下面是范文網(wǎng)小編整理的《富饒的西沙群島》教學(xué)反思10篇 三年級(jí)富饒的西沙群島教學(xué)反思，供大家參考。
《富饒的西沙群島》教學(xué)反思1
通讀課文縱觀全文。重點(diǎn)講解風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富這兩個(gè)方面的內(nèi)容。在同學(xué)們理解后知道“西沙群島是個(gè)可愛的地方”，所以“可愛”為總起部分。第二至第六自然段是分述，二自然段是寫風(fēng)景優(yōu)美，三至六是全文的重點(diǎn)部分。就文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)而言，這部分是按進(jìn)入群島的地點(diǎn)的變換，從海面——海底——海中——海灘——島上五方面進(jìn)行說明的。就對(duì)總起概述的具體分述而言，這一部分的每一自然段都各自圍繞著一個(gè)意思細(xì)說。文章的最后自然段，從內(nèi)容上看，是順著前面具體的內(nèi)容即西沙群島的美麗，富饒的延伸性總結(jié)，從結(jié)構(gòu)上看，也就是首位呼應(yīng)，是作為文章的總結(jié)。
1、比喻，是本課用得最多的修辭手法，也是學(xué)生要掌握的'內(nèi)容。教學(xué)比喻句不要只滿足認(rèn)得什么像什么，而要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)比喻句，這樣的教學(xué)才到位。如：“海底的巖石上長(zhǎng)著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角?！睆纳汉鞯男螤畹南嗨泣c(diǎn)而作比喻的，而把“西沙群島”比喻成“南大門”，這個(gè)比喻句是意義和作用的角度出發(fā)的。
2、運(yùn)用夸張，可以生動(dòng)、形象、深刻地表達(dá)?！拔魃橙簫u的海里一半是水，一半是魚”、“西沙群島也是鳥的天下”，教學(xué)時(shí)要指出：兩句都從“密度”進(jìn)行夸張，說明數(shù)量的多同時(shí)也讓學(xué)生了解這兩句話的含義。理解起來易懂。
《富饒的西沙群島》教學(xué)反思2
《富饒的西沙群島》是老教材三年級(jí)上冊(cè)中的一篇寫景的文章，在新課程人教版三上年級(jí)的教材中仍舊保留了這篇課文，可見有其存在的價(jià)值。本文按照“海水、海底、海灘、海底”幾個(gè)方面描寫了西沙群島的瑰麗風(fēng)光和富饒的特產(chǎn)，通過學(xué)習(xí)要讓學(xué)生從這幾個(gè)方面具體感受、欣賞西沙群島的美麗富饒，積累文中的好詞佳句，并了解文章構(gòu)段上的一些特點(diǎn)。本文所描寫的南國風(fēng)光雖然很吸引人，但畢竟西沙群島離我們這兒太遙遠(yuǎn)，如何使學(xué)生對(duì)西沙群島特有的風(fēng)光和物產(chǎn)不僅僅停留在表面的了解，而有更深的.感受與體驗(yàn)，同時(shí)，在理解課文與積累語言方面做得更扎實(shí)？這成了我備課前思考得最多的一個(gè)問題。課上下來，我覺得自己的基本達(dá)成了，回顧課中比較有效的策略主要有這么幾個(gè)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，提高參與的積極性
為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與西沙群島的距離，我在整堂課上創(chuàng)設(shè)了去西沙群島旅游觀光的情境，以生動(dòng)的導(dǎo)語貫穿整堂課。如開頭“今天我們要去遙遠(yuǎn)的西沙群島游玩，作好準(zhǔn)備，我們出發(fā)了”，初讀課文時(shí)，指出“下面我們?cè)撊チ私庖幌挛魃橙簫u都有哪些好玩的地方了”，學(xué)習(xí)“海底”部分時(shí)：每個(gè)地方都很美，讓我們穿上潛水衣，潛入那五光十色的海水中，去尋找那些有趣的海底生物吧……這樣的情境創(chuàng)設(shè)很能吸引三年級(jí)的小學(xué)生，課堂上他們對(duì)西沙群島始終充滿了好奇和探索的欲望，學(xué)習(xí)積極性很高。
二、運(yùn)用多媒體，加強(qiáng)視覺感受，加深體驗(yàn)
課文中所描寫的海龜、貝殼、魚類、海鳥等生物，作為遠(yuǎn)離海洋的學(xué)生來說是非常陌生的，但他們又對(duì)這些充滿了好奇，多媒體的運(yùn)用幫助學(xué)生對(duì)這些生物有了更直觀的了解，也使得他們對(duì)課文抓住生物特點(diǎn)寫的方法有了更深入的理解。
三、恰當(dāng)處理教材，加強(qiáng)語言實(shí)踐
