下面是范文網(wǎng)小編分享的花瓣飄香教學反思9篇 花瓣飄落添秀麗教學反思，歡迎參閱。
花瓣飄香教學反思1
《花瓣飄香》是一篇洋溢著濃濃親情的課文，情節(jié)簡單，但情真意切。在備課時，當我讀到課文中描寫晨霧中的女孩帶著心靈的清香，款款步入月季花叢，俯下身子摘一片帶露水的花瓣時，我不由陶醉了，多美的情境呀，多美的人和花呀。課文滌蕩著人性的美，人情的美，如花瓣沁人心脾。這樣的課文我喜歡。
于是，我想“美文美教”！我在教學這篇課文時，重點應(yīng)要指導學生在美的朗讀中品味，在美的抄錄中深蘊，在美的.對話中感動，在美的情感中流淚。讓他們也能真切感受文章的美，也能成為美的學生。
于是，我便拋給學生這樣一個問題：“女孩是不是一個懂事的孩子？”讓學生根據(jù)此問題展開朗讀，并要在讀中找到根據(jù)，讀中悟出情感。
一開始學生就肯定，女孩當然是一個懂事的孩子。于是，他們找課文中的句子進行朗讀。當學生在“我不舍得摘下整朵花……”時，我又讓學生在省略處填空，當學生讀到“但我太愛媽媽了，我想看到她的微笑”“但我想讓爸爸不擔心，讓媽媽開心”“我知道這樣不對，可是我希望媽媽的病快點好呀！”時，一聲聲孩子們的心聲，在我的心中震顫。我不禁為女孩鼓掌，更為我班學生的精彩朗讀而鼓掌。最后，孩子們用表演的形式展示我和“母親”的對話時，濃濃的真情在課堂中盡情流淌。
真喜歡這樣的課文。
花瓣飄香教學反思2
《花瓣飄香》主要講了一個小姑娘給生病的媽媽送花瓣的事。文中充滿了濃濃的親情。我在整個教學過程中，注重情感的滲透，讓學生在精讀感悟中體會文章中的情感，并從中受到教育。教學中，我主要是圍繞以下幾點展開教學的：
1、反復誦讀，注重實踐。
本文情節(jié)簡單，語言生動，情真意切，有很美的意境。因此在教學過程中，我先讓學生初讀課文了解大意，再讀課文理清脈絡(luò)，逐層研讀品味語言，通讀全文升華情感，在反復的閱讀實踐中培養(yǎng)學生的語文實踐能力，提高學生的語文素養(yǎng)。
2、著眼開放，給予空間。
新課標的實施策略，更注重設(shè)計的開放性，體現(xiàn)其彈性、空間和發(fā)展。所以，我在本課的設(shè)計上，沒有環(huán)環(huán)相扣的問題，沒有精雕細琢的分析，甚至也沒有統(tǒng)一的答案，而是給予了學生充足的學習空間，讓孩子自主研讀思考，自由表達交流，力求營造輕松愉快的氛圍，充分發(fā)展學生的個性。比如在教學中我抓住“真是個懂事的孩子！”這句話展開教學，讓學生按照自讀要求讀課文，找找從文中哪些地方可以看出小女孩懂事。孩子認真再讀課文后紛紛回答，我則根據(jù)他們的回答相機出示相關(guān)語句。讓他們說說原因，或者從中讀出的'點滴體會。在讀到第二自然段中的“小女孩捧著花瓣飛快地跑遠了。”這句時，有的孩子說：“我感覺到小女孩很緊張，因為是人家的花瓣，她怕被人家發(fā)現(xiàn)，所以飛快地跑?！庇械暮⒆诱f：“我感覺是小女孩想讓媽媽早點看到這美麗的花瓣，所以飛快地跑?！?/p>
再有，在孩子說到課文第九自然段中“小女孩眼眶里閃動著淚花時”，有的孩子說：“小女孩想爸爸了?！?；有的說：“因為媽媽生病了，爸爸又不在身邊，所以小女孩難過地哭了。”等，孩子們的分析稚嫩、有趣，充滿童真。不是用對錯可以判斷的。
