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《放飛蜻蜓》教學(xué)反思9篇(蜻蜓飛飛教學(xué)反思)

時間:2023-08-28 16:55:00 教學(xué)反思

  下面是范文網(wǎng)小編整理的《放飛蜻蜓》教學(xué)反思9篇(蜻蜓飛飛教學(xué)反思),供大家參考。

《放飛蜻蜓》教學(xué)反思9篇(蜻蜓飛飛教學(xué)反思)

《放飛蜻蜓》教學(xué)反思1

  在教學(xué)這篇課文時,我先讓學(xué)生細(xì)讀文本,了解蜻蜓的知識,懂得蜻蜓是益蟲;能用上課文中的有關(guān)語句和自己搜集到的資料介紹蜻蜓,從而增強(qiáng)保護(hù)動物的意識,激發(fā)探究有關(guān)動物的科學(xué)知識的興趣。再抓住描寫陶行知先生動作、語言、神態(tài)的語句體會陶先生對學(xué)生充滿愛心,循循善誘的特點。在課上,我跟孩子們一同探究著,感悟著先生的和藹可親、平易近人的態(tài)度。

  學(xué)生們喜歡上了這位離他們原先較遙遠(yuǎn)的先生??捎H可敬的陶先生就這樣走進(jìn)了學(xué)生們心間。精講結(jié)束時,我問孩子們學(xué)完了這一課有什么收獲,學(xué)生們談了許多,有說關(guān)于蜻蜓的,有說關(guān)于先生的,有說要保護(hù)動物的等等,看來他們的收獲還真不少。從陶先生身上我又一次明白了教育的真諦:真正的教育不是告訴,而是啟發(fā)與誘導(dǎo)!

《放飛蜻蜓》教學(xué)反思2

  亞里士多德說:“思維是從驚奇開始的”。所以在教學(xué)中,讓學(xué)生帶著驚奇進(jìn)行思維能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

  《放飛蜻蜓》是一篇充滿情趣的故事,講述教育家陶行知先生見一群孩子在捉蜻蜓,就因勢利導(dǎo),教育孩子懂得蜻蜓是人類的好朋友,并放飛蜻蜓的故事,教育學(xué)生要愛護(hù)有益動物,激發(fā)學(xué)生探求有關(guān)動物的科學(xué)知識的興趣。蘇霍姆林斯基說:“在小學(xué)里,首先要使兒童善于思考,積極主動地去獲取知識,尋根究底地探索真理,在認(rèn)識的世界里漫游。只有這樣,他才能成為一個好學(xué)生”。教學(xué)《放飛蜻蜓》,我首先抓住本文突出的人物是陶行知先生,以及從陶行知的話語中了解蜻蜓的一些特點。于是,在簡單介紹陶行知后,文中的陶行知是個怎樣的人呢?引導(dǎo)學(xué)生回憶蜻蜓的樣子。三年級學(xué)生的思維還處在一個從具體形象思維到抽象思維的發(fā)展階段,對色彩鮮艷奪目、活動的東西具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。針對學(xué)生的心理特點,接著運(yùn)用多媒體課件,展示蜻蜓飛舞的畫面接著提出問題:我們的好朋友——蜻蜓有哪些特點呢?認(rèn)真讀課文你就能了解陶老先生,更能知道蜻蜓的特點。愿意讀課文嗎?孩子們閱讀愿望之火被點燃,他們讀得非常認(rèn)真,不時圍繞課堂上提出的問題在書上圈圈畫畫。

  在學(xué)生自主反饋中陶先生關(guān)愛兒童、循循善誘、民主作風(fēng)等閃光點浮現(xiàn)在孩子面前,讓學(xué)生對其自然產(chǎn)生敬佩情緒,在心中樹起崇高形象。對于蜻蜓眼睛與尾巴的特點,孩子也從品讀陶行知的話語中了解得很透徹。知識豐富的你還知道蜻蜓的其它特點嗎?學(xué)生們暢所欲言,蜻蜓點水等知識在教師傳播,孩子們理解了課本以外的好多知識。

  蘇霍姆林斯基說:“課堂上要控制學(xué)生的注意力,就必須保持兒童情緒高漲、智力振奮的狀態(tài),是兒童體驗到自己在追求真理,進(jìn)行腦力活動的自豪感。”在閱讀課上,圍繞文本提出激發(fā)學(xué)生興趣的問題,使兒童愿意好好學(xué)習(xí),喚起兒童對知識和書籍的濃厚興趣,從而對文本有深刻的感悟。

