下面是范文網(wǎng)小編分享的《影子》教學(xué)反思12篇 影子一課的教學(xué)反思，供大家參閱。
《影子》教學(xué)反思1
1．朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)感的重要途徑，也是進(jìn)一步感受文章所蘊(yùn)含的情感的常用方法。課中可以創(chuàng)設(shè)多種讀的途徑，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。如，從對(duì)影子的有趣出發(fā)，個(gè)別讀、評(píng)議讀、男女生比賽讀、范讀、討論讀、組與組之間比讀、用自己喜歡的方式讀……多種形式貫穿始終，讀中悟，悟中讀，使學(xué)生參與到讀中來(lái)，收到以讀帶講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的'效果。
2．合作互助，理解感悟。請(qǐng)學(xué)生先看完動(dòng)畫(huà)，再進(jìn)行小組交流。在交流中，他們的創(chuàng)新思維、求異思維得到了培養(yǎng)，他們自主發(fā)現(xiàn)、自主實(shí)踐，激發(fā)了探求知識(shí)的熱情。學(xué)生回答除了課文中的內(nèi)容外，還說(shuō)到“隨著太陽(yáng)方向的改變，影子的方向也會(huì)變化”“影子的長(zhǎng)短、大小會(huì)變化”“影子是追不上的”……并且在接下來(lái)的“手影游戲”中，進(jìn)一步擴(kuò)展體驗(yàn)，理解影子現(xiàn)象，為學(xué)生的思維、語(yǔ)言表達(dá)提供平臺(tái)，讓他們真正成為課堂中的主人。
《影子》教學(xué)反思2
《影子》是一首兒歌，易讀成誦，描寫的是學(xué)生生活中司空見(jiàn)慣的自然現(xiàn)象，但卻又是最易讓學(xué)生忽視的，因?yàn)閷W(xué)生的觀察是無(wú)意識(shí)的，我們應(yīng)該將學(xué)生無(wú)意識(shí)的觀察與教師有意識(shí)的引導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，真正達(dá)到用教材教，而不是教教材，改變教師的教學(xué)方式，走出教室，融入自然，關(guān)注學(xué)生生活，才能引起學(xué)生的極大學(xué)習(xí)興趣。我是這樣做的：
首先從生活體驗(yàn)入手，問(wèn)“你們見(jiàn)過(guò)影子嗎？”“在什么情況下會(huì)出現(xiàn)影子？”讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中初步感知：“有了光線，才有影子”的知識(shí)，然后通過(guò)做 “找影子”游戲，讓學(xué)生知道了“影子與光源”的關(guān)系，其次明白“影子”隨“光源”移動(dòng)發(fā)生的變化，讓學(xué)生探究“你還會(huì)在哪里看到自己的影子？” 讓學(xué)生再現(xiàn)過(guò)去生活，體驗(yàn)感受影子的存在。即讓學(xué)生在活動(dòng)中游戲玩耍，在活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中感悟道理，一切結(jié)論都是學(xué)生自主探究與發(fā)現(xiàn)的結(jié)果，學(xué)生的思維靈感達(dá)到了顛峰。
我們必須改變過(guò)去過(guò)分依賴“教材、課堂、教師”的做法，打破“教材中心、教師中心、課堂中心”的陳規(guī)。珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，那我們的課堂才真正實(shí)現(xiàn)了“把課堂還給學(xué)生”。
《影子》教學(xué)反思3
《影子》是一年級(jí)上冊(cè)的一首兒童詩(shī)。課文以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言,向?qū)W生介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點(diǎn)。我依據(jù)文本特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)過(guò)程中力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)理念
1、課前活動(dòng)生動(dòng)有趣
在教學(xué)中,我注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感性的情境進(jìn)行教學(xué),如,在課前玩一玩踩影子的游戲,觀察影子在一天中的變化,等等。學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近,學(xué)生接納知識(shí)的主動(dòng)性就越高,就越能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣
2、自主質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
學(xué)源于思,思源于疑。通過(guò)讓學(xué)生質(zhì)疑,可以更有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué),有利于培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。自主質(zhì)疑將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí),而且點(diǎn)燃了學(xué)生求異思維的火花,活躍了課堂教學(xué)氛圍。
3、有效利用課本插圖。
借助課本插圖,通過(guò)圖文結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生讀懂兒歌內(nèi)容,并抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ),使學(xué)生明白“前與后”“左與右”是兩對(duì)反義詞,而且還明白了它們也是表示方位的詞語(yǔ),并歸類積累其他表示方位的詞語(yǔ)。同時(shí),借助圖畫(huà),學(xué)生直觀感受到了“就像一條小黑狗”“它是我的好朋友”兩個(gè)重點(diǎn)句子的意思。
《影子》教學(xué)反思4