在課堂中我多次根據(jù)教材的特點(diǎn)安排了語言實(shí)踐，如在學(xué)習(xí)“海底”段時(shí)，讓學(xué)生發(fā)揮想象，用打比方的方法說說其他魚的樣子。又如在學(xué)習(xí)海底生物部分時(shí)，讓學(xué)生自讀文本后，選擇一種生物，配上動(dòng)作為喜愛的海產(chǎn)品作個(gè)自我介紹，學(xué)生情緒高漲，在不知不覺中習(xí)得了語文知識(shí)，培養(yǎng)了能力。
《富饒的西沙群島》教學(xué)反思3
《富饒的西沙群島》是一篇寫景的文章。作者用生動(dòng)、具體、形象的語言寫出了西沙群島是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的可愛的地方，是激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情的好文章。
教學(xué)本課時(shí)，我主要以點(diǎn)上抓語句，引導(dǎo)遷移。
１．把概括性句子寫具體。
?。ǎ保昂┥嫌性S多美麗的貝殼，大的，小的，顏色不一，形狀多樣，真是千奇百怪，無所不有。”“海灘上有許多美麗的貝殼”是概括性的一句話，如果把它當(dāng)作總述句，隨后從貝殼的大孝顏色、形狀、姿態(tài)等方面加以分述，句子就具體了。
?。ǎ玻拔魃橙簫u一帶海水五光十色，瑰麗無比：有深藍(lán)的，淡青的，綠的，淡綠的'，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯(cuò)著。”“西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比”是靜態(tài)的概括的描寫，其后補(bǔ)充具體的顏色，并寫成動(dòng)態(tài)，句中的“五光十色”、“瑰麗無比”就具體、形象得多了。
２．比喻，是本課用得最多的修辭。
教學(xué)比喻句不要只滿足認(rèn)得什么像什么，而要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)比喻義，這樣的教學(xué)才到位。如：“海底的巖石上長(zhǎng)著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角?！北倔w與喻體的相似點(diǎn)是形狀，而把“西沙群島”比喻成“南大門”，本體與喻體的相似點(diǎn)是意義和作用。
３．運(yùn)用夸張，可以生動(dòng)、形象、深刻地表情達(dá)意。
“西沙群島的海里一半是水，一半是魚”、“西沙群島也是鳥的天下”，教學(xué)時(shí)要指出：兩句都從“密度”的“高”進(jìn)行夸張，說明數(shù)量的多。同時(shí)，要告訴學(xué)生，夸張要注意可信的“度”。
《富饒的西沙群島》教學(xué)反思4
在本課教學(xué)中，我依據(jù)文本圍繞“風(fēng)光優(yōu)美”這一題眼而寫的特點(diǎn)，緊抓“風(fēng)光優(yōu)美”一詞，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地感受西沙群島的美麗。以談話方式引入課題，拉近師生距離，在教學(xué)中，我先讓學(xué)生通過地圖認(rèn)識(shí)西沙群島的地理位置，理解“海防前哨”。從地圖上找出西沙群島的位置，通過圖片欣賞，使學(xué)生對(duì)西沙群島有一個(gè)初步印象。然后由問題“讀了課文，你覺得西沙群島是個(gè)怎樣的地方？”從而引出本文的中心句“哪兒風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛的地方?！眹@這一句學(xué)習(xí)課文，著重學(xué)習(xí)第二段。通過“五光十色”一詞為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解第二自然段兩句話內(nèi)容。不要求學(xué)生照搬詞語手冊(cè)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話來說，或用課文中的句子用讀的方式表達(dá)。通過朗讀讓學(xué)生體會(huì)西沙群島海水的“五光十色”、“瑰麗無比”，讓學(xué)生自讀課文，理解課文，并用自己的畫來來理解形成的原因，使學(xué)生樂于接受，最后再直觀呈現(xiàn)。最后讓學(xué)生自由背誦課文第二自然的，來當(dāng)小小配音師，從新來欣賞“風(fēng)光優(yōu)美”的西沙群島。
然而由于經(jīng)驗(yàn)尚淺，不足之處也是很多。通過聽課領(lǐng)導(dǎo)和老師們的指點(diǎn)，我將需要改進(jìn)的地方總結(jié)為以下幾點(diǎn)。
