下面是范文網(wǎng)小編整理的《畫圖》教學(xué)反思12篇 初識畫圖教學(xué)反思，以供借鑒。

《畫圖》教學(xué)反思1

　　【情景】

　　我在教二年級《巧用畫圖工具》這一課時，請學(xué)生分別在畫圖上畫：水果、動物、人物，進行簡單的評價后，我用涂涂繞繞的方法把學(xué)生畫的這三樣?xùn)|西重新詮釋，請學(xué)生觀察我的畫法，學(xué)生覺得很新奇，他們形容：“像龍卷風(fēng)一樣的！”但我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生只是掌握了這種繪畫的方法，卻沒有得到實際、廣泛的運用，畫出的東西都比較單調(diào)。

　　【措施】

　　當(dāng)時，我以最后的這個人物為畫面的核心，請學(xué)生說說想給這個小朋友加什么，進行添畫，成為一副完整的繪畫作品。

　　有的學(xué)生說：“我想給她加頂帽子。”有的說：“我想給她加個小挎包?！边€有學(xué)生說：“給她加塊草地再加個太陽吧！”……學(xué)生說出來的我都用涂涂繞繞的方法畫了出來，當(dāng)學(xué)生看到原來可以這樣畫畫時頓時情緒高漲，更來勁兒了，什么蝴蝶、蜻蜓、小花、冰淇淋、蝴蝶結(jié)……等等，都要我加到畫面上。整個課堂頓時沸騰了起來。我趁機問：“誰想上來試試？”學(xué)生們個個都把手舉得老高嚷著：“我來我來?！薄谜n出現(xiàn)了我沒有預(yù)料到的高潮。

　　之后，學(xué)生就將他們剛才畫的東西豐富了起來，整個畫面豐滿了、更美了。

　　【分析與思考】

　　課后，我在想：二年級的學(xué)生模仿能力較強，但缺乏創(chuàng)造力，我應(yīng)該通過更多的實例來輔助他們發(fā)揮他們的想象力。作為老師應(yīng)該時刻關(guān)注學(xué)生的情緒與狀態(tài)，應(yīng)盡自己所能，調(diào)動他們的情緒，讓他們發(fā)揮到及至。

　　每一堂課或許也都能讓我受益匪淺，在師生間的交流中，教學(xué)相長。

　　教學(xué)也許就是這樣，老師能教給孩子知識，孩子也能給老師靈感！

《畫圖》教學(xué)反思2

　　整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，每個階段學(xué)生都很投入，他們積極思考問題、主動發(fā)表意見，敢于、善于表達自己的想法和觀點，作品有創(chuàng)意、有個性……這節(jié)課基本上達到了預(yù)期的目標，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的主導(dǎo)策略，學(xué)生能主動探究、樂于創(chuàng)新、積極實踐，學(xué)生的基本信息素養(yǎng)、人際交往、團隊協(xié)作、創(chuàng)新等能力得到提高。通過這節(jié)課的準備和實踐，我進一步體會到信息科技的教學(xué)，不是簡單地教會學(xué)生幾個操作命令，而是要讓學(xué)生學(xué)會一種學(xué)習(xí)方法，用信息技術(shù)改變學(xué)習(xí)的方式，主動對知識進行獲取、整理、運用。上完課，我依然沉浸在上課的快樂中。下面，我從以下幾點來談?wù)勎业母惺埽?/p>

　　教學(xué)中，我堅持一條原則：“應(yīng)該盡量鼓勵個人的發(fā)展過程，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行探討，自己去推論。給他們講的應(yīng)該盡量少，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡多。”讓學(xué)生始終成為教學(xué)過程中的主體。如：預(yù)習(xí)階段，學(xué)生以小組為單位，由組長統(tǒng)籌安排，大家既分工又合作，協(xié)力完成了多項任務(wù)，有的小組能主動將小組合作中的問題整理在課上進行交流匯報，學(xué)生的交往能力、信息素養(yǎng)能力得到提高。又如：在構(gòu)思、創(chuàng)作、展示、評價等階段，均能以學(xué)生為主體，學(xué)生的特長得到發(fā)揮，能力得以展示。學(xué)生在思考過程中沒有框框，思路開闊，能大膽地闡述自己的觀點，也能耐心傾聽別人的意見，能共享各種資源，一步步解決問題、內(nèi)化知識，把最初的學(xué)習(xí)任務(wù)觀內(nèi)化為學(xué)習(xí)的責(zé)任觀。學(xué)生在學(xué)到新本領(lǐng)的同時，培養(yǎng)了合作能力，也獲得了情感的深刻體驗。

　　在課中，師生角色定位準確。學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)過程的始終，教師的角色只是指導(dǎo)者、合作者、調(diào)控者。如：小組成員積極動腦筋、主動想辦法進行預(yù)習(xí)，準備工作做的很充分。我以指導(dǎo)者的身份查看每組的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)過程，對個別小組的問題進行單獨交流、指導(dǎo)，對共性的問題，引導(dǎo)學(xué)生小組討論，通過集體探討、交流等共同解決問題。課堂中，體現(xiàn)更多的民主，鼓勵學(xué)生好問好說、敢于否定、敢于爭辨，不給學(xué)生“是”或“否”的答案，而是努力營造一種有利于學(xué)習(xí)的民主、寬松的氛圍，耐心期待學(xué)生在“發(fā)現(xiàn)～選擇一探究一解決”的過程中內(nèi)化知識，形成自己的觀點。如：在作品展示、評價過程中，引導(dǎo)學(xué)生自己觀察、自己發(fā)現(xiàn)，用精練的語言準確的闡述自己的觀點，與別人展開爭辨，我只是充當(dāng)了一個傾聽者或點撥者。