在教學第七自然段時，在孩子理解課文的基礎(chǔ)上，我拓展了一個說話練習：花瓣送給媽媽后，媽媽會對小女孩說些什么，又會怎么做呢？有的孩子說：“媽媽會撫摸我的頭說‘孩子你長大了’”。有的孩子說：“媽媽會高興地笑了?！庇械暮⒆诱f：“媽媽會親親小女孩說‘花瓣真香，摸著真舒服’”等等。由此可以看出小女孩對媽媽的愛，以及媽媽對小女孩的愛已經(jīng)牽動了孩子們的心，這種溫馨的場景離他們是如此的近，又是如此的熟悉。學生的內(nèi)心世界受到了撞擊，那種對父母的愛從心底升起。此時，我抓住這一契機，趁熱打鐵，問孩子：“你們愛媽媽嗎？你們是怎么愛的呢？以后還打算怎么孝順你的父母呢？”一下子拉近了學生與父母之間的距離。
花瓣飄香教學反思3
《花瓣飄香》這篇課文寫了一個小女孩摘花瓣送給生病的媽媽的故事，贊美了小女孩愛惜花草、體貼媽媽的美好心靈，寓意深刻的道理。這是一篇洋溢著濃濃深情的文章，情節(jié)簡單，但情真意切。本教學設(shè)計以“全面提高學生的語文素質(zhì)”的精神，以體現(xiàn)語文課程豐富的人文內(nèi)涵。通過學習，懂得小女孩的內(nèi)心世界，體現(xiàn)小女孩的一片愛心孝心。
看到這篇課文時，我一下子被它優(yōu)美的`題目所吸引，再讀，發(fā)現(xiàn)這個故事也很美，整篇文章都縈繞在淡淡的月季花香中，花美人更美。當真正開始著手準備時，才發(fā)現(xiàn)想把這篇課文講好并不容易。這篇文章的段落很多，主要是以對話的形式呈現(xiàn)，必須抓住一個中心的問題去設(shè)置整個教學過程。但是第一課時該教學什么內(nèi)容？如果僅僅是字詞教學或者整理感悟理清脈絡(luò)的話，這樣的課堂內(nèi)容似乎過于簡單了。最終確定第一課時的教學內(nèi)容：
1.字詞入手，重點抓課文第二自然段“俯下、摘下、捧著、穿過”這一連串的動詞，感受小女孩摘花瓣時的細心，體會寫法的精妙。這個環(huán)節(jié)期初設(shè)想在品讀課文第二自然段后，讓學生進行遷移練習。但因為沒有設(shè)計好，這個環(huán)節(jié)省略了。
2.讀文理清脈絡(luò)，抓住文中表示時間的三個詞“一天清晨、幾天后的一個清晨、第二天早晨”，幫助學生了解這篇課文的主要內(nèi)容。
上完課之后，南師大課程與教學研究所黃偉教授進行了點評，他的一番話讓我受益匪淺：對于課堂教學，我們可以圍繞主題進行教學設(shè)計，《花瓣飄香》這課，你想訓練學生運用連續(xù)性動詞，可以由本課第二自然段到學過的課文涉及的動詞段落再讓學生聯(lián)系生活實際進行遷移寫話；你想訓練對話，可以用文本中小女孩和“我”對話為例，設(shè)計訓練點：小女孩將那片花瓣送給媽媽時，媽媽和小女孩之間會有怎樣的對話？“我”買了一盆月季送給母親時，我和母親之間又會有什么對話？教師的課堂設(shè)計要緊緊圍繞課堂目標，這樣學生才能有所得。
花瓣飄香教學反思4
《花瓣飄香》是蘇教版第六冊的第六課，這是一篇洋溢著濃濃親情的課文。它通過一個小女孩摘花瓣送給生病媽媽的事，贊美了小女孩愛惜花草、體貼媽媽的美好心靈。
這篇課文是我在學校開展的“一人兩節(jié)課”活動中上的一節(jié)課。課前，我為了給語文組“一人兩節(jié)課”活動開個好頭，進行了精心的準備。查找資料，設(shè)計教案，制作課件，我認為我的課前準備是很充分的，自我感覺教學設(shè)計比較新穎，符合新課標的要求，我認為這節(jié)課一定會上的很好?？墒巧贤暾n后，自己又覺得有很多不足，不是之前自己想的那樣。下面，我把這節(jié)課的優(yōu)點和教學過程中的不足總結(jié)出來，以利于自己以后的進步。