第一，教師語言的感染力不夠。領(lǐng)導(dǎo)和老師們?cè)诼犃宋业恼n之后指出，我在語言的感染力上做得還不到位。我自己也意識(shí)到這一點(diǎn)，在整堂課的教學(xué)中，我的語言缺乏感情，即使是比較優(yōu)美的語言，我講得也是比較平淡。也正因?yàn)槿绱?，學(xué)生的.課堂積極性并不是很高。于永正給新教師的20條建議中提到一旦進(jìn)入課堂，教師就要像京劇演員一樣，精氣十足。只有自己真正融入教學(xué)中，只有自己的感情充沛了，才能感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)其積極性。
第二，字詞認(rèn)讀用時(shí)過多。三年級(jí)的語文教學(xué)，字詞是基礎(chǔ)，重點(diǎn)是課文。字詞的認(rèn)讀本應(yīng)在學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)解決，而課堂主要是檢測(cè)，如果出現(xiàn)錯(cuò)誤正音即可，而我反復(fù)讓學(xué)生讀，看似扎實(shí)，其實(shí)卻擠占了課文的學(xué)習(xí)時(shí)間。
第三，閱讀指導(dǎo)欠缺。汪主任和潘校長(zhǎng)在聽了我的課之后都指出，我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀本應(yīng)讓孩子在朗讀時(shí)一次比一次體改，可本堂課卻沒有一個(gè)明顯的提升過程。學(xué)生時(shí)代的我一直是班里朗誦水平比較高的。但成為教師后，對(duì)于學(xué)生的朗讀指導(dǎo)我一直心存疑慮。現(xiàn)在提倡學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方法，而對(duì)于同一篇課文，每個(gè)孩子的理解是不同的。如果孩子在朗讀上讀不出，達(dá)不到那種感情，教師應(yīng)加以指導(dǎo)，也可范讀。但讀得好，讀得有感情，評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是什么？但我考慮到，我的感受跟孩子的感受不一定是完全相同的，要孩子照著我的感情去讀會(huì)不會(huì)扼殺他自己的個(gè)性？這也是我不敢輕易范讀的原因。
《富饒的西沙群島》教學(xué)反思5
《富饒的西沙群島》是人教版小學(xué)語文第五冊(cè)六單元的一篇精讀課文，也是一篇寫景的文章。它介紹了西沙群島的地理位置和它的美麗富饒。課文按海面、海底、海灘、海島的順序具體介紹西沙群島的風(fēng)光和物產(chǎn)。在教學(xué)中，我旨在體現(xiàn)如下三方面的設(shè)計(jì)思路：
一、遵循認(rèn)知規(guī)律，以“教-扶-放”為主線，進(jìn)行段的教學(xué)。
葉圣陶老先生告訴我們，教是為了不教。而為達(dá)到“不教”的目的，課堂上“教什么”，“什么時(shí)候教”，“怎么教”是需要我們?cè)偃遄玫膯栴}。根據(jù)三年級(jí)上冊(cè)孩子的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和學(xué)情，鑒于三年級(jí)孩子初次接觸此類文章，我以“教-扶-放”為貫穿全文的學(xué)習(xí)思路，滲透給學(xué)生學(xué)習(xí)段的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，知道了該段寫的是海水，特點(diǎn)是五光十色、瑰麗無比，這是老師“教”的過程。學(xué)習(xí)三、四自然段時(shí)，在自學(xué)提示的幫助下，孩子們?cè)囍詫W(xué)，體現(xiàn)“扶”。五、六自然段的學(xué)習(xí)，就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的嘗試，是“放”的'過程。這樣一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過程，教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體地位得以彰顯。學(xué)生學(xué)習(xí)技能、自主意識(shí)得以培養(yǎng)。
二、依據(jù)課文特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)行語文知識(shí)的教學(xué)。
新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)我們積極建構(gòu)語文學(xué)習(xí)的知識(shí)體系。這篇課文思路清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)段句群典型且多樣，遣詞用語精確且具體。教學(xué)中我想充分抓住以上有利因素，做到三個(gè)突破：