　　教學(xué)中，我注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)美的情境，讓學(xué)生保持身心愉悅的同時進行學(xué)習(xí)、探索。課伊始，我先播放一段優(yōu)美的音樂，在學(xué)生集中了注意力再把本課的學(xué)習(xí)任務(wù)開門見山的拋出，學(xué)生內(nèi)心深處的情感被充分激發(fā)，在注意力高度集中的情況下，學(xué)生能較快地進入學(xué)習(xí)情境．又如：學(xué)生創(chuàng)作作品階段，由于時間緊湊，操作上的技術(shù)要求比較高，學(xué)生的情緒是非常緊張的，這時，放上一段優(yōu)美、輕緩的的音樂，在音樂的流淌聲中，學(xué)生漸漸地擁有一份輕松、愉悅的心態(tài)，緊張中顯得那么有條不紊、思路清晰、動作熟練。

　　研究性學(xué)習(xí)注重研究的過程而不重視研究的成果，但適當(dāng)?shù)恼故狙芯砍晒艽龠M學(xué)生的學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)的存在為學(xué)生展示研究成果提供了既方便又快捷的平臺，借助網(wǎng)絡(luò)，師生共同展示研究與創(chuàng)作成果，共同分享收獲的喜悅。展示與交流是一種無形的評價，它不是評定學(xué)生在整體中的位置，而是提供給學(xué)生一個表現(xiàn)自己所知所能的機會，學(xué)生成為評價活動的主角，他們通過自我評價、相互評價，拓展了思路，促使自己進一步創(chuàng)新、主動投入自我完善，使后繼學(xué)習(xí)更自覺、更有效。

　　通過這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實踐，我深刻體會到，教師要在教學(xué)中實施素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育，必須樹立開放的、符合學(xué)生身心發(fā)展的教育教學(xué)理念，從現(xiàn)代教育心理學(xué)、現(xiàn)代教學(xué)論和認識論、方法論中不斷汲取營養(yǎng)，在教學(xué)實踐中不斷努力和積極探索。

《畫圖》教學(xué)反思3

　　教學(xué)目標：通過學(xué)習(xí)，使孩子們掌握文件名的組成以及能夠保存文件和打開文件；使孩子們能熟練掌握畫圖程序的基本操作；培養(yǎng)孩子們的觀察能力、自主學(xué)習(xí)能力、獨立操作的能力；激發(fā)孩子們從生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美；提高孩子們學(xué)習(xí)《信息技術(shù)》課程的興趣，從而使孩子們在不斷的有趣學(xué)習(xí)活動中掌握好一些必要的信息技術(shù)。學(xué)情分析：三年級孩子們年齡較小，知識面窄，注意力不集中，接受能力和家庭條件差異較大，部分孩子們掌握的較好，教學(xué)中應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢，進行分組學(xué)習(xí)，使這些孩子們起到小老師的作用。

　　重點：文件名的組成和保存作品；

　　難點：保存作品的操作方法。

　　課程資源分析：課件：本課的教學(xué)將課件貫穿整節(jié)課中，由課件中的小朋友（小明）提出問題，請求孩子們幫助，以激發(fā)大家的學(xué)習(xí)興趣，提高積極性。多媒體教學(xué)系統(tǒng)：充分利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)，使孩子們很形象、直觀的了解各個操作步驟，展示孩子們自我表現(xiàn)和口語表達能力，使之能有效地與同學(xué)進行交流。

　　教學(xué)過程：一、【引入課題】

　　播放課件：【課件內(nèi)容：陽春三月，春風(fēng)蕩漾，百花競相吐艷，其中尤以桃花最富魅力。周末爸爸帶著小明去參加一年一度的桃花節(jié)。三月的桃花開得分外燦爛，如云如霞，如火如荼，爸爸和小明陶醉在這個花的海洋里…..。在回家的路上，爸爸對小明說：“桃花真的很美，我們回家一人畫一幅畫吧，看誰把桃花畫的最美，有一個小小要求，我在紙上畫，你在電腦上畫，明天我們讓媽媽給我們評評分！”小明滿口答應(yīng)了，一回到家就打開電腦開始作畫……小明畫完后，發(fā)現(xiàn)了一個問題：我該怎樣保存，媽媽明天才能看到我畫的畫？同學(xué)們你們知道怎么保存嗎？】

　　師：用計算機來進行繪圖，對屏幕上顯示的作品，如果不加以保存，關(guān)機后可能就再也找不到了。那么如何保存這些作品？怎樣給這些作品取名呢？今天我們一起來幫助小明，保存自己畫圖作品。板書：保存畫圖作品

　　二、【文件名的組成】

　　師：把在計算機上制作的各種作品保存在磁盤上，就形成了“文件”。磁盤上可以保存許多文件，這些文件分別取了不同的名字，這些文件的名字我們統(tǒng)稱為“文件名”。（打開“我的文檔”展示預(yù)先存放的各種類型的文件）

　　師生互動（抽生回答自己姓什么，叫什么名字）

　　生：……

　　師：同學(xué)們，我們的名字由姓和名組成，磁盤文件名由“主文件名”和“擴展名”組成，中間用一個點號隔開。

　　師：從這里我們可以看出，主文件名可以是字母或數(shù)字，也可以是漢字。不同類型的文件有不同的擴展名，用畫圖軟件制作的作品，存盤時通常都用bmp或jpg做擴展名。

　　三、【保存畫圖作品】

　?。ㄒ唬?、操作示范

　　1、啟動畫圖軟件：開始按鈕——程序——附件——畫圖

　　2、用簡筆畫的形式創(chuàng)作一幅風(fēng)景畫。

　　3、保存創(chuàng)作的圖畫

　　1）、單擊菜單中的“文件”菜單，選擇“另存為…（A）”或“保存（S）”;