優(yōu)點：1、這節(jié)課教學設(shè)計打破了教學常規(guī)。我以“小女孩給你留下了什么印像，（懂事）找出課文中表現(xiàn)小女孩懂事的句子”這個問題為一條明線，讓學生自主學習，然后根據(jù)學生找的句子進行文本對話。
2、在這節(jié)課教學中，我通過以讀代講，讓學生在讀中悟，通過充分的朗讀，體會小女孩真摯純樸的親情，讓學生在潛移默化中受到教育。
3、課前的導入，我認為也是這節(jié)課的一個亮點。我首先讓學生讀課題，然后說：讀的有點飄的意思了，老師還沒聞到花的香味，再讀課題，不用教師的指導學生就讀的.很好了。
4、在課文結(jié)束時，我用課件出示一首小詩，這首詩是全文的濃縮，()感情的升華。這一片孝心，這一份愛心，通過學生對小詩充滿感情的朗讀中就知道已經(jīng)飄在我們?nèi)?）班所有同學的心中了。
不足：1、這是一篇很美的文章，課件中有些幻燈片在切換時，切換的聲音比較大，破壞了課堂上那種難的的靜靜的美，溫馨的氣氛。
2、課前預(yù)設(shè)出現(xiàn)了局限性。在反饋學生找出表現(xiàn)小女孩懂事的句子時，學生回答的順序和我課件制作出現(xiàn)的順序不一樣，這是我課前所沒有想到的，以至自己在教學過程中有些慌亂，這也說明自己的課題駕馭能力和應(yīng)變能力還有待提高。
3、課前我準備了一朵月季花，為了讓學生體會月季花摸上去的感覺像絨布一樣，我把月季花摘成一片一片的分給學生去摸去感受，這種方法與本節(jié)課是不協(xié)調(diào)的，與小女孩愛花護花是不相符的。
4、《花瓣飄香》是一篇很美的文章，自己的朗讀水平還要提高，還要不斷的學習，提高素質(zhì)。短跑教學反思渡荊門送別教學反思渡河少年教學反思
花瓣飄香教學反思5
《花瓣飄香》這篇課文是情感很細膩的課文。我在上這堂課之前，一直擔心無法將孩子的感情調(diào)動起來，但是實施起來。結(jié)果真是太令人開心了。
前面都是按照程序進行的，但是到后面，孩子的表現(xiàn)讓我有些難受。在小女孩送媽媽花瓣的'時候，媽媽會有什么反應(yīng)呢？這個問題拋下去之后，全班一片沉寂，這對于課前我所認為的應(yīng)該能回答出來的大相徑庭。但是，我想孩子可能還沒進步到情境中去，所以我不斷地朗讀，自己讀，讓學生讀，然后通過語言渲染描繪小女孩來到媽媽身邊的情境。在這個過程中，我把自己的感情全部投入了其中，其實也真是發(fā)現(xiàn)了自己似乎有點眼淚濕潤眼眶的感覺。接著講到小女孩聽話，眼眶里閃動著淚花，為什么會閃動淚花？這里孩子們說道，因為這是小女孩發(fā)自內(nèi)心的感受，也有孩子說思念爸爸，我也補充了小女孩可能以前也不聽媽媽的話，導致現(xiàn)在自己想來會很難過。這里我結(jié)合了我自己的一些不聽話的例子，孩子們似乎想到自己，有些孩子眼眶也紅了。講著講著我就忘記了時間，所以最后“我”為什么送媽媽和小女孩月季花的原因沒有好好講，所以我打算待會再去重新體會一下。
花瓣飄香教學反思6
《花瓣飄香》是一篇洋溢著濃濃親情的課文，通過一個小女孩給生病的媽媽送花瓣的事，贊美了小女孩愛惜花草，體貼媽媽的美好心靈。課文情節(jié)直白，情真意切。
