《口算除法》教學反思 篇1
有余數(shù)的除法教學反思(一)
在本節(jié)課里我注重為學生提供自主發(fā)展的平臺，堅持 “ 以人為本 ” 的原則，在課堂教學中采用 “ 開放 ”“ 民主 ” 的教學形式，為學生自主學習提供時空保證。讓學生在 “ 體悟 ” 中學習 “ 有余數(shù)的除法 ” 。下面我對本節(jié)課進行全面細致的反思：
一、成功之處：
1 、設(shè)置懸念引出數(shù)學問題。
數(shù)學原本很抽象枯燥的，在上課之前給學生設(shè)置了一個有趣的懸念，抓住學生好奇心強的心里，激發(fā)學習的熱情。接著本節(jié)課選取了學生熟悉的生活背景，在新課教學的一開始，就給學生呈現(xiàn)了一幅校園里的活動場景圖，創(chuàng)設(shè)聯(lián)歡會上同學們布置會場的情境，由此引出數(shù)學問題使學生體會到數(shù)學就在我們身邊，數(shù)學與生活有著密切的聯(lián)系。
2 、實踐操作，引導學生自主歸納。
注意從學生生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，促使學生主動探究數(shù)學規(guī)律，本節(jié)課通過學生的實際操作，使學生們認識到，在現(xiàn)實生活中不是所有東西都是正好平均分，出現(xiàn)剩余的情況是很多的，并明白平均分時，剩下的不夠再分的數(shù)就是余數(shù)，從而在感性認識的基礎(chǔ)上初步建立 “ 余數(shù) ” 這個概念，又通過觀察、討論、分析、對比，使學生對有余數(shù)除法的結(jié)構(gòu)特征有所了解和認識。在學習 “ 余數(shù)一定要小于除數(shù) ” 這一結(jié)論時，也是通過學生的實踐操作來檢驗了學生歸納出的結(jié)論的正確性，讓學生親自動手擺一擺，積累一些感性認識，并引導學生觀察比較，讓學生各抒已見。學生經(jīng)歷了觀察 ------ 發(fā)現(xiàn) ----- 驗證這一過程，盡量做到放手讓學生大膽嘗試，做到規(guī)律讓學生去發(fā)現(xiàn)，結(jié)論讓學生去歸納。充分發(fā)揮了學生的主動性、積極性，通過這樣一次次的自我發(fā)現(xiàn)，在概括探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高學生的數(shù)學思維水平。
3 、通過引導學生進行操作練習，動眼睛“看”數(shù)學、動雙手“做”數(shù)學。
這樣，不僅使學生親身感受到知識的建構(gòu)過程，而且使學生親身體驗到知識的運用過程，真正做到學以致用、學思做高度統(tǒng)一。拓展練習，體現(xiàn)了數(shù)學學習開放性、靈活性、發(fā)散性和挑戰(zhàn)性。可以有效激發(fā)學生的學習興趣，拓展學生的思維空間，使不同的學生得到不同的發(fā)展。整節(jié)課前后呼應，學生在探究中不斷深入地掌握新知，鞏固新知。
二、不足之處：
1 、沒有重視過程教學。
在除法列豎式環(huán)節(jié)，由自己板演，缺少探索，應讓學生嘗試板演，共同探討，定出寫法，這樣才是學生主動學習數(shù)學的過程，才是教師過程的教學，對于豎式的認識，過分注重名稱的認識，忽略了重難點的突破，特別是商的寫法應重點強調(diào)對齊數(shù)位，要對著被除數(shù)的個位，在學生的作業(yè)反映中有部分同學出現(xiàn)錯誤。
2 、沒有及時反饋學生的錯誤。
對于學生的練習講解過分重視過程，而忽略了學生的常見錯誤，應該把學生練習錯誤處集中拿出來，請全體學生一起糾正，避免學生在以后犯同樣錯誤，達到書寫與答案的準確性。
總之，自己在數(shù)學課堂的教學過程還存在著許多不足，數(shù)學語言方面要精煉，時間安排上要合理。課堂學生的自主性還不夠。希望自己在以后的教學工作中，能好好專研教材，找準每節(jié)課的目標與重難點，理清思路，在教學環(huán)節(jié)中加以達成與突破，應該在以后的教學中自己少講，學生多說，把主動權(quán)真正還給學生。
有余數(shù)的除法教學反思(二)
有余數(shù)的除法這節(jié)課是要學生認識余數(shù)、掌握有余數(shù)除法的橫式的寫法，正確表達商和余數(shù)，并學會有余數(shù)除法的豎式計算方法，探索有余數(shù)除法的試商方法和余數(shù)規(guī)律，感受到探索的樂趣。在教學過程中通過學生擺一擺，在平均分若干物體還有剩余的活動中認識余數(shù)，感知、理解有余數(shù)的除法的意義，在嘗試中學習有余數(shù)除法的計算方法。例如在教學17除以5的時候，在教師引導下，通過商幾的過程分析，使學生明白：5和幾相乘的積接近17而且小于17就商幾，從而使學生初步掌握了有余數(shù)除法的試商方法。