　　2）、注意觀察彈出的對話框：保存的位置——我的文檔；

　　3）、給文件取名——輸入文件名“taohua”；

　　4）、點擊“保存”。

　?。ǘ?、學(xué)生操作（教師巡視、指導(dǎo)）

　　四、【打開已存作品和保存修改后作品】

　　師：如果我們想對剛才創(chuàng)作的作品進行修改，首要的任務(wù)是打開創(chuàng)作的作品，怎樣打開已存在的作品和怎樣保存修改后的作品呢？

　　（一）、分組操作

　?。ㄒ螅航M長進行組織，會操作的同學(xué)起到小老師的作用，幫助不會的，各小組總結(jié)出操作的步驟）

　?。ǘ?、學(xué)生操作演示

　　1、抽一組學(xué)生代表進行操作演示（要求：一邊演示一邊說出操作步驟）

　　2、各組進行補充

　?。ㄈ⒔處熆偨Y(jié)歸納

　　1、 啟動“畫圖”程序；

　　2、 點擊“文件”菜單中的“打開（O）”；

　　3、 在“打開”對話框中，選中文件；

　　4、 點擊“打開（O）”按鈕；

　　5、 修改作品；

　　6、 點擊“文件”菜單中的“保存（S）”。

　　【總結(jié)】

　　播放課件：【課件內(nèi)容：謝謝同學(xué)們！我學(xué)會了怎樣保存自己的作品了。同學(xué)們看看我操作的是否正確。（演示保存過程）】

　　小結(jié)：同學(xué)們，今天我們幫助小明學(xué)會了怎樣保存畫圖作品，怎樣給這些作品取名。今天學(xué)習(xí)內(nèi)容是一種最簡單的保存文件和打開文件的方法，今后會遇到比較復(fù)雜情況，再學(xué)習(xí)更復(fù)雜的方法。

《畫圖》教學(xué)反思4

　　教學(xué)目標：

　　1、認識坐標圖，理解坐標軸和坐標的概念。

　　2、能正確標出任一點的坐標。

　　3、學(xué)習(xí)定位作圖命令，并能用描點定位法畫出較復(fù)雜的圖形。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生初步的平面解析幾何思維能力。

　　教學(xué)重、難點：

　　1、能正確標出任一點的坐標。

　　2、學(xué)習(xí)定位作圖命令，并能用描點定位法畫出較復(fù)雜的圖形。

　　教學(xué)方法：

　　教學(xué)法、演示法、練習(xí)法、討論法

　　教具、學(xué)具：

　　電腦、演示圖案、每個學(xué)生一張制定好的坐標紙

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)前面學(xué)過的內(nèi)容，畫正三角形，畫正五邊形。主要是讓學(xué)生計算小海龜在作圖時的轉(zhuǎn)向。

　　2、復(fù)習(xí)小海龜轉(zhuǎn)向角度的計算。

　　二、新授

　　1、我們有一句祝福語叫“一帆風(fēng)順”，主要的贈送物品就是一條小船。當(dāng)你把你創(chuàng)作的作品贈送給朋友時，不但增加了你們的友誼，還讓朋友分享到你的成果，這是一件多么有意義的事啊！

　　今天，我們大家一起來制作帆船。

　　2、觀察教材53頁圖10.1，想一想，你準備怎么畫？

　　分析：這是一些看似不規(guī)則的圖形組合的。

　　給學(xué)生一點時間，讓他們隨便的畫，作一種漫無目的的嘗試，感覺到所畫的線總是達不到自已希望的效果，而且角度也不好計算，步數(shù)（線長）也不能確定，在這種情況下，一定要思考用什么方法來解決。

　　3、認識坐標圖

　　同學(xué)們都觀察了以上的“帆船”圖吧，也嘗試節(jié)畫圖，那么你們覺得畫這幅圖有哪些困難呢？

　　轉(zhuǎn)向角度不知道是多少，前進或后退的步數(shù)不知道是多少。這就需要要同學(xué)們?nèi)ビ嬎懔恕?/p>

　　我們今天就來學(xué)習(xí)一種新的畫圖方法，坐標作圖。

　　先認識一下坐標圖（教材54圖10.2）：

　　（1）分組觀察，討論。說說你對坐標圖的理解。教師提問，學(xué)生回答。

　?。?）講解坐標圖：

　　坐標圖上的兩條有箭頭的粗線就是坐標軸，成十字交叉，交點用O表示，橫向的一條為X坐標軸，縱向的一條為Y坐標軸。

　　組成坐標圖的網(wǎng)絡(luò)線（水平線和垂直線）之間的距離是相等的。

　　以O(shè)為起點，就是0，向上為正數(shù)，向下為負數(shù)；向右為正數(shù)，向左為負數(shù)。

　　我們以每個格子之間為10步來計算每處交點的坐標。表示時X坐標（橫坐標）的圖字在前，Y坐標（縱坐標）的數(shù)字在后，用括號括起來。如：圖中A點的坐標為（60，80）。

　?。?）同學(xué)們在圖上找一找（0，-50）（20，-70）（100，-70）（120，-50）（50，-50）（50，100）（130，-20）（50，-40）（35，0）（35，25）（50，70）（-10，-5）的坐標，并把他們標出來，用鉛筆描一描，看看是什么圖形。

　　學(xué)生通過描點，進一步認識坐標圖，并能熟悉掌握描點的方法，能正確找到坐標點，并標記出來。為作圖打好基礎(chǔ)。

　　其實，讓學(xué)生找的這些點就是教材55頁圖10.3的各坐標點A、B、C、D、E、F、G、H、I、J、K，為畫圖作好鋪墊。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生利用坐標圖上的坐標點的數(shù)據(jù)來畫圖

　?。?）畫船身

　　說明：為了不使畫出的小帆船位置偏向屏幕的上方，我們先讓小海龜后退50步至A點，為畫圖作好準備。

　　命令：

　　CS SETPC 15 SETBG 9 SETW 3 PU BK 50 PD

　　畫線段AB，這時要用到將小海龜移動到指定坐標點的命令SETXY[X Y]。

　　說明：X和Y的具體數(shù)值必須用方括號括起來，中間用空格隔開。

　　講解：執(zhí)行這條命令可以將海龜移動到坐標為（X，Y）的點處，并且在起點和終點上畫出一條線段。

　　B點的坐標是（0，-50），因此命令為：SETXY[20 -70].

