《空氣的熱脹冷縮》教學(xué)反思3篇(空氣的熱脹冷縮教學(xué)反思)

時間：2023-10-20 20:18:00 教學(xué)反思

　　下面是范文網(wǎng)小編分享的《空氣的熱脹冷縮》教學(xué)反思3篇(空氣的熱脹冷縮教學(xué)反思)，以供參考。

《空氣的熱脹冷縮》教學(xué)反思1

　　在五（4）班上這節(jié)課前，我已經(jīng)在五（1）和五（3）班上過兩次課，考慮到五（4）班學(xué)生奇思妙想比較多，頭腦比較靈活，我將這節(jié)課的重難點放在自主設(shè)計實驗驗證空氣的熱脹冷縮上，把課堂的大部分時間交給學(xué)生研討和匯報，讓學(xué)生充分地發(fā)散思維。由于不知道學(xué)生會想出怎樣的實驗方案來，無法把材料一一備齊，所以我把驗證環(huán)節(jié)改為老師演示實驗，本來以為老師演示的話，有些學(xué)生會開小差，不注意聽講，沒想到在經(jīng)過了前面大量的研討，學(xué)生都很迫切地想知道這些方案到底是否可行，注意力更加集中，在看到實驗成功時，都紛紛鼓掌慶祝，整堂課不僅安靜有序，而且在研討環(huán)節(jié)有很多我意想不到的思維碰撞。學(xué)生提出的實驗方案有很多，整理如下：

　　1、把壓扁的乒乓球放入熱水中，乒乓球里的空氣會受熱膨脹，乒乓球會恢復(fù)到原來的樣子。

　　2、根據(jù)液體的熱脹冷縮實驗經(jīng)驗，取一只空試管套上氣球，放在酒精燈上加熱，里面的氣體受熱膨脹時，氣球會變大，冷卻后氣球會變小。

　　3、取一個氣球吹大，隔著石棉網(wǎng)加熱，受熱膨脹后氣球會爆炸。（馬上有學(xué)生提出實驗太危險，可操作性不強）

　　4、高壓鍋密封后加熱，里面的空氣受熱膨脹后，會推動安全閥。（學(xué)生反駁加熱時里面不放水很危險容易爆炸，如果放了水，那么水受熱時形成水蒸汽，推動安全閥的是水蒸汽，而不是空氣。也有學(xué)生認(rèn)為里面也有一部分空氣，是空氣和水蒸汽一起膨脹，推動了安全閥。）

　　5、在高壓鍋例子的啟發(fā)下，學(xué)生提出可以取一個針筒，抽取一部分空氣，記錄下此時的刻度，然后放在熱水或冷水中，空氣熱脹冷縮時會推動活塞，再記錄下刻度變化即可證明。（有學(xué)生補充熱水的溫度要很高，空氣的量要稍多，否則不足以推動活塞）

　　6、取一個密閉的容器，中間插上一根玻璃管，玻璃管中放一個小紙片，空氣受熱膨脹時會推動小紙片。（學(xué)生質(zhì)疑可操作性，在老師的引導(dǎo)下修改為玻璃滴管中滴加紅墨水，可觀察紅墨水的移動來證明）

　　雖然學(xué)生的方案有些還不夠完善，但是能夠看出孩子們有在積極動腦思考，在研討的過程中不斷地有學(xué)生提出質(zhì)疑和補充。我在黑板旁邊貼了發(fā)言格式，每次學(xué)生發(fā)言時都會注意到，經(jīng)過一段時間的練習(xí)，他們已經(jīng)能熟練地運用發(fā)言格式，匯報起來語言也更加科學(xué)。但是學(xué)生匯報時仍會習(xí)慣性地看著老師，我反復(fù)地強調(diào)匯報的對象是全班同學(xué)，而不是說給我一個人聽，聲音要大聲響亮，站在講臺上你就是主導(dǎo)，這個轉(zhuǎn)變學(xué)生還是不能適應(yīng)，還需要慢慢引導(dǎo)。研討環(huán)節(jié)的精彩出乎我的意料，后面的演示驗證也很順利，本來我想給學(xué)生演示“奇妙的噴泉”作為結(jié)尾，但是課前反復(fù)做了幾次都沒有成功，這也是本節(jié)課的一大遺憾。不過課堂上學(xué)生展示出來的風(fēng)采和機智仍然給我留下了深刻的印象，給孩子們點贊！

《空氣的熱脹冷縮》教學(xué)反思2

　　《空氣的熱脹冷縮》，在精心備課上完課后，我對自己的課有一下幾點反思：

　　這節(jié)課的我通過聯(lián)系學(xué)生已有生活知識來引入，觀察氣體的熱漲冷縮需要的實驗裝置，利用錐形瓶封口一個氣球，分別水浴加熱和受冷，通過觀察氣球的體積變化得出熱漲冷縮的實驗結(jié)論。這個環(huán)節(jié)應(yīng)該利用好書本的導(dǎo)入圖圓底燒瓶裝置，上節(jié)課液體的熱漲冷縮就是利用這個裝置，然后把液體倒掉，問問同學(xué)們現(xiàn)在裝置里面裝的是什么？同學(xué)們能夠順利的說出是空氣，然后老師接著說，對這節(jié)課我們就來研究空氣是否具有熱漲冷縮的性質(zhì)，這樣的導(dǎo)入即自然又溝通了兩節(jié)課之間的聯(lián)系。接著就是對實驗裝置的改進，加入用圓底燒瓶來做實驗，我們看到什么現(xiàn)象才能說明熱漲或者冷縮了呢？同學(xué)們會發(fā)現(xiàn)，氣體是無色無味的，用這個裝置不能夠很好的觀察到實驗現(xiàn)象，就產(chǎn)生了想要改進實驗裝置的想法，自然就會想到錐形瓶上封口氣球容易觀察。

　　在建立氣體微粒運動建立模型的階段，我沒有讓同學(xué)去圍一個圈現(xiàn)場體驗，改用小組實驗記錄單，把微粒運動畫出來的方式想要讓同學(xué)們直觀的看到微粒的運動，但是忽略了氣體微粒受熱以后運動加速是以什么方式？是勻速還是非勻速，還需要查閱資料。

　　在比較液體和氣體熱漲冷縮的運用以及他們的利弊兩面性在生活中的運用階段，可以采用作業(yè)單，先讓同學(xué)們完成，然后在上去匯報這樣就能夠兼顧的全班同學(xué)，全班同學(xué)都得到了聯(lián)系。

　　回顧這節(jié)課，我對自己的設(shè)計還算滿意，我將會對這節(jié)課重新進行改進以后，再次上課。