū)上每一節(jié)的`主干內(nèi)容在哪呢,比如書(shū)上的黑體字,書(shū)上本節(jié)聚焦,就是主干,在我們閱讀的時(shí)候不能簡(jiǎn)單地畫(huà)一下就了事,應(yīng)該先把它記下來(lái),進(jìn)而理解,與前后聯(lián)系,并要學(xué)會(huì)應(yīng)用。不但針對(duì)每一節(jié),對(duì)于全書(shū)來(lái)說(shuō),也有它的主干,也就是考試說(shuō)明中對(duì)知識(shí)點(diǎn)要求較高的章節(jié)。

  四、讓學(xué)生重視記憶,理解,思考對(duì)于生物學(xué)科,不同的人有不同的理解,有的人認(rèn)為生物是文科,背一背就可以了,也有的人認(rèn)為生物是純理科的東西,應(yīng)該以理解為主,這實(shí)際上就導(dǎo)致了不同的學(xué)習(xí)方法,有的人先記憶后理解,理解不了就算了。有的人是先理解后記憶,在理解的基礎(chǔ)上去記憶,記不住就記它個(gè)大概,我基本上屬于后者。但我不能說(shuō)前一種是錯(cuò)的,因?yàn)楦魅擞懈魅说膶W(xué)習(xí)方法,只能改善,不能強(qiáng)行改變。那么對(duì)于生物學(xué)科來(lái)說(shuō),記憶和理解同樣重要,也就是說(shuō),既要理解也要記憶,因?yàn)?,生物學(xué)的基本概念、原理和規(guī)律,是在大量的研究基礎(chǔ)上總結(jié)和概括出來(lái)的,具有嚴(yán)密的邏輯性。只有深入理解、融會(huì)貫通,抓住各部分知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,學(xué)懂學(xué)透,記憶起來(lái)才容易,一些容易混淆的概念、原理才能容易區(qū)分。但有的概念太長(zhǎng),光理解了記不住也不行,書(shū)讀百遍,其義自現(xiàn),有時(shí)記熟練了,也能幫助理解。另外,在理解和記憶的同時(shí),要勤于思考,做到尋根問(wèn)底,從而加深了理解和記憶。因此,在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生物總復(fù)習(xí)時(shí),對(duì)于每個(gè)概念我不但學(xué)生記住,而且要教會(huì)學(xué)生怎樣對(duì)記憶,對(duì)就是幫助學(xué)生理解概念,在理解的基礎(chǔ)上去記憶。

  五、弄清知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系,“瞻前顧后”在記住了基本的名詞、術(shù)語(yǔ)和概念之后,同學(xué)們就要把主要精力放在學(xué)習(xí)生物學(xué)規(guī)律上來(lái)了。這時(shí)大家要著重理解生物體各種結(jié)構(gòu)、群體之間的聯(lián)系(因?yàn)樯飩€(gè)體或群體都是內(nèi)部相互聯(lián)系,相互統(tǒng)一的整體),也就是注意知識(shí)體系中縱向和橫向兩個(gè)方面的線(xiàn)索。

  六、及時(shí)歸納、總結(jié)在課下,經(jīng)常對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)是必要的。除了老師在課堂上歸納總結(jié)外,在做題時(shí),你有什么好的方法和好的思路,以及對(duì)知識(shí)新的理解,或者是心得體會(huì),最好在筆記本上總結(jié)出來(lái),每次在考試前翻看一下,會(huì)對(duì)你提高生物成績(jī)很有幫助。

高三生物教學(xué)反思8

  經(jīng)過(guò)高中兩年的積極準(zhǔn)備,05年高考已經(jīng)結(jié)束。6月9日昌平區(qū)全體高三教師齊聚進(jìn)校參加“高考”,我認(rèn)為目的有三:1、認(rèn)識(shí)高考試題、2、體驗(yàn)學(xué)生的感受3、通過(guò)親自做題,反思自己在教學(xué)過(guò)程中的成敗。

  今年高考試題具有以下特點(diǎn):(1)各科試卷整體平穩(wěn),在試卷結(jié)構(gòu)、題目數(shù)量、題型和賦分比例等方面和考試說(shuō)明保持高度一致,沒(méi)有出現(xiàn)超綱現(xiàn)象,沒(méi)有出現(xiàn)科學(xué)性和政治性問(wèn)題。首次依據(jù)新教材命題,在嚴(yán)格遵循新教材和新考試大綱的基礎(chǔ)上,三科命題順利實(shí)現(xiàn)了“平穩(wěn)過(guò)渡,穩(wěn)中求變”。(2)各科試題平和,難度適中,注重基礎(chǔ),突出能力,導(dǎo)向正確,區(qū)分度好(3)試題更加貼近生活實(shí)際,時(shí)代感強(qiáng),北京特色逐漸顯現(xiàn),對(duì)于今后中學(xué)的教學(xué)、教研工作具有良好的導(dǎo)向作用。