　　線段BC也要以用命令SETXY[100 -70]來畫，不過由于B、C兩點的Y坐標一樣，所以還可以用SETX X命令，指揮小海龜沿水平方向爬行到X坐標為X的點外，并畫出線段，而Y坐標不變。

　　如：SETX 100.

　　畫線段CD和DA很簡單。

　　命令：SETXY [120 -50 ]SETX 0

　　(2)再畫出桅桿和帆

　　小海龜有沿水平方向爬行的命令SETX X，也有向垂直方向爬行的命令，SETY Y .

　　用SETX 50 命令小海龜從A點移到E點，再執(zhí)行SETY 100命令便畫出了桅桿EF。

　　之前我們已經(jīng)標好了各點的坐標，所以我們一依次一個點一個點的作圖。

　　SETXY [130 -20] SETXY [50 -40]

　　SETXY [35 0]SETY 25

　　SETXY [50 70]SETXY [-10 -5]

　　SETXY [50 -40]

　　既然我們把每一步都編寫好了，我們就把它們串連起來，編寫成一個過程吧，編寫完后執(zhí)行，看看是不是達到我們的設(shè)計效果。

　　TO fanchuan

　　CS SETPC 15 SETBG 9 SETW 3 PU BK 50 PD

　　SETXY[20 -70]

　　SETX 100

　　SETXY [120 -50 ]SETX 0

　　SETX 50

　　SETY 100

　　SETXY [130 -20] SETXY [50 -40]

　　SETXY [35 0]SETY 25

　　SETXY [50 70]SETXY [-10 -5]

　　SETXY [50 -40]

　　END

　　同學(xué)們欣賞一下執(zhí)行的效果圖，討論：用坐標圖畫圖有什么好處？

　　能將小海龜精確地移動到相應(yīng)的坐標點，解決了海龜轉(zhuǎn)解難以計算的難題，使小海龜準確地畫出不規(guī)則的圖形。

　　小結(jié)：我們今天又學(xué)會了用坐標圖來制作圖形，又增加了新的知識，學(xué)到了新的技巧。還學(xué)到了“SETXY”命令。

　　為了更加豐富我們知識，我們還要了解幾個命令：

　　GETXY ：顯示小海龜當(dāng)前位置X坐標，Y坐標。

　　XCOR ：顯示小海龜當(dāng)前位置X坐標。

　　YCOR ：顯示小海龜當(dāng)前位置Y坐標。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，分組完成。

　　2、知識鏈接：笛卡爾（教材57頁）。

　　四、作業(yè)

　　有余力的學(xué)生可以合作完成教材57頁圖形。

　　提示：首先確定每個點的順序，然后再在坐標圖上描出各點，標出各點的坐標，再用命令編寫過程。

　　教學(xué)反思

　　從教學(xué)的結(jié)果來看，這節(jié)內(nèi)容的難度并不大，關(guān)鍵是要讓學(xué)生認識坐標圖，并掌握標出各坐標點數(shù)字的技巧，從而運用命令來完成作圖。為了不造成時間的浪費，教師事先制作出坐標圖發(fā)給學(xué)生是很必要的，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下可以在坐標圖上描出各點的坐標，并確定各點的順序。邊講解，邊把命令編寫清楚，等到講完后一交復(fù)制到編輯窗口中進行執(zhí)行，觀察執(zhí)行的效果，如果不理想，進行修改，以達到理想的效果為止。如果有時間，這節(jié)課可以用兩課時，因為要了解的內(nèi)容有點多，可以在第一節(jié)課結(jié)束后再設(shè)計一些簡單的圖形，要求學(xué)生利用坐標圖描點編寫程序來完成。第二節(jié)課復(fù)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生教材57頁的幾個圖的制作，因為學(xué)生獨立完成這些作業(yè)有點困難，問題的難點就是在確定坐標點上，這樣學(xué)生就有充足的時間掌握坐標作圖的技巧了。

《畫圖》教學(xué)反思5

　　計算機繪畫具有豐富的表現(xiàn)力和簡易的操作性，使學(xué)生情有獨鐘，并成為兒童學(xué)電腦的必修技能。其中Windows中附帶的“畫圖”以其簡易清晰的界面深得師生的青睞，然而教師也往往對“畫圖”感到頭痛，因為它對于不規(guī)則曲線的表現(xiàn)實在是差強人意，它的表現(xiàn)力實在是無法滿足人們對美的需求。作為教師卻恰恰可以利用這一點，把它作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的典型，讓學(xué)生用有限的功能來創(chuàng)造出奇趣的大自然。

　　在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于“畫圖”各種基本工具的使用都較易掌握，但不能靈活運用，其主要原因關(guān)鍵在于缺乏創(chuàng)造性的思維。因此，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)掌握了基本工具的使用方法后，就應(yīng)該培養(yǎng)其綜合運用的能力了。對學(xué)生這種創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是極其重要的，也是教師工作的重點。

　　記得在一次電腦繪畫課上，我想讓學(xué)生畫畫生活中的物品，可是學(xué)生面露難色，覺得用這些工具不夠用，難以畫出真實的物品。于是，在教學(xué)中我摸索了一些富有趣味的實例來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，取得了顯著的效果。下面，我就這些實例來談?wù)勅绾伟l(fā)掘電腦繪畫教學(xué)中的創(chuàng)新因素。

