下面是范文網(wǎng)小編整理的10以?xún)?nèi)加減法的教學(xué)反思7篇 《10的加減法》教學(xué)反思，歡迎參閱。

10以?xún)?nèi)加減法的教學(xué)反思1

　　《10以?xún)?nèi)的加減法》教學(xué)反思本學(xué)期即將過(guò)完，學(xué)生們的學(xué)習(xí)也即將進(jìn)入尾聲?；仡欉@學(xué)期，在很多方面都值得我去反思，下面我將從幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)一說(shuō)：

　　一．教材方面我習(xí)慣提前把本學(xué)期的教材先研究一下，做好充分的準(zhǔn)備。但卻發(fā)現(xiàn)新改的教材內(nèi)容有些知識(shí)是重合的，為了能完好的銜接我就把本該放后面上的最重要的內(nèi)容提前講，學(xué)生們接受也是非?？斓模乙舶l(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)綄W(xué)越吃力。原因是《10以?xún)?nèi)的加減法》在本冊(cè)書(shū)中占據(jù)很重要的章節(jié)，可內(nèi)容本身有些枯燥，我沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題，導(dǎo)致每節(jié)課學(xué)生們的積極性不高，今后我要努力改正太過(guò)刻板的教學(xué)模式，穿插相對(duì)輕松的教學(xué)內(nèi)容。

　　二．教法方面本班學(xué)生學(xué)習(xí)能力層次過(guò)多，《10以?xún)?nèi)的加減法》學(xué)到最后只有一位自閉癥學(xué)生刻板的記住了，我認(rèn)為這是我在教學(xué)方法上沒(méi)有做準(zhǔn)備充分，應(yīng)采取一人一方法，小步子多循環(huán)，讓每位學(xué)生都能從這一個(gè)內(nèi)容中學(xué)到符合他們自身認(rèn)知能力的知識(shí)。

　　三．難點(diǎn)方面學(xué)生們學(xué)習(xí)本章節(jié)內(nèi)容，最大的困難就是看圖寫(xiě)算式。不管加法也好減法也罷，總是對(duì)圖片理解不夠透徹，有時(shí)候換一個(gè)加法或減法的表達(dá)方式他們就開(kāi)始混淆，無(wú)法做出正確的判斷?？傊@個(gè)章節(jié)在磕磕絆絆中上完，可我知道這只是開(kāi)始，后面還要多復(fù)習(xí)鞏固，同時(shí)要針對(duì)不同孩子制定不同的練習(xí)題，讓他們?cè)诖罅康木毩?xí)中理解《10以?xún)?nèi)的加減法》為后面學(xué)習(xí)做鋪墊。

10以?xún)?nèi)加減法的教學(xué)反思2

　　1、情境引入，激發(fā)興趣。

　　“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣”，因此，在教學(xué)《走進(jìn)花果山》（10以?xún)?nèi)數(shù)的加法）時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和愛(ài)好，選取了充滿童趣的素材，以?xún)和浅Ｊ煜ず拖矏?ài)的動(dòng)畫(huà)片《西游記》導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)了“走進(jìn)花果山”的情境，激發(fā)了學(xué)生探究“花果山”的強(qiáng)烈愿望，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，為進(jìn)一步探究新知做好了情感的準(zhǔn)備。

　　2、鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題解決問(wèn)題。

　　一年級(jí)小學(xué)生上學(xué)之前，有90%以上的學(xué)生基本會(huì)計(jì)算10以?xún)?nèi)的加減法，但對(duì)加法的意義還不理解，所以本節(jié)課中我主要是讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)加法的意義。首先讓學(xué)生根據(jù)課本上的情境圖，提出問(wèn)題，然后教師引導(dǎo)學(xué)生解決其中的一個(gè)問(wèn)題，在此過(guò)程中讓學(xué)生明確，把兩個(gè)數(shù)合起來(lái)用加法計(jì)算，再讓學(xué)生自己解決其他的幾個(gè)問(wèn)題；其次，通過(guò)編故事、尋找生活中的數(shù)學(xué)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)加法的意義，并能創(chuàng)造性地解決生活中的一些問(wèn)題。