《放飛蜻蜓》教學(xué)反思3

  《放飛蜻蜓》是一篇充滿情趣的故事,描寫了一群小朋友在陶行知先生的幫助下了解到蜻蜓的相關(guān)知識,認(rèn)識到蜻蜓是人類的朋友,并在陶先生的勸導(dǎo)下把捕捉到的蜻蜓放飛掉的故事,告訴我們必須愛護(hù)益蟲的道理,是富有啟迪意義的好教材。孩子們放飛的是蜻蜓,其實也是在放飛童稚,放飛愛心,放飛希望。三年級學(xué)生的思維還處在一個從具體形象思維到抽象思維的發(fā)展階段,對色彩鮮艷奪目、活動的東西具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣,針對學(xué)生的心理特點,,課前通過五彩繽紛、姿態(tài)萬千的蜻蜓的圖片呈現(xiàn),激起學(xué)生對美麗蜻蜓的喜歡,而且由此讓學(xué)生帶著美好的感情進(jìn)入下面的學(xué)習(xí),具有針對性、啟發(fā)性,將對后面的教學(xué)產(chǎn)生了鋪路搭橋的效用。

  學(xué)文時,我以“引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識陶先生”為主線,指導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟。這是整個教學(xué)的重點,圍繞“放飛”依次展開。為了讓學(xué)生充分了解陶先生關(guān)愛學(xué)生、循循善誘的品格,在教學(xué)中突出了“慈愛”“小心”“商量”等詞語,同時也突出了“七嘴八舌”“放了它”等詞語,體現(xiàn)了孩子們天真活潑、樂于受教、富有愛心的美好品質(zhì)。二者相輔相成,相得益彰。在教學(xué)中注意由“果”溯“因”,導(dǎo)入情境,就會使學(xué)生學(xué)得如臨其境。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的重點詞句,談自己的看法:如果你就是這群孩子中的一員,在和陶行知先生一起談了有關(guān)蜻蜓的事之后,面對手中的蜻蜓你會怎么做呢?由于在一開始我就注意讓學(xué)生進(jìn)入角色,邊讀文,邊體悟。在此基礎(chǔ)上展開討論,因此學(xué)生有的放矢,獨立思考、體悟得較深,也有話可講,有情可抒。這樣的語文課堂已經(jīng)變成具有磁石般魔力的智慧碰撞和智慧生成的對話場,文本、作者、教師、學(xué)生均是參與者。師生在七嘴八舌的混響聲中,過濾和沉淀開啟心智的思考,語文課堂成了一個激情、智慧、靈感、創(chuàng)造碰撞和生成的大舞臺。

  至于了解關(guān)于蜻蜓的知識,我以為并不難,學(xué)生只要讀讀課文就能說出來,但僅限于了解還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,學(xué)會整合書本資源和課前搜集到的資料,用自己的話來介紹蜻蜓才是重難點。在課上,我跟孩子們一同探究著,感悟著先生的親切的態(tài)度,啟發(fā)引導(dǎo)的巧妙。學(xué)生們喜歡上了這位離他們原先較遙遠(yuǎn)的先生??捎H可敬的陶先生就這樣走進(jìn)了學(xué)生們心間。我也在努力學(xué)習(xí)著先生,當(dāng)他們在讀課文介紹蜻蜓時,我在學(xué)生的座位間穿梭著,傾聽著,啟發(fā)著,點撥著。課上,學(xué)生們眉飛色舞地介紹著蜻蜓,那些數(shù)字,他們的唇間動情地傾吐著,我知道,課文的重難點他們已經(jīng)大多掌握了。

  走進(jìn)新課程,探究“有效”教學(xué)。我們?yōu)閹熣呤紫葢?yīng)是一個善于學(xué)習(xí)者,向書本學(xué)習(xí),更新理念;向?qū)W生學(xué)習(xí),做平等中的首席;向同行學(xué)習(xí),取人之長,補(bǔ)己之短。從陶行知身上我又一次明白了教育的真諦:真正的教育不是告訴,而是啟發(fā)與誘導(dǎo)!