　　在教學(xué)中，我先讓學(xué)生看這樣一幅圖，請同學(xué)們思考一下，誰能用幾秒鐘時間完成。大部分學(xué)生從常規(guī)思維出發(fā)，采用了曲線工具來畫，用兩條曲線圈起來，結(jié)果花了不少時間，畫出的“月亮”還不夠理想。可是有些同學(xué)卻突發(fā)奇想，先畫好兩個大小基本相似的圓，然后移動其中的一個圓，把它覆蓋在另一個圓上面，組成一個新月形，然后用橡皮擦去多余的部分就成了。這便是一種創(chuàng)造性思維，對于這類同學(xué)，我表示了欣賞的態(tài)度，并希望其他同學(xué)也能像他們一樣創(chuàng)造性地看等問題，能發(fā)表你獨特的觀點。

　　通過以上的小練習(xí)，學(xué)生興趣倍增，紛紛躍躍欲試。我出示了第二個小練習(xí)，并說：“同學(xué)們，你能在5秒內(nèi)完成嗎？”。在這近乎不可能的目標驅(qū)使下，學(xué)生興趣大增，課堂氣氛活躍，思維蹦出了火花。有的同學(xué)想到了這樣的方法：用紅色畫兩個差不多大小的圓，并相互交，然后在下邊畫兩條相交的切線，最后用填色工具填上紅色就可以了。也有同學(xué)采用了復(fù)制翻轉(zhuǎn)等方法，真是各有千秋。在這個練習(xí)中，學(xué)生充分體會到了創(chuàng)造的樂趣和成功的喜悅。

　　生活中的物品也正如以上練習(xí)一樣，只要你以創(chuàng)造性的眼光來看待它，使“畫圖”工具真正為你所用，那你一定能畫好它的。接下來我出示了一個古式的花瓶和一個碗，請同學(xué)們來畫。有了以上的經(jīng)驗，學(xué)生很快找到了極具創(chuàng)造性的方法，畫好了花瓶和碗，有的加上了桌子、窗戶、地毯等各種家具，儼然成了一幅“我愛我家”的命題創(chuàng)作畫。當(dāng)學(xué)生的創(chuàng)造思維萌發(fā)以后，我所要做的就是稍加點拔和保持它的熱情，然后就和同學(xué)們一起體驗創(chuàng)造的喜悅與快樂吧！

　　在這一課的教學(xué)中，我主要通過實例，激發(fā)了學(xué)生的興趣，點燃了學(xué)生創(chuàng)造性的火花，克服了學(xué)生電腦繪畫中的畏難情緒，使學(xué)生真正成為了電腦的主人。

《畫圖》教學(xué)反思6

　　如何科學(xué)、有效地指導(dǎo)同學(xué)使用電腦，使他們興趣盎然、輕松自如地走進電腦世界，讓小朋友們通過課程的學(xué)習(xí)，真正有所啟迪，這是在信息技術(shù)教學(xué)中始終探究的問題。下面結(jié)合我的教學(xué)實踐，談?wù)勝愓n后的幾點反思：

　　一、根據(jù)同學(xué)熟悉的學(xué)校導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，極大的激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情與興趣。

　　針對五年級同學(xué)的年齡特點，我用荷塘小學(xué)的學(xué)校進行導(dǎo)入，并由實際生活中的學(xué)校引出畫圖中美麗的學(xué)校，符合同學(xué)的認知習(xí)慣。優(yōu)秀教案依據(jù)“美麗的學(xué)?！闭归_，從教學(xué)樓到環(huán)境的美化，到天空的太陽，圍繞教學(xué)目標進行展開。并事先將這節(jié)課的任務(wù)交代清楚，從而為這節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了良好的認知基礎(chǔ)。

　　二、優(yōu)秀教案結(jié)構(gòu)嚴謹，教學(xué)過程流暢。

　　這節(jié)課的重點是四個工具的使用，但是如何把這四個工具串接到一起，體現(xiàn)工具的靈活性，又能激發(fā)同學(xué)自主創(chuàng)新的意識，從備課開始就一直困擾著我，于是我根據(jù)美麗的學(xué)校設(shè)計了如下幾個環(huán)節(jié)，以此環(huán)環(huán)相扣，解決教學(xué)重難點問題。

　　第一環(huán)節(jié)，解決本節(jié)課的教學(xué)重點。在具體的教學(xué)過程中，采用同學(xué)先嘗試再由老師一邊講解一邊演示的方法，教師進行小結(jié)，并在小結(jié)的過程中引出難點，從而由同學(xué)的觀察來發(fā)現(xiàn)，類型框的三種不同方式的靈活運用。

　　第二環(huán)節(jié)設(shè)置了一個練習(xí)進行鞏固，和時反饋教學(xué)信息，掌握同學(xué)學(xué)習(xí)情況，遇到問題主動問同桌或者老師，任務(wù)的設(shè)立，充沛調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性和積極性，在畫的過程中，讓同學(xué)學(xué)會知識的遷移，并提高運用知識的能力。

　　第三環(huán)節(jié)將美麗的學(xué)校進一步美化，在這一活動中，我對作業(yè)進行分層設(shè)計，同學(xué)有很大的自主學(xué)習(xí)的空間，有利于同學(xué)個性的發(fā)揮和不同知識水平的同學(xué)都有進步，培養(yǎng)了同學(xué)創(chuàng)新精神和感受動手實踐獲得的勝利感。