　　3、自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)創(chuàng)新。

　　學(xué)生在入學(xué)之前，對(duì)10以?xún)?nèi)數(shù)的加法已經(jīng)有了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，但學(xué)生之間對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握存在著較大的差異，因此在教學(xué)時(shí)，我采用讓學(xué)生以小組討論、合作交流的形式，通過(guò)觀察提出問(wèn)題，自己找到解決問(wèn)題的方法。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，他們互相啟發(fā)，用不同的方法解答，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

　　4、注重過(guò)程，重視體驗(yàn)。

　　本節(jié)課，無(wú)論是對(duì)加法意義的理解，還是算法的掌握，我都不急于下結(jié)論、定算法，而是通過(guò)看一看、想一想、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中領(lǐng)悟，體會(huì)加法的含義，體會(huì)算法的多樣化。

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　　教學(xué)反思：

　　縱觀整堂課的教學(xué)過(guò)程，全體學(xué)生快樂(lè)的參與了學(xué)習(xí)活動(dòng)，很好的復(fù)習(xí)了所學(xué)的內(nèi)容。細(xì)細(xì)品味每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，主要有以下幾方面感想：

　　1、創(chuàng)設(shè)故事情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課我設(shè)計(jì)了一個(gè)故事貫串整個(gè)教學(xué)過(guò)程。學(xué)生在故事中輕松的復(fù)習(xí)了所學(xué)的知識(shí)，并始終保持著高昂的學(xué)習(xí)熱情，感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。

　　2、問(wèn)題情景動(dòng)畫(huà)化，便于學(xué)生理解。根據(jù)情景圖正確列式計(jì)算是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，為突破這一難點(diǎn)，我用課前準(zhǔn)備的圖片將問(wèn)題情景逐個(gè)轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)情境展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生更深刻的理解了加減法的含義，從而教學(xué)難點(diǎn)也就不攻自破。小小的圖片準(zhǔn)備起來(lái)即簡(jiǎn)單還能帶來(lái)如此好的教學(xué)效果，這不得不使我重新審視它的作用。

　　3、數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，更服務(wù)于生活。新課標(biāo)提出“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題”。因此，在課堂中我努力激發(fā)學(xué)生主動(dòng)的到生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，進(jìn)而運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)尋找策略解決問(wèn)題的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地用數(shù)學(xué)眼光“看世界”的意識(shí)。

　　當(dāng)然，本節(jié)課也存在著一些需要我思考的問(wèn)題：

　　1、如何培養(yǎng)學(xué)生“交流”的能力。如今特別提倡小組合作交流的形式，而對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)這個(gè)要求似乎有點(diǎn)高，如果處理不當(dāng)還會(huì)起到相反的作用，因此在本節(jié)課我較少地安排了小組合作。如何培養(yǎng)低年級(jí)的小組合作是我今后應(yīng)該探索的問(wèn)題。

　　2、如何培養(yǎng)學(xué)生解決特殊的加減法問(wèn)題。在本節(jié)課中雖然我有意的滲透了特殊的加減法問(wèn)題，可是根據(jù)學(xué)生做的練習(xí)題發(fā)現(xiàn)效果并不理想，從而發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)新的教學(xué)難點(diǎn)，如果從數(shù)量關(guān)系下手，加強(qiáng)練習(xí)或許會(huì)收到教好的教學(xué)效果。

10以?xún)?nèi)加減法的教學(xué)反思4

　　20xx年的圣誕，作為職初教師的我有幸參加了本區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)職初教師課堂教學(xué)研修活動(dòng)，聽(tīng)了三堂精彩的數(shù)學(xué)課，很感謝這三位老師在圣誕這一天送給我們珍貴的“圣誕禮物”。

