下面是范文網小編收集的《畫風》教學反思8篇(畫風教學設計與反思)，供大家參閱。
《畫風》教學反思1
一、根據(jù)《語文課程標準》指出
要豐富學生的語言積累。在設計教案時，鄧老師就設計了這樣的問題：陳丹是怎樣畫風的？生答：陳丹畫了彎彎的小樹。師問：除了彎彎的小樹，還有彎彎的什么？學生的答案很多很。這一教學能達到讓學生積累語言文字的'效果。
二、學生是學習和發(fā)展的主體。
教師在教學中應激發(fā)學生主動意識和進取精神，發(fā)展學生思維。教學時，我不僅注重讓學生對本課重點詞語和句子的感悟，還給學生創(chuàng)設情境。鄧老師在教學時適時運用簡筆畫這一手段，在語文教學中收到良好的效果，更好地為學生架設了形象思維至理性思維的橋梁。老師講到文中的小朋友是怎樣畫風的這一環(huán)節(jié)時是這樣設計的：宋濤是怎樣畫風的，請個同學上來畫一畫吧。老師在這里引發(fā)學生的學習興趣，讓抽象的思維變?yōu)榫唧w的感知，都有它的積極作用。
三、但老師在這節(jié)課也有不足的地方。
在教學中鄧老師采用了先進的多媒體課件，創(chuàng)設了動態(tài)的畫面，調動學生的多種感官，有效地將學生的主觀情感移入文中。在此時如果老師讓學生采取多形式的讀，例如：分角色讀、個人讀、小組讀、自讀等多種形式的讀，會使學生對文章的理解達到了更高的境界?？墒抢蠋熤蛔寣W生齊讀就過去了，而且讀的時間也不多。
《畫風》教學反思2
《畫風》是以人物對話的形式，講了三個小伙伴一起動腦筋想辦法，把無形的風生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事。本課人物多，對話多，又是三個人的相互交流，學生不易理清課文中人物的`態(tài)度、觀點、做法。在教學中，我采取了多種讀書形式，展現(xiàn)學生讀正確、讀流利讀懂的學習過程。在初讀課文時，讓學生感受課文內容，了解文中三個小朋友的對話過程以及畫面內容，接下去再讀課文，在這個環(huán)節(jié)中，我采用談話交流的方式指導朗讀對話，反復練習，體會不同的語氣，讓學生感受到三個小朋友互相啟發(fā)，互相激勵，結果用不同的辦法畫出了風。通過學習這篇課文，學生懂得了——遇事要善于動腦筋想辦法的道理。
從朗讀感悟到學會思考，再到練習表達，本課的教學，使學生在語文學習的過程中不斷獲得知識與能力，同時促進了學生情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展與提升，并使學生自瀆自悟自得，在讀中放飛想象，得到啟發(fā)與提高。
《畫風》教學反思3
一、教學目標：
1、學習課文，理解課文內容，明白三個小朋友是怎樣畫風的。
2、通過學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與合作精神。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學過程：
一、激趣導入
?。?、聽辨聲音引入風
師：老師今天給你們帶來了一幅畫。（出示課件）請同學們聽聽畫上的聲音，都是什么聲音呢？
?、胖该卮?/p>
師：對了，是風先生來到我們的教室了。（板書：風）
師：風不僅能聽，還可以寫，古代就有詩人寫下了許多有關風的詩句，誰能背給大家聽聽。（生背，師評價。）
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師：其實風還可以畫出來。風看不見，摸不著，他藏在哪兒呢？怎么畫出來呢？就有三個心靈手巧的小朋友，不但能找到風，還能把風畫出來！想知道他們是誰嗎？今天我們就來學習第１５課《畫風》（板書：畫）
二、自讀課文，學習生字
1、自讀課文
師：現(xiàn)在請同學們打開課文，一起把課題讀一遍（生齊讀課題）
