下面是范文網(wǎng)小編收集的《看課外書(shū)時(shí)間》教學(xué)反思3篇 看課外書(shū)的時(shí)間，供大家參考。
《看課外書(shū)時(shí)間》教學(xué)反思1
在學(xué)習(xí)本課時(shí)的知識(shí)前，學(xué)生分別認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)與小數(shù)，也會(huì)比較分?jǐn)?shù)的大小與小數(shù)的大小，而本課的內(nèi)容則是在這個(gè)基礎(chǔ)上的發(fā)展。 問(wèn)題的引入，我出示了兩個(gè)小朋友看課外書(shū)的時(shí)間，呈現(xiàn)的方式一個(gè)是用分?jǐn)?shù)，一個(gè)則是用小數(shù)，然后請(qǐng)學(xué)生比一比誰(shuí)用的時(shí)間多一些？二是解決問(wèn)題的探索，比較兩個(gè)用不同形式表示的數(shù)，這是一個(gè)新知識(shí)，也是學(xué)生認(rèn)知上的新沖突。如何解決這種沖突則需要學(xué)生自己進(jìn)行探索。學(xué)生經(jīng)過(guò)激烈的討論后也得出了和書(shū)上一樣的四種比較方法，即使沒(méi)有書(shū)上的那么完整，但這并不影響他們的探索。第一種用畫(huà)圖的的方法，直觀地比較兩個(gè)小朋友看書(shū)的`時(shí)間；第二種通過(guò)簡(jiǎn)單推理的方法，得出誰(shuí)用的時(shí)間多一些；第三種是將分?jǐn)?shù)表示的時(shí)間轉(zhuǎn)化為小數(shù)，然后再比較時(shí)間的多少；第四種則是將小數(shù)化為分?jǐn)?shù)，然后再比較。在探索問(wèn)題的過(guò)程中，分?jǐn)?shù)與小數(shù)相互轉(zhuǎn)化的討論，將分?jǐn)?shù)與小數(shù)的相互轉(zhuǎn)化的方法滲透在其中，將分?jǐn)?shù)化為小數(shù)，學(xué)生比較容易接受和掌握，將小數(shù)化為分?jǐn)?shù)對(duì)于個(gè)別學(xué)生就有一定的困難，經(jīng)過(guò)一定的討論，讓學(xué)生悟出分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù)的基本方法。所以本課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)。
1、讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，以解決實(shí)際問(wèn)題為手段
本課將誰(shuí)用的時(shí)間多一些這一現(xiàn)實(shí)的有趣的生活問(wèn)題作為一條主線(xiàn)，有機(jī)地將多種學(xué)習(xí)材料串連起來(lái)，讓學(xué)生始終處于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以充分調(diào)動(dòng)。
2、以學(xué)生自主探索為主線(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)相互轉(zhuǎn)化的方法
數(shù)學(xué)知識(shí)只有通過(guò)學(xué)生親身主動(dòng)的參與，自主探索，才能轉(zhuǎn)化學(xué)生自己的知識(shí)。在學(xué)生探索分?jǐn)?shù)小數(shù)互化的方法時(shí)，老師提供學(xué)生探索的時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的形式進(jìn)行探究，在學(xué)生多種方法的基礎(chǔ)上比較、整合，從而得出分?jǐn)?shù)小數(shù)互化的方法。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自己和同伴的努力，經(jīng)歷了知識(shí)形成的全過(guò)程。
而在本課時(shí)教學(xué)比較滿(mǎn)意的方面是。
1、激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲
疑問(wèn)、矛盾、問(wèn)題是思維的啟發(fā)劑，它能使學(xué)生的求知欲由潛伏轉(zhuǎn)入活躍，有力地調(diào)整學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性。在本課時(shí)的各種環(huán)節(jié)中，安排學(xué)生間你一言、我一語(yǔ)的活動(dòng)，有時(shí)甚至設(shè)置一些懸念，這樣，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能激發(fā)了他們強(qiáng)烈的求知欲。
2、讓學(xué)生在自主探索中求得發(fā)展
在教學(xué)中，我充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，從學(xué)生已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供交流各自想法的機(jī)會(huì)，通過(guò)交流讓學(xué)生自主選擇適合自己的方法。在比較分?jǐn)?shù)與小數(shù)大小時(shí)，學(xué)生從多個(gè)不同的角度去思考，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
3、在學(xué)生原有認(rèn)知水平上促進(jìn)發(fā)展
本節(jié)課內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生在課前已經(jīng)有了初步的認(rèn)知，因此，在課上完全放手讓學(xué)生自己去探索研究，從而經(jīng)歷、體驗(yàn)知識(shí)形成、獲得的過(guò)程。在比較方法的探求上，讓學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)自我選擇比較的方法，使得不同水平的學(xué)生獲得不同層次的發(fā)展。收獲的多少可能不同，卻都能獲得成功的體驗(yàn)。