　　雨外小的兩位美女老師上的都是珠心算課：《破5減》和《滿5加》，一堂珠心算新授課，一堂珠心算練習(xí)課。第一次了解珠心算也就是不久前在南京實(shí)驗(yàn)學(xué)校田莉老師的展示課上，那一次真的被孩子們撥珠的陣勢(shì)所驚嘆！課堂上算珠撥出的噼里啪啦的響聲，很是悅耳。由于第一次接觸當(dāng)時(shí)對(duì)于隔檔撥、空撥、想撥、看撥之類(lèi)的大腦里只是泛泛存在，那次聽(tīng)完課回來(lái)我就立刻在網(wǎng)上搜索了關(guān)于珠心算的相關(guān)資料。比起展示課，于老師和陳老師的珠心算課更讓我看清了如何撥珠，和孩子們一起我學(xué)習(xí)了滿5加時(shí)要加幾下補(bǔ)、減4要“去5上1”。

　　三節(jié)課中，朱老師的《10以?xún)?nèi)加減法復(fù)習(xí)》這節(jié)課最令我感染，朱老師臨危不亂的淡定、課堂上引人入勝的故事、豐富多彩的練習(xí)……現(xiàn)在想想感觸還是很深，感覺(jué)自己也像是數(shù)字王國(guó)里的一員，也想通過(guò)練習(xí)得到火種來(lái)解凍自己的國(guó)家。這堂課的可惜之處是課件出了問(wèn)題，但是朱老師生動(dòng)的描述和豐富的表情，也給我們呈現(xiàn)了課件里要呈現(xiàn)的美麗的故事情境，彌補(bǔ)了遺憾。上課之前，“課件不能用了”，朱老師并沒(méi)有講這句話直接告訴孩子，而是讓孩子們想辦法怎樣幫助老師解決這個(gè)問(wèn)題，這樣既拉近了和孩子們的距離，也在潛力默化中讓孩子們接受朱老師的辦法。這種臨危不亂的淡定，堪稱(chēng)一種境界。

　　朱老師將這堂復(fù)習(xí)課改編成一個(gè)唯美的故事：數(shù)字王國(guó)里住著國(guó)王數(shù)爸爸和一群數(shù)寶寶，不幸的事情發(fā)生了，數(shù)字王國(guó)被凍住了，我們需要幫忙收集火種解救王國(guó)……之后的每一題都是以闖關(guān)收集火種方式練習(xí)，設(shè)計(jì)巧妙，學(xué)生興趣極高，都在努力地尋找和收集火種。從認(rèn)識(shí)0-10 ，到從這些數(shù)中選出3個(gè)數(shù)來(lái)寫(xiě)四道算式，再到看圖列式、10以?xún)?nèi)的加減法口算題……朱老師的設(shè)計(jì)很緊湊，過(guò)渡得非常自然。印象較深的是求加法中的未知數(shù)這一練習(xí)，朱老師引導(dǎo)孩子們想象加法算式就是收集火種途中的石子路，括號(hào)里的未知數(shù)就是需要我們?nèi)グ岬氖?，只有搬?lái)了石子才能過(guò)河收集到河對(duì)岸的兩枚火種，這是多么有趣的設(shè)計(jì)！這正抓住了一年級(jí)小朋友的興趣所在，比起生硬的讓學(xué)生直接解決問(wèn)題，我想我是小朋友我也非常喜歡也很愿意通過(guò)自己的努力來(lái)收集到火種。如果我們每堂課能有這樣有趣的設(shè)計(jì)，那又何愁孩子不喜歡數(shù)學(xué)課呢！

　　朱老師的這堂課之所以這么成功，我想最多的是離不開(kāi)自己的努力，我相信朱老師也是在認(rèn)認(rèn)真真上好每堂課中磨練出來(lái)的。我深知自己離朱老師還差的很遠(yuǎn)，自己需要努力的還很多，在以后我會(huì)多多研讀教材和教法，多多學(xué)習(xí)新的教學(xué)技巧；多多閱讀教學(xué)相關(guān)書(shū)籍，增強(qiáng)自己的數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備量；多多思考，創(chuàng)設(shè)更多有趣的課堂情境；多多反思自己的教學(xué)。

　　作為職初教師，未來(lái)的教師生涯之路還很長(zhǎng)很長(zhǎng)，我想我會(huì)一直在路上，在發(fā)現(xiàn)的路上，在學(xué)習(xí)的路上，在反思的路上，一直在努力！