第三段是精讀的重點，我讓學生通過充分的朗讀，體會小女孩真摯純樸的親情。因為文章是以人物對話為主線展開敘述的，所以我在教學時啟發(fā)學生抓住提示語中的關(guān)鍵詞，來感悟人物的內(nèi)心活動。
我抓住本文的文眼“懂事”，讓學生自讀課文，找出認為小女孩懂事的地方。在新課標的'倡導下，我們已經(jīng)明確課堂應(yīng)該屬于學生，而不應(yīng)以教師的講解代替學生的思想。此時我鼓勵學生在主動積極的思維和情感活動下，加深理解和體驗，有所感悟，有所思考，受到情感熏陶。果然，有的學生覺得小女孩摘花瓣送給生病的媽媽，是非常體貼媽媽的；有的學生認為小女孩的爸爸交待她要聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣，她做到了，也非常懂事；也有的學生認為她沒有摘整朵花，而只是摘了一片花瓣，懂得珍惜花草……可見學生透過課文所呈現(xiàn)的語言文字，真切地感受到了作者對小女孩的感嘆-——“真是個懂事的好孩子”。
本課的題眼是“飄香”，教學中讓學生理解、感悟“飄香”的象征意義，小女孩手里捧著的不僅僅是花瓣，還有一片孝順?gòu)寢尩男?，一片濃濃的親情。媽媽聞到的也不僅僅是花香，還有孩子的一份真情，一份孝心。小女孩敬愛父母的美好品德感染了作者，也感動了你我，再次回到課題，審視課題，抓住題眼，加強對“飄香”象征意義的理解，深化感情，升華主題。
課文結(jié)束前，學生已被小女孩美好的品質(zhì)所感動。我用課件出示一首小詩，這首詩是全文的濃縮，感情的升華。這一片孝心，這一份愛心，通過學生對小詩充滿感情的朗讀中就知道已經(jīng)飄在所有同學的心中了。課后讓學生設(shè)計一片花瓣，寫上對母親的問候，作為婦女節(jié)的禮物送給自己的媽媽，讓這種親情教育得到進一步的升華。
人物對話是本課的主體,可以模仿課文中的對話形式進行對話練習:“我”把一盆帶著露水的月季花送給小女孩時，會說些什么？小女孩又會怎樣說？“我”把一盆帶著露水的月季花放在母親的陽臺上時，母親會怎么問？“我”又會怎樣回答？
本課故事性強，非常適合讓學生進行課本劇表演。如果能讓學生帶著想象，把課本直接當劇本，當堂進行表演效果會更好，更能激發(fā)學生學習的興趣，加深對課本的理解。
花瓣飄香教學反思7
今天要學習《花瓣飄香》這篇課文了，我特意買了幾朵玫瑰花，帶到學校里。（本來是希望買到月季花，這樣更符合課文內(nèi)容，但花店里沒有，只能用玫瑰花代替）當我手捧玫瑰花，剛走到三（1）班教室門口的時候，他們班里的孩子就驚叫起來：“啊，好美的花！”一陣喧嘩！我的心開始歡唱：哦，我們班的孩子一定會更加驚喜的！
笑意剛剛在臉上綻開，一陣風似的，我們般的幾個孩子就朝我卷了過來：
“啊，錢老師，你怎么拿著花呀！”前呼后擁的，我隨著他們走進教室，說：“你們猜呢？”
“是要寫作文吧，讓我們觀察靜物，進行描寫?！保ㄌ炷模谷挥昧恕办o物”這個詞。丁林恒語就喜歡用這些很老練的詞語。）
“是獎給表現(xiàn)好的'小朋友嗎？”（是平時很難得到獎勵的趙宇立說的，老師獎勵表現(xiàn)好的一部分人，已經(jīng)成為定論了吧？）
“是為了讓我們更好的學習課文吧？”（聰明，真會揣摩老師的心思，這除了潘子一沒有別人了。）
“我們要學習《花瓣飄香》這篇課文，有了這花，我們能更加投入，能夠沉浸在其中?！保@嘆！陳佳敏一直是我最得力最放心的助手，她總能說到我的心坎上。）