《看課外書(shū)時(shí)間》教學(xué)反思2
《看課外書(shū)時(shí)間》是在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、約分和通分、分?jǐn)?shù)大小比較和小數(shù)大小比較的方法之后學(xué)習(xí)的一個(gè)內(nèi)容，是要學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法。數(shù)學(xué)知識(shí)只有通過(guò)學(xué)生親身主動(dòng)的參與，自主探索，才能轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的知識(shí)。依據(jù)這個(gè)認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容時(shí)，我通過(guò)復(fù)習(xí)鋪墊，讓學(xué)生自主探索、自主總結(jié)分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法來(lái)完成本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，效果較好。
1、復(fù)習(xí)鋪墊，為探索引路
教材的情境中創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)小朋友看課外書(shū)的時(shí)間，一個(gè)是用分?jǐn)?shù)表示的.時(shí)間，一個(gè)是用小數(shù)表示的時(shí)間，比較誰(shuí)看書(shū)的時(shí)間多，實(shí)際上是要比較分?jǐn)?shù)與小數(shù)的大小。為了讓學(xué)生能自主地想到把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)來(lái)比較的思路，在課的開(kāi)始，我復(fù)習(xí)了把分?jǐn)?shù)化成除法和用小數(shù)表示兩個(gè)數(shù)相除的商的知識(shí)，有了這個(gè)舊知的復(fù)習(xí)，在出示情境問(wèn)題后，學(xué)生立即想到了把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)來(lái)比較的思路，并且說(shuō)出了把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)就是用分子除以分母。
2、問(wèn)題引領(lǐng)，激發(fā)求知欲。
問(wèn)題是思維的啟發(fā)劑，它能使學(xué)生的求知欲由潛伏轉(zhuǎn)入活躍，有力地調(diào)整學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性。本節(jié)課中，在學(xué)生熟練地掌握了分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法后，老師以考考你的形式提出新的問(wèn)題，你們學(xué)會(huì)了分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法，你們又能不能把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)呢？很多學(xué)生都說(shuō)能，一付躍躍欲試樣子，我知道學(xué)生的好勝心和求知欲被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。此時(shí)我出示了三個(gè)小數(shù)讓學(xué)生試做，這三個(gè)小數(shù)分別是一位小數(shù)、兩位小數(shù)和三位小數(shù)，在巡視過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本能將它們化成分母是10、100、1000的分?jǐn)?shù)，只是多數(shù)學(xué)生沒(méi)有將結(jié)果化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。
3、自主總結(jié)，內(nèi)化新知
數(shù)學(xué)知識(shí)只有通過(guò)學(xué)生主動(dòng)的參與，自主總結(jié)，才能內(nèi)化為學(xué)生自己的知識(shí)。所以在經(jīng)過(guò)充分的練習(xí)之后，我讓學(xué)生在小組之間討論小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的方法，然后組織交流，在學(xué)生的你一言我一語(yǔ)中，學(xué)生基本把方法和思路說(shuō)清，只是條理性不夠，再通過(guò)啟發(fā)，讓表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生先說(shuō)，再讓中等水平的學(xué)生說(shuō)，再讓后進(jìn)生說(shuō)，通過(guò)這樣的訓(xùn)練，多數(shù)學(xué)生能總結(jié)出小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的方法。
《看課外書(shū)時(shí)間》教學(xué)反思3
課堂提問(wèn)：
兩個(gè)同學(xué)看課外書(shū)的時(shí)間，一個(gè)用小數(shù)表示(板書(shū)：0.4時(shí))，一個(gè)用分?jǐn)?shù)表示(板書(shū)：1/4時(shí))。那怎樣來(lái)比較他們看課外書(shū)時(shí)間的長(zhǎng)短呢?