10以?xún)?nèi)加減法的教學(xué)反思5

　　10以?xún)?nèi)的加減法教學(xué)時(shí)讓學(xué)生初步掌握了10以?xún)?nèi)數(shù)的分與合的基礎(chǔ)上教學(xué)的。這部分內(nèi)容的編排，采用加法和減法穿插編排的方法，同時(shí)注意突出加減法的內(nèi)在聯(lián)系，加強(qiáng)操作，啟發(fā)學(xué)生思考。

　　10以?xún)?nèi)的加減法，主要是利用數(shù)的分與合進(jìn)行口算。例如，計(jì)算5+3時(shí)，先想5和3合成8，所以5+3＝8。又如計(jì)算5-3時(shí)，先想5可以分成3和幾。因?yàn)?可以分成3和2，所以5-3＝2。

　　更重要的是口算加減法訓(xùn)練，在學(xué)生理解算理的基礎(chǔ)上，進(jìn)行形式多樣的口算練習(xí)。如：把數(shù)的組成寫(xiě)成卡片進(jìn)行練習(xí)。以8可以分成2和6為例，出示卡片既可以看卡片讓學(xué)生說(shuō)出數(shù)的組成與分解，也可以看卡片說(shuō)出兩道加法算式和兩道減法算式。

　　這部分內(nèi)容的難點(diǎn)是連加連減及加減混合運(yùn)算，要使學(xué)生能做兩步計(jì)算，并記住第一步計(jì)算的結(jié)果，為學(xué)習(xí)“湊十法”打下基礎(chǔ)。

　　在對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

　　1、結(jié)合直觀演示，理解加減法含義

　　教學(xué)加減法的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，要重視學(xué)生對(duì)加減法含義的理解。每個(gè)例題都要結(jié)合操作直觀演示，突出說(shuō)明加減法的含義，以幫助學(xué)生正確理解和掌握。例如，教學(xué)加法時(shí)，教師可用教具或手勢(shì)表示合并，引出加法算式，讓學(xué)生初步感受加法的含義，即知道把兩部分合起來(lái)，求一共是多少，要用加法計(jì)算；教學(xué)減法時(shí)，也可用教具或手勢(shì)表示（把去掉的拿走或用手捂住），引出減法算式，讓學(xué)生初步感受減法的含義，即知道從一個(gè)數(shù)里去掉一部分，求還剩多少，要用減法計(jì)算。寫(xiě)減法算式時(shí)，要著重使學(xué)生弄清從哪個(gè)數(shù)里去掉，就要把哪個(gè)數(shù)寫(xiě)在減號(hào)前面。

　　2、同時(shí)講加減，便于加強(qiáng)聯(lián)系

　　教學(xué)10以?xún)?nèi)的加法和相應(yīng)的減法，都在一節(jié)課內(nèi)完成，這樣便于加強(qiáng)加減法的聯(lián)系。一般是先講加法，后講減法。但是學(xué)生一開(kāi)始接觸加減法，需要從認(rèn)識(shí)加減法的含義開(kāi)始，到逐步理解，掌握計(jì)算方法，感受加減法之間的內(nèi)在聯(lián)系。這一過(guò)程必須逐步擴(kuò)展，不斷的充實(shí)和提高。

　　3、通過(guò)操作演示，引導(dǎo)學(xué)生思考用加還是減

　　教學(xué)和是2、3、4、5的加法以及相應(yīng)的減法時(shí)，一般都采用一幅圖表示一個(gè)加法或一個(gè)減法算式，即一圖一式，要通過(guò)操作和圖示，聯(lián)系加減法含義引導(dǎo)學(xué)生想該怎樣算，用加法還是用減算。

　　教學(xué)6、7的加減法時(shí)，出現(xiàn)一幅圖表示兩個(gè)加法算式或兩個(gè)減法算式。教師先演示，讓學(xué)生列出兩個(gè)加法算式。然后，讓學(xué)生比較它們的異同點(diǎn)，逐步知道調(diào)換兩個(gè)加數(shù)的位置和不變。再讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具，鞏固對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。對(duì)于減法的教學(xué)，也可以仿加法的教學(xué)進(jìn)行。