出示課件：讀課文之前，請同學們看一下自讀要求，注意讀準字音，把句子讀通順，再把文中這7個認讀的生字圈出來，多讀幾遍，能做到嗎？
2、學習七個認讀的生字
師：文中的小朋友看你們讀得這么認真，也想和你們交朋友，他們來了?。ǔ鍪菊n件3）
?、排c文中的小朋友打招呼，問聲好。
?、茙煟赫l能借助拼音讀出哪個小朋友的名字？（指名回答并齊讀）誰還能當小老師領著大家讀？（注意：“趙、陳”是翹舌音，“宋”是平舌音）
?、浅鍪菊n件4
師：沒有了拼音，還會讀嗎？（全班齊讀）
?、瘸鍪菊n件5
師：找一找在生活中“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在哪里見過？還有什么好方法記住他們嗎？
“陳”：耳東陳（是識字的好方法）
“濤”：海濤、波濤（哦！“濤”跟水有關系）
師評：原來這些字你們在生活中都能找到呀！你們真是生活中的有心人！這個呢？（拿出“顯”的卡片，讓學生接讀）
⑸識字鞏固環(huán)節(jié)
師：誰能從課文中找到含有“顯”字的句子讀一讀，誰來？（指名讀）
老師這兒有許多精美的卡片，還想要嗎？（想）想，就看你們的本領了！
“趙、宋”：要求學生能說出識字的方法
“藝、丹”：要求學生能組詞
3、寫字教學
?、欧治鲎值慕Y構，注意在田字格中的位置。
師評價：你觀察得真仔細！
?、瞥鍪痉蹲帧?/p>
?、欠秾憽八嚒?。
⑷師巡視輔導，相機表揚寫得好的同學。
三、初讀課文
師：生字會認了，課文一定讀得更好了。請同學們再讀讀課文，邊讀邊找出宋濤、陳丹、趙小藝是怎樣畫風的？還找出三個小朋友畫風的句子。（讀完評價）
?。ㄒ唬├斫廒w小藝畫風的句子
過渡：請一位同學說說趙小藝是怎樣畫風的.？
1、指名回答（出示課件），再指名讀
2、理解趙小藝為什么這樣畫風？（生反饋）
師：趙小藝眨眨眼睛，想了想，這時候，她在想什么呢？請同學們在小組里討論一下。（全班再交流）
師評價：趙小藝真是個善于思考、勤于動腦的好孩子。所以，她第一個說“我能！”
師：其實，趙小藝很聰明，他看出風藏在旗子里。
3、課件出示：風來了，風把吹了，風藏在里。
4、先讓學生自由填空，而后老師指正，并指導學生讀出自信的語氣。
?。ǘ├斫怅惖ず退螡嬶L的句子
1、出示課件動畫
師：風先生來了，三個小朋友的發(fā)生了什么變化？請同學們仔細觀察。
2、指導朗讀陳丹畫風的句子
?、俪鍪菊n件：風來了，風把吹了，風藏在里。
師：噢！老師聽出來了，小樹彎彎的！
?、谠僦笇Ю首x
3、指導朗讀宋濤畫風的句子
?、賻煟核螡舶扬L畫出來了，快和同桌一起讀一讀吧?。ǔ鍪菊n件）
?、谧x好“斜斜的雨絲”
③小組分角色朗讀、全班分角色朗讀（出示課件）
?。ㄈ熜〗Y：同學們讀得真好，老師也看到風了。這節(jié)課，我們不僅認識了七個認讀的生字，還知道文中的小朋友是怎樣畫風的。要想知道生活中還有哪些風，下節(jié)課我們繼續(xù)學習。
四、作業(yè)（出示課件）
五、板書設計：
旗子飄
15畫風小樹彎敢想敢做
雨絲斜善于動腦
風車轉
反思：
首先，我利用自然界的風可以通過耳朵聽到，可以通過文字寫出，以此來引導學生領會，風還可以通過筆畫出來，激發(fā)了學生學習本文的興趣。
俗話說：“空穴來風”。風來無影，去無蹤，沒有形狀。我在備課的過程中，就抓住了風力使物體發(fā)生變化這一特征，利用找到三位小朋友畫風的句子，通過朗讀、想象、討論等方式，逐步深入學習課文。
不足之處：
1、語文教學強調詞不離句，句不離詞，而我在識字教學中就犯了這一錯誤。
2、朗讀的目標含糊，應該每次要有明確的指定。
3、教學語言不夠精煉，過于緊張，漏下的板書應在適當時機補上。
《畫風》教學反思4
我們學校上周剛剛結束“語文主題學習”，我對它有了一點的了解，因此在教學《畫風》這篇課文時，我大膽嘗試加入“語文主題閱讀”。
