秦始皇兵馬俑教學(xué)反思 篇1
《珍愛(ài)國(guó)寶——秦始皇兵馬俑》是人教版小學(xué)美術(shù)第八冊(cè)第二十課。本課屬于欣賞·評(píng)述這個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是集欣賞性、合作性、互動(dòng)性等特點(diǎn)為一體的美術(shù)課。在這一課主要是讓學(xué)生了解秦始皇陵兵馬俑的藝術(shù)特色，引導(dǎo)學(xué)生感受兵馬俑寫(xiě)實(shí)的藝術(shù)風(fēng)格，喚起學(xué)生對(duì)祖國(guó)珍貴文物的愛(ài)護(hù)之心，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操。鼓勵(lì)學(xué)生搜集有關(guān)資料，自主學(xué)習(xí)。
秦始皇陵兵馬俑雖然是“世界第八大奇跡”，但是，它畢竟離學(xué)生遙遠(yuǎn)，怎樣才能引起學(xué)生們的興趣，讓學(xué)生認(rèn)真欣賞呢?我從出示秦始皇畫(huà)像，引入簡(jiǎn)介秦始皇開(kāi)始了課文的教學(xué)，在導(dǎo)入課題后，向他們提一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，如：兵馬俑的地理位置、發(fā)現(xiàn)時(shí)間、規(guī)模多大等，讓他們用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述，接著通過(guò)欣賞，讓學(xué)生分析兵馬俑雕塑的藝術(shù)風(fēng)格──寫(xiě)實(shí)手法，教師總結(jié)或補(bǔ)充：這么多陶俑，都是古代勞動(dòng)人民用雙手一件一件手工雕塑出來(lái)的，對(duì)學(xué)生心靈產(chǎn)生震撼，為下一步的欣賞活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。本課的重難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生欣賞秦俑雕塑寫(xiě)實(shí)、注重細(xì)部刻畫(huà)的藝術(shù)特色，讓學(xué)生感受雕塑藝術(shù)的魅力。
我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兵俑的頭發(fā)、五官、衣服等細(xì)節(jié)進(jìn)行觀察，進(jìn)一步感受秦俑的精雕細(xì)刻，然后讓學(xué)生通過(guò)辨一辨、學(xué)一學(xué)，來(lái)辨認(rèn)將軍俑、軍吏俑和士卒俑，體驗(yàn)動(dòng)作他們的`動(dòng)態(tài)特點(diǎn)，使學(xué)生的欣賞水平和欣賞熱情得到了根本的提高，并對(duì)古代藝術(shù)大師高超的雕刻技術(shù)產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼，激發(fā)起濃濃的愛(ài)國(guó)之心和民族自豪感。最后讓學(xué)生欣賞各個(gè)不同發(fā)展時(shí)期、不同風(fēng)格的俑，了解世界遺產(chǎn)的相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生的興學(xué)習(xí)趣和求知欲望得到進(jìn)一步的延伸。
我覺(jué)得教學(xué)還有很多不足，如準(zhǔn)備過(guò)程中應(yīng)該請(qǐng)學(xué)生課前帶著問(wèn)題搜集資料，并針對(duì)秦兵馬俑的歷史文化挖掘教材中更多的知識(shí)點(diǎn)，懂得美術(shù)文化藝術(shù)的歷史重要性。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該學(xué)會(huì)怎樣很好地采用引導(dǎo)提問(wèn)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣觀察、解析、評(píng)價(jià)的方法，使學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)狀態(tài)中感受雕塑文化藝術(shù)的魅力。
秦始皇兵馬俑教學(xué)反思 篇2
我設(shè)計(jì)《秦始皇兵馬俑》這份教案，整堂課都是在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師則始終只起到學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者的作用。教師注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)他們采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)。無(wú)論是對(duì)文章內(nèi)容的理解，還是對(duì)詞句的品析，始終把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力上面，讓人有一種耳目一新的感覺(jué)。