　　教學(xué)8、9、10的加減法時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)出四個(gè)算式，即兩個(gè)加法和兩個(gè)減法的算式，再領(lǐng)學(xué)生一起擺學(xué)具，邊擺邊說(shuō)算式，最后由學(xué)生自己擺學(xué)具并將算式填寫(xiě)完整。

　　這里應(yīng)該只要求學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具和觀察教師演示，初步了解加減法中各數(shù)之間的關(guān)系和聯(lián)系，不要求學(xué)生講出來(lái)。

　　4、混合運(yùn)算要演示，含義要講清

　　教學(xué)連加連減和加減混合運(yùn)算式題時(shí)，要讓學(xué)生聯(lián)系情境理解連加連減和加減混合的含義，教師要按照?qǐng)D意利用教具進(jìn)行演示，把式題的含義講清楚。教學(xué)加減混合運(yùn)算式題時(shí)，由于學(xué)生學(xué)過(guò)連加連減，有了一定的基礎(chǔ)，這時(shí)可以多啟發(fā)學(xué)生想先算什么，再算什么，從而初步理解運(yùn)算順序，掌握計(jì)算方法。在教材中，例題把第一步算出的結(jié)果寫(xiě)出來(lái)，主要是為了幫助學(xué)生掌握運(yùn)算的順序，實(shí)際做題時(shí)，第一步的得數(shù)最好寫(xiě)出來(lái)。

　　5、計(jì)算要與解決問(wèn)題緊密結(jié)合

　　把計(jì)算與解決問(wèn)題緊密結(jié)合，使學(xué)生在掌握計(jì)算方法的同時(shí)，不斷提高解決問(wèn)題的能力。解決問(wèn)題的實(shí)際需要產(chǎn)生了計(jì)算，所以學(xué)習(xí)計(jì)算要在解決問(wèn)題的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)，同時(shí)又是為了能解決問(wèn)題。脫離生活現(xiàn)實(shí)的需要學(xué)習(xí)計(jì)算，就不能體現(xiàn)計(jì)算的價(jià)值和作用，因而也不能很好的促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)?，F(xiàn)行教材中的例題，也都以現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為背景，讓學(xué)生聯(lián)系生活中常見(jiàn)的、需要且能夠解決的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)習(xí)加減法計(jì)算，體會(huì)加減發(fā)的含義，感受計(jì)算的價(jià)值和意義。對(duì)這些有目的、有意義的生活情境問(wèn)題，教師在教學(xué)時(shí)要積極利用，充分發(fā)揮它們的價(jià)值。

　　總之，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)在口算訓(xùn)練中都是非常重要的。學(xué)生在說(shuō)數(shù)的組成、讀口算卡片、寫(xiě)口算題、讀口算題、聽(tīng)算中，口算速度逐步提高，只要每天堅(jiān)持，持之以恒，定會(huì)取得良好的效果。

10以?xún)?nèi)加減法的教學(xué)反思6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.結(jié)合具體情境，初步體會(huì)加法的意義；

　　2.學(xué)生能夠正確熟練的口算和是2~6的加法；

　　3.培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)：學(xué)生能夠從信息窗中準(zhǔn)確的找出數(shù)學(xué)信息，并能夠根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一．課前作業(yè)反饋矯正

　　1、課前作業(yè)：從信息窗中找出數(shù)學(xué)信息，并試著提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

　　2、（出示信息窗）請(qǐng)同桌來(lái)那個(gè)人為一組說(shuō)一說(shuō)：你們發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？