　　三、對同學(xué)的作品評價更加恰當(dāng)。

　　由最初的“你的作品真有特色！”到現(xiàn)在“你的作品特別注重了構(gòu)圖，主題很明確，顏色搭配合適！”、“啊，你的想象力真豐富，同學(xué)們在美麗的學(xué)校里一起慶祝節(jié)日，還畫出了節(jié)日絢麗的煙花?！钡鹊?，評價語言更加豐富，不但有贊揚和鼓勵，而且有適當(dāng)?shù)慕ㄗh，讓同學(xué)知道自身還要努力的方向。

　　縱觀整個教學(xué)過程，同學(xué)對知識的掌握情況很好，進一步感受到運用計算機的方便、快捷帶來的樂趣和意想不到的收獲，從而使同學(xué)能更積極、主動地學(xué)習(xí)。培養(yǎng)了同學(xué)樂于助人的品質(zhì)和感受動手實踐獲得的勝利感。但同時在授課中我在如下幾方面還要加強：如對外校同學(xué)的學(xué)情掌握不夠，語言要更加生動，語速還要慢一點，在言語激勵上還要再加強。

　　在外校上課的過程中，讓我明白了教師知識的積累，深厚的功底和隨機應(yīng)變的能力是多么的重要，以后還要在各方面不時的深化，不時的加強提升。

《畫圖》教學(xué)反思7

　　《借助畫圖策略解決問題》教學(xué)反思

　　上段時間，我在四年1班實行了一段時間的通過畫圖來解決問題的教學(xué)嘗試。經(jīng)過一段時間的練習(xí)，學(xué)生的畫圖能力和解決問題的能力有所上升。鑒于往后還需要在另一個班進行推廣這個能力練習(xí)，故反思如下：

　　1. 教會學(xué)生畫圖的基本策略

　　開始時，我準備了一節(jié)以畫圖解決問題的主題課，通過一步計算、兩步計算、三步計算的題目，結(jié)合如何畫圖進行教學(xué)，重點解決學(xué)生的數(shù)據(jù)的提煉、畫圖步驟、需要解決問題的標示等簡單畫圖技巧。如“商店買回140個杯子，裝了5箱后還剩20個，每箱裝多少個？”，首先讓學(xué)生讀題，簡單快速的找到題意“140個杯子，裝了5箱后，剩20個，每箱？個”，接著畫線段圖或者用其它圖形來表達，要讓學(xué)生明確，把140個杯子分成了兩部分，一部分已經(jīng)裝箱了，一部分是剩下來的；裝箱的那部分要分成5個箱。最后在圖形上，把各個數(shù)據(jù)標在合適的位置，并用問號將所求部分標示出來。

　　2. 通過典型例題來提升畫圖解決問題的能力

　　多次測驗反饋中，學(xué)生在有關(guān)“倍”的問題上，經(jīng)常出錯，學(xué)生習(xí)慣用乘法來解決問題，但沒有具體分析什么是什么的幾倍，沒有分析等量關(guān)系式。為了突破這個難點，我讓學(xué)生在運用線段圖解決這類問題時，首先找標準量，用一個格表示標準量，在用另一條線段表示什么是標準量的幾倍，最后是標數(shù)據(jù)和問號，在觀察線段圖的基礎(chǔ)上，分析1個格與幾個格的關(guān)系，從而分析它們的數(shù)量關(guān)系，進而選用合適的方法進行計算。

　　3. 一天一練，培養(yǎng)學(xué)生運用畫圖解決問題的習(xí)慣

為了培養(yǎng)學(xué)生通過畫圖解決問題的習(xí)慣，我讓學(xué)生一天進行一題練習(xí)，然后第二天進行批改和講解，在學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣的同時，解決問題的能力也有所提高。

《畫圖》教學(xué)反思8

　　計算機繪畫具有豐富的表示力和簡易的操作性，使學(xué)生情有獨鐘，并成為兒童學(xué)電腦的必修技能。其中Windows中和帶的“畫圖”以其簡易清晰的界面深得師生的青睞，然而教師也往往對“畫圖”感到頭痛，因為它對于不規(guī)則曲線的表示實在是差強人意，它的表示力實在是無法滿足人們對美的需求。

　　任務(wù)驅(qū)動是目前計算機教學(xué)中較為廣泛使用的一種教學(xué)方法，學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)，能在學(xué)的過程中解決一些實際問題，逐步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。但是在講授畫圖程序的時候，假如簡單役計任務(wù)，學(xué)會使用畫圖工具。發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于“畫圖”各種基本工具的使用都較易掌握。但如我想讓學(xué)生畫畫生活中的物品，可是學(xué)生面露難色，覺得用這些工具不夠用，難以畫出真實的物品,其主要原因關(guān)鍵在于缺乏發(fā)明性的思維。在設(shè)計任務(wù)時，應(yīng)盡量從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活動身，讓學(xué)生切實體會計算機可以協(xié)助其解決實際問題。這個環(huán)節(jié)的時間還可以增多一些，真正要使學(xué)生能比較熟練地操作，恐怕僅用5分鐘是不夠的。因此,在教學(xué)設(shè)計設(shè)計中，我先讓學(xué)生看這樣一幅范圖，請同學(xué)們考慮一下，誰能用幾秒鐘時間完成。大局部學(xué)生從常規(guī)思維動身，采用了曲線工具來畫，用兩條曲線圈起來，結(jié)果花了不少時間，畫出的“月亮”還不夠理想?？墒怯行┩瑢W(xué)卻突發(fā)奇想，先畫好兩個大小基本相似的圓，然后移動其中的一個圓，把它覆蓋在另一個圓上面，組成一個新月形，然后用橡皮擦去多余的局部就完成了。我認為這就是一種發(fā)明性思維，對于這類同學(xué)，我表示了多篇的態(tài)度，并希望其他同學(xué)也能像他們一樣發(fā)明性地看等問題，能發(fā)表你獨特的觀點。