上課伊始以談話方式導入，“同學們一年有四個季節(jié)，你喜歡哪一季節(jié)的風？請說說理由?！蓖瑢W們很積極，紛紛舉手回答。我在恰當?shù)臅r機說：“老師喜歡秋天的風，請你認真傾聽老師朗讀的這個片段，請幫老師回答喜歡秋天風的原因是什么？”老師帶著對秋天的喜愛開始朗讀，老師的朗讀剛剛結束，學生就把小手舉起來，回答的特別好，達到了預想的效果。接著我又朗讀了冬天的風，請學生回答冬天的風有什么特點？你喜歡冬天的風嗎？
風摸不著，看不見，那怎樣畫風呢？這節(jié)課我們一起學習15課《畫風》?！懂嬶L》一課的主要內容是寫三個孩子的相互交流，把無形的風生動地展現(xiàn)在紙上的`故事。
當學生在認讀好生字，課文能正確流利的朗讀時，我還大膽嘗試培養(yǎng)學生邊默讀邊思考的習慣。“課文中的三個孩子是怎樣畫風的，請你邊默讀課文邊動筆畫出寫他們畫風的句子?！蓖瑢W們行動很快，大家都在讀書，都在找，而且都很認真。不一會兒，很多學生就把小手舉起來了。在他們默讀時，我也在來回走動發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生找的比較準，很會學習。但也有一部分學生不知道畫什么，在老師的引導下找到了該畫的句子。他們雖然小，但很會思考，要相信孩子。
這篇課文內容淺顯，很好理解。備課時，在設計課題訓練時，我運用課后的讀讀寫寫的內容，當時我不知道自己的學生會怎樣表達畫風？在課堂上學生的思維讓我看到了希望，他們的想法好，話表達的清楚明白，他們畫風一點不比文中的孩子差，他們很有新意。有的學生說“我畫孩子胸前的紅領巾被風吹得飄起來；我畫風箏在空中飄揚；我畫蒲公英----”孩子們的想法真多，內容真好，孩子們正在興頭上，立刻叫學生動筆寫下來，同桌讀一讀，評一評，收到很好效果。
這節(jié)課可能在生字方面用的時間有點少，今后注意把時間合理安排。
《畫風》教學反思5
在上《畫風》這篇課文之前，學校教研活動中經過集體備課，聽取其他老師好的建議。由于自己本身的水平有限，在課前準備環(huán)節(jié)上，自己對于時間的把握不準，課程教學環(huán)節(jié)安排過多，以至于教學節(jié)奏相對較快。上完課之后，聽課的老師們給我提出了很多寶貴的意見?，F(xiàn)就本節(jié)課來做如下的教學反思：
1、課程己基本上能按所設計的教學思路來上課，導入語用了學生聽風聲引出課題，并通過搜集學生們積累的詩句來引出畫風。
2、課前準備了一些課件和圖片，有三位小朋友一起畫風的圖片及描寫他們畫風的句子，老師引出了重點講解的“藝”，這本來是第一課時應該完成的任務，在第二課時中又拿來講解了一遍，而且講解的又不是很細致，這是導致這節(jié)課中時間倉促的原因。這就導致了不能充分引導學生感受到風，并且把風吹物動的畫面有感情地讀出來。而且朗讀的方式不夠多，學生沒能真正做到在朗讀中感悟。課堂語言比較平淡，沒能充分地調動學生學習的積極性。
3、在引導學生用“風來了，風把xxxx吹，風藏在xxxx里”的句式說話時，課堂上激勵性的語言用得不較少。在這個環(huán)節(jié)和前一個環(huán)節(jié)的銜接語不自然流暢。
4、語言組織不夠精煉，對學生評價性語言過少，學生對于課文的'內容能夠理解，但是課堂氣氛不夠活躍。極少學生能傾入感情讀出課文，但是上課時間中鼓勵性語言太少，孩子們的積極性不高。
總之，這節(jié)課上的不是很理想，存在很多不足之處。我一定會好好吸收課后老師們給我提出的很多寶貴的意見。多聽聽其他老師的課，學習他們好的教學方法。并在今后的教育教學中，不斷地積累經驗，多鉆研教材，認真?zhèn)浜妹抗?jié)課，上好每一節(jié)課，爭取本學期取得更好的成績！
《畫風》教學反思6
《畫風》講了一個關于三個小朋友怎樣畫風的故事，旨在讓孩子們知道風與事物的關系，讓孩子們知道遇到問題要多動腦筋。這是我作為實習教師講的第一課。在課堂教學過程中雖然能夠較為流暢的將整個教學活動進行下來。但還是有許多問題值得我去注意和改正。