　?。ㄖ笇?dǎo)：先座位左邊的的同學(xué)說(shuō)，再座位右邊的同學(xué)說(shuō)，說(shuō)完后馬上做好。）

　　3、集體交流、訂正，師根據(jù)同學(xué)的發(fā)言板書(shū)數(shù)學(xué)信息。

　　預(yù)設(shè)：

　?。?）前面有5只小鳥(niǎo)，后面有1只小鳥(niǎo)。

　?。?）前面有1朵白云，后面有2朵白云。

　?。?）樹(shù)上有3只猴子，巖石上有2只猴子。

　　（4）上面有1個(gè)小朋友，下面有4個(gè)小朋友。

　?。?）紅花有2朵，黃花有2朵。

　　4、小結(jié)：觀察信息窗時(shí)，我們就應(yīng)該按照從上到下，從左到右的順序仔細(xì)觀察，認(rèn)真數(shù)數(shù)，并且要將數(shù)學(xué)信息說(shuō)完整了。

　　二．點(diǎn)撥，知識(shí)建構(gòu)

　　1.體會(huì)加法的意義。

　　師：求“一共有多少？”是什么意思呢？“一共”就是要“合在一起”?！昂显谝黄稹庇檬裁捶椒?？

　　生：合在一起就要用加法。

　　師：雙手做合起來(lái)的動(dòng)作，就愛(ài)神學(xué)生的理解。

　　2.認(rèn)識(shí)加號(hào)“+”，強(qiáng)調(diào)加號(hào)的寫(xiě)法——用直尺寫(xiě)。

　　3．列式解決問(wèn)題

　?。?）一共有幾只猴子？2+3=5（只）

　　強(qiáng)調(diào)：得數(shù)后面要寫(xiě)“只”

　?。?）一共有幾只小鳥(niǎo)？5+1=6（只）

　　（3）一共有幾多白云？1+2=3（朵）

　?。?） 一共有幾個(gè)小朋友？1+5=6(個(gè))

　?。?）一共有幾朵花？2+2=4（朵）

　　4、練習(xí)

　　1+1= 1+2= 2+1= 3+1= 2+2= 1+3= 4+1=

　　3+2= 2+3= 1+4= 5+1= 2+4= 3+3= 4+2=

10以?xún)?nèi)加減法的教學(xué)反思7

　　10以?xún)?nèi)的加減法是在幼兒認(rèn)可10以?xún)?nèi)的數(shù)，并初步掌握了10以?xún)?nèi)數(shù)的分與合的基礎(chǔ)上教學(xué)的。這部分內(nèi)容的編排，采用加法和減法穿插編排的方法，同時(shí)注意突出加減法的內(nèi)在聯(lián)系，加強(qiáng)操作，啟發(fā)幼兒思考。

　　10以?xún)?nèi)的加減法，主要是利用數(shù)的分與合進(jìn)行口算。例如，計(jì)算5+3時(shí)，先想5和3合成8，所以5+3＝8。又如計(jì)算5-3時(shí)，先想5可以分成3和幾。因?yàn)?可以分成3和2，所以5-3＝2。

　　這部分內(nèi)容的難點(diǎn)是連加連減及加減混合運(yùn)算，要使幼兒能做兩步計(jì)算，并記住第一步計(jì)算的結(jié)果，為學(xué)習(xí)“湊十法”打下基礎(chǔ)。

　　在對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

　　1、結(jié)合直觀演示，理解加減法含義

　　教學(xué)加減法的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，要重視學(xué)生對(duì)加減法含義的理解。每個(gè)例題都要結(jié)合操作直觀演示，突出說(shuō)明加減法的含義，以幫助幼兒正確理解和掌握。例如，教學(xué)加法時(shí)，教師可用教具或手勢(shì)表示合并，引出加法算式，讓學(xué)生初步感受加法的含義，即知道把兩部分合起來(lái)，求一共是多少，要用加法計(jì)算；教學(xué)減法時(shí)，也可用教具或手勢(shì)表示（把去掉的拿走或用手捂?。?，引出減法算式，讓學(xué)生初步感受減法的含義，即知道從一個(gè)數(shù)里去掉一部分，求還剩多少，要用減法計(jì)算。寫(xiě)減法算式時(shí)，要著重使學(xué)生弄清從哪個(gè)數(shù)里去掉，就要把哪個(gè)數(shù)寫(xiě)在減號(hào)前面。