　　通過以上的小練習(xí)，學(xué)生興趣倍增，紛紛躍躍欲試?？吹竭@里我便趁熱打鐵,出示了第二個小練習(xí)，并說：“同學(xué)們，你能在5秒內(nèi)完成嗎？”。在這近乎不可能的目標驅(qū)使下，學(xué)生興趣大增，課堂氣氛活躍，思維蹦出了火花。有的同學(xué)想到了這樣的方法：用紅色畫兩個差不多大小的圓，并相互交*，然后在下邊畫兩條相交的切線，最后用填色工具填上紅色就可以了。也有同學(xué)采用了復(fù)制翻轉(zhuǎn)等方法，真是各有千秋。在這個練習(xí)中，學(xué)生充沛體會到了發(fā)明的樂趣和勝利的喜悅。

　　生活中的物品也正如以上練習(xí)一樣，只要你以發(fā)明性的眼光來看待它，使“畫圖”工具真正為你所用，那你一定能畫好它的。接下來我出示了一座房子，請同學(xué)們來畫。有了以上的經(jīng)驗，學(xué)生很快找到了極具發(fā)明性的方法，畫好了房子，有的加上了桌子、窗戶、地毯等各種家具，儼然成了一幅“我愛我家”的命題創(chuàng)作畫。當(dāng)學(xué)生的發(fā)明思維萌發(fā)以后，我所要做的就是稍加點拔和堅持它的熱情，然后就和同學(xué)們一起體驗發(fā)明的喜悅與快樂吧！

　　我想，教師教學(xué)的發(fā)明性首先應(yīng)該體現(xiàn)在對教材的處置上。一般來說，教材往往把知識以定論的形式直接出現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生看到的只是思維的結(jié)果（即結(jié)論），而看不到思維活動的過程。在平時的教學(xué)過程中，我不太主張上計算機課非得帶書不可，應(yīng)該讓課本上的知識“活”起來。打個比如，導(dǎo)演對劇本的處置是一種再發(fā)明，同樣，教師并不是教材和參考書的“留聲機”，而應(yīng)能針對學(xué)生的心理特點和已有知識，對教材進行科學(xué)、藝術(shù)的處置，形成可操作的教學(xué)思路，這也是一個再發(fā)明的過程，重要的是“用教材教，而不是教教材”。

　　新課程要求教師必需從知識的傳授者向知識的促進者轉(zhuǎn)變，其角色行為主要表示為：協(xié)助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標，探索達到目標的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)戰(zhàn)略，發(fā)展其認知能力。

　　設(shè)計到課堂教學(xué)中，對于小學(xué)生來說無疑是件快樂的事，將操作步驟用課件有條理地向?qū)W生交待清楚，對培養(yǎng)學(xué)生良好、規(guī)范的操作習(xí)慣是相當(dāng)有用的，同時也體現(xiàn)了課件應(yīng)有的實用價值。

　　要想在課堂上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、民主和寬松的課堂氛圍。假如面對著一位整天板著面孔的老師，學(xué)生們哪還能有創(chuàng)新的火花呢？在課堂上，應(yīng)該多給學(xué)生表示的機會，允許小朋友們多想、多問和多說。

　　對學(xué)生作品的評價主要應(yīng)是學(xué)生之間的評價，學(xué)生在評價自身的作品時可以與以前的作品作比較，評價他人的作品時可以與自身的作品作比較，評價是一個重要的環(huán)節(jié)。

《畫圖》教學(xué)反思9

　　我們往往看到有些制圖教師授課時大量運用立體圖來幫助學(xué)生理解平面圖，進行補圖補線，這可能是部分題目比較復(fù)雜，不用立體圖難以解釋清楚，也有可能是因為學(xué)生學(xué)習(xí)困難，不得不用立體圖來幫助部分后進學(xué)生理解平面圖。這樣運用立體圖本無可厚非，但是教師首先要明白，畫立體圖是為了更好地幫助學(xué)生識圖，即立體圖是一種工具而非制圖教學(xué)的主要目的。

　　因此，運用立體圖時要注意這樣兩個問題：

　　1、什么時候重視立體圖，什么時候應(yīng)淡出立體圖；

　　2、在解題時什么時候出示立體圖。

　　對第1個問題，我認為，在由立體圖畫平面圖時應(yīng)注重運用立體圖；在基本幾何體上畫點、線、面的時候應(yīng)注重運用立體圖；在補圖補線開始的時候應(yīng)注重運用立體圖；在剖視圖開始的時候應(yīng)注重運用立體圖，這樣效果比較好一點，有助于學(xué)生對三視圖的理解，有助于建立學(xué)生的立體感，有助于學(xué)生對剖視圖的理解。

　　但當(dāng)學(xué)生有了一定的立體像想能力的時候，我們應(yīng)淡出立體圖，完全靠學(xué)生頭腦中的立體感進行補圖補線，這樣更有助于學(xué)生空間想象能力的培養(yǎng)，也更有助于學(xué)生讀圖能力的提高，而不能遷就學(xué)生對制圖的畏難情緒（也許我們的遷就是對現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)能力的一種無奈選擇吧）。對第2個問題，我認為不妨先由學(xué)生根據(jù)平面圖想象立體形狀，然后進行補圖補線，最后畫出立體圖進行驗證，這樣比較合理。

《畫圖》教學(xué)反思10

　　“畫圖”是小學(xué)信息技術(shù)課必修的軟件之一，由于它功能多、簡單易學(xué)，因此受到學(xué)生的喜愛。怎樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時即玩到也學(xué)到將是現(xiàn)在信息教學(xué)的首要問題。通過“畫圖”軟件的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和自主的創(chuàng)新意識應(yīng)是信息老師應(yīng)該考慮到的。在學(xué)生學(xué)完畫圖軟件的工具箱后，老師可以自己編寫一些游戲式的練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上即學(xué)了也玩了。

