下面是范文網小編分享的《母表示數》教學反思共8篇(母表示數教學反思例3教學反思)，供大家參閱。

《母表示數》教學反思共1

一、教學流程及期望

　　首先，用生活中的話引入“字母表示數”，引導學生說出“n”表示一個不確定的數，揭示題目《用字母表示數》。新知環(huán)節(jié)，通過提問學生年齡，告知學生“老師比同學大11歲”，列表寫出11、12、13歲時對應的老師的年齡，提問：“如果想知道任意一年師生的年齡該如何表示？”學生獨立思考，小組討論，匯報結果。通過課前導入，學生應能說出“用‘n’表示學生年齡，則老師年齡表示為‘n＋11’”。全班討論“n＋11”的意義：①表示某一年老師的年齡——是一個結果；②表示老師比學生大多少——是一個式子。明確“n＋11”既是一個結果，又是一個式子。接著讓學生體會用字母表示數的好處——簡潔。給“n”一個確定的值，如：n=20，n＋11=21，讓學生初步體會代入求值思想，最后討論n的取值范圍，“能是200嗎？”學生感性認識n的取值是有限度的，要根據實際情況確定。學生自學例2，再次經歷上述過程，同時明確數字和字母相乘時，數字在前，省略乘號的寫法。最后通過有梯度的練習鞏固所學知識。

二、教學達成及不足

　　學生在本課結束時，知道字母可以表示任意一個數，含有字母的式子，如“n＋11”既是一個十字，又是一個結果，當給n一個確定的值時，“n＋11”的數值隨之確定，且n在實際問題中取值有一定限度。學生能掌握數字與字母相乘的寫法，部分學生對“n＋11”中的n可以取不同值，但一次只能取一個值的理解存在問題。

三、教學反思

　　在本課教學中，通過一系列教學活動，讓學生感受到了用字母表示數的優(yōu)點。使學生感受到數學符號語言的簡潔，但這部分知識對學生來說較抽象，特別是用字母表示數量關系，學生理解較困難，因此教學中設計一些貼近生活的實例幫助學生學習，效果較好。

《母表示數》教學反思共2

　　這是我4月14日去海師附小聽的一節(jié)四年級數學課。新課程下，究竟怎樣的課才是一堂好課？有時候，我們真的是有點無所適從。

　　課堂上是否采用小組合作，是否交流討論，熱熱鬧鬧，似乎成了評價一堂課好壞的標準，教師在課堂上不敢多說話，就怕會被認為沒有課改理念。

　　聽了這節(jié)課，我覺得真是一堂樸實無華的好課，有教師細致的講解，有學生的認真傾聽，也有學生的動手操作、數學思維的訓練，總之，我覺得一切是那么和諧。

　　數學課不是一定得搞得花里胡哨的，讓學生實實在在地學習數學知識，扎扎實實地進行思維訓練，就是數學課堂的本真。

《母表示數》教學反思共3

　　通過這一節(jié)課的教學，我覺得如何使課堂生成更有效，課前的預設是關鍵。應該說，有許多提問是可以預設的，這些問題往往是所謂的“大問題”，對這些問題的設計要到位。課堂進程往往圍繞這些問題來展開。

　　但也有許多問題是在課堂里動態(tài)生成的。我們不能一味強調問題的生成性，而是應更多強調課前的預設，在備課時應該預設學生學習活動過程，預計學生在活動過程中可能生成的問題，由于學生思維方式和知識背景的不同，對同一問題就會產生不同方法，形成了重要的課堂生成資源。教師要善于抓住課堂上學生有價值的生成問題切入教學，發(fā)揮學生的主動能動性。

　　因此，我就聯(lián)想到我們文藝創(chuàng)作者常說的一句話：“最好的題材來自于生活，來自于人民群眾之中”，借用這句話我們也可以說，最好的方法來自于學生，學生是學生最好的老師。

《母表示數》教學反思共4

　　1、通過學生感興趣的兒歌導入，充分地調動了學生學習的積極性，由于“青蛙的只數和嘴巴的張數”可以一直不停地數下去，學生會產生追求簡約的需要。此時，教師提出挑戰(zhàn)性的問題：“怎樣用一句話表示這首兒歌？”學生創(chuàng)造了幾種用文字表示的方法和用字母表示的方法。字母表示數不是教師教給學生的，而是學生自己創(chuàng)造出來的。之后，教師引導學生在具體—概括—回到具體的過程中，初步體會用字母表示數的必要性和概括性，此處達到了課前設計時預設的效果，學生興趣很高。