他們猜了很多很多。
我笑著說：“你們猜對了一些，但所有的答案加起來，還是不完全對。的確，這花，是為了讓我們更好地上好課。但，即使沒有花，我們的語文課也不會受到多大的影響啊，但我為什么一定要去買呢？而且，你們知道嗎，雖然我家里有好幾個花瓶，但我還是特意去買了一個新的花瓶，這是因為……”
我頓了頓，孩子們都睜大眼睛望著我，等著聽我的下文。
“因為這是我特意要送給你們的禮物！”
“禮物？！”
“是的，送給你們的禮物，送給你們每一個人，因為，這個學期來，我感受到了你們的進步，無論是上課還是做作業(yè)，你們都更加認真了，所以，我要用玫瑰花來獎勵你們！”
他們愣了。我小心翼翼地問：“你們喜歡嗎？”
“喜歡！”是非常確定的回答。
正式開始上課了，課堂上，對于表現(xiàn)好的同學，我獎勵的是一片我在整理花朵時摘下來的花瓣，孩子們都將花瓣輕輕捧起，放到鼻子前聞了聞，他們，笑得好甜。
故事講到這里，我的心里充滿了作為教師的幸福和快樂。我有這樣一些感慨： 當我手捧玫瑰花，我擁有了教育的詩意。我的教學不再只是為了完成知識授受的過程，而是充分享受了每一個細節(jié)所帶來的感動和快樂，花兒改變了心情，花兒催開了課堂上張張燦爛的笑臉，花兒的芳香中，濃濃的師生情誼，也正在飄散，飄散…… 當我手捧玫瑰花，我擁有了教育的智慧。只是幾朵小小的花而已，可我一下子就把孩子們的眼睛和心靈吸得牢牢的，而且，我還把孩子們的心哄得熱乎乎的，美滋滋的，多值得哪！他們快樂，我更快樂啊！
當我手捧玫瑰花，我擁有了教育的幸福。手捧著玫瑰花，我，好象就走在了紅地毯上——不是教堂，而是教育的紅地毯上，我，感到我的心靈正靠近那神圣的殿堂，一步一步，每一步都踩在希望的云端，所以，即使腳上磨出了泡，即使雙腿已經(jīng)腫脹，腳步卻依然能夠輕盈而執(zhí)著。 當我手捧玫瑰花，我……
花瓣飄香教學反思8
我們都知道：文本、音像、教室和師生等都是課堂學習的構(gòu)成要素，但精彩的課堂不是他們的簡單相加，也不是他們在課堂上的任意延伸。它應(yīng)該是遠離高傲、粗俗、平庸、而具有鮮活靈動、真情真實、扣人心弦的學習現(xiàn)場。
的確，創(chuàng)設(shè)一個好的學習現(xiàn)場十分有利于學生的學習和成長。我在執(zhí)教蘇教版語文第六冊第六課《花瓣飄香》這篇課文時，我覺得學生讀完這個簡單的故事之后，也能明白他們應(yīng)該像小女孩一樣從小具有孝敬父母、關(guān)心家人的`情感，但從情感上真切體會卻不容在教學時，我便創(chuàng)設(shè)了新的學習現(xiàn)場，讓學生扮演小女孩，邊讀課文邊談感受。這樣學生的體會就會更深刻。同時我又讓他們聯(lián)系生活實際談?wù)勂綍r媽媽是怎么關(guān)心我的，把他們從文本拉回到現(xiàn)實生活，通過聯(lián)系自己的生活實際讓他們的情感進一布升華。當然，學習現(xiàn)場的創(chuàng)生維度是很多的，可以從目標中開拓，從教材中再創(chuàng)，從生活中延伸，從學生中聚集。
總之一句話：只要我們用智慧和激情去開拓，就一定能創(chuàng)造出滿足學生學習需要的現(xiàn)場。
花瓣飄香教學反思9