  理綜生物試題也基本具有以上特點(diǎn)。前三個(gè)選擇題比較基本,只要認(rèn)真復(fù)習(xí),都可以做對(duì),第四、五題難度加大,需要考生具有一定的分析、推理能力。有關(guān)蜜蜂的試題綜合性強(qiáng),考到了生物間的關(guān)系,性別決定、動(dòng)物的行為類(lèi)型、遺傳的基本規(guī)律等。不育逐級(jí)設(shè)問(wèn),難度逐級(jí)增大。我個(gè)人認(rèn)為“蜜蜂”這個(gè)“實(shí)驗(yàn)”材料選擇得不夠好,一是學(xué)生對(duì)它不太熟悉,另外它是分為“工蜂”(雌性,受精卵發(fā)育成,不育)、“蜂王”(雌性,受精卵發(fā)育成,可育)、“雄峰”(雄性,未受精卵發(fā)育成),這個(gè)物種具有特殊性。還有它的“衛(wèi)生型”和“非衛(wèi)生型”只有“工蜂”才表現(xiàn)出來(lái),“蜂王”和“雄峰”應(yīng)該不可以稱(chēng)為“衛(wèi)生型”和“非衛(wèi)生型”,題中的遺傳圖譜給出“衛(wèi)生型”和“非衛(wèi)生型”容易誤導(dǎo)考生這一對(duì)相對(duì)性狀,當(dāng)然由一對(duì)等位基因控制,符合基因的分離定律,可巧由于雄峰“來(lái)源”特殊,測(cè)交后代同樣表現(xiàn)出四種類(lèi)型。海淀區(qū)20xx年高三年級(jí)第一學(xué)期期末練習(xí)的48題與這道題十分相似,但是,題干中提示了“半衛(wèi)生型”,避免了以上的誤導(dǎo)。由于海淀考生可能都做過(guò)這道題,雖然在互聯(lián)網(wǎng)上也可以找到這道題,但是作為北京市的高考題出現(xiàn),顯然這道題對(duì)全市其他區(qū)縣的考生是不太公平的,要是純屬偶然的話(huà),全市其他區(qū)縣的考生是運(yùn)氣差。最后的一道題是關(guān)于微生物的,個(gè)別問(wèn)(如接種方法:平板畫(huà)線(xiàn))有些刁鉆,大學(xué)本科四年,微生物接種、培養(yǎng)肯定做過(guò)若干次,但是我在做題時(shí)沒(méi)有答出來(lái),我估計(jì)考生能答出來(lái)的應(yīng)該微乎其微,但是它的出現(xiàn)可能會(huì)促使各個(gè)中學(xué)把無(wú)菌室建立起來(lái),讓學(xué)生不再“紙上談兵”,我估計(jì)即使學(xué)生動(dòng)手操作,也不一定能答對(duì)。

  通過(guò)自己“參加高考”,我對(duì)自己的教學(xué)工作反思如下:

  一、要認(rèn)真理解生物學(xué)的各個(gè)概念、定律??磿?shū)解決不了問(wèn)題,實(shí)際上學(xué)生們對(duì)概念的要點(diǎn)一般都是清楚的,對(duì)概念還需要理解,要下功夫研究理解,不要搞題海。學(xué)生做題里面的.錯(cuò)誤一般都是概念的理解錯(cuò)誤,或者理解錯(cuò)了,或者概念模糊,這樣造成的錯(cuò)誤是大量的,而且這些錯(cuò)誤如果不去發(fā)現(xiàn),不去真正的搞懂它,你會(huì)錯(cuò)很多次,而自己還不知道怎么錯(cuò)的,所以要弄清楚概念,要把概念搞清楚,錯(cuò)了一道題,要知道到底錯(cuò)在什么地方?是概念哪些地方理解的不到位,只有經(jīng)過(guò)這樣艱苦的思索的過(guò)程,才能有所提高。沒(méi)有反復(fù)思考,對(duì)概念的理解就深入不進(jìn)去。不要匆匆忙忙做題,對(duì)于典型的題目,過(guò)去高考代表性的題目要很好的思考,看看應(yīng)用哪個(gè)概念以及規(guī)律?怎么用?只有這樣才能把概念搞清楚。