這節(jié)有余數(shù)的除法是以表內(nèi)除法知識作為基礎(chǔ)來進行學習的，它的內(nèi)涵發(fā)生了新的變化，學生雖然在實際生活中有一些感性的認識和經(jīng)驗，但是缺乏清晰的認識和數(shù)學思考的過程。因此，為了使學生掌握有余數(shù)的除法的意義和計算，在教學中有意識地注意聯(lián)系學生已有的知識和經(jīng)驗，通過理解表內(nèi)除法的含義，來溝通有余數(shù)的除法和表內(nèi)除法的關(guān)系，在具體情境中感知有余數(shù)的除法的意義。同時加強學生觀察、猜測、想象、操作等活動，讓學生在“做數(shù)學”中理解有余數(shù)的除法的算理和算法，知道具體情境中的“余數(shù)表示什么”，發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。在教學中比較注重為學生搭建自主學習、主動建構(gòu)知識的平臺，從表內(nèi)除法的引入到理解有余數(shù)的除法的意義和計算的算理，都安排了符合邏輯的活動和思考空間，通過創(chuàng)設(shè)的問題情境和探索性的學習活動，引導學生能主動參與、獨立思考。從整節(jié)課的效果來看，學生學的還不錯，但在“發(fā)現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)小”這個規(guī)律時，我是指名學生板書連續(xù)的算式，原先是想這樣會縮短時間，由于學生在板書過程中沒有把各數(shù)對齊，使學生沒能很快的觀察出這個規(guī)律，反而花的時間更多，如果由老帥自己來板書可能效果會更好，學生可以很快地發(fā)現(xiàn)余數(shù)1、2、3、1、2、3、。。。。。。都是比4小的，沒有超過4的，從而得出余數(shù)要比除數(shù)小這一規(guī)律。
當然，有余數(shù)的除法是這一單元的教學難點，學生的試商，豎式的寫法，余數(shù)不能不寫等等這些都要靠以后反復的練習，從而加以鞏固。
《口算除法》教學反思 篇2
《口算除法》是一節(jié)計算課，本節(jié)課的教學重點難點：通過自主探究學會口算、估算的方法，能正確的進行口算、估算。力圖數(shù)學計算教學體現(xiàn)“算用結(jié)合”，為了順利突破本節(jié)課重難點，我進行了精心設(shè)計，主要突出了以下幾點：
1、情景的創(chuàng)設(shè)：口算題的內(nèi)容枯燥平淡，很難激發(fā)學生的學習興趣。因此我根據(jù)學生的實際情況，本課從課前引入、新知學習（分氣球）到練習設(shè)計等設(shè)計方案，都充分利用生活素材，以用引算，以算為用。用分氣球、分彩旗的游戲把整堂的內(nèi)容串起來。融入了一個大的情景中，大大激發(fā)了學生的學習習慣和參與意識。
2、重視算理探究過程，提倡算法多樣化。理解算理、掌握算法是計算教學的關(guān)鍵。教學時，我注意讓學生主動探索口算方法，組織學生進行交流，讓學生親身經(jīng)歷探索過程，獲得新的口算方法。在說算理的過程中，圖式結(jié)合，讓學生更清晰思考的過程。說時引導學生把過程說完整，培養(yǎng)學生的數(shù)學表達能力。算法的選擇上尊重學生的想法，各種算法各有優(yōu)點，讓學生用自己喜歡的方法算。
3、尊重學生主體，發(fā)揮學生的主動性。本課教學中始終以學生為主體，把學生作為學習的主動探索者。首先放手讓學生自主嘗試解決80÷20，給學生充分的時間、空間展示自己的思維，使每一位想說的同學都有機會去說。允許學生有不同的思維方法，讓更多的學生體驗到成功的歡樂。接著，讓學生自主分120個彩旗，有哪些不同的分法，讓每個孩子把自己喜歡的算法說給同桌聽，都發(fā)揮了學生的主動性。
4、在教學過程中，對于調(diào)動學生的積極性，我做得還不夠好。課堂節(jié)奏相對緩慢，課堂上欠缺。值得引起我再次思考的是：如我在教 80÷20的算法時，學生有提到同時去掉“0”的方法。這方法其實已經(jīng)蘊含了“商不變”的思想，而此時這塊內(nèi)容學生還沒學過，該如何講解比較妥當我一直在思考。我當時沒有強調(diào)被除數(shù)和除數(shù)同時去掉“0”，導致學生在計算中出現(xiàn)0的處理不恰當。我想在學生碰到困難時，怎樣引導才能拓展學生的思維，使學生的思維從模糊走向清晰？怎樣把新知和學生的原有知識更緊密的聯(lián)系、構(gòu)通？是我本節(jié)課教學的遺憾。
總之，一堂課從設(shè)計到實施總會有收獲、有感悟，有遺憾，它將為我以后的課堂教學借鑒。
《口算除法》教學反思 篇3
在說例1的口算方法的時候，第1種方法沒人說，主要說了這3種（1）先不看“0”，6÷3=2，再加上“0”，“2”就變成了“200”。我引導學生認識：此時的6已不是我們平時所認識的的6，而是6個百，所以除得的是2個百，要在2的后面加2個“0”（2）受上面的啟發(fā)，有學生提出：看成60÷3=20，這是把600看成了60個十在除，所以得到的是20個十，在20的后面加1個0即200。我覺得這種說法也非常好，在后面學的首位不夠除的時候就會用的。（3）乘和除是好朋友，想200×3=600，也可以算出結(jié)果。
《口算除法》教學反思 篇4
教學目標
1.知識與技能：使學生在具體的情境中，理解和掌握整十、整百數(shù)和整千數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，能正確地進行計算。
2.過程與方法：通過觀察、操作、討論的活動，使學生經(jīng)歷探索口算除法的全過程。滲透轉(zhuǎn)化和遷移類推的數(shù)學思想，加深對口算除法的理解，發(fā)展數(shù)感。
3.情感與價值觀：讓學生感受數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，在探索的過程中獲得成功的體驗。
教學重難點
教學重點：掌握商是整十、整百和整千的口算除法方法，能正確進行計算。
教學難點：理解商是整十、整百和整千的口算除法算理。
教學工具
多媒體課件彩色手工紙10盒
教學過程
1.復習引入
認識盒裝手工紙數(shù)目
師：拿一盒手工紙，讓學生猜一猜里面有多少張?
