水墨畫教學(xué)反思8篇水墨畫風(fēng)景教學(xué)反思

時(shí)間：2023-11-24 15:53:00 教學(xué)反思

　　下面是范文網(wǎng)小編分享的水墨畫教學(xué)反思8篇水墨畫風(fēng)景教學(xué)反思，歡迎參閱。

水墨畫教學(xué)反思1

　　為了準(zhǔn)備一節(jié)公開課，往往是絞盡腦汁，搜腸刮肚，期待也能令人耳目一新?？勺罱K教案被改得是面目全非，上起來依舊是生澀而牽強(qiáng)，原本溢光流彩的文本語言立時(shí)少了靈性，任憑怎樣咀嚼可愣是上不出那個(gè)味！說到底，大師的`課上得如行云流水，渾然天成，決非我們所謂的“精雕細(xì)琢”。

　　今后在每一堂課上仔細(xì)考慮自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，在課堂上自我監(jiān)督——進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)。當(dāng)然有一條途徑一定非常管用——讀書！讀書，再讀書！也許，在不久的將來，我的每一堂課也會(huì)生成高效的課堂。打造高效課堂，從打造高效設(shè)計(jì)做起，我心向往之。

水墨畫教學(xué)反思2

　　在游戲式練習(xí)中讓學(xué)生，逐步掌握水墨畫的筆墨技巧。每個(gè)畫種都有自己的形式特色，而這些特色是因?yàn)槭褂酶骶咛厣牟牧隙a(chǎn)生的。對(duì)兒童的輔導(dǎo)要強(qiáng)調(diào)掌握水墨畫的技法精神，重視培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)興趣，不能像對(duì)成人培訓(xùn)一樣苛求。但在水墨畫最基本的用筆、掭墨、蘸水、調(diào)色等基本方法，要認(rèn)真對(duì)待并使之養(yǎng)成良好習(xí)慣。沒有規(guī)矩不成方圓，兒童的.模仿能力很強(qiáng)，老師要多進(jìn)行身教示范，設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)的形式和內(nèi)容，激發(fā)起兒童對(duì)繪畫的興趣。

　　1、讓兒童體驗(yàn)線條之流暢美。初學(xué)水墨畫，讓學(xué)生動(dòng)手勾畫長(zhǎng)短、粗細(xì)不同的直線、波浪線、折線、彈簧線及螺旋線等，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)毛筆的控制能力，體驗(yàn)到柔軟的筆毛在宣紙上畫過時(shí)產(chǎn)生的順暢感，初步獲得對(duì)用筆方法的感悟。可以利用線條構(gòu)成一些圖形，增強(qiáng)學(xué)生的練習(xí)興趣。

　　2、讓兒童體驗(yàn)筆墨之層次美。兒童對(duì)濃淡變化的墨色充滿了好奇心，老師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)播，用小魔術(shù)等方法，鼓勵(lì)他們自己試一試，調(diào)一調(diào)，邊涂抹邊體會(huì)，邊練習(xí)邊掌握，在輕松愉快的氣氛中感知水和墨的調(diào)和方法。

　　3、讓兒童體驗(yàn)用筆之變化美。中側(cè)鋒、順逆鋒會(huì)產(chǎn)生不同的效果，師可將毛筆從中鋒到側(cè)鋒依次示范，讓學(xué)生觀察線條的變化并嘗試練習(xí)?？梢栽O(shè)計(jì)一些趣味的裝飾畫來調(diào)動(dòng)兒童的練習(xí)興趣。就是要求學(xué)生在四個(gè)小三角形內(nèi)用不同的圖形來裝飾，如動(dòng)物的腳印、皮毛的斑紋、樹干的紋理等，在輕松的游戲中領(lǐng)會(huì)用筆的變化之美。