培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。語(yǔ)文教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師就要轉(zhuǎn)變角色，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者。在課堂中教師要堅(jiān)持“少講多學(xué)”，即教師少講，學(xué)生多學(xué)。堅(jiān)持放手原則：凡是學(xué)生能讀的就讓學(xué)生讀，凡是學(xué)生能說(shuō)的就讓學(xué)生說(shuō)，凡是學(xué)生能想的就讓學(xué)生想，凡是學(xué)生能討論的就讓學(xué)生討論，凡是學(xué)生能寫(xiě)的就讓學(xué)生寫(xiě)，凡是學(xué)生能做的就讓學(xué)生親自做。給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間、提問(wèn)時(shí)間、讀書(shū)時(shí)間和練習(xí)時(shí)間。如：在教學(xué)第三自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生從：軍事家、文學(xué)家、導(dǎo)游、播音員這四個(gè)角色中任選一個(gè)，讓他們自主地學(xué)習(xí)，小組合作，共同探究秦始皇兵馬俑威武雄壯的陣容。其實(shí)就是研究軍陣的布局、寫(xiě)作順序、朗讀、口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。學(xué)生也較喜歡這種學(xué)習(xí)方式，都積極地投入研究，有的甚至研究了二、三個(gè)任務(wù)。而且學(xué)生對(duì)較抽象的陣容也較易地理解了。
當(dāng)我在組織學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行討論、探究，特別是學(xué)生分組進(jìn)行討論、探究時(shí)，我深入到學(xué)生中間去，盡可能地深入到多個(gè)學(xué)習(xí)小組去，一學(xué)習(xí)者的身份，平等地參與討論，與學(xué)生一起進(jìn)行探究。
總之，在學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師并不是可有可無(wú)、無(wú)事可做的，教師的組織引導(dǎo)作用是任何人都無(wú)法替代的`，教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)的所產(chǎn)生的激勵(lì)作用也是無(wú)法估量的。所以，我們既要積極倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，又要充分發(fā)揮教師的自主探究學(xué)習(xí)中的重要作用，組織好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)好學(xué)生的探究活動(dòng)，以學(xué)習(xí)者的身份，與學(xué)生平等對(duì)話，投入到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，共同學(xué)習(xí)，共同探究，共同提高，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
秦始皇兵馬俑教學(xué)反思 篇3
今天上午二三兩節(jié)課，給501班同學(xué)上了一堂完整的《秦始皇兵馬俑》。應(yīng)該說(shuō)基本完成了教學(xué)任務(wù)。對(duì)學(xué)生來(lái)講這是第一次以這種嶄新形式來(lái)上語(yǔ)文課。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生感覺(jué)很新奇，也很投，當(dāng)然也很緊張。
對(duì)好大一部分同學(xué)來(lái)講，跟普通的語(yǔ)文課相比，上這樣的課，心里多了一份緊張，甚至是擔(dān)心和害怕。這種感覺(jué)來(lái)自于他們無(wú)法熟練的操作電腦。和504班不同的是，501班同學(xué)是自己開(kāi)機(jī)，登陸瑞博網(wǎng)站的。盡管黑板上寫(xiě)著網(wǎng)址，但還是有一部分同學(xué)不能迅速登陸，還有一部分同學(xué)登陸了縣教科研中心的瑞博網(wǎng)（網(wǎng)頁(yè)是一樣的），以致無(wú)法進(jìn)入。有的因?yàn)樽约旱拿艽a錯(cuò)誤，不能順利登陸。（電腦老師不在現(xiàn)場(chǎng)）這些問(wèn)題，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的熟悉，應(yīng)該不會(huì)成為問(wèn)題。