小組合作：
在教學(xué)中要敢于放手，相信學(xué)生能通過(guò)自我探究、合作交流有所感悟、有所發(fā)展、有所創(chuàng)新。疑問(wèn)、矛盾、問(wèn)題是思維的啟發(fā)劑，它能使學(xué)生的求知欲由潛伏轉(zhuǎn)入活躍，有力地調(diào)整學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性。在本課時(shí)的各種環(huán)節(jié)中，安排學(xué)生間你一言、我一語(yǔ)的活動(dòng)，有時(shí)甚至設(shè)置一些懸念，這樣，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲。本節(jié)課內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生在課前已經(jīng)有了初步的認(rèn)知，因此，我在課上完全放手讓學(xué)生自己去探索研究，從而經(jīng)歷、體驗(yàn)知識(shí)形成、獲得的過(guò)程。在比較方法的探求上，讓學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)自我選擇比較的方法，使得不同水平的學(xué)生獲得不同層次的發(fā)展。收獲的多少可能不同，卻都能獲得成功的體驗(yàn)。
數(shù)學(xué)知識(shí)只有通過(guò)學(xué)生親身主動(dòng)的參與，自主探索，才能轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的知識(shí)。在學(xué)生探索分?jǐn)?shù)小數(shù)互化的方法時(shí)，老師提供學(xué)生探索的時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的形式進(jìn)行探究，在學(xué)生多種方法的基礎(chǔ)上比較、整合，從而得出分?jǐn)?shù)小數(shù)互化的方法。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自己和同伴的努力，經(jīng)歷了知識(shí)形成的全過(guò)程。
有效訓(xùn)練：
1、激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的'求知欲
疑問(wèn)、矛盾、問(wèn)題是思維的啟發(fā)劑，它能使學(xué)生的求知欲由潛伏轉(zhuǎn)入活躍，有力地調(diào)整學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性。在本課時(shí)的各種環(huán)節(jié)中，安排學(xué)生間你一言、我一語(yǔ)的活動(dòng)，有時(shí)甚至設(shè)置一些懸念，這樣，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能激發(fā)了他們強(qiáng)烈的求知欲。
2、讓學(xué)生在自主探索中求得發(fā)展
在教學(xué)中，我充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，從學(xué)生已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供交流各自想法的機(jī)會(huì)，通過(guò)交流讓學(xué)生自主選擇適合自己的方法。在比較分?jǐn)?shù)與小數(shù)大小時(shí)，學(xué)生從多個(gè)不同的角度去思考，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
3、在學(xué)生原有認(rèn)知水平上促進(jìn)發(fā)展
本節(jié)課內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生在課前已經(jīng)有了初步的認(rèn)知，因此，在課上完全放手讓學(xué)生自己去探索研究，從而經(jīng)歷、體驗(yàn)知識(shí)形成、獲得的過(guò)程。在比較方法的探求上，讓學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)自我選擇比較的方法，使得不同水平的學(xué)生獲得不同層次的發(fā)展。收獲的多少可能不同，卻都能獲得成功的體驗(yàn)。
在這個(gè)教學(xué)片斷中，我努力營(yíng)造和諧、平等的教學(xué)氛圍，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師教與學(xué)生學(xué)的模式，盡量成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，并與同伴交流，在巡視過(guò)程中，選擇學(xué)生中有價(jià)值的意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)了討論。有意識(shí)地體現(xiàn)探索的內(nèi)容和方法，讓學(xué)生有自主探索、積極思考、合作交流的空間和機(jī)會(huì)。
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