水墨畫教學(xué)反思3

　　《童年的水墨畫》是組詩(shī)，它攝取了一組兒童生活的鏡頭，表現(xiàn)了孩子們童年生活的快樂情景，特別是《溪邊》──釣魚的孩子，那樣的快樂，靜靜的溪水映著愛美的柳樹，映著釣魚孩子的倒影，靜靜的釣魚竿，立著紅蜻蜓，我們仿佛覺得空氣都停止了流動(dòng)，似乎大家都怕魚受驚，而魚上鉤的一剎那，這種靜立刻被打破了，溪水動(dòng)了，人影碎了，魚躍人歡，寥寥幾句，勾勒出一個(gè)現(xiàn)代垂釣兒童的.形象。因此，在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)孩子走到詩(shī)的境界中去，細(xì)細(xì)品味，輕輕咀嚼，讓孩子充分領(lǐng)略其中的妙趣，感受其中的美。

　　這首詩(shī)必須細(xì)讀才能品出味道，我擔(dān)心學(xué)生們抓不住重點(diǎn)，品不出味道。課堂上，見學(xué)生似乎摸不著頭腦，我心里急了，幾乎要把答案公布了。關(guān)鍵時(shí)刻，我忍住了，因?yàn)槲铱吹胶笈诺膸讉€(gè)學(xué)生顯得躍躍欲試。我趕緊提問，哎呀，真好，他們不僅回答正確，而且理解得比我想象得要到位，有趣味。接下來是《溪邊》，當(dāng)我詢問：“為什么人影會(huì)碎了？”的時(shí)候，有個(gè)孩子居然會(huì)回答：“因?yàn)轸~兒上鉤了，歡蹦亂跳的魚兒打破了孩子的影子”我一聽這話，心里高興極了，我沒想到他能這樣機(jī)敏。這首詩(shī)里，并沒有直接說到“魚兒上鉤”的語句，能這樣回答，說明他思考了，理解了。

　　最后一首是《林中》。一開始，學(xué)生們還提出這樣那樣的問題，我讓他們小組自由討論發(fā)言后，再統(tǒng)一匯總上報(bào)。這樣的程序以后，學(xué)生們的問題少了，原先很多的問題他們都已經(jīng)解決且非常明了。剩余的問題，我依然讓學(xué)生自主探討解答，效果依然不錯(cuò)。在他們顯得特別有阻礙的地方，我只要稍加點(diǎn)撥，學(xué)生便有恍然大悟的愉悅感，師生均受益匪淺。

水墨畫教學(xué)反思4

　　《童年的水墨畫》這組詩(shī)歌攝取了童年生活的三組畫面，生動(dòng)表現(xiàn)了孩子們童年生活的快樂。

　　本文的教學(xué)重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受兒童生活的快樂，激發(fā)學(xué)生熱愛生活。

　　一、教學(xué)效果

　　圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

　　1．情趣是兒童詩(shī)的靈魂，是兒童天真活潑的性格寫照，是勾勒兒童內(nèi)心世界的圖畫，是詩(shī)人在充分了解兒童生活的基礎(chǔ)上精心尋來的神來之筆，也是兒童詩(shī)審美教育的閃光點(diǎn)。因此，我們不能輕易放過，而要引導(dǎo)孩子走到詩(shī)的境界中去，細(xì)細(xì)品味，輕輕咀嚼，充分領(lǐng)略其中的妙趣，感受其中的美。在動(dòng)聽的樂聲中，教師讓學(xué)生在熟讀之后，選擇其中的一首細(xì)細(xì)品味，與全班交流自己最喜歡的句子，并談自己的感受和體會(huì)。比如，“書頁(yè)輕輕翻動(dòng)，嘴角漾著絲絲摸不掉的笑……”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲……”“是哪個(gè)水葫蘆一下鉆入水中？出水時(shí)只見一陣水花兩對(duì)虎牙……”使學(xué)生想象出了孩童在街頭沉浸在讀書樂趣中、在溪邊垂釣歡笑陣陣、在江中戲水玩鬧的一個(gè)個(gè)生動(dòng)畫面。

　　2．好的兒童詩(shī)，字字句句都蘊(yùn)藏著作者的匠心，包含著作者濃烈的情感，我們要盡可能地幫助孩子們?cè)谇楦械膸?dòng)下，體會(huì)詩(shī)中的妙趣，走進(jìn)詩(shī)的意境，由此帶孩子們進(jìn)入詩(shī)的美妙境界，一堂大講堂，很好的補(bǔ)充了空白，真正產(chǎn)生心靈上的共鳴。