　　比如我們可以在上課的時候提供兩張有細小區(qū)別的圖片，讓學(xué)生用橢圓工具找出其中的不同并圈出來。

　　“找異同”這樣的游戲，將它應(yīng)用在學(xué)生初學(xué)“畫圖”軟件時，目的是讓學(xué)生熟悉橢圓工具或其他基本工具的操作，同時用調(diào)色板設(shè)置紅色的前景色，并了解Shift鍵在畫幾何圖形時的輔助作用，學(xué)生的觀察能力也能得到初步鍛煉。對于這類練習(xí)，教師可以尋找更多有教育意義的圖片，稍做修改，就可以用于學(xué)生的練習(xí)了。

　　又比如我們可以提供給學(xué)生一張沒有顏色的背景圖片，讓學(xué)生用用調(diào)色板設(shè)置出不同的前景色，并用油漆桶將不同的顏色填充圖片中，使用比賽的形式，看誰做得又快又好又非常的漂亮。

　　這個游戲的主要目的是讓學(xué)生學(xué)會用調(diào)色板設(shè)置出不同的顏色，并區(qū)分前景色和背景色的不同性質(zhì)。這個練習(xí)題可以應(yīng)用于小學(xué)中年級學(xué)生的教學(xué)中。

　　這些游戲式練習(xí)題還有很多，老師可在實踐中不斷總結(jié)和摸索。不論采用何種活潑的學(xué)習(xí)方式，分析學(xué)生心理特點、以軟件的基本功能為立足點，才是小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)關(guān)鍵點。

《畫圖》教學(xué)反思11

　　解決問題的策略—畫圖，用畫圖的策略來解決和差問題。和差問題的計算本來就是一個重點，也是學(xué)生容易混淆的知識點。

　　要想讓畫圖在學(xué)生心目中真正成為一種解題策略的話，我覺得應(yīng)體現(xiàn)在以下幾方面：首先，學(xué)生要會畫圖，會用圖簡要、完整地呈現(xiàn)題目中的信息。其次，要會用圖，能利用圖對題目中的信息進行分析，找到數(shù)量關(guān)系，最終找到解決問題的方法。最后，對畫圖要有感情，要喜歡畫圖，不能讓畫圖成為一種累贅，一種麻煩，而要讓它成為一種需要，一種解題策略。

　　這節(jié)課，這幾方面完成得都比較好。首先，學(xué)生學(xué)會了畫圖。由于在這之前學(xué)生基本上沒有畫圖的經(jīng)驗，完全放手讓學(xué)生去畫，困難太大，所以老師給出了一小部分的圖，算是一個引路，給了他一根拐棍，因為位置確定也是很重要的，所以老師的指導(dǎo)作用在這里也體現(xiàn)得較好。然后放手讓學(xué)生自己設(shè)計、動手畫好這幅圖。交流時展示部分學(xué)生作品，讓大家來討論，提出改進意見，集大家的智慧于一體，最后師生共同完成一幅完整的線段圖。在這一過程中，學(xué)生既有動手實踐，又有合作交流，在體驗中最終學(xué)會了畫線段圖。然后讓學(xué)生比較運用哪種策略更好些，體會到在這兒列表不能反映所有信息，不是很直觀，但畫圖能把題目中的信息形象、直觀地反映出來，便于我們分析解答。真正體會到畫圖策略的重要性。其次，學(xué)生會用圖分析解決問題。圖畫好后，讓學(xué)生說說從圖中你知道了些什么？學(xué)生不僅能把題目中的信息全說出來，甚至還能說出基本的數(shù)量關(guān)系，很快就能用兩種不同的解法解決了這個問題。說算理時，讓學(xué)生上黑板指著圖或表說，同學(xué)們都是指著圖說，而且說得很到位，說明學(xué)生已基本會用圖幫助自己分析問題，同時也進一步體會到了畫圖策略的優(yōu)勢。

　　最后，從一節(jié)課的表現(xiàn)來看，學(xué)生對畫圖有著濃厚的興趣，試一試的圖畫得都比較好，而且解題方法都對。

《畫圖》教學(xué)反思12

　　畫圖本是WINDOWS自帶的一個小軟件，“麻雀雖小，五臟俱全”一點也沒錯。這個軟件看似簡單，但如果能巧妙使用，它將呈現(xiàn)你意想不到的功效。在課堂上，我充分尊重學(xué)生的興趣、愛好，為學(xué)生自主性的充分發(fā)揮開辟了廣闊的空間。主自學(xué)習(xí)活動使學(xué)生隨時隨地從他們自己的生活中選擇感興趣的問題為研究學(xué)習(xí)對象，自然地、綜合地學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)是出于自己的興趣和“個人意義”地學(xué)（主動地學(xué)），而不是老師要他們學(xué)（被動地學(xué)），這將還原出他們探索生活的美好的天性。

　　當(dāng)然，我的課堂教學(xué)還存在著一些不足之處。

　　①學(xué)生在回答問題的時候，不一定能完全正確，有時甚至?xí)兜絼e的問題上，這時候應(yīng)該肯定他的回答，為大家解答了某個呆會將要解決的問題。不應(yīng)該把學(xué)生的回答扭過來，感覺學(xué)生有點被老師牽著鼻子走的味道，不僅會打擊學(xué)生的積極性，而且不利于學(xué)生個性的發(fā)展。

　　②學(xué)生看完老師展示的圖片后，覺得電腦作畫好神奇，想象之門被打開，每一個學(xué)生都蠢蠢欲動，這個時候教師只要對各個工具稍作講解，就放手讓學(xué)生自己操作。而我的作法是請學(xué)生們把每一個工具的用法都說得清清楚楚，在講解上花費了較多的時間，學(xué)生有點等得不耐煩了，這些都有待好好改進。

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