1、突破句群語段中句子之間的結(jié)構(gòu)特色和邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)“總—分—總”的段式結(jié)構(gòu)。本課教學(xué)中，原本預(yù)設(shè)要學(xué)習(xí)“并列、總分總”兩種段式結(jié)構(gòu)，但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，在一節(jié)課中掌握兩種段式結(jié)構(gòu)很難，與其每個(gè)都蜻蜓點(diǎn)水，不如讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的掌握一種總分總的段式。
2、突破句式的修辭特色和表意功能，學(xué)習(xí)并體會(huì)夸張修辭方法的作用。本課的夸張句：“西沙群島的海里一半是水，一半是魚”句子的理解對(duì)于三年級(jí)上學(xué)期的孩子來說是一個(gè)難點(diǎn)，備課之初并沒有注意到這個(gè)問題，在教學(xué)中出現(xiàn)了很多學(xué)生認(rèn)為：這句話的意思就是“水一半，魚一半。”這時(shí)我想到了要用學(xué)生熟悉的語言遷移的方法進(jìn)行理解。舉出學(xué)生常用的口頭語“累死了”讓學(xué)生知道夸張句的含義并不是字面意思，然后再讓孩子知道“西沙群島的海里一半是水，一半是魚”這也是一個(gè)夸張句，從而突破難點(diǎn)。
3、突破句式的表達(dá)技巧，進(jìn)行句式的遷移訓(xùn)練。比如練習(xí)句式“因?yàn)椤浴?、之所以……是因?yàn)椤⒂械摹械摹械摹€有的……?！?/p>
三、讀中感悟，悟中促讀，注重積累。
課文文質(zhì)兼美，書聲瑯瑯的課堂，才是鮮活的課堂。在教學(xué)中，我采用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，悟景美，悟趣味。之后，再用聲情并茂朗讀來表現(xiàn)自己的所得，這樣的讀進(jìn)來，再讀出去的輪回，學(xué)生有了不少的收獲。朗讀之后，選取了一段，采用不同方法，引導(dǎo)孩子背誦下來，讓每個(gè)學(xué)生都參與，提高了課堂效率。
以上幾點(diǎn)，是我課堂的美好設(shè)計(jì)及備課中的一些心得，懇請(qǐng)?zhí)岢鰧氋F意見。
《富饒的西沙群島》教學(xué)反思6
外出學(xué)習(xí)匯報(bào)課，講了《富饒的西沙群島一課》。我們聽了四節(jié)蘇教版的課，來校讓我根據(jù)諸向陽老師的《九寨溝》講三年級(jí)的課文。于是挑中了這節(jié)。
講之前信心滿滿，想著一定不能搞砸了。要大展拳腳，但因?yàn)樽约喊逊较蚋沐e(cuò)了，目標(biāo)定高了，于是出現(xiàn)了一系列問題。
違反常態(tài)，沒有看任何教學(xué)視頻。照著諸向陽老師的教學(xué)實(shí)錄一步步往西沙群島上扒，沒有考慮到學(xué)生學(xué)情。三年級(jí)的孩子怎么可能和四年級(jí)的孩子相比較呢？于是第一次試講砸了，意料之中。但是打擊真的很大。一度懷疑自己到底行不行。而且沛樹的課講的幽默、流暢。給我壓力甚大。但是無論如何是不能放棄的，畢竟離正式講還有些日子。經(jīng)過來校長(zhǎng)的引導(dǎo)，將我設(shè)計(jì)的不符合的地方進(jìn)行了整改。我又拾回了一些自信。第二次試講還是有問題。來校交給我的`方法貫徹落實(shí)的不夠好。說不上來哪里不對(duì)勁，反正課堂上有點(diǎn)悶，我覺得我和孩子們沒有共鳴。緊張感更甚，但能發(fā)現(xiàn)問題就是還有改正的機(jī)會(huì)。雖有點(diǎn)氣餒，但繼續(xù)付出是必須的。給一班留了預(yù)習(xí)，但我覺得我背的還不是很熟。萬一出現(xiàn)斷片的情況，那對(duì)于下午即將講課的自己會(huì)是很大的打擊。
后來在反思這節(jié)課時(shí)想到，既然孩子們能做小導(dǎo)游，那一定是把課文掌握的扎扎實(shí)實(shí)的了。于是我留了一項(xiàng)作業(yè)，寫一篇小文章，向大家介紹西沙群島。用你的語言感染大家。而這一課一個(gè)很重要的設(shè)計(jì)理念就是在文字中游覽西沙群島，體會(huì)文字的美，讓學(xué)生自己寫一寫鍛煉了他們的寫作能力，同時(shí)又鞏固了課文。
第二天一直默默在腦子里過課的步驟，我也知道這樣的課堂不是高級(jí)的，不是成熟的。但我現(xiàn)在只能給孩子設(shè)套。我感到挫敗，我這種課堂根本不是生本課堂，只是我的演出。邊主任的話讓我明確了自己的角色。大家的眼睛是雪亮的。我們的目的是讓學(xué)生提升、拔高。我這種課其實(shí)是有些膚淺的。我必須轉(zhuǎn)變，這也是阻礙孩子們說話能力提升障礙。今后要鍛煉自己，更得鍛煉孩子。
《富饒的西沙群島》教學(xué)反思7