　　3．讀讀寫寫：安排學(xué)生選取其中一首詩(shī)歌，仿寫一段。既豐富了學(xué)生的`想象能力，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造能力和寫作能力都起到了重要的作用。

　　二、成功之處

　　在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：課堂中，我在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流自己的感受，再拓展學(xué)生的思路，交流自己童年生活的快樂的事。課后讓學(xué)生模仿《童年的水墨畫》寫出自己美妙的想象，或畫出童年生活時(shí)的圖畫。這樣做豐富了學(xué)生的語言積累，激發(fā)讀寫兒童詩(shī)的興趣。

　　三、不足之處

　　通過這次的嘗試放手，我發(fā)現(xiàn)自己從前的憂慮有些杞人憂天，學(xué)生們其實(shí)是可以做到并做好的，我不應(yīng)該過度擔(dān)心以及懷疑他們的潛力跟能力。接下來，我應(yīng)該更勇敢更放心地把課堂教學(xué)還給學(xué)生，讓他們更大更多地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，向課堂要效益，學(xué)好知識(shí)，用好知識(shí)。

　　四、改進(jìn)措施

　　如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先選擇歌曲導(dǎo)入課題，請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)前置預(yù)習(xí)中的思考。接著初讀課文，整體感知，既是為了檢查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，其實(shí)也是對(duì)生本教學(xué)前置作業(yè)的檢測(cè)。訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，并對(duì)課文初步掌握的情況。然后理解詩(shī)意，放飛想象?！耙宰x引讀、讀說結(jié)合”是生本教育中閱讀教學(xué)的基本策略之一，這首詩(shī)你最喜歡哪個(gè)片段？相信總有打動(dòng)你心靈深處的地方。為什么？抓住這一點(diǎn)讓學(xué)生最能引起自己思考、震撼自己心靈的地方，細(xì)細(xì)的讀，慢慢的品，聯(lián)系實(shí)際。放飛想象進(jìn)行小組討論，學(xué)生在交流對(duì)《水滸傳》的了解，目的是讓學(xué)生做到以讀引讀的目的。最后拓展延伸，快樂練筆。這一環(huán)節(jié)，讀寫結(jié)合，讀畫結(jié)合，生本教育的閱讀教學(xué)提倡“讀寫結(jié)合，以讀引讀”，學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，有感而發(fā)想到自己童年的趣事，童年的夢(mèng)想，搜集名人的童年的趣事，讓學(xué)生有所看、所讀、所經(jīng)歷的在小組內(nèi)交

水墨畫教學(xué)反思5

　　安陽市文峰區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)李王芳

　　《童年的水墨畫》是組詩(shī)，包括了三首小詩(shī)，分別以“溪邊”、“江上”、“林中”為題，表現(xiàn)了兒童極富情趣的生活，似一幅幅水墨畫般美麗。

　　在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)孩子通過反復(fù)誦讀走到詩(shī)的情境中去，細(xì)細(xì)品味，充分領(lǐng)略兒童詩(shī)的妙趣，感受其中的美。在動(dòng)聽的配樂中，學(xué)生們閉眼想象畫面，一個(gè)個(gè)鮮活的畫面在他們的腦海中形成，進(jìn)而變成了流暢的、富于個(gè)性的語言。

　　第一首小詩(shī)老師教學(xué)習(xí)方法。我引導(dǎo)學(xué)生，細(xì)細(xì)品味第一首《溪邊》，并談自己所看到和想象到的畫面，體會(huì)小詩(shī)中孩童的心情，將畫面的美和兒童的快樂讀進(jìn)小詩(shī)里。比如，“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲……”并在讀中通過聯(lián)系上下文自主理解難懂句子的意思，教會(huì)學(xué)生理解難懂句子的方法。

　　第二、三首小詩(shī)讓學(xué)生運(yùn)用剛才學(xué)到的方法———讀、想象畫面、聯(lián)系上下文理解難懂的句子，小組學(xué)習(xí)后兩首小詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的'實(shí)踐運(yùn)用。