  總之,興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最為重要的內(nèi)部動力。作為一名教師,要設(shè)法去調(diào)動他們的興趣,不斷讓他們感受學(xué)習(xí)的樂趣。只有這樣“寓教于樂”,才能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文不是負(fù)擔(dān),而是享受,從而提高語文課的教學(xué)效果。

《放飛蜻蜓》教學(xué)反思4

  應(yīng)該說這是人民教育家陶行知的教學(xué)案例,是生活即課堂的案例。對于我們老師的成長來說,這是篇非常有啟發(fā)性的案例,這一課可以讓我們懂得陶行知的教學(xué)方式及教學(xué)理念。對于學(xué)生來說,生活中有許多東西看似是簡單的,其實里面的知識可多了,如果只是簡單地玩一玩,等于是喪失許多學(xué)習(xí)機(jī)會?,F(xiàn)在各門學(xué)科都在講究探究性學(xué)習(xí),其實這一課也是探究性的案例。

  讀這一課,我們可以發(fā)現(xiàn)這篇文章有多個問題出現(xiàn),認(rèn)識這些問題,明白這些問題是怎么解決的,其實就是交給孩子一把探究性學(xué)習(xí)的金鑰匙。

  這個教學(xué)故事其實是從陶行知從村里走出來,看到孩子在捉蜻蜓談起的:

  問題一:“翠貞,你知道蜻蜓吃什么嗎?”學(xué)生的答案,學(xué)生一下子可以讀到。吃蟲子,吃露水,吃草,吃樹葉,吃泥土……]孩子的答案是開放的,這些答案到底哪個正確?陶行知在孩子們回答之后,給了學(xué)生更明確的答案。

  問題二:你們說蜻蜓是不是我們的好朋友?這個問題的答案是簡單的,當(dāng)然這是第一個問題的思想提升。孩子初步理解了,肯定會有明確的認(rèn)識。所以第七自然段開頭就說“孩子們點點頭?!?/p>

  問題三:蜻蜓的尾巴有什么用,誰知道?這又是一個開放性的題目,從第一問題來看,學(xué)生答案這么多,這個問題肯定也難以回答,孩子只能假設(shè)。所以就出現(xiàn)了直接觀察性的答案——蜻蜓用尾巴在河里點水。一種猜測性答案——尾巴是掌握飛行方向的。在學(xué)生不知之時陶行知向孩子介紹了蜻蜓的尾巴,非常有趣,孩子們讀這個答題也會感受到原來蜻蜓的尾巴真的值得研究。

  問題四:關(guān)于蜻蜓的頭部,其實也是一個非常重要的問題。雖然這個問題沒有提出,陶先生沿著尾巴的作用直接談起,實質(zhì)上卻是一個重要問題。把其放在一起,更有利于學(xué)生從整體上認(rèn)識蜻蜓。

  問題五:“把它放了,好不好?”這個問題的答案就成了文章的結(jié)局,這個問題的出現(xiàn),肯定是在最后,放是有理由的,放是學(xué)生真正明白以后才能做的事。所以,我個人認(rèn)為這個問題是非常重要的,將起到“綱領(lǐng)”之作用,提起這個“綱領(lǐng)”,前面所有的問題會接二連三的出現(xiàn),并且得以解決之后,才能高興地放飛蜻蜓。

  研究上面這五個問題,其實給學(xué)生一個很大的啟示,那就是平時生活的許多事都可以研究,怎么研究?設(shè)計問題是非常重要的,只要設(shè)計幾個問題,或者發(fā)現(xiàn)到一些問題,將其逐步解決了,就是適應(yīng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)。所以,我個人認(rèn)為,這一課抓住這幾個問題,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),可以讓學(xué)生收獲到新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)理念。

《放飛蜻蜓》教學(xué)反思5

  本課講述了中國著名教育家陶行知先生看見一群孩子在捉蜻蜓,引導(dǎo)他們認(rèn)識到蜻蜓是人類的朋友,并放飛蜻蜓的故事,體現(xiàn)了陶行知先生良好的教育方法和對孩子們的關(guān)心愛護(hù)。對于這課的教學(xué)重難點我定為:1、細(xì)讀課文,了解蜻蜓的知識,懂得蜻蜓是益蟲;能用上課文中的有關(guān)語句和自己搜集到的資料介紹蜻蜓,從而增強(qiáng)保護(hù)動物的意識,激發(fā)探究有關(guān)動物的.科學(xué)知識的興趣。2、抓住描寫陶行知先生動作、語言、神態(tài)的語句體會陶先生對學(xué)生充滿愛心,循循善誘的特點。