學生猜后教師打開演示：介紹每沓10張，每盒100張。
師演示、生口答
(1)1盒里面有( )沓手工紙，10沓有( )個十張;
(2)2沓紙有( )張，有( )個十張;
(3)80張紙有( )沓;
(4)2盒紙有( )張，( )個百張;
(5)400張能裝( )盒，有( )個百張。
【設(shè)計意圖】通過邊演示邊說想法，明確一沓就是一個十，幾沓就是幾十，為后面的學習做好鋪墊。
2.探究新知
教學例1
探索60÷3的口算方法。(課件出示例1)
把60張彩色手工紙平均分給3人，每人得到多少張?
(1)認真審題，獨立學習。
說一說：你知道哪些信息?需要解決什么問題?你會列算式嗎?(板書：60÷3)
師：為什么用除法計算?(總數(shù)÷份數(shù)=每份數(shù))
想一想：應該怎樣口算?
學生思考后，以小組為單位拿出一盒手工紙或小棒操作一下，把你的想法在小組中與同學說一說。
(2)匯報交流、耐心傾聽。
師：誰來說一說你是怎樣算的?
預設(shè)1: 60張紙就是6沓，先每人分一沓，共分掉3沓，剩下3沓再每人分一沓，剛好分完。這樣每人得到2沓，2沓就是20張。
預設(shè)2: 60張紙就是6沓，6沓平均分給3人，每人得到2沓，2沓就是20張。(課件演示)
預設(shè)3: 60里有6個十，6個十除以3是2個十，就是20。 (板書橫式：6÷3=2 60÷3=20)
預設(shè)4：30×2=60或2×30=60可以得出60÷3=20。(想乘法算除法)
預設(shè)5：60-20-20-20=0共減3次，所以60÷3=20。
預設(shè)6：20+20+20=60所以60÷3=20。
【設(shè)計意圖】教材在這里的編寫意圖，是以直觀為支撐，形數(shù)結(jié)合。教師要盡量地多給出學生獨立思考的時間，讓不同層次的學生在充分的時間內(nèi)親歷解決問題的過程。體會算法的多樣化，在自主探索中運用新知轉(zhuǎn)化成舊知即表內(nèi)除法的思想方法，化難為易，理解算理。
(3)算法優(yōu)化，理清算理。
你認為以上算法哪一種比較好?為什么?
請與預設(shè)3相同學生再說一說，理解后，其他學生與同桌再互相說一說。
【設(shè)計意圖】學生口算除法往往喜歡這樣說：先不看“0”，算完后商末尾添上“0”。這是一種描述的語音，是一種機械記憶的方法，這樣的描述有時容易產(chǎn)生誤解。如有學生說出，教師千萬不可回避，應耐心幫助學生理清其中的道理：先不看“0”，算完后商末尾添上“0”(算法)。其實這種規(guī)律的總結(jié)是預設(shè)3(算理)的翻版?？谒憬虒W應讓學生充分理解算理，使學生盡可能用較為簡潔的語言表述計算過程。如60÷3表示把60看作6個十，6個十除以3是2個十，就是20;教學時，可以讓學生說說自己是怎樣算的，引導學生將整十數(shù)除以一位數(shù)轉(zhuǎn)化為表內(nèi)除法。只有這樣充分地考慮到學生的后續(xù)學習，溝通前后知識的聯(lián)系，總結(jié)出來的方法才能真正地為以后的學習服務(wù)。
(4)揭示課題、鞏固方法。
師：剛才我們計算了60÷3=20(張)，它就是口算除法。(板書課題)
搶答題(卡片出示正反兩面)
5÷5= 4÷2 9÷3 8÷4
50÷5= 40÷2
根據(jù)前兩組的規(guī)律，讓學生猜一猜后面每一組算式，口算后說出算理。
同學們真厲害，下面有信心再解決一些問題嗎?
600÷3= (課件出示)
2.探索一位數(shù)除整百和整千數(shù)的商
(1)你是怎樣計算的?和同桌交流一下。(匯報后集體訂正)
預設(shè)1：6盒除以3，每人得2盒，2盒就是200。
預設(shè)2：6個百除以3是2個百，就是200。(讓多名學生再說一說，如不理解可用教具演示。)
(2)那么6000÷3呢?
【設(shè)計意圖】在60÷3和600÷3的基礎(chǔ)上，學生利用知識的遷移，直接類推出口算方法和結(jié)果。
引導小結(jié)：口算整十數(shù)、整百數(shù)和整千數(shù)除以一位數(shù)時，我們可以把整十數(shù)看成幾個十，把整百數(shù)看成幾個百，把整千數(shù)看成幾個千，轉(zhuǎn)化成表內(nèi)除法再進行口算較為簡便。
1.探索120÷3的口算方法。(課件出示例2)
3個班上手工課一共用去120張彩色手工紙，平均每班用了多少張?
認真審題，獨立學習。
說一說：你知道哪些信息?需要解決什么問題?你會列算式嗎?(板書：120÷3)
師：為什么用除法計算?(總數(shù)÷份數(shù)=每份數(shù))
想一想：應該怎樣口算?
先思考，再小組合作交流，可利用盒中的手工紙或小棒邊操作邊說。
匯報交流、耐心傾聽。
師：誰來說一說你是怎樣算的?
預設(shè)1：可以把120張看成12沓，12沓除以3是4沓，就是40。分步算式：
12÷3=4 120÷3=40(生匯報師課件演示)
預設(shè)2：可以把120看成12個十，12個十除以3是4個十，就是40。分步算式：
12÷3=4 120÷3=40
(3)算法優(yōu)化，理清算理。
你認為以上兩種算法哪一種比較好?為什么?