　　2、字母簡寫的過程，知識點較多。學生自學匯報后這部分知識對于部分學生來說記憶不是很深刻，因此此處我采用“自學”+“講述數學故事”方式，加深了學生對知識的理解，部分知識點以老師講授為主還是必要的，而且此種方法學生們樂于接受。讓學生通過有意義的接受來鞏固認知，節(jié)約了教學的時間資源，優(yōu)化了教學過程目標。

　　3、本節(jié)課，我給學生提供了多次獨立思考，自主探索的機會。采用猜測—探索—合作—交流的形式，培養(yǎng)了學生的團結協(xié)作能力、勇于探索的精神。更值得關注的就是，學生的討論與合作學習還需加強，討論問題還不夠深入，多數時間還是以個別回答為主，雖然許多個別回答非常精彩，但仍需注意討論形式的變化，讓學生從合作學習中有所提高，從與它人的交流中碰撞出思維的火花。另外，還需加強的是學生發(fā)現問題能力的培養(yǎng)，多數問題的發(fā)現還是在教師的指導下完成的。如果能達到學生提出問題，小組討論，全班解決，那效果更佳。

　　4．教學過后我最難忘的就是在學習活動中，學生對青蛙眼睛數和腿數用字母表示的多樣性思維。在拓展應用這一環(huán)節(jié)中我再次出現數青蛙的兒歌，“這是一首讀不完的兒歌，大家能不能用我們今天所學的知識用一句話把這首讀不完的兒歌讀完呢？”學生隨即興趣高漲的接道：

　　a只青蛙，a張嘴，a只眼睛，a條腿。

　　a只青蛙，b張嘴，c只眼睛，d條腿。

　　a只青蛙，a張嘴，b只眼睛，c條腿。

　　n只青蛙，n張嘴，n乘2只眼睛，n乘4條腿。

　　n只青蛙，n張嘴，2n只眼睛，4n條腿。

　　在學生討論后的全班交流過程中，很多學生都來展現了自己的最后一句話。然而就在全班交流，對這些種方案進行分類的時候，有的學生介紹自己用含有字母的算式表達式后，馬上有學生質疑，你那是殘疾青蛙一只眼睛一條腿！第種方法出現后引起了同學們激烈的爭論，有的說：“你的方法沒有我的方法好，我能表示出眼睛、腿和嘴的關系，你能嗎？這是似乎所有的人都已經同意了，而不再關注其余幾個含有字母的表達式時，只有一個男孩子還在執(zhí)著的據理力爭；“你看我的，不僅可以像你們那樣表示出眼睛、腿和嘴的關系，而且還簡潔了許多”，以說服別人。同學們你一言我一語，最終達成了共識，認為還是這種方案最優(yōu)。

《母表示數》教學反思共5

“用字母表示數”是青島版實驗教科書數學四年級上冊第一單元的學習內容，它是學習代數知識的基礎。這部分知識對于四年級學生來說較為抽象，教學有一定難度。四年級的學生在以往的數學學習中，接觸到的都是具體的數，而現在要學會用字母即抽象的符號來代表具體情境中的數量，用含有字母的式子來表示簡單的數量關系，這是從具體形象思維到抽象邏輯思維的一次過渡，也是思維的一次飛躍。

　　本節(jié)課從設想到實踐，有很多體會，而我感受最深的是有創(chuàng)造性地使用教材，追求教學的實效性?！坝米帜副硎緮怠笔菍W生學習代數知識的入門內容。為教好這一內容，我認真學習了“課標”中關于這一部分的目標要求，并查閱了不同版本實驗教材中這部分內容的編寫。在充分比較的基礎上，我發(fā)現利用學生熟悉的生活情境非常有利于學生反復體會用字母表示數的需要。