  陶行知先生如何教孩子認(rèn)識蜻蜓是本文的主線,在引導(dǎo)學(xué)生了解蜻蜓的知識時,我先讓學(xué)生默讀課文,自主學(xué)習(xí),了解蜻蜓的特點和作用,然后結(jié)合自己在預(yù)習(xí)時查找的資料填充進(jìn)去,用自己的話來介紹蜻蜓。我組織學(xué)生以小組為單位,讓他們互相介紹蜻蜓。課上,學(xué)生們繪聲繪色地說著蜻蜓的知識。我知道,課文的重難點他們已經(jīng)大多掌握了。

  本節(jié)課,我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時查找資料,學(xué)生們找到了許多,有的還把資料打印了出來,張貼到黑板的一角,同大家一起分享,有的學(xué)生把收集的資料牢記在心,通過自己的口說出來的,課堂上情緒很高漲,學(xué)習(xí)的氣氛也就越濃厚了。

  為了讓學(xué)生充分了解陶先生對學(xué)生充滿愛心、循循善誘的特點,在教學(xué)中我著重突出了“慈愛”、“小心”、“商量”、“撫摸”等詞語的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生就這些重點詞句展開討論。同時補(bǔ)充了陶行知的資料、故事,幫助學(xué)生更深入地了解陶行知,從先生教育學(xué)生的一個個小故事中再次體會到陶行知先生的慈愛和諄諄教導(dǎo)。

《放飛蜻蜓》教學(xué)反思6

  《放飛蜻蜓》講述了中國著名教育家陶行知先生看見一群孩子在捉蜻蜓,引導(dǎo)他們認(rèn)識到蜻蜓是人類的朋友,并放飛蜻蜓的故事,體現(xiàn)了陶行知先生良好的教育方法和對孩子們的關(guān)心愛護(hù)。如何讓學(xué)生體會陶先生對孩子的耐人尋味的教育,又能激發(fā)先生對蜻蜓知識的了解,對小動物的探究興趣,是教學(xué)的重點。

  蘇霍姆林斯基說:“課堂上要控制學(xué)生的注意力,就必須保持兒童情緒高漲、智力振奮的狀態(tài),是兒童體驗到自己在追求真理,進(jìn)行腦力活動的自豪感?!痹陂喿x課上,圍繞文本提出激發(fā)學(xué)生興趣的問題,使兒童愿意好好學(xué)習(xí),喚起兒童對知識和書籍的濃厚興趣,從而對文本有深刻的感悟。

  一、利用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

  上課伊始,我利用舒緩的音樂,精美的圖片,激發(fā)孩子對蜻蜓的喜愛,再引出陶先生,出示讀書要求:用自己喜歡的方式讀課文,劃出描寫陶先生神態(tài)、動作的語句體會,你能感受到什么?讓學(xué)生帶著問題去讀、劃、悟。文中的“慈愛的撫摸,商量的口吻、小心地翻著……”我與孩子們共同在這些靈動的詞語引領(lǐng)下走進(jìn)文本、閱讀文本、感悟文本中陶先生的循循善誘的教育,孩子們具體地說出自己對這些關(guān)鍵詞的理解,并能在讀正確、通順的基礎(chǔ)上讀出自己的理解與體會。品味課文的細(xì)節(jié),進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,感受陶先生的人格魅力。

  二、針對學(xué)生的心理特點,巧用多媒體課件

  針對學(xué)生的心理特點,接著運(yùn)用多媒體課件,展示蜻蜓飛舞的畫面接著提出問題:我們的好朋友——蜻蜓有哪些特點呢?認(rèn)真讀課文你就能知道蜻蜓的特點。愿意讀課文嗎?孩子們閱讀愿望之火被點燃,他們讀得非常認(rèn)真,不時圍繞課堂上提出的問題在書上圈圈畫畫。在學(xué)生自主反饋中陶先生關(guān)愛兒童、循循善誘、民主作風(fēng)等閃光點浮現(xiàn)在孩子面前,讓學(xué)生對其自然產(chǎn)生敬佩情緒,在心中樹起崇高形象。對于蜻蜓眼睛與尾巴的特點,孩子也從品讀陶行知的話語中了解得很透徹。知識豐富的你還知道蜻蜓其它特點嗎?學(xué)生們暢所欲言,理解了課本以外好多知識。