請與預設(shè)2相同的學生再說一說，理解后其他學生再與同桌互相說一說。
(4) 1200÷3呢?(板書)
【設(shè)計意圖】學生已有第一節(jié)課口算除法的基礎(chǔ)，通過復習用簡潔的語言表述一位數(shù)除法的計算過程，學生會很自然地遷移類推出一位數(shù)出幾百幾十的口算方法，配上直觀操作演示，更加深了學生對算理的理解。在交流和復述中培養(yǎng)了學生數(shù)學表達能力。
小結(jié)：在計算一位數(shù)除幾百幾十時，可以將幾百幾十看作幾個十的數(shù)除以一位數(shù)，把它轉(zhuǎn)化為表內(nèi)除法。
1.探索66÷3的口算方法。(課件出示例3)
把66張彩色手工紙平均分給3人，每人得到多少張?
(1)擺出準備好的66張紙或小棒，讓學生分一分，說一說是怎樣分的?
(2)多名學生說后，教師課件演示，并填空。
先分( )，每份分得( )沓，再分( )，把單張的分成了( )份，每份分得( )張，分完后每份共有( )張。
(3)說明計算方法:66張手工紙有6沓(每沓十張)和6張，也就是66可以分成6個十和6個。先分整沓的，就是把6個十平均分成3份，每份是2個十，再分單張的，就是把6個一平均分成3份，每份是2個一，最后再把每份中整沓和單張合起來20+2=22，就是所求的結(jié)果。
分步算式：60÷3=20 6÷3=2 20+2=22 (板書)
(4)引導小結(jié)
都是“先分后合”把幾十幾分成兩部分：整十數(shù)和一位數(shù)。分別除以幾再相加。將新問題轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學過的知識來解決。
【設(shè)計意圖】這是兩位數(shù)除以一位數(shù)，每一位都能除盡的例題。學生通過邊分手工紙或小棒操作，邊說出口算步驟，讓學生充分理解算理。它采用的是“先分后合——化難為易”，將新問題分兩部分轉(zhuǎn)化成表內(nèi)除法來解決問題。為了降低難度，教師以板書分步算式來解釋口算方法，這樣能更好地提高學生的口算能力，為筆算除法打下基礎(chǔ)。
3.課堂練習
算一算，說一說。
8÷4=( ) 15÷5=( )
80÷4=( ) 150÷5=( )
800÷4=( ) 1500÷5=( )
9÷3=( ) 24÷6=( )
90÷3=( ) 240÷6=( )
900÷3=( ) 2400÷6=( )
你是怎么算的?對比這兩組題有什么相同點與不同點。
附答案：
8÷4=( 2 ) 15÷5=( 3 )
80÷4=( 20 ) 150÷5=( 30 )
800÷4=( 200) 1500÷5=( 300 )
9÷3=( 3 ) 24÷6=( 4 )
90÷3=( 30 ) 240÷6=( 40 )
900÷3=(300) 2400÷6=( 400)
左邊這組題商的位數(shù)與被除數(shù)相同。右邊這組題商的位數(shù)比被除數(shù)少一位。
解決問題。
一共90人，先排成人數(shù)相同的9列，再圍成人數(shù)相同的3個圓圈。
(1)每列多少人?(2)每個圓圈多少人?
附答案：
(1)90÷9=10(人)答：每列10人。
(2)90÷3=30(人)答：第個圓圈30人
又出示了一組“智慧島”習題。
附答案：
20元=200角200÷5=40(枝)答：可以買40枝鉛筆。
20÷2=10(本)答：可以買10本。
4.鞏固提升
填一填。
2.填出里
的數(shù)。
3.解決問題。
一只東北虎的體重是一只鴕鳥的4倍，是一只企鵝的9倍。
請你自己算一算企鵝和鴕鳥的體重。
附答案：
360÷9=40(千克)答：企鵝的體重是40千克。
360÷4=90(千克)答：企鵝的體重是90千克。
【設(shè)計意圖】練習時要求學生靈活運用已有知識和經(jīng)驗來解決問題，促進學生探索規(guī)律，發(fā)現(xiàn)簡便的口算方法，正確口算出結(jié)果，注重培養(yǎng)學生養(yǎng)成驗算和反思的習慣。
課后小結(jié)
a提問:
這節(jié)課你學到了什么?