這是一篇精讀課文，作者通過對(duì)西沙群島優(yōu)美風(fēng)景和豐富物產(chǎn)的介紹，表達(dá)了自己對(duì)西沙群島的熱愛之情。文章按海面、海底、海灘、海島的方位順序具體介紹西沙群島的風(fēng)光和物產(chǎn)。由于本文語句優(yōu)美，所以進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我想通過引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、讀中感受西沙群島的美麗富饒，但由于對(duì)文章處理的不夠用心，對(duì)文章的理解不夠透徹，對(duì)課堂的調(diào)控未能得心應(yīng)手，以致今天的課堂出現(xiàn)了這樣那樣的問題！細(xì)細(xì)思量，把所有問題歸納為一下兩個(gè)方面：
一、自身?xiàng)l件
?。?）書寫不夠規(guī)范。教師自己的書寫，其實(shí)就是最直觀的課堂教學(xué)資源。小學(xué)生都有向師性和模仿性的特點(diǎn)，老師當(dāng)堂書寫，形象直觀，一目了然，對(duì)小學(xué)生是最好的示范，而且是最真實(shí)、最親切的示范。可作為語文老師，我的字真的對(duì)不起學(xué)生，今天從板書的第一個(gè)字“島”開始到最后完成歪歪扭扭的板書，學(xué)生們便開始議論紛紛，對(duì)我的字很不滿意。記得曾讀過這樣一段話：語文老師如果在課堂上能夠當(dāng)堂書寫，而且寫的字形規(guī)范、間架勻稱、富有神采，給小學(xué)生以美感，那么他們就會(huì)非常傾慕敬佩老師，進(jìn)而親其師、信其道，對(duì)寫字也會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣?？晌医裉鞆囊婚_始便使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興致，要想提高課堂效率，我認(rèn)為書寫將是今后最重要的的任務(wù)！
?。?）語言拖沓，不簡(jiǎn)練干脆。優(yōu)美的語言、華麗的詞語，能讓聽眾心曠神怡，到位的總結(jié)、及時(shí)的評(píng)價(jià)，也會(huì)讓學(xué)生們振奮無比。而作為一名老師特別是語文老師，我覺得自己的語言實(shí)在匱乏，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)只能是“你真棒”、“嗯，不錯(cuò)”、“你真厲害” “真不錯(cuò)，你真聰明！”等一些單一的句子，使得一節(jié)課上得干巴巴的，毫無生趣。不僅如此，在課堂上，我還特別喜歡用“如何”“好不好”“怎么樣”等一些看似民主實(shí)際上毫無用處的語句，使得自己在課堂上很是被動(dòng)！正像金老師等幾位老師說的，我那啰嗦的話語就像催眠術(shù)，孩子們的積極性無法調(diào)動(dòng)，更讓他們對(duì)我的課堂失去興致，甚至是偷偷跑去和“周公”玩耍。最重要的是語言的拖沓導(dǎo)致課堂教學(xué)不能完整呈現(xiàn)！由此可見，一堂課的成敗，與教師的'語言有著的極大的關(guān)聯(lián)?？墒牵鯓硬拍軐⒆约旱恼n堂語言豐富起來呢？我覺得接下來首先要改掉自己語言拖沓、啰嗦、匱乏的毛病，這就需要平時(shí)多去學(xué)習(xí)積累，如揣摩名師的教案實(shí)錄和課堂錄像，并運(yùn)用到自己的教育教學(xué)中去，以求不斷規(guī)范自己的課堂語言。
?。?）教態(tài)不夠自然大方。在今天的課堂上，這也是我比較欠缺的地方，特別是手勢(shì)。正向有位老師說的，我總喜歡將手交叉放在前面，給人過于拘謹(jǐn)?shù)母杏X，很像一位老大媽。這是我一直沒有在意的地方，也許是學(xué)生時(shí)代演講時(shí)留下的習(xí)慣，仔細(xì)想想，富有感染力的手勢(shì)的確也是非常重要的，有時(shí)一個(gè)手勢(shì)就是一個(gè)無聲的命令，而富有感染力的手勢(shì)，才能更好的引發(fā)學(xué)生情感的共鳴。
另外，課前準(zhǔn)備也不夠充分。如當(dāng)學(xué)生講出珊瑚、海面、海島等地方的時(shí)候，我卻因?yàn)槭孪葲]有將板貼按順序放置好，導(dǎo)致未能及時(shí)將其貼于黑板上，實(shí)在是很不應(yīng)該。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
?。?）問題指向性不夠明確。如上課開始時(shí)出示有關(guān)“海防前哨”的圖片的時(shí)候還拋出這樣一個(gè)問題“你能從這句話中給剛才的圖片找個(gè)名字嗎？”事實(shí)上這個(gè)問題并沒有明確到底是給誰找名字，而我已經(jīng)急于出示“西沙群島是南海上的一群島嶼，是我國的海防前哨?！弊尯⒆觽?nèi)ソo圖片找名字，以至很多孩子不知道到底該干什么。