網(wǎng)頁(yè)之間的切換瀏覽，也應(yīng)該不會(huì)成為問(wèn)題。但在學(xué)生回答問(wèn)題過(guò)程中，需要電腦輸入的時(shí)候，明顯看出學(xué)生動(dòng)作的緊張、生疏。當(dāng)然，也有動(dòng)作熟練，反應(yīng)迅速的同學(xué)，但為數(shù)不多。一道概括課文主要內(nèi)容的題目，在10分鐘時(shí)間內(nèi)，只有25位同學(xué)完成發(fā)表。從發(fā)表的格式看，學(xué)生對(duì)下劃線的處理，句子的規(guī)范性，標(biāo)點(diǎn)的輸入，顯然不夠規(guī)范。有的甚至復(fù)制了整個(gè)頁(yè)面（而不是一道題）。從第二課時(shí)的“想象仿寫(xiě)”中的表達(dá)情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)自己表達(dá)的語(yǔ)句的顏色、字體，非常感興趣，甚至有同學(xué)在文字中有機(jī)地配上插圖。這應(yīng)該是好事，但在初始階段，學(xué)生過(guò)早地把注意力轉(zhuǎn)移到這些與語(yǔ)言表達(dá)質(zhì)量無(wú)關(guān)的內(nèi)容上，就不見(jiàn)得是好事了。教師應(yīng)該正確及時(shí)地加以引導(dǎo)。
對(duì)教師來(lái)講，教學(xué)工作的內(nèi)容、方式，日復(fù)一日，很多時(shí)候是重復(fù)的，但用心從事，用心對(duì)待，你就會(huì)有很多新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲。秦始皇兵馬俑課后反思和教后感
課前，該班的一個(gè)男同學(xué)捧著一個(gè)盒子，來(lái)到我的辦公室：“孫老師，你給我們上《秦始皇兵馬俑》這一課，要不要用這個(gè)？”邊說(shuō)邊打開(kāi)盒子，里面是五六件秦始皇兵馬俑的仿制品。我當(dāng)然喜出望外，對(duì)我來(lái)講，真是一個(gè)天大的驚喜。這比給學(xué)生看圖，要好得多了。學(xué)生竟為我搜集上課素材了！
在教學(xué)“栩栩如生的神態(tài)”時(shí)，該班學(xué)生的思維也是相當(dāng)活躍的，在談到“也許、可能、似乎”這一類詞語(yǔ)的時(shí)候，學(xué)生又想到了幾個(gè)4班同學(xué)未曾想到的詞語(yǔ)如“如同、猶如等”這些也是我備課時(shí)沒(méi)想到的。向?qū)W生學(xué)習(xí)！
第二課時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行“想象仿寫(xiě)”的時(shí)候，又碰到了一個(gè)新的問(wèn)題。該道題504班學(xué)生已經(jīng)做過(guò)，501班學(xué)生再來(lái)完成這道題的.時(shí)候，原有的答案就無(wú)法避免地出現(xiàn)在眼前了。當(dāng)時(shí)就產(chǎn)生了這樣一個(gè)想法，能否讓原有學(xué)生的答案隱蔽起來(lái)，在課件中設(shè)置隱蔽的功能？中午，在和朱岳成老師談起瑞博的時(shí)候，也談到了這個(gè)問(wèn)題，就在談?wù)摰臅r(shí)候，我又想到了解決這個(gè)弊端的方法，就是在設(shè)置題目的時(shí)候，重復(fù)設(shè)計(jì)幾個(gè)文件夾，專夾專用。這樣就解決了重復(fù)使用的問(wèn)題，但無(wú)法阻止學(xué)生擅自進(jìn)入。隨后，我又馬上想到了課件第一層目錄的隱蔽功能，只要在第一層多設(shè)置幾個(gè)同樣的目錄，完成一個(gè)班的教學(xué)后，就把它設(shè)為隱蔽，這樣也就解決了重復(fù)的弊端了。只要去實(shí)踐，就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲。這話沒(méi)錯(cuò)！
午間，在和朱老師談?wù)摰臅r(shí)候，談到瑞博給數(shù)學(xué)帶來(lái)精彩的幾點(diǎn)：
1、即時(shí)生成，快速反饋，既節(jié)省時(shí)間，又提高學(xué)習(xí)效率。
2、利于課外拓展，能有效利用網(wǎng)絡(luò)資源。
3、拓展了學(xué)生課外作業(yè)的新渠道，新穎，高效。就在現(xiàn)在我又想到了瑞博課件的很重要的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是它已超越了普通的課件（僅服務(wù)于教師的教），成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“學(xué)件”。學(xué)生在家（現(xiàn)在雖然不多，但家有電腦的學(xué)生將會(huì)越來(lái)越多）可以重復(fù)進(jìn)入課件，復(fù)習(xí)回顧，完成作業(yè)，當(dāng)然也和馬上共享同學(xué)的成果。午間，朱老師還提出了“雙刃劍”的說(shuō)法，我覺(jué)得也挺有道理，我們不能讓課件束縛原有的教學(xué)，用其利而避其害，尤為重要。我們還談到了瑞博格式生成的不穩(wěn)定性；數(shù)學(xué)測(cè)試卷的分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)答案的輸入的障礙；目前電腦室現(xiàn)有的條件（電腦的擺放、電腦桌的排列）對(duì)上課的不利影響等問(wèn)題，也覺(jué)得很有體會(huì)。交流出智慧！