b師生總結(jié)
今天我們學習了一位數(shù)除兩位數(shù)、除整百整十數(shù)的口算，這些口算內(nèi)容，在日常生活中經(jīng)常用到，同時又可以為后面學習除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法打下基礎(chǔ).加強這局部口算練習，有利于提高計算能力。
板書
口算除法
把兩位數(shù)分成整十數(shù)和一位數(shù)，分別除以一位數(shù)后再相加。
60÷3=20
600÷3=200
120÷3=40
66÷3=22
《口算除法》教學反思 篇5
教學目標：
1.使學生理解和掌握整十數(shù)除整十數(shù)、幾百幾十的數(shù)（商是一位數(shù)）的口算估算方法，能正確地進行口算和估算。
2.使學生經(jīng)歷探索口算方法的過程，交流、討論理解算理。
3.讓學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生用數(shù)學知識解決簡單問題。
學情分析：使學生在理解和掌握除數(shù)是一位數(shù)的口算估算方法的基礎(chǔ)上，進行循序漸進的學習。把數(shù)學知識與日常生活緊密結(jié)合在一起，能激發(fā)學生的學習興趣。讓學生感受到，數(shù)學來源于生活，應用于生活。重點難點：掌握口算除法的算法；經(jīng)歷探索口算除法算法的過程。
【測試】復習舊知識
1.口算,說出口算過程。
8÷2= 15÷3=
除數(shù)是一位數(shù)的口算方法：可以想乘法算除法。
2. 估算，說出估算過程。
83÷2≈ 118÷6≈
?。?） （ ）
除數(shù)是一位數(shù)的估算方法：根據(jù)“四舍五入”法，把被除數(shù)看做與它接近的整十或整百整十的數(shù)，再口算出結(jié)果。
【導入】口算除法
前面，我們學習了除數(shù)是一位數(shù)的口算和估算。通過檢驗，老師發(fā)現(xiàn)同學們對于學過的知識，都還有一定的記憶，這非常棒！老師也希望，同學們在以后的學習中，能經(jīng)常把學過的知識，進行不斷的整理和復習，這樣不僅能把知識加深印象，而且會更有利于新知識的學習。
這節(jié)課，我們來一起繼續(xù)學習口算除法。不過，本節(jié)課的口算除法，可是有難度的，你們敢挑戰(zhàn)嗎？
【講授】講授新知
1.猜一猜。6月1日是什么節(jié)日？（兒童節(jié)）
2.學習例1.（1）
師：瞧，老師手里拿著什么？（彩旗）學校有80面彩旗，每班分20面。
根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學問題？ （可以分給幾個班？）
用什么方法計算？怎么列式呢？（用除法計算，算式是80÷20）
怎樣口算80÷20呢？請大家分組交流、討論，再互相說說口算方法。
a.由20×4=80，得出80÷20=4，（想乘法算除法）
÷2=4，得出80÷20=4 (想表內(nèi)除法算除法)
學生討論，你喜歡哪種方法？說說你的理由。
將單位及答補充完整。
3、想一想。83÷20≈ 80÷19≈
4、練習。（我會算）
60÷20= 80÷40=
62÷30≈ 80÷38≈
（1）過渡： 同學們，我們在口算除法的時候，可以選擇自己喜歡的方法。剛才我們順利解決了分氣球的問題，大家表現(xiàn)得非常棒。瞧，學校又買來了彩帶，（出示情景圖）你從圖上了解到什么信息？請?zhí)岢鲇嘘P(guān)的數(shù)學問題。
（學校買來120面彩旗，每班分30面，可以分給幾個班？）’
師：同學們，你們能解決這個問題嗎？在練習本上把算式寫出來。
?。ㄓ贸ㄓ嬎悖闶绞?20÷30）
師：怎樣口算120÷30呢？同桌間互相交流，說一說。
÷3= 4 則120÷30= 4 （把120看成12個10，30看成3個10.這里強調(diào)讓學生進行說一說他的算法過程是怎么想的，揭示本課的的教學目標）
×4=120,則120÷30= 4
?。?）將單位和答補充完整。
6、練習。
7、想一想。122÷20≈ 120÷28≈
8、小結(jié)。
除數(shù)是整十數(shù)的口算方法:
除數(shù)是整十數(shù)的口算除法，可以想乘法算除法；也可以先不看數(shù)中個位上的0，想表內(nèi)除法算除法。
除數(shù)是整十數(shù)的估算方法：
把兩位數(shù)或三位數(shù)看作與它比較接近的整十數(shù)或整百整十的數(shù)再口算出結(jié)果。
【練習】鞏固新知
1、我會填。
?。?）口算420÷60，想42÷6=（ ），所以420÷60=（ ）。
?。?）183÷20 ≈（ ），241里面大約有（ ）個40。
?。?）一個數(shù)的40倍是160，這個數(shù)是
2、我會做。
3、生活中的數(shù)學。
四年級255人去春游，每輛車限坐50人。要派幾輛車呢？
【活動】課堂總結(jié)
1、這節(jié)課，你有什么收獲？
2、你還想說點什么？
【活動】板書設(shè)計
口算除法
80÷20=4（個）
?。?）20×4=80 80÷20=4
（2）8÷2=4
想乘法算除法 想表內(nèi)除法算除法
《口算除法》教學反思 篇6
《口算除法》是一節(jié)計算課，本節(jié)課我本著“扎實、有效”的原則，力圖數(shù)學計算教學體現(xiàn)“算用結(jié)合”，且面向全體學生來進行教學，口算除法教學反思。通過教學實踐，個人認為本節(jié)課有以下幾點成功之處：
1.重視算理探究過程，提倡算法多樣化。
理解算理、掌握算法是計算教學的關(guān)鍵。教學時，我注意讓學生主動探索口算方法，組織學生進行交流，讓學生親身經(jīng)歷探索過程，獲得新的口算方法。在說算理的過程中，圖式結(jié)合，讓學生更清晰思考的過程。說時引導學生把過程說完整，培養(yǎng)學生的數(shù)學表達能力。算法的選擇上尊重學生的想法，兩種算法各有優(yōu)點，讓學生用自己喜歡的方法算，教學反思《口算除法教學反思》。
2.尊重學生主體，發(fā)揮學生的主動性。
本課教學中始終以學生為主體，把學生作為學習的主動探索者。首先放手讓學生自主嘗試解決80÷20，給學生充分的時間、空間展示自己的思維，使每一位想說的同學都有機會去說。允許學生有不同的思維方法，讓更多的學生體驗到成功的歡樂。接著，讓學生自主分120個氣球，有哪些不同的分法。到后面的.練習卡片上的空白處理等，都發(fā)揮了學生的主動性。