?。?）生字教學(xué)沒有體現(xiàn)層次和梯度。在設(shè)計(jì)生字詞教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我為圖方便隨便從網(wǎng)上借用了這部分課件，卻沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)所出示的詞語和教案有所不同，而且沒有拼音，更沒有系統(tǒng)的分類。如：幾個(gè)比較難理解的詞語“棲息”、“海參”沒有出示，“參”字作為多音字也沒有說明，而類似“風(fēng)景優(yōu)美”這樣學(xué)生已經(jīng)在《黃山奇石》，《日月潭》等出現(xiàn)過的詞語卻歸于其中。聽了金老師的指導(dǎo)我才深刻明白，字詞教學(xué)不是雜亂無章的，而是有章可循的。比如這課的生字，在教學(xué)時(shí)可以按照“海面”、“海底”、“海灘”、“海島”四個(gè)方面分類歸納。
?。?）課前圖片呈現(xiàn)過多。在初讀伊始，我找了很多優(yōu)美的圖片打算以此吸引孩子們注意力，而運(yùn)用于課堂才發(fā)現(xiàn)，這些美麗的圖片并無法為我所用，反而使我原本平淡的課堂更加蒼白！通過這節(jié)課讓我明白：作為課件中的圖片，應(yīng)該做到刪繁就簡(jiǎn)，達(dá)到隨圖識(shí)文的目的，應(yīng)該讓每張圖片都發(fā)揮最大的用處，為文所用，做到不可取代。
（4）細(xì)節(jié)問題處理不到位。a、從上課的那一刻開始，我一直就只顧著自己講，一切都顯得那么突兀，以至于孩子們被我弄得丈二和尚摸不著頭腦。如帶領(lǐng)孩子潛入水底，打算講解第三第四自然段時(shí)，孩子們還沒有弄清楚“珊瑚”“海參”“大龍蝦”“魚”在哪幾自然段，我就已經(jīng)安排任務(wù)讓他們?nèi)プx讀海底美麗的小動(dòng)物了。我發(fā)現(xiàn)很多孩子都在悄悄低估：“讀哪里??？”b、再如講解四種小動(dòng)物時(shí)，沒有抓住語言特色：就像比喻，它是本課運(yùn)用的最多的修辭。教學(xué)比喻句時(shí)我沒有引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)比喻義，如：“海底的巖石上長(zhǎng)著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角?！泵利惖纳汉鞲鞣N各樣，給人以美的感受。在教學(xué)時(shí)，我沒有抓住重點(diǎn)詞語“綻開的”“分枝的”這些特點(diǎn)，沒有在語句訓(xùn)練中讓孩子們得到提升，反而以“有的像……有的像……”這種簡(jiǎn)單的句式降低了學(xué)生對(duì)語句訓(xùn)練的難度。c、指導(dǎo)朗讀時(shí)沒有抓住關(guān)鍵詞，如在指導(dǎo)大龍蝦威武氣勢(shì)的時(shí)候，沒有抓住“劃過來，劃過去”這組形象的詞語讓孩子們?nèi)ンw會(huì)“威武”的氣勢(shì)。
?。?）學(xué)生的主體地位不夠突出。新課程最強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)性。而我卻以一問一答的教學(xué)模式貫穿始終，以至于有一種牽著孩子的鼻子走的感覺。使得孩子們的手腳被束縛住了，思維沒有完全打開，課堂上缺少了孩子們那充滿童趣和想象的話語。
總之，對(duì)于這堂課，我覺得自己存在著很多很多的問題，雖說教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，但我自以為這不僅僅是一堂有問題的課，更是一堂是失敗的課。而失敗的原因除了心理緊張放不開以外，最重要的是自己平時(shí)太過荒廢，才有了今天無法駕馭課堂、漏洞百出的丑態(tài)。今后，我一定要不斷找出不足，加以改進(jìn)。我知道，這是一個(gè)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過程，也將會(huì)是一個(gè)教師的課堂教學(xué)逐步走向成熟的過程，相信在金老師的指導(dǎo)下經(jīng)過慢慢的積累，我的課堂也一定會(huì)充滿勃勃生機(jī)。
《富饒的西沙群島》教學(xué)反思8
課件杜老師所講的《富饒的西沙群島》是一篇寫景的文章，作者用生動(dòng)、具體、形象的語言寫出了西沙群島是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的可愛地方。杜老師在回顧了課文的內(nèi)容之后直奔主題，將本課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定在第四自然段，教學(xué)重點(diǎn)十分突出。在教學(xué)描寫魚種類多的句子后，便進(jìn)行了讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，老師并沒有讓學(xué)生憑空想象，而是通過出示圖片以及描寫魚特點(diǎn)的詞語，讓學(xué)生有了感性認(rèn)知以后再動(dòng)筆寫。這樣更有利用學(xué)生接受、掌握本課所學(xué)的寫法。