《放飛蜻蜓》教學(xué)反思7

  《放飛蜻蜓》講述了教育家陶行知見一群孩子在捉蜻蜓,就因勢利導(dǎo),教育孩子懂得蜻蜓是人類的朋友,并放飛蜻蜓的故事,教育學(xué)生要保護(hù)有益動物,激發(fā)學(xué)生探求有關(guān)動物的科學(xué)知識的興趣。我主要從認(rèn)識蜻蜓和走近陶行知兩個方面進(jìn)行教學(xué)。

  一、認(rèn)識蜻蜓

  陶行知先生如何教孩子認(rèn)識蜻蜓是本文的主線,在引導(dǎo)學(xué)生了解蜻蜓的知識時,我先讓學(xué)生默讀課文,自主學(xué)習(xí),了解蜻蜓的特點和作用。學(xué)生緊扣文本,提出吃食、尾巴、眼睛三個方面的知識,并整合書本資源與課前收集到的資料,來介紹自己所了解的蜻蜓。課后,組織學(xué)生進(jìn)行蜻蜓知識大比拼,目的在于激發(fā)孩子探究動物世界的興趣,有的學(xué)生展示了精彩的手抄報,有的介紹了蜻蜓的一生,有的解釋了什么叫蜻蜓點水……

  二、走近陶行知

  為了讓學(xué)生充分了解陶先生對學(xué)生充滿愛心、循循善誘的特點,在教學(xué)中我讓孩子們用自己喜歡的方式讀課文,劃出描寫陶先生神態(tài)、動作的語句,體會體會,你能感受到什么?讓學(xué)生帶著問題去讀、劃、悟。引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的“慈愛的撫摸,商量的口吻、小心地翻著……”,走進(jìn)文本、閱讀文本、感悟文本中陶先生的循循善誘的教育,孩子們具體地說出自己對這些關(guān)鍵詞的理解,同時補(bǔ)充陶行知的故事,從而體會陶先生的慈愛和諄諄教導(dǎo),感受陶先生的人格魅力。

《放飛蜻蜓》教學(xué)反思8

  教材解讀

  這是一篇充滿情趣的故事,描寫了一群小朋友在陶行知先生的幫助下了解到蜻蜓的相關(guān)知識,認(rèn)識到蜻蜓是人類的朋友,并在陶先生的勸導(dǎo)下把捕捉到的蜻蜓放飛掉的故事,告訴我們必須愛護(hù)益蟲的道理,是富有啟迪意義的好教材。孩子們放飛的是蜻蜓,其實也是在放飛童稚,放飛愛心,放飛希望。

  設(shè)計理念

  1、引導(dǎo)學(xué)生熟悉故事情節(jié),在此基礎(chǔ)上漸次深入探究。

  2、引導(dǎo)學(xué)生熟悉故事情節(jié),根據(jù)標(biāo)題“放飛蜻蜓”的特殊性,啟發(fā)學(xué)生由此出發(fā),提出自己的猜想,相機(jī)亮出故事結(jié)構(gòu)“捉蜻蜓—談蜻蜓—放蜻蜓”,進(jìn)而兼顧首尾,聚集“放飛”,導(dǎo)向深入探究,使教學(xué)不致平板化。

  3、本文突出的人物是陶行知先生,教學(xué)中盡量注意陶先生關(guān)愛兒童、循循善誘、民主作風(fēng)等等閃光點,讓學(xué)生對其自然產(chǎn)生敬佩情緒,在心中樹起崇高形象。

  4、作者描寫了一群兒童,充滿了童趣,教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地,在創(chuàng)設(shè)的意境中去感受情、體味趣,于不知不覺中提高思想認(rèn)識。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟,了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識,懂得蜻蜓是人類的好朋友,激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動物的情感,體會教育家陶先生對下一輩的關(guān)懷和諄諄教導(dǎo)。

  3、培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題,善于提出不同見解的科學(xué)態(tài)度。

  教學(xué)重難點

  憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟,了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識,懂得蜻蜓是人類的好朋友,激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動物的情感,體會教育家陶先生對下一輩的關(guān)懷和諄諄教導(dǎo)。

  ……

  4、課堂討論:為什么你也同意放飛蜻蜓?