因為今天是匆匆上馬，在學校用這節(jié)課上了教研課。值得思考的很多：首先我為自己的這種嘗試感到高興，我確實避免了將其上成思品課的可能。緊緊扣住了“如何表達”。而且有了一種“習作為閱讀服務(wù)”的想法，當然這種思考原來起源于對四五年級的讀書學會做符號標記的點評訓練。而今天的訓練雖然是起步未見較為輝煌的那種成功，但我還是看到了這種訓練帶來的好處。孩子們的那各種獨特的答案就是證明。比如對“跑”孩子們就出現(xiàn)了四種推斷：“怕被花的主人發(fā)現(xiàn)”“不快點回家，媽媽在家會擔心自己”“早點到家，因為時間長了，花瓣的香味就散了?！薄凹涌焖俣?，要不花瓣上的露珠就快揮發(fā)了?！庇辛诉@樣的一個典型思考，我沒有滿足于對每個動詞的講解上。我把時間交給了孩子，運用這樣的方法去領(lǐng)會各個動詞的妙處，寫出人物的內(nèi)心世界。孩子們的推想是多元的，每個孩子都有了自己的見解。其次，孩子在這樣的一個寫話訓練過程中，不僅幫助其揣摩了人物的內(nèi)心，體會到作者用詞的準確，更是通過閱讀反過來推動了寫作：我們在怎樣的心境下，將如何準確地運用動詞。而由于時間的匆忙，也給課堂帶來了很多起澀的地方：會議室座位比較擁擠，許多孩子書寫、讀書都不方便，帶來了紀律上的一些混亂。我太過急于求成，在情節(jié)安排上有了一些跳躍，而造成了某些環(huán)節(jié)的突兀。比如在轉(zhuǎn)換角色和心理推想這兩個環(huán)節(jié)之間的閱讀嘗試我忽略了，所以帶來了部分孩子的不知所措。
第二課時教學筆記：20xx年2月25日星期三
陰今天的教學有了昨天的“晦澀”而變得流暢。孩子們對于女孩捧著花瓣回到家中的情景想像得特別豐富：*小女孩和媽媽一起摸著那像絨布一樣的花瓣，一起聞著月季那淡淡的清香。*小女孩回到家中，媽媽還沒有睡醒。她把花瓣放在了母親的枕邊。媽媽聞著那淡淡的清香慢慢醒來。*小女孩一進門把雙手背在身后，說：“媽媽，猜猜我給你帶來一個什么驚喜？”（我扮演母親）母親微笑著看著女兒，一股淡淡的清香飄來，媽媽說：“呵，讓我猜猜。是花吧？”“媽媽真聰明，看——”雙手捧出了花瓣。*小女孩回家沖好了藥給媽媽喝下去。媽媽一邊喝藥，一邊皺著眉頭。女孩拿出花瓣：“媽媽，藥太苦了，你聞聞花香吧。這樣肯定會好受些?！蔽艺娴腵驚嘆孩子們的想像，他們把自己的生活經(jīng)驗全部帶進了想像。而對于語言中所體現(xiàn)的“懂事”，孩子們更有了進一步的提升，使得昨天課堂上的“自我”更進了一層：“懂事”體現(xiàn)在為別人著想。（１）
眼眶里含著淚花她覺得：如果作者追究她，告到媽媽那里，還是會惹媽媽生氣的。她知道自己錯了，想用淚水得到花主人的原諒。她想念在南沙當解放軍的爸爸了。（２）“他（爸爸）常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣”她記住了爸爸的話。她沒有惹媽媽生氣。（３）“不好意思”知道自己錯了。覺得自己對不起花的主人。自己傷害了花兒。（４）“我舍不得把整朵花都摘了……”她是個愛護花草的人。她知道花兒也是有生命的。（師：既要表達對媽媽的愛，同時也愛護其他生命、尊重生命。這是很高層次的“懂事”?。ǎ担皨寢屔×耍艺ò晁徒o她。”可能媽媽特別喜歡月季花。媽媽躺在床上，呼吸不到外面新鮮的空氣。帶露水的花香很清新。對女孩的評價是自然而然的，孩子們都由衷地覺得女孩是“懂事”的。而對作者（花的主人）的想像，我是尊重孩子們“叔叔”和“阿姨”的兩種選擇的。
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