　　基于以上認識，我決定改變青島版中的信息窗內容，結本兇課的教學內容的邏輯結構和對目標的整體把握，適當進行了擴充和調整。創(chuàng)設了幾個貼近學生實際，更有親和力和感染力，更能激發(fā)學生的學習興趣的活動情節(jié)。在整合學習材料時，考慮的不是新、奇、異的素材，而是重視創(chuàng)設富有思考性的情境，有利于學生有效地經歷用字母表示數的過程。為此，在教學設計中，我利用學生熟悉的生活情境引出課題展開新課的教學，引導學生用字母表示數，體會字母的作用；將教學重點放在“推想同學和老師的年齡”這個環(huán)節(jié)，使學生自然地萌生出用字母表示數的需要，并滲透歸納猜想、數形結合等數學思想方法，從而落實了教學目標。我把“含有字母的式子里乘號的簡寫與略寫”這項內容讓學生自己看書學習，在反饋檢查時，學生對自學內容掌握得也很好。

　　通過對本節(jié)課的學習發(fā)現，改變了教學環(huán)節(jié)后學生學習興趣很高，收到了很好的實效。

《母表示數》教學反思共6

　　在新課標的新理念下，數學教學要盡可能地讓學生去做一做從中探索規(guī)律和發(fā)現規(guī)律，通過小組討論達到學習經驗共享，培養(yǎng)合作意識、培養(yǎng)交流的能力、提高表達能力。如在《用字母表示數》一課，通過用牙簽棒搭正方形游戲引入來創(chuàng)設學習的情境，學生分小組按要求搭正方形，然后討論回答：

　　1、按圖搭正方形

　　2、找出正方形的個數與牙簽根數之間的關系

　　3、寫出n個正方形需用的牙簽根數（用含n的式子表示）

　　4、展示成果，組間交流總結給出充分的時間讓學生討論發(fā)現、交流、評議，教師鼓勵、支持、啟導，但不能占用太多時間。

　　面對他們的研究，突出用字母表示數的簡明性、一般性，對比用文字、用畫圖讓學生體會其優(yōu)越性，并指出在學習完本章書后你們就會明你們所得出的式子4+3(n-1)、2n+(n+1)、4n-(n-1)都可以化簡成為1+3n，從而為今后的學習埋下伏筆。這種開放的課堂，可以讓學生在有意義的活動中親身參與、獨立探索、合作交流，并逐步構建自己的數學知識、發(fā)展自己的數學能力和創(chuàng)新意識。再如，在第四章的學習中，通過學生對圖標的收集與交流、制作長方體、正方體紙盒，然后展開去展現它們豐富多樣的展開圖，再交流總結；第五章中的游戲實驗式的教學等等，無不體現學生的自主學習與合作交流的學習新理念。

　　第二，教師應從知識的傳授者轉變?yōu)閷W習的組織者、引導者、合作者與共同研究者，要讓學生演好主角的角色就必須為學生設計好適合學生演繹的劇本。因些，本人認真鉆研教材，為集體備課和學習材料的設計做好充分的準備。由于本學期教的是新教材，所以本人特別注意新舊教材的對比，把握新教材的新要求、新動向，同時，還注意不同版本新教材之間在新知識的引入、內容及練習的編排上的區(qū)別與聯(lián)系，力求使學習材料的設計更接近學生最近的發(fā)展區(qū)，而練習的編排按梯度分層。教學內容我們強調抓住主干，如對第二章“有理數的運算”，我們級科組經過反復的研討，抓住了“訓練學生各種運算技能”這一主干，對全章的教材進行了整合，效果比課本的做法更好，事實證明學生對加減的算法掌握得較好。但美中不足的是對正負數的定義過于淡化，未突出引入負數的作用或必要性，特別沒有利用溫度計等實例突出低于０的數用負數表示且負得越多數值越小，這是導致后面有理數大小比較學生出錯較多的一個很主要的原因。

　　第三、尊重個體差異，面向全體學生“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發(fā)展?！边@是新課標努力提倡的目標，這就要求教師要及時了解和尊重學生的個體差異，承認差異，要尊重學生在解決問題的過程中所表現出來的差別，不挖苦、不譏諷，相反在問題情境的設置、教學過程的展開、練習的安排中，都要盡可能讓全體學生能主動參與，使學生能根據自己的實際情況選擇有所為和有所不為或有能者有大作為，小能者有小作為的練習。

　　第四、在課堂教學上突出了精講巧練，做到堂上批改輔導和及時的反饋。但由于人數較多，新學生的數學層次參差，有針對性的輔導還不完善。另學生學習的參與度還可以提高，體現在小組討論、新知識的舉例交流等合作學習，今后還可適當增加。七年級的學生學習方法較單一，可加強學法的指導。