值得反思的地方
在學生碰到困難時，怎樣引導才能拓展學生的思維，使學生的思維從模糊走向清晰？怎樣把新知和學生的原有知識更緊密的聯(lián)系、構(gòu)通？一堂課下來，怎樣把情境串起來，讓環(huán)節(jié)間的過度自然？
總之，一堂課從設(shè)計到實施總會有收獲、有感悟，它將為我以后的課堂教學借鑒。
《口算除法》教學反思 篇7
《口算除法》是人教版三年級下冊13、14、15頁的教學內(nèi)容，是在學生掌握了表內(nèi)乘、除法，一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的，為后面學生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的的除法，學習除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實的知識和思維基礎(chǔ)。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學理念，將計算教學與解決問題相結(jié)合，讓學生感受到學習數(shù)學的實用價值。本節(jié)課教材安排了主題圖和例1，主題圖為我們提供的資源是一幅運送蔬菜的場景圖，通過小精靈的問題“你能提出什么問題？”引出除數(shù)是一位數(shù)的口算除法。新課標指出，學生是學習的主人，教師是組織者、引導者和合作者。我校新課堂改革強調(diào)“先學后教，合作探究、差異發(fā)展”，對于不難的知識，學生能夠通過自學而得到，就要放手讓學生自學得到，學生通過自學得到的知識往往會記得更牢，而且通過自學獲得知識時，會產(chǎn)生一種愉悅的心情。一節(jié)成功的課堂不僅要讓學生學得知識，還要看學生的自學能力是否有得到提高，是否會主動的去探索知識，發(fā)散思維。結(jié)合教材特點和學生的認知水平，制定本節(jié)課的教學目標如下：
(1）知識與技能：通過自主探究、合作交流理解算理，掌握口算一位數(shù)除整十、整百、幾百幾十（或幾千幾百）的計算方法，并能正確的進行計算
(2)數(shù)學思考：能借助已有的知識和學習經(jīng)驗主動有效的探索新的口算
解決問題：在具體情境中應用數(shù)學方法解決相應的實際問題，提高解決問題的能力。
(3)情感、態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生認真細心，積極思考的學習習慣，培養(yǎng)學生形成良好的自主學習的習慣。
基于以上的分析，確定本節(jié)課的教學重點是掌握口算除法的方法，正確進行口算,教學難點是理解整十整百整千數(shù)除以一位數(shù)的口算算理。
對于本堂課，我注意突出數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，讓學生在問題情境中提出數(shù)學問題，使學生體會數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系。另一方面加強新舊知識的聯(lián)系，突出數(shù)學知識的遷移。在課堂中，著力體現(xiàn)學生是學習的主人，教師是組織者、引導者、合作者這一理念，努力提高學生的自主學習能力。課開始，我首先設(shè)計了復習舊知這一內(nèi)容，為新知的學習做好鋪墊。接著，對于書本里的情境圖和例題，讓學生帶著一定的問題自主學習，通過自身的能力獲得新知識。學生通過小組合作，自主學習，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出一位數(shù)除整十、整百、幾百幾十（幾千幾百）的口算方法，并理解其算理。由于這個內(nèi)容比較簡單，學生有能力通過自學而得到，所以我就大膽放手讓學生自己學，而通過自主學習而得到的東西往往就不容易忘記。再接著，通過各種練習對所學的知識加以鞏固，在本節(jié)課中，我設(shè)計了口算，判斷，解決問題和找規(guī)律這樣幾個類型的題目，最后，課堂總結(jié)，讓學生對本節(jié)課自己的表現(xiàn)進行總結(jié)評價。
這節(jié)課我覺得比較好的地方是首先是讓學生從生活情境中學習數(shù)學，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生體會到自己所學的知識能運用到生活中去，能解決生活中的問題，提高了學生學數(shù)學、用數(shù)學的積極性。其次是把學生是學習的主人，教師是組織者、引導者、合作者這一理念落實在了課堂里，把更多的時間還給學生，讓他們自己去交流，去學習，通過自身的努力獲得新知識，著力提高他們的自學能力。
《口算除法》教學反思 篇8
學了《口算除法》這一課，感受很多，具體情況如下：這節(jié)課是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書四年級上冊第五單元。《除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法》第一課時。本節(jié)課的教學重點、難點┩ü自主探究學會口算、估算的方法，能正確地進行口算、估算。這部分內(nèi)容主要教學整十數(shù)除整十數(shù)、整十數(shù)除幾百幾十數(shù)的口算，讓學生通過解決實際問題探討口算方法，通過實踐練習活動熟悉、掌握用整十數(shù)除的口算方法。教學時教師用除數(shù)是一位數(shù)除法的口算、估算自然地導入新課除數(shù)是兩位數(shù)除法的口算、估算。學習新課的時候，注意讓學生主動探索口算方法，組織學生進行交流，讓學生親身經(jīng)歷探索過程，獲得新的口算方法。同時組織好口算練習，設(shè)計新穎、有趣的練習方式，注意給每個學生都提供較多的練習機會。