第一，從整堂課來看，對每一教學環(huán)節(jié)的時間把握不夠準確，第一課時給學生寫字的時間少了，第二課時一些教學環(huán)節(jié)的時間分配不好。
第二，指導朗讀不到位，二年級正是培養(yǎng)學生良好朗讀習慣的時候，要采用多種方法指導朗讀，既調動學生的學習積極性又能獲得良好的教學效果。
第三，教案中設計的一些環(huán)節(jié)在課堂教學中未能把握好，導致教學效果大打折扣，這主要還是由于對教案把握不夠透徹所致。
第四，對課文內容理解不深入，導致課文最后一段講解不清楚，不透徹，學生理解出現(xiàn)問題。
第五，板書寫得不規(guī)整，還要多練習寫板書。
第六，口齒不清楚，吐字發(fā)音有些不標準。
第七，教學儀態(tài)不端正，不能抱著書過于頻繁的走動。
第八，應該盡快記住學生的名字，這樣能更好的進行師生互動。
這些問題都是我需要不斷改進和提高的'地方。在以后的教學活動中要要深入理解課標要求，結合孩子的年齡特征采取適當?shù)姆椒ㄟM行教學。
《畫風》教學反思7
【教學片斷】
一、談話激趣，導入新課
同學們你們會唱有關風的歌嗎？
你們會背有風風的詩嗎？生背。
我們來聽一聽風的聲音吧。放課件聽風的聲音。
師：是啊，風可以唱一唱，可以背一背，也可以聽一聽，那么風能畫一畫嗎？揭示課題?！懂嬶L》。
看了這個課文題目你有什么問題想提嗎？
二、初讀課文
１、今天，我們還請來了幾位好朋友，看他們是誰？
課件出示陳丹，宋濤、趙小藝，三人圖片。隨機學習名字中的生字。
２、那么這三位小朋友到底是怎樣畫風的呢？我們一起來聽一聽吧。聽課文錄音。邊聽邊給課文標小節(jié)。
?。?、自已讀課文，學習剩余生字。
……
【教學反思】
一、激勵性
激勵性的恰當?shù)脑u價，會使學生產生前進的動力，激發(fā)了學生學習的興趣，為培養(yǎng)學生終身學習奠定了基礎。如：當學生提出“是誰在畫風呢？”“為什么要畫風呢？”“怎樣畫風呢？”我評價道：“你們真是愛動腦筋的好孩子，剛才大家提出的問題都很有價值”；當學生交流認字情況時，有的學生說：“我是用加一加的方法記住‘顯’字的，上面是個‘日’，下面是個‘業(yè)’”；有的學生說：“我是用減一減的方法記住這個字的‘濕’字減去三點水旁，剩下的就是‘顯’”；有的學生說：“我是用換一換的方法記住這個字的‘旦’去掉‘一’，換上‘業(yè)’，就變成了‘顯’”；還有的學生說：“我是用編謎語的方法記住這個字的‘太陽底下有個商業(yè)大廈’”。我評價道：“你們記字的方法可真多呀，我向你們這么大時，可不如你們”。
二、體驗性
“體驗性學習”正是新的教學理念所倡導的?！懂嬶L》這篇課文，直接讓學生感悟到“風看不見，摸不找，是很難畫?！边@對于平時生活經驗缺乏的'少年兒童來說是很難的。于是我讓學生進行體驗是非常有必要的。讓學生匯報查找資料的情況，并組織學生看從網上下載的圖片“微風吹來時的情景”“刮西北風時，呢子大衣的衣角被風吹起來”
“臺風吹來時
，百年大樹連跟拔起……”體驗到了要想畫風，就要畫與風有關的事物。象這樣巧妙的體驗活動的設計，突出了重點，突破了難點。收到了事半功倍的效果。
三、創(chuàng)新性
創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂。沒有創(chuàng)新，社會就不能發(fā)展，人類就不能進步。我們作為光榮的人民教師，肩負著歷史的重托。既要教書，更要育人。因此，我在教學中，時刻不忘培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。教師不但要言傳，而且要身教。做學生的楷模。以新理念倡導的以學生的發(fā)展為根本宗旨，我首先在教材的開發(fā)和利用方面做了調整。打破了以往教學“以教材為中心”，體現(xiàn)新時代的教師“用教材教，而不是教教材”的教學理念，把教材教活。針對這篇課文人物較多的特點，提出：“你們想讀好這篇課文嗎？那么，就要讀好人物之間的對話。商量商量用什么語氣讀比較好呢？”問題設計得很巧妙。把學生當成了真正的主人。使朗讀感悟水到渠成。