  A、從蜻蜓本身講:它是益蟲,吃蒼蠅、蚊子、水里的孑孓。它是一種有趣的昆蟲,尾巴可以掌握方向,保持平衡,餓極時自己吃自己的尾巴,而且眼睛大,看得清四面八方……

  B、從陶行知先生教育孩子的方式方法講:與孩子說話態(tài)度和藹可親,不擺架子,方法巧妙。

 ?。?)“慈愛地?fù)崦湄懙男∞p子”?

 ?。?)談話不是指責(zé),而是問翠貞蜻蜓吃什么入手。

 ?。?)從孩子“七嘴八舌搶著說”看出孩子和陶行知先生是朋友,再進(jìn)一步理解什么情況是“七嘴八舌搶著說”,可以讓學(xué)生表演“七嘴八舌”搶著說“吃草”、“吃樹葉”、“吃泥土”的樣子。

 ?。?)陶行知“拉著孩子坐在田埂上”。表揚(yáng)翠貞說得對……

 ?。?)陶行知先生用商量的口吻問大家:“把它放了好不好?”——涉機(jī)理解什么是“口吻”?,表演以商量的口吻說:“把它放了,好不好?

  C、陶行知先生知識豐富,說的是孩子們都不知道的新道理,新知識,所以孩子覺得新鮮有趣。

  5、這樣一個知識豐富,和藹可親的先生,講得孩子們心服口服,所以答應(yīng)把蜻蜓放飛。我們練習(xí)一下談們的對話,注意把握人物的特征。

《放飛蜻蜓》教學(xué)反思9

  本課講述了中國著名教育家陶行知先生看見一群孩子在捉蜻蜓,引導(dǎo)他們認(rèn)識到蜻蜓是人類的朋友,并放飛蜻蜓的故事,體現(xiàn)了陶行知先生良好的教育方法和對孩子們的關(guān)心愛護(hù)。如何讓學(xué)生體會陶先生對孩子的耐人尋味的教育,又能激發(fā)先生對蜻蜓知識的了解,對小動物的探究興趣,是教學(xué)的重點。

  上課伊始,利用舒緩的音樂,精美的圖片,激發(fā)孩子對蜻蜓的喜愛,再引出陶先生,出示讀書要求:用自己喜歡的方式讀課文,劃出描寫陶先生神態(tài)、動作的語句體會,你能感受到什么?讓學(xué)生帶著問題去讀、劃、悟。文中的“慈愛的撫摸,商量的口吻、小心地翻著……”我與孩子們共同在這些靈動的詞語引領(lǐng)下走進(jìn)文本、閱讀文本、感悟文本中陶先生的循循善誘的教育,孩子們具體地說出自己對這些關(guān)鍵詞的理解,并能在讀正確、通順的基礎(chǔ)上讀出自己的理解與體會。品味課文的細(xì)節(jié),進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,感受陶先生的人格魅力。

  學(xué)生默讀課文,通過陶行知與孩子們的對話,說說對蜻蜓的了解。學(xué)生緊扣文本,提出吃食、尾巴、眼睛三個方面的知識,并整合書本資源與課前收集到的資料,來介紹自己所了解的蜻蜓,利用蜻蜓知識大比拼的環(huán)節(jié),目的在于激發(fā)孩子探究動物世界的興趣,有的學(xué)生展示了精彩的手抄報,有的介紹了蜻蜓的一生,有的解釋了什么叫蜻蜓點水……孩子們面前的圖片、資料和書中做出的有關(guān)蜻蜓知識的記號,讓我明白了,他們關(guān)于蜻蜓知識的了解并不比老師少。

  由于我迫切希望課堂流暢順利,所以有時替代了學(xué)生的思維,都覺得這是教學(xué)的需要,忽視了學(xué)生的生成性資源的產(chǎn)生,讓精彩從身邊溜走,這主要在于我沒有認(rèn)真傾聽學(xué)生的回答,以及當(dāng)課堂出現(xiàn)意外時我缺乏課堂機(jī)智。例如:學(xué)生在回答陶先生拉著孩子們坐在田埂上,他的體會是陶先生不顧形象。我當(dāng)時的第一反應(yīng)是否定了孩子的回答,其實回想起來只要順勢引導(dǎo),讓孩子體會一個大教育家如此做的目的,體會陶先生的平易近人與耐心等,只要多問一個為什么的問題,一定能夠讓孩子口中生花!

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