教學整十數(shù)除整十數(shù)口算。教師給出“有80個氣球，每班20個的信息，要求解決，可以分給幾個班？”由此引出80÷20的口算，口算的方法主要讓學生充分利用已有的.口算知識，自主探索，呈現(xiàn)了兩種方法：一種是根據(jù)乘除法關(guān)系用乘法算除法；另一種是用表內(nèi)除法計算，為給試商做準備，教師還安排了相應的除法估算83÷20、80÷19教學整十數(shù)除幾百幾十數(shù)的口算，教師先讓學生自己探索口算方法，口算之后進行相應的估算，122÷30、120÷28師的恰當鼓勵激起了學生回答問題的積極性，學生回答問題聲音洪亮流利、完整。學生平時訓練有素，基本功扎實。能放手學生，讓他們自己探索計算方法并總結(jié)，突出了學生的主體地位。學生總結(jié)的估算方法精彩。超出了老師的預設(shè)范圍。老師的提醒也很到位。如四舍五入法應靈活運用。不足之處，沒有充分預設(shè)好時間，思維訓練沒有時間做。背學生不充分，如主題圖的觀察，學生回答的4堆，這是老師所沒有想到的，最后也沒有及時糾正。最后鞏固練習老師找學生太慢，耽誤了時間，導致實際應用沒展示。
《口算除法》教學反思 篇9
《口算除法》是人教版三年級下冊13、14、15頁的教學內(nèi)容，是在學生掌握了表內(nèi)乘、除法，一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的，為后面學生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的的除法，學習除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實的知識和思維基礎(chǔ)。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學理念，將計算教學與解決問題相結(jié)合，讓學生感受到學習數(shù)學的實用價值。本節(jié)課教材安排了主題圖和例1，主題圖為我們提供的資源是一幅運送蔬菜的場景圖，通過小精靈的問題“你能提出什么問題？”引出除數(shù)是一位數(shù)的口算除法。新課標指出，學生是學習的主人，教師是組織者、引導者和合作者。我校新課堂改革強調(diào)“先學后教，合作探究、差異發(fā)展”，對于不難的知識，學生能夠通過自學而得到，就要放手讓學生自學得到，學生通過自學得到的知識往往會記得更牢，而且通過自學獲得知識時，會產(chǎn)生一種愉悅的心情。一節(jié)成功的課堂不僅要讓學生學得知識，還要看學生的自學能力是否有得到提高，是否會主動的去探索知識，發(fā)散思維。結(jié)合教材特點和學生的認知水平，制定本節(jié)課的教學目標如下：
(1）知識與技能：通過自主探究、合作交流理解算理，掌握口算一位數(shù)除整十、整百、幾百幾十（或幾千幾百）的計算方法，并能正確的進行計算
(2)數(shù)學思考：能借助已有的知識和學習經(jīng)驗主動有效的探索新的口算
解決問題：在具體情境中應用數(shù)學方法解決相應的實際問題，提高解決問題的能力。
(3)情感、態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生認真細心，積極思考的學習習慣，培養(yǎng)學生形成良好的自主學習的習慣。
基于以上的分析，確定本節(jié)課的教學重點是掌握口算除法的方法，正確進行口算,教學難點是理解整十整百整千數(shù)除以一位數(shù)的口算算理。
對于本堂課，我注意突出數(shù)學與現(xiàn)實生活的.聯(lián)系，讓學生在問題情境中提出數(shù)學問題，使學生體會數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系。另一方面加強新舊知識的聯(lián)系，突出數(shù)學知識的遷移。在課堂中，著力體現(xiàn)學生是學習的主人，教師是組織者、引導者、合作者這一理念，努力提高學生的自主學習能力。課開始，我首先設(shè)計了復習舊知這一內(nèi)容，為新知的學習做好鋪墊。接著，對于書本里的情境圖和例題，讓學生帶著一定的問題自主學習，通過自身的能力獲得新知識。學生通過小組合作，自主學習，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出一位數(shù)除整十、整百、幾百幾十（幾千幾百）的口算方法，并理解其算理。由于這個內(nèi)容比較簡單，學生有能力通過自學而得到，所以我就大膽放手讓學生自己學，而通過自主學習而得到的東西往往就不容易忘記。再接著，通過各種練習對所學的知識加以鞏固，在本節(jié)課中，我設(shè)計了口算，判斷，解決問題和找規(guī)律這樣幾個類型的題目，最后，課堂總結(jié)，讓學生對本節(jié)課自己的表現(xiàn)進行總結(jié)評價。
這節(jié)課我覺得比較好的地方是首先是讓學生從生活情境中學習數(shù)學，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生體會到自己所學的知識能運用到生活中去，能解決生活中的問題，提高了學生學數(shù)學、用數(shù)學的積極性。其次是把學生是學習的主人，教師是組織者、引導者、合作者這一理念落實在了課堂里，把更多的時間還給學生，讓他們自己去交流，去學習，通過自身的努力獲得新知識，著力提高他們的自學能力。
《口算除法》教學反思 篇10
今天，我們開始學習課本第二單元除數(shù)是一位數(shù)除法的知識，本單元是期中考試的重點，因此需要我們沉下心認真學習，周一我只進行了例一口算除法的教學，本以為這部分知識應該很簡單，可能因為例一包含三道題目的原因吧，課講得還是有點緊。以下是本堂課的簡單流程和反思：
一、習題導入，明確目標
口算下列各題：27÷9= 35÷7= 42÷8= 80÷4=
學生試著回答這四道小題，特別是第四道。由第四道引出本節(jié)課學習內(nèi)容以及學習目標。
反思：由于二年級下冊學習過表內(nèi)除法、三年級上冊學習過有余數(shù)的除法，我們對除法有一定的掌握，因此以幾道練習題導入今天的新課。前兩道涉及到表內(nèi)除法的口算，第三道是關(guān)于有余數(shù)除法的筆算，這三道題既復習了前面的知識，又引出了第四道，也就是本節(jié)課要學習的內(nèi)容。教師也可以通過知道題了解學生對新知識的了解情況。
二、情景引入，新知探究
出示本單元主題圖，讓學生觀察圖片，提煉數(shù)學信息，并提出問題。
（1）趙伯伯平均每次運多少箱？
（2）王叔叔平均每次運多少箱？
（3）李阿姨平均每次運多少箱？
有此三個問題，來深入研究口算除法的方法：（1）擺小棒；（2）看到除法相乘法；（3）捂零法；注意強調(diào)此處捂零法與三年級上學期在時間單位換算中提到的消零法的不同。（4）把60看成六個十，六個十除以3等于兩個十，也就是20.