　　第五、改變單純以成績高低評價學生的學習狀況的傳統(tǒng)評價手段，逐步實施多樣化的評價手段與形式：既關注學生知識與技能的理解與掌握，又關注學生情感與態(tài)度的`形成與發(fā)展；既關注學生的學習結果，又關注他們在學習過程中的變化與發(fā)展。

《母表示數》教學反思共7

《用字母表示數》是第四單元的入課核心，而第四單元 鍵。而今天這節(jié)課又是學習方程的基礎，用字母可以表示數、用字母可以表示運算定律、用字母可以表示計算公式。通過今天的教學過程來看，學生對于用字母表示數和運算定律掌握的相對較好，因為教學進度的限制，第三個知識點沒有能夠講完。為了能讓學生一步到位掌握透徹，所以沒有設計例3--用字母表示計算公式的內容。

　　本節(jié)課值得高興的是：課前導入較充分，讓學生充分的舉了一些生活中用字母表示的一些物體、事物、數字……在這些例子中還有好多是我都不知道的，比如今天我從學生那里知道了ET是外星人、UFO是不明飛行物；其次就是，在課上，講解完知識要點，及時讓學生鞏固，字母簡寫的過程，知識點相對較多，但是沒有展開探究的價值，因此本節(jié)課設計了讓學生自學的過程，通過這種自學活動讓學生能夠再次感受主動學習、主動探究的快樂！

　　本節(jié)課還存在一定的不足，課下反思本課的全過程，發(fā)覺：還有好多可以提升的地方。綜合本課的不足之處例舉如下：

　　1.本節(jié)課的知識要點是要讓學生感受數學的簡潔美，體會用字母可以表示數的好處。但是，我們不能因為要讓學生感受數學的簡潔美而抹殺了文字的優(yōu)點，在授課的過程中，過多的強調了讓學生感受這種簡潔，沒有告訴學生要辯證性的看問題，這是一個不容忽視的問題。

　　2.課上，讓學生說的時間多，但是動筆練的卻很少。說的是轟轟烈烈，熱火朝天，但是一旦動筆練的少的話對于知識的鞏固程度作為老師就會模棱兩可了，因此，在后續(xù)的課上，還需要在動筆練方面加強訓練。

　　針對這樣的不足，在后面的教學設計中或是課前準備的時候要充分備好學情，自己沒有把握的時候要多向其他老師請教，盡可能的讓我們的教學更加完美，讓學生在課上掌握恰到好處的知識！

《母表示數》教學反思共8

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　　用字母表示數是學習代數初步知識的起點，也是代數學習的一個難點。對小學生而言，從具體事物的個數抽象成數是認識上的一個飛躍，現在由具體的、確定的數過渡到用字母表示抽象的、可變的數，更是認識上的一個飛躍。

　　用含有字母的式子表示數量關系對學生而言是一個困難。首先，他們要先找到數量關系，然后再用含有字母的式子來表示這一關系；其次，他們往往不習慣將含有字母的式子視為一個量，常有學生認為這是一個式子，不是結果。

　　為此，本冊教材在第一章《復習與提高》中即安排了“符號表示數”，在本節(jié)又依次安排了“用字母表示特定的數”、“用含有字母的式子表示運算定律和運算性質”、“用含有字母的式子表示常見的計算公式”、“用含有字母的式子表示常見的數量關系”，層層遞進，由易到難，使學生逐步感悟、適應字母代數的特點，為學生克服這一難點創(chuàng)造便利。

　　由于學生已經在第七冊學習過用含有字母的式子表示運算定律、第八冊學習過用含有字母的式子表示運算性質。所以在這里教學的重點是讓學生進行回顧，再次體會用含有字母的式子表示運算定律和運算性制的優(yōu)越性在于字母可以表示一個一般的數，因而簡潔、清晰，同時介紹省略乘號的書寫方法、平方的書寫方法。

　　在教學中，我先通過組織學生小組討論合作學習，回憶起用含有字母的式子表示運算定律、運算性質、常見的計算公式。再通過自學，討論學習新知識。在自學時為學生出示自學要求，讓學生明確了怎樣看書。在練習反饋階段，練習緊扣概念，在練習中再一次對概念進行梳理與闡述。

　　還需改進的地方：練習的形式可以更豐富多樣些，提高學習興趣。板書設計還可以更細致些，本節(jié)課的學習重點可以簡要羅列板書出來。

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