四、趣味性特點
趣味是使孩子達到學習目的最近的路。這節(jié)課，游戲貫穿了始終。開始就用孩子們喜歡的猜謎語導入，使學生興趣盎然地投入到學習之中。在識記生字時，采用與他們打招呼的方法，記住“宋、濤、陳、丹、趙、藝”。又采用了加一加、減一減、換一換、猜一猜的方法記住了“顯”。之后又進行了擴展延伸，組織學生練句，讀自編的小短文。抓住學生都想爭當愛動腦筋的好孩子的特點，讓學生在小組分角色進行朗讀，看哪個小組合作的最默契。引進競爭機制，學生注意力非常集中，使枯燥無味的語文教學，上得生動有趣。這種游戲極其簡便，可操作性強。何樂而不為呢？
五、合作性的特點
我執(zhí)教的這節(jié)課由始至終都是在愉悅、寬松、和諧的氛圍中完成的。教師充當?shù)氖菍W生的組織者、合作者、指導者。合作學習作為一種教學模式走進課堂，這是基礎教育改革的新舉措，是素質教育的重要內容。不僅僅使學生學習起來“樂學”。而且教師教起來也“樂教”。如我用商量的口吻說：“同學們，你們想看老師找的一組圖片嗎？”
我語重心長的說：“是啊，風看不見，摸不找，是很難畫?？墒牵麄兺ㄟ^畫與風有關的事物來說明有風，可真了不起呀！那么，你們愿意扮演了不起的人嗎？實踐證明，這種融洽的關系，實現(xiàn)了師生之間、生生之間、個體與群體之間的多向合作交流，給學生提供了展示的平臺，培養(yǎng)了學生與人合作，樂于交流的好習慣。
《畫風》教學反思8
《畫風》這篇課文以一個有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，互相啟發(fā)，互相激勵，用不同的辦法畫出了風。與以往所學課文相比，本文人物多，對話多，又是三個人的相互交流，學生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點、做法。起初讀到這篇課文，我覺得文章比較瑣碎，都是一些對話，看似比較難上，但是細讀之后，我想到每個小朋友畫的風生動有趣，跟學生的生活貼近，因此我創(chuàng)設了生活化的情境，抓住“風是怎么畫出來的？”這個問題，通過多種形式的朗讀，讓學生進文本，覺得和文中的小朋友一起在畫風，充分調動了孩子們的積極性，課堂氛圍較好。但在熱鬧的背后總覺得有些浮在表面，問題出現(xiàn)在哪呢？經過課后的思考，我認為主要是以下幾點：
一、抓住了重點，忽視了透徹
為了幫助學生理解“風是怎么畫出來的？”，我抓住重點詞語，采用圈一圈、畫一畫、演一演等多種方式，激發(fā)學生的興趣，讓學生學得快樂。但是由于對教材鉆研得不夠深，教材該挖掘到哪個度沒有把握好，讓人有一種“蜻蜓點水、走過場”的`感覺，這樣的課堂就缺乏了一些內涵。
二、重視了朗讀，忽視了個性
在本堂課上，我采用指名讀、分組讀、分角色讀、表演讀等多種朗讀形式，讓學生領會文中小朋友的創(chuàng)意，懂得遇事要動腦筋想辦法。但是，忽視了學生個性化的朗讀，有一種老師把自己的理解強加給學生的感覺，朗讀的味道較統(tǒng)一，如：學生都通過重讀“彎彎的”等詞語來表現(xiàn)風?，F(xiàn)在想來，只要把表現(xiàn)風的那些重點詞“斜斜的、彎彎的、呼呼地轉”等再進一步挖掘下去，讓學生進一步深入地理解，這樣學生就會有不同的感悟，那么朗讀時就會有不同的味道了。
經過此次課的執(zhí)教，讓我明白了課上得有多深關鍵在于教材研究得是否透徹。今后我會努力提高自己鉆研教材的能力，使自己更上一個臺階。
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