分析：在觀察圖片的時候一定要強調(diào)觀察圖片要有規(guī)律；在提出問題時要強調(diào)平均分；注意培養(yǎng)學生探討算法多樣性的能力，我們可以以第一個問題為例，探討這四種方法，然后把這四種方法在第二、第三個問題中加以運用。把例題當成練習題來鞏固新學的知識，一箭雙雕。
三、鞏固練習，內(nèi)化新知
課本15也做一做。試著讓學生多說幾種口算的方法。
四、當堂達標，課堂小結(jié)
反思:本節(jié)課相對來說比價簡單，重點還是讓學生感受算法的多樣性，會用多種方法解題的能力。讓學生多說多練，是熟練計算類知識的唯一途徑。
《口算除法》教學反思 篇11
本節(jié)課是教學除數(shù)是一位數(shù)除法的起始課，是在學生已經(jīng)掌握了表內(nèi)乘法和相應的除法，掌握了用乘法口訣求商的方法基礎(chǔ)上學習除數(shù)是一位數(shù)的口算除法，口算除法不僅在實際中應用廣泛，而且它也是為學習筆算除法做鋪墊的。因此，本節(jié)課按照“理解——概括——提高”的思路組織教學，復習鋪墊選擇的數(shù)據(jù)和算式緊扣本節(jié)課例題，復習了本節(jié)課要用到的主要知識和方法，為學生學習新課內(nèi)容，鋪平了道路。
講授新課時，注意讓學生動手，以動手擺小棒和問答思考做思維主線，引導學生先講，教師補講，并做好必要的推理歸納，講清算理算法，對例題處理的重點教學例1（1），學生獨立完成例1（2），合作完成例1（3），在練習設(shè)計上采取分層練習和綜合練習相結(jié)合，整個教學過程體現(xiàn)以學生為主體，教師起主導作用的特點。
《口算除法》教學反思 篇12
今天，我們開始學習課本第二單元除數(shù)是一位數(shù)除法的知識，本單元是期中考試的重點，因此需要我們沉下心認真學習，周一我只進行了例一口算除法的教學，本以為這部分知識應該很簡單，可能因為例一包含三道題目的原因吧，課講得還是有點緊。以下是本堂課的簡單流程和反思：
一、習題導入，明確目標
口算下列各題：27÷9= 35÷7= 42÷8= 80÷4=
學生試著回答這四道小題，特別是第四道。由第四道引出本節(jié)課學習內(nèi)容以及學習目標。
反思：由于二年級下冊學習過表內(nèi)除法、三年級上冊學習過有余數(shù)的除法，我們對除法有一定的掌握，因此以幾道練習題導入今天的新課。前兩道涉及到表內(nèi)除法的口算，第三道是關(guān)于有余數(shù)除法的筆算，這三道題既復習了前面的知識，又引出了第四道，也就是本節(jié)課要學習的內(nèi)容。教師也可以通過知道題了解學生對新知識的了解情況。
二、情景引入，新知探究
出示本單元主題圖，讓學生觀察圖片，提煉數(shù)學信息，并提出問題。
（1）趙伯伯平均每次運多少箱？
（2）王叔叔平均每次運多少箱？
（3）李阿姨平均每次運多少箱？
有此三個問題，來深入研究口算除法的方法：（1）擺小棒；（2）看到除法相乘法；（3）捂零法；注意強調(diào)此處捂零法與三年級上學期在時間單位換算中提到的消零法的不同。（4）把60看成六個十，六個十除以3等于兩個十，也就是20.
分析：在觀察圖片的時候一定要強調(diào)觀察圖片要有規(guī)律；在提出問題時要強調(diào)平均分；注意培養(yǎng)學生探討算法多樣性的能力，我們可以以第一個問題為例，探討這四種方法，然后把這四種方法在第二、第三個問題中加以運用。把例題當成練習題來鞏固新學的知識，一箭雙雕。
三、鞏固練習，內(nèi)化新知
課本15也做一做。試著讓學生多說幾種口算的方法。
四、當堂達標，課堂小結(jié)
反思:本節(jié)課相對來說比價簡單，重點還是讓學生感受算法的多樣性，會用多種方法解題的能力。讓學生多說多練，是熟練計算類知識的唯一途徑。
《口算除法》教學反思 篇13
口算除法教學反思
《口算除法》是一節(jié)計算課，本節(jié)課我本著“扎實、有效”的原則，力圖數(shù)學計算教學體現(xiàn)“算用結(jié)合”，且面向全體學生來進行教學。通過教學實踐，個人認為本節(jié)課有以下幾點成功之處：1.重視算理探究過程，提倡算法多樣化。
理解算理、掌握算法是計算教學的關(guān)鍵。教學時，我注意讓學生主動探索口算方法，組織學生進行交流，讓學生親身經(jīng)歷探索過程，獲得新的口算方法。在說算理的過程中，圖式結(jié)合，讓學生更清晰思考的過程。說時引導學生把過程說完整，培養(yǎng)學生的數(shù)學表達能力。算法的選擇上尊重學生的想法，兩種算法各有優(yōu)點，讓學生用自己喜歡的方法算。
2.尊重學生主體，發(fā)揮學生的主動性。
本課教學中始終以學生為主體，把學生作為學習的主動探索者。首先放手讓學生自主嘗試解決80÷20，給學生充分的時間、空間展示自己的思維，使每一位想說的同學都有機會去說。允許學生有不同的思維方法，讓更多的學生體驗到成功的歡樂。接著，讓學生自主分120個氣球，有哪些不同的分法。到后面的練習卡片上的.空白處理等，都發(fā)揮了學生的主動性。
值得反思的地方
在學生碰到困難時，怎樣引導才能拓展學生的思維，使學生的思維從模糊走向清晰？怎樣把新知和學生的原有知識更緊密的聯(lián)系、構(gòu)通？一堂課下來，怎樣把情境串起來，讓環(huán)節(jié)間的過度自然？
總之，一堂課從設(shè)計到實施總會有收獲、有感悟，它將為我以后的課堂教學借鑒。
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