　　在多種形式的朗讀后，我啟發(fā)學(xué)生總結(jié)作者寫小詩(shī)的方法，學(xué)習(xí)小詩(shī)里巧用修辭表現(xiàn)童年的美與樂的方法，讓學(xué)生也來試著用美麗的語言描繪下自己童年生活中的生動(dòng)場(chǎng)景。

　　不足：

　　1．“以讀引讀、讀說結(jié)合”是生本教育中閱讀教學(xué)的基本策略之一。在學(xué)習(xí)過程中，我應(yīng)該多問問學(xué)生：“這首詩(shī)你最喜歡哪個(gè)片段？為什么？”抓住這一點(diǎn)讓學(xué)生從興趣出發(fā)，細(xì)細(xì)的讀，慢慢的品，聯(lián)系實(shí)際。放飛想象進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

　　2．拓展延伸，總結(jié)寫法。這一環(huán)節(jié)，沒有做到讀寫結(jié)合。

　　生本教育的閱讀教學(xué)提倡讀寫結(jié)合。由于時(shí)間關(guān)系，我只引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)了作者創(chuàng)作小詩(shī)的方法，說出了自己童年有趣的生活場(chǎng)景，而沒有讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行相應(yīng)的小練筆。

　　“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，通過這節(jié)課，我感到自己的教學(xué)水平還需要進(jìn)一步的提高。今后，我還要多看，多思，多總結(jié)，做一名“學(xué)習(xí)型”的教師，不斷充電，使自己教學(xué)水平循序漸進(jìn)，更上一層樓。

水墨畫教學(xué)反思6

　　本課由《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩(shī)組成。一首寫了兒童神奇的幻想，一首正如題目一樣，如水墨畫般勾勒了三個(gè)典型的兒童生活的剪影。本文是略讀課文，所以所以教學(xué)的時(shí)候我引導(dǎo)學(xué)生通過自主獨(dú)立的讀書，把課文讀正確，讀流利，讀出感情。引導(dǎo)學(xué)生充分注意到課文的體裁特點(diǎn)，讓學(xué)生讀詩(shī)要邊讀邊想象，要重視形象感悟、整體把握。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生練習(xí)寫兒童詩(shī)，學(xué)生的積極性挺高的'，所寫的兒童詩(shī)歌也不錯(cuò)?；痉聦憙和?shī)教案上能夠體現(xiàn)出兒童詩(shī)歌的特點(diǎn)。

水墨畫教學(xué)反思7

　　正所謂“好書不厭百回讀，熟讀深思子自知”，課后整理思路，回憶課堂，反思總結(jié)，這是教師專業(yè)成長(zhǎng)必不可少的一步，下面就所教學(xué)的《童年的水墨畫》第一課時(shí)反思如下：

　　在教授《童年的水墨畫》一文之前，根據(jù)學(xué)生完成的'預(yù)習(xí)單，了解到學(xué)生產(chǎn)生疑問最多的詞，根據(jù)詞而展開。全部設(shè)計(jì)共分兩個(gè)部分，一是整體感知，解決難懂的詞，讀好長(zhǎng)句子；二是細(xì)讀溪邊，細(xì)品溪邊水墨畫的美。課上較為滿意地方是寫字設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)。重視朗讀。對(duì)于難懂的句子，先理解詞再進(jìn)而理解句子，并能聯(lián)系上下文理解句子。

　　不足之處有三點(diǎn)：一是朗讀的針對(duì)性做得不夠，例如垂柳把溪水當(dāng)作梳妝的鏡子。學(xué)生在想象什么樣的垂柳時(shí)，沒有打開思路，歸根結(jié)底是朗讀的不夠深入。二是朗讀指導(dǎo)方法有所欠缺，怎么讀好景物？是課上處理不到的地方，學(xué)生在讀前兩句時(shí)只是泛泛而讀，沒有全身心感悟。三是對(duì)于學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)沒有做好引導(dǎo)。課中還出現(xiàn)了兩處瑕疵，一是當(dāng)讀得不對(duì)，剝讀得不對(duì)，在此也感謝老師們給我提的建議。希望能將這些問題整理再重新設(shè)計(jì)，磨合提高自己專業(yè)水平。