在教學(xué)中，杜老師也注重了朗讀的訓(xùn)練。尤其在教學(xué)第五自然段時(shí)，老師請(qǐng)一位女同學(xué)來讀描寫貝殼的句子，孩子雖然讀下來了但是感情不到位。這時(shí)，杜老師進(jìn)行了范讀。通過老師的示范，學(xué)生模仿，這個(gè)孩子有了明顯的進(jìn)步。之后，老師有安排了分角色讀，女生聲音細(xì)膩輕柔讀出了貝殼的特點(diǎn)；男生聲音淳樸厚實(shí)讀出了海龜?shù)挠腥ぁ?/p>
在評(píng)課中，針對(duì)這節(jié)課的`設(shè)計(jì)，我也提出了自己的疑問。在第五段教學(xué)中，老師重點(diǎn)講了并列關(guān)系的語段概括段意的方法。在我的意識(shí)中認(rèn)為這樣的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該放在第一課時(shí)。第二課時(shí)應(yīng)該就針對(duì)作者的寫作方法進(jìn)行研讀、學(xué)習(xí)、仿寫。許老師耐心的解答了我的問題。許老師認(rèn)為語文教學(xué)的兩個(gè)回合是可以相容的，這樣更有利于老師的操作。
回來后我也進(jìn)行了進(jìn)一步的思考，我更深刻的感悟到語文教學(xué)不像教文言文那樣把詞義、句義、段義、篇義教明白就行了。那只是起點(diǎn)和基礎(chǔ)。語文教學(xué)必須進(jìn)入隱藏在語義學(xué)層面的詞義、句義、段義、篇義之后的“語言使用者”的意圖、社會(huì)背景、心理狀態(tài)、言語行為，聽話人的解釋與交流，以及權(quán)力、接觸、情感、交談方式等中。此次活動(dòng)使我收獲頗豐，我會(huì)將我的所得用到以后的語文教學(xué)中。
《富饒的西沙群島》教學(xué)反思9
《富饒的西沙群島》是一篇寫景的文章。作者用生動(dòng)、具體、形象的語言寫出了西沙群島是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的可愛的地方，是激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情的好文章。特別在當(dāng)前，更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“熱愛藍(lán)色國土”教育的好教材。
全文圍繞題眼“富饒”展開，行文思路條理清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)段句群典型且多樣，遣詞用語精確且具體。教學(xué)本課應(yīng)充分抓住以上有利因素，做到兩個(gè)突破：突破句群語段中句子之間的結(jié)構(gòu)特色和邏輯關(guān)系，使題眼具體化；突破句型句式的修辭特色和表意功能，揭示文中蘊(yùn)含的深刻思想性。同時(shí)，又要做到兩個(gè)突出：突出“大綱”要求的中年級(jí)以段的教學(xué)為重點(diǎn)；突出語文教學(xué)以語言訓(xùn)練為重點(diǎn)。
一、橫向抓句群，悟出規(guī)律。
段的訓(xùn)練是中年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)，憑借本課句群種類多，結(jié)構(gòu)典型的有利條件，進(jìn)行句群結(jié)構(gòu)的分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)其特征，掌握由句子——句群——段落的組合規(guī)律，明確句子之間的邏輯關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生讀書時(shí)，能利用句群判斷、理清文章脈絡(luò)，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解；在作文時(shí)，采用各種句群的表意功能，寫好片斷。從而提高學(xué)生的讀寫能力。文中的第四自然段是總——分——總句群，屬總分句群的`一種?？偡志淙菏潜磉_(dá)一個(gè)意思時(shí)，采用總解說和分開說相結(jié)合的一種方法。總解說給人整體印象，分開說讓人信服，加深印象。這種句群，總說句是句群中心意思所在，分開說的句子都是對(duì)準(zhǔn)總說的句子展開的，其形式有先總后分，先分后總，總分總，分總分等，分句間用分號(hào)隔開。全文的段落安排也是總分總結(jié)構(gòu)，是總分句群的放大和拓展。文中第三、五自然段是并列句群。