你看，今天不是大有收獲的一天嗎？
秦始皇兵馬俑教學(xué)反思 篇4
《秦始皇兵馬俑》是一篇說(shuō)明文，詳盡地評(píng)介了兵馬俑的特點(diǎn)、雕塑藝術(shù)、制作技術(shù)及其在軍事、藝術(shù)及科學(xué)上的重要價(jià)值。在教學(xué)方法上，我力求做到多樣性、靈活性、創(chuàng)造性，改變?cè)械膯我?，被?dòng)式學(xué)習(xí)方式，建立和形成充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。1、播放兵馬俑風(fēng)光圖片，讓學(xué)生通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)兵馬俑的特點(diǎn)。2、利用電腦課件展示兵馬俑形態(tài)圖，給學(xué)生直觀感受。
二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。1、對(duì)于兵馬俑的介紹，讓學(xué)生把查閱的資料進(jìn)行交流，資源共享，學(xué)生積極性高，這一設(shè)計(jì)一改傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而引導(dǎo)學(xué)生多觀察，多積累，激發(fā)了自主學(xué)習(xí)的.興趣。2、在學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，在通讀全文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自已選取學(xué)習(xí)片斷，根據(jù)自己所喜歡的學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)，并在小組交流。學(xué)生在大組交流時(shí)，根據(jù)各自愛(ài)好進(jìn)行分工，有朗讀的、畫(huà)畫(huà)的、分析好詞好句的、提問(wèn)的、作導(dǎo)游的等。這一設(shè)計(jì)既注意了學(xué)生的個(gè)性差異，又發(fā)揮了學(xué)生的多元智力，進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作性。1、課堂上組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。我讓學(xué)生每小組根據(jù)小組的學(xué)習(xí)能力，采用不同的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)一個(gè)自然段或?qū)W全文。在學(xué)習(xí)之前先讓同學(xué)們回憶在學(xué)習(xí)《白鶴梁的沉浮》一文中的學(xué)習(xí)方法。（可以朗讀、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)句理解品
、在不明白的地方做上記號(hào)提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)板書(shū)、畫(huà)畫(huà)、作導(dǎo)游……）并讓小組長(zhǎng)征求組員的意見(jiàn)作好分工，愿意用什么方式學(xué)習(xí)就用什么方式學(xué)習(xí)。小組長(zhǎng)作好記錄。2、在學(xué)生交流時(shí)，學(xué)生交流方法多，針對(duì)每小組的交流進(jìn)行補(bǔ)充或提出問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出了主動(dòng)學(xué)習(xí)的極大熱情，這充分體現(xiàn)他們的主體精神。學(xué)生在交流中質(zhì)疑，大膽的展開(kāi)想象，課堂氣氛活躍。
總之，對(duì)學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)方式不斷推敲、總結(jié)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式逐步的培養(yǎng)，這樣才有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。
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