　　2、同時(shí)講加減，便于加強(qiáng)聯(lián)系

　　教學(xué)10以?xún)?nèi)的加法和相應(yīng)的減法，都在一節(jié)課內(nèi)完成，這樣便于加強(qiáng)加減法的聯(lián)系。一般是先講加法，后講減法。但是幼兒一開(kāi)始接觸加減法，需要從認(rèn)識(shí)加減法的含義開(kāi)始，到逐步理解，掌握計(jì)算方法，感受加減法之間的內(nèi)在聯(lián)系。這一過(guò)程必須逐步擴(kuò)展，不斷的充實(shí)和提高。

　　3、通過(guò)操作演示，引導(dǎo)幼兒思考用加還是減

　　教學(xué)和是2、3、4、5的加法以及相應(yīng)的減法時(shí)，一般都采用一幅圖表示一個(gè)加法或一個(gè)減法算式，即一圖一式，要通過(guò)操作和圖示，聯(lián)系加減法含義引導(dǎo)幼兒想該怎樣算，用加法還是用減算。

　　教學(xué)6、7的加減法時(shí)，出現(xiàn)一幅圖表示兩個(gè)加法算式或兩個(gè)減法算式。教師先演示，讓學(xué)生列出兩個(gè)加法算式。然后，讓幼兒比較它們的異同點(diǎn)，逐步知道調(diào)換兩個(gè)加數(shù)的位置和不變。再讓幼兒自己動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具，鞏固對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。對(duì)于減法的教學(xué)，也可以仿加法的教學(xué)進(jìn)行。

　　教學(xué)8、9、10的加減法時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)出四個(gè)算式，即兩個(gè)加法和兩個(gè)減法的算式，再領(lǐng)學(xué)生一起擺學(xué)具，邊擺邊說(shuō)算式，最后由學(xué)生自己擺學(xué)具并將算式填寫(xiě)完整。

　　這里應(yīng)該只要求幼兒通過(guò)自己動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具和觀察教師演示，初步了解加減法中各數(shù)之間的關(guān)系和聯(lián)系，不要求幼兒講出來(lái)。

　　4、混合運(yùn)算要演示，含義要講清

　　教學(xué)連加連減和加減混合運(yùn)算式題時(shí)，要讓幼兒聯(lián)系情境理解連加連減和加減混合的含義，教師要按照?qǐng)D意利用教具進(jìn)行演示，把式題的含義講清楚。教學(xué)加減混合運(yùn)算式題時(shí)，由于幼兒學(xué)過(guò)連加連減，有了一定的基礎(chǔ)，這時(shí)可以多啟發(fā)幼兒想先算什么，再算什么，從而初步理解運(yùn)算順序，掌握計(jì)算方法。在教材中，例題把第一步算出的結(jié)果寫(xiě)出來(lái)，主要是為了幫助掌握運(yùn)算的順序，實(shí)際做題時(shí)，第一步的得數(shù)最好寫(xiě)出來(lái)。

　　5、計(jì)算要與解決問(wèn)題緊密結(jié)合

　　把計(jì)算與解決問(wèn)題緊密結(jié)合，使幼兒在掌握計(jì)算方法的同時(shí)，不斷提高解決問(wèn)題的能力。解決問(wèn)題的實(shí)際需要產(chǎn)生了計(jì)算，所以學(xué)習(xí)計(jì)算要在解決問(wèn)題的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)，同時(shí)又是為了能解決問(wèn)題。脫離生活現(xiàn)實(shí)的需要學(xué)習(xí)計(jì)算，就不能體現(xiàn)計(jì)算的價(jià)值和作用，因而也不能很好的促進(jìn)幼兒積極學(xué)習(xí)?，F(xiàn)行教材中的例題，也都以現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為背景，讓幼兒聯(lián)系生活中常見(jiàn)的、需要且能夠解決的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)習(xí)加減法計(jì)算，體會(huì)加減發(fā)的含義，感受計(jì)算的價(jià)值和意義。對(duì)這些有目的、有意義的生活情境問(wèn)題，教師在教學(xué)時(shí)要積極利用，充分發(fā)揮它們的價(jià)值。

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