  二、高三復(fù)習(xí)階段切忌脫離課本,利用大量的參考書(shū)和練習(xí)冊(cè)。教科書(shū)是最精練和全面的,對(duì)它要讀熟、吃透。例如,微生物的生長(zhǎng)曲線(xiàn)一定是所有生物教師都復(fù)習(xí)的:四個(gè)階段,各個(gè)階段的意義,與生物群落“J”型增長(zhǎng)的區(qū)別等,但是出乎意料的是考它的縱坐標(biāo)的含義是什么。我做完高考題后再看答案,心想這下可完了,在復(fù)習(xí)過(guò)程中這點(diǎn)我沒(méi)有強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生看書(shū)。結(jié)果印證了我的想法:抽查了昌平區(qū)六百多份試卷,此空無(wú)一人得分,幾乎所有的考生都答成了“微生物的種群數(shù)量”,而無(wú)一人答“微生物種群數(shù)量的對(duì)數(shù)”。由此可以看出:人們的思維容易形成一定的“定式”,把高考考過(guò)的內(nèi)容全都當(dāng)作重點(diǎn);教師的復(fù)習(xí)導(dǎo)向?qū)W(xué)生產(chǎn)生的影響太深刻了。提高做題的質(zhì)量,要養(yǎng)成良好的做題的習(xí)慣。往往作題,做了成百上千道題,如果沒(méi)有真正的領(lǐng)悟到自然科學(xué)的概念,再做類(lèi)似的題仍然是錯(cuò)的。所以,我想我們?nèi)绾?,就是做題的時(shí)候,既要認(rèn)真的審題,讀題,把讀題審題要做好,特別是信息題,有一些題目提供了信息,我們首先要看懂這道題,從中獲得一些解題的信息,從這切入,然后再進(jìn)行先定性分析再進(jìn)行定量分析,再看看適應(yīng)哪些原理,這樣提高做題的效率,獲得良好的效果。

  三、精選精練,不搞題海戰(zhàn)術(shù)。有的學(xué)生手里有大量的參考書(shū),好的教學(xué)輔導(dǎo)書(shū)一本足夠,練習(xí)冊(cè)一本足夠。高三的時(shí)間很緊,要做的題太多,把所有的高考題都做一遍是不可能、不現(xiàn)實(shí)的,做題之前一定精選具有代表性的、經(jīng)典的題型或內(nèi)容,讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三,觸類(lèi)旁通。每次考試后有的學(xué)生就急于知道答案,把正確答案記在卷子相應(yīng)的位置就完事大吉了。其實(shí)重要的是要知其然,發(fā)、更要知其所以然?,F(xiàn)在理綜考試,強(qiáng)調(diào)考的是用知識(shí),用的是能力,而不是死記硬背,要把知識(shí)活學(xué)活用,才能解好這個(gè)題??纪暝嚭笾v評(píng)很重要,要讓學(xué)生分析自己做的題的對(duì)錯(cuò)在什么地方,把知識(shí)點(diǎn)深挖、吃透。不能簡(jiǎn)單的歸于馬虎或者粗心大意,根本的問(wèn)題還是對(duì)概念的理解和運(yùn)用的不夠。在高考前,學(xué)生做過(guò)的試卷就是復(fù)習(xí)重點(diǎn),尤其是以前做錯(cuò)的題,不應(yīng)該羞于拿出來(lái),實(shí)際是學(xué)生積累的一筆財(cái)富。

  四、重點(diǎn)突出,全面復(fù)習(xí),不能“押寶”。有人說(shuō)做歷年的高考題,能預(yù)測(cè)高考的出題方向。高考內(nèi)容顯然是主要考主干知識(shí),但不可能避免個(gè)別偏題、怪題,涉及細(xì)枝末節(jié)的知識(shí)點(diǎn)。復(fù)習(xí)要把握復(fù)習(xí)主干知識(shí),但不能忽略小節(jié)。猜測(cè)或給學(xué)生猜測(cè)考哪部分內(nèi)容是不可取的。高考年年考實(shí)驗(yàn)題,但是考的知識(shí)點(diǎn),考的方式、角度是不同的復(fù)習(xí)必須全面。從實(shí)驗(yàn)的目的、原理、實(shí)驗(yàn)材料、處理、觀察記錄結(jié)果、現(xiàn)象分析、得出結(jié)論都要認(rèn)真分析。

  五、不要限制學(xué)生的思維。有些教師盲目地拿著答案來(lái)對(duì),凡是跟“答案”一樣的就算對(duì),不一樣就算錯(cuò)。實(shí)際不管是老教師還是新教師,把題拿給學(xué)生之前,最好自己先認(rèn)真做一下,多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的“答案”,有無(wú)道理,是否恰當(dāng),有沒(méi)有新意。學(xué)生的思維活躍、創(chuàng)造力強(qiáng),有時(shí),會(huì)有意想不到的結(jié)果。應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生、欣賞學(xué)生。這樣才能教學(xué)相長(zhǎng),是教師自己得到提高。

  在今后的教學(xué)工作中,我會(huì)深刻體會(huì)高考,反思自己,不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。

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