并列句群有時(shí)雖然是分別寫了不同的事物，但必須有一條暗線串著，即要同屬一定的意義范圍。如第一自然段，分別寫珊瑚、海參、大龍蝦，這些動(dòng)物生活的地方同在海底。第五自然段分別寫了貝殼和海龜，它們同在海灘上。文中第二、六自然段是因果句群，因果句群是用來表達(dá)事物的產(chǎn)生、存在、發(fā)展、變化或消失的原因和結(jié)果的，兩部分必須是對(duì)應(yīng)和統(tǒng)一的，要符合科學(xué)、邏輯、常理、客觀。其結(jié)構(gòu)順序有先因后果和先果后因，句群有的有關(guān)聯(lián)詞在句首。運(yùn)用因果句群說明道理、觀點(diǎn)、現(xiàn)象、情況，能讓人信服、清楚、明白。
二、點(diǎn)上抓語句，引導(dǎo)遷移。
1．把概括性句子寫具體。
?。?）“海灘上有許多美麗的貝殼，大的，小的，顏色不一，形狀多樣，真是千奇百怪，無所不有?！薄昂┥嫌性S多美麗的貝殼”是概括性的一句話，如果把它當(dāng)作總述句，隨后從貝殼的大小顏色、形狀、姿態(tài)等方面加以分述，句子就具體了。
?。?）“西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比：有深藍(lán)的，淡青的，綠的，淡綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯(cuò)著?！薄拔魃橙簫u一帶海水五光十色，瑰麗無比”是靜態(tài)的概括的描寫，其后補(bǔ)充具體的顏色，并寫成動(dòng)態(tài)，句中的“五光十色”、“瑰麗無比”就具體、形象得多了。
2．比喻，是本課用得最多的修辭。
教學(xué)比喻句不要只滿足認(rèn)得什么像什么，而要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)比喻義，這樣的教學(xué)才到位。如：“海底的巖石上長(zhǎng)著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角。”本體與喻體的相似點(diǎn)是形狀，而把“西沙群島”比喻成“南大門”，本體與喻體的相似點(diǎn)是意義和作用。
3．運(yùn)用夸張，可以生動(dòng)、形象、深刻地表情達(dá)意?！拔魃橙簫u的海里一半是水，一半是魚”、“西沙群島也是鳥的天下”，教學(xué)時(shí)要指出：兩句都從“密度”的“高”進(jìn)行夸張，說明數(shù)量的多。同時(shí)，要告訴學(xué)生，夸張要注意可信的“度”。對(duì)以上重點(diǎn)句的教學(xué)，要講清特色，教給方法，引導(dǎo)靈活遷移，切不可只滿足于機(jī)械的模仿。
《富饒的西沙群島》教學(xué)反思10
《富饒的西沙群島》是一篇精讀課文，作者運(yùn)用了豐富、優(yōu)美、準(zhǔn)確的語言文字把祖國南海上的這顆明珠寫得可愛動(dòng)人。
在這篇課文，作者按照總分總的寫作方法，先總寫西沙群島的地理位置及其重要性，再分別按海面、海底、海灘、海島的順序具體描寫西沙群島，最后總結(jié)西沙群島是我們祖祖輩輩生活的地方，必將隨著祖國的建設(shè)事業(yè)變得更加美麗、可愛。
在教學(xué)時(shí)我注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在讀中感受西沙群島的`美麗與富饒。先自讀課文找出文中描寫了西沙群島的哪些地方；學(xué)習(xí)第一自然段，感悟西沙群島風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛的地方；精講課文第二自然段，學(xué)習(xí)西沙群島的海水，理解海水的色彩與海底的地形有關(guān)。學(xué)生自學(xué)第3到6自然段，找出每段的中心句，并勾畫出自己喜歡的地方。學(xué)習(xí)第七自然段，總結(jié)富饒的西沙群島，是我們祖祖輩輩生長(zhǎng)的地方。隨著祖國建設(shè)事業(yè)的發(fā)展，可愛的西沙群島必將變得更加美麗，更加富饒。聯(lián)系第一自然段，點(diǎn)明第七自然段起到首尾呼應(yīng)的作用。
我認(rèn)為在本堂課我的不足如下：
1、課文第一自然段未能抓到中心句子“那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛的地方?！?/p>
2、在課堂上未能完全放手讓孩子去自由學(xué)習(xí)，孩子的活動(dòng)時(shí)間少。
3、課堂氛圍不夠，學(xué)生的積極不高。
4、教師自身的情感未能完全調(diào)動(dòng)起來。總之在以后的教學(xué)活動(dòng)中我將積極改進(jìn)，做到更好。
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