《節(jié)奏與旋律》教學(xué)反思1

　　本節(jié)內(nèi)容貼近生活，但由于學(xué)生處于青春期，且對于集體的認(rèn)知不夠全面，對于說教形式的教學(xué)方式就很難接受，因此在教學(xué)中必須采用學(xué)生易于接受的'方式，循循善誘，引導(dǎo)其自己分析出個(gè)人節(jié)奏與集體節(jié)奏的關(guān)系，并探究怎樣處理其中的角色沖突，以及群體中的小群體與集體的沖突。在教學(xué)中，要充分發(fā)揮列舉材料、情景劇、案例分析等形式特點(diǎn)，用多種形式的設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生認(rèn)識和理解；同時(shí)多留給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行思考和討論、交流。

《節(jié)奏與旋律》教學(xué)反思2

　　通過這一段時(shí)間的上課、做練習(xí)題，發(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)生的理解、總結(jié)歸納能力有了很大的提高，但也存在很多問題。

　　（一）在某些課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了一些如“情景劇” “辯論課” “討論課”吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既拓寬了他們的知識面，又鍛煉了他們的語言組織表達(dá)能力。在課堂上真正實(shí)施時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性很高，但是效果不太理想，究其原因，學(xué)生只把它當(dāng)做娛樂了，沒有嚴(yán)肅對待這些小活動，這與課前沒有準(zhǔn)備工作有很大關(guān)系，臨場發(fā)揮對他們而言還有點(diǎn)困難。今后再設(shè)計(jì)這些活動，課前一定組織好人，準(zhǔn)備一下。讓學(xué)生們在開懷大笑之后，有所思考，有所感悟，從而指導(dǎo)他們應(yīng)該怎樣對待自己的心理品格等方面的`問題。

　?。ǘ┲v習(xí)題，我原來采用的方式就是抽一列學(xué)生來回答，有錯(cuò)誤的同學(xué)用手指出示他們錯(cuò)誤的答案（選擇題） ，然后我再給他們講解。原來講習(xí)題方式學(xué)生還是處于被動地位，不是現(xiàn)在所提倡的以學(xué)生為主體，這樣學(xué)生的能力依然得不到提高，所以對于一些適宜學(xué)生解說的題目，讓學(xué)生自己去琢磨著講出來，這樣既能使學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識，又能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，同時(shí)，也能使學(xué)生體驗(yàn)和同學(xué)一起分享的快樂，真正成為學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)即我就說，好吧，你們說！雖然剛開始他們說得磕磕巴巴，甚至說不出來，但幾次講解之后，他們也能清楚的表達(dá)自己的觀點(diǎn)了。

　　我在以下幾個(gè)方面做了嘗試和改進(jìn)：

　　一，利用情境創(chuàng)設(shè)法教學(xué)嘗試中，注意引用有針對性和新穎性的案例和故事，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，為小組的合作探究做好準(zhǔn)備。

　　二，在合作探究式教學(xué)活動的嘗試中， 利用“感性認(rèn)識能力”到“深層領(lǐng)悟能力”的過程與發(fā)展，以座位相鄰的幾位同學(xué)為合作學(xué)習(xí)小組，讓他們成為協(xié)同共事協(xié)同研究的團(tuán)體，體現(xiàn)了課改的精神。

　　三，將探究的問題，策略條件開放，使學(xué)生開闊了探究，設(shè)計(jì)的空間，并采用多種教學(xué)活動形式，如資料分析、演講、討論、談生命價(jià)值的體現(xiàn)感受，寫箴言、詩歌欣賞等，調(diào)動了學(xué)生全感官的參與，激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)活動中，學(xué)生獲得了親身體驗(yàn)和感悟，真正達(dá)到了好的教學(xué)效果。

《節(jié)奏與旋律》教學(xué)反思3

　　更注重于情感態(tài)度價(jià)值觀的教育，個(gè)人與集體這個(gè)話題貼近學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生易于理解，參與度高，但又很難做到，尤其容易表面服從，內(nèi)心反抗，長此以往，不利于學(xué)生健康成長。

　　案例分析從學(xué)生已有的體驗(yàn)入手，可以調(diào)動學(xué)生的興趣，同時(shí)也符合課程標(biāo)準(zhǔn)對于思品課思品課是一門以初中學(xué)生生活為基礎(chǔ)，校服的爭議是最近學(xué)校學(xué)生和學(xué)校發(fā)生的矛盾沖突集中點(diǎn)，如何引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識這個(gè)問題，找到解決問題的平衡點(diǎn)，是本課難點(diǎn)突破的關(guān)鍵，辯論賽的設(shè)置可以調(diào)動了學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生從情感上樂于參與，組織學(xué)生多種形式的.參與，使枯燥單調(diào)的法律是知識教學(xué)變得豐富生動。

　　“化解個(gè)人利益與集體利益的沖突、堅(jiān)持把集體利益放在首位、樹立集體主義觀念”這幾個(gè)知識點(diǎn)比較難懂，要多結(jié)合情景材料展示問題、啟發(fā)學(xué)生多思考、多討論，要給學(xué)生多理解的時(shí)間和交流的空間，不能急于求成，應(yīng)讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活中慢慢地體會和理解，逐步內(nèi)化到自己的行為體系中

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