影子是生活中常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，是人類形影不離的朋友。課文以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言寫出了影子的這一的特點(diǎn)。兒歌共兩小節(jié)，用比擬的手法，把影子形象地說(shuō)成是“小黑狗、好朋友”，活潑、親切，充滿了童真童趣，符合兒童的心理特點(diǎn)，能引起孩子們的強(qiáng)烈的內(nèi)心感受。課文配有兩幅插圖，俏皮可愛(ài)的小朋友在陽(yáng)光下和影子快樂(lè)地玩耍，能夠幫助學(xué)生理解課文，激發(fā)學(xué)生閱讀的愿望。上課伊始，我先以謎語(yǔ)揭題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初讀課文時(shí)，我又適時(shí)滲透學(xué)習(xí)學(xué)法。引導(dǎo)學(xué)生自己解決讀書(shū)中遇到的問(wèn)題，讓他們學(xué)會(huì)讀書(shū)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，激發(fā)他們?cè)谏钪胁粩嗟亟涣?、探討的愿望。在?xì)讀課文，理解課文這環(huán)節(jié)中，通過(guò)集體交流的方式，借助教學(xué)掛圖,讓學(xué)生理解太陽(yáng)光和影子的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在學(xué)習(xí)認(rèn)字這一環(huán)節(jié)中，我讓同桌交流識(shí)字方法。自己參與其中，指導(dǎo)學(xué)生用自己的方法認(rèn)識(shí)漢字，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
當(dāng)然正如邢校長(zhǎng)所說(shuō)，“這是一節(jié)真實(shí)、質(zhì)樸的課，既然是真實(shí)、質(zhì)樸的課，它就有需要改進(jìn)的地方?！闭n后兩位校長(zhǎng)對(duì)我的課進(jìn)行了評(píng)價(jià)，同時(shí)誠(chéng)懇的為我指出了課堂上存在的一些問(wèn)題。比如，在教學(xué)設(shè)計(jì)流程的安排上，我把識(shí)字教學(xué)穿插在朗讀教學(xué)中，整個(gè)教學(xué)流程這樣就顯得不夠順暢，想想確實(shí)如此。另外，引導(dǎo)學(xué)生理解課文這一還節(jié)做得也不夠深入，課文中的“影子常常跟著我，就像一條小黑狗?！奔啊坝白映３Ｅ阒遥俏业暮门笥??！边@兩個(gè)重點(diǎn)句，我并沒(méi)有很好引導(dǎo)學(xué)生去理解。這也是課后我覺(jué)得很不滿意的地方。還有該班的語(yǔ)文科老師說(shuō)的，在教學(xué)學(xué)生理解方位時(shí)，如果朗讀時(shí)加上動(dòng)作表演，學(xué)生的興趣會(huì)很高，印象也會(huì)很深刻，這樣也就不需要自己浪費(fèi)很多時(shí)間去跟學(xué)生講解了。
這一節(jié)交流課，讓我收獲很多，很感謝兩位校長(zhǎng)為我評(píng)課，及該班科任老師提出的寶貴建議，讓我能夠及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)，我非常感謝他們，今后我要不斷的調(diào)整自己的教學(xué)，不斷探索新的思路，爭(zhēng)取迎頭趕上！
《影子》教學(xué)反思5
《影子》 一文是人教版一年級(jí)上冊(cè)的一首兒童詩(shī)。影子是生活中常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，是人類形影不離的朋友，課文以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點(diǎn)。上完課后我反思有以下幾點(diǎn)：
一、引發(fā)興趣，感受樂(lè)趣
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條?？梢?jiàn)，低年級(jí)閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開(kāi)始。在教學(xué)《影子》這一課時(shí)，我首先通過(guò)多媒體演示手影游戲?；顫姷男」贰⒄钩岬男埴?、鳥(niǎo)媽媽喂食小鳥(niǎo)……把學(xué)生帶入向往的情境，再讓孩子談?wù)動(dòng)白佑腥ぴ谀睦?。引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到課文中來(lái)，以自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)影子的初步感受。然后通過(guò)看動(dòng)畫(huà)聽(tīng)讀課文，感受影子的有趣，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)。
二、抓住重點(diǎn)， 趣味識(shí)字
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)課堂教學(xué)的重點(diǎn)，然而識(shí)字過(guò)程又是十分枯燥的，尤其是低年級(jí)的孩子注意力容易分散。孩子的年齡特點(diǎn)和心理特征決定了我們必須讓課堂變得更活潑，更有趣，這樣才能吸引孩子們的注意力。在教學(xué)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，將詞語(yǔ)和生字親切地稱為“詞語(yǔ)寶寶”和“字娃娃”。如他們自讀課文后，要學(xué)習(xí)生字，便說(shuō)：“京京見(jiàn)小朋友讀得這么認(rèn)真，就把詞語(yǔ)寶寶請(qǐng)來(lái)了，你能讀準(zhǔn)他們的字音嗎？”孩子們一聽(tīng)，學(xué)習(xí)生字的熱情高漲，大家紛紛舉手，要認(rèn)讀詞語(yǔ)。要學(xué)習(xí)單個(gè)的生字時(shí)，我又對(duì)孩子們說(shuō)：“詞語(yǔ)寶寶夸大家讀得真準(zhǔn)，可是字娃娃不服氣，想聽(tīng)聽(tīng)小朋友能不能把他們的字音也讀準(zhǔn)，下面我們就開(kāi)火車把他們接來(lái)吧。”鞏固生字時(shí)，我利用課件設(shè)計(jì)了“送字娃娃回家”的游戲，我說(shuō)：“頑皮的字娃娃跑到氣球上去了，你能把他們送回家嗎？”在創(chuàng)設(shè)的這種情境下，識(shí)字不再是枯燥無(wú)味的，而是一個(gè)生動(dòng)有趣的過(guò)程。孩子們興趣盎然，學(xué)得愉快，學(xué)得有趣。在識(shí)字形式上設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自讀生字，同桌互讀， 小老師帶讀， 齊讀生字，開(kāi)火車讀生字，游戲送字娃娃回家，看圖記生字等多種形式，讓學(xué)生與生字反復(fù)見(jiàn)面，加深印象。我還通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生多次扎扎實(shí)實(shí)地讀書(shū)，把識(shí)字鞏固寓于閱讀中，閱讀的過(guò)程就是學(xué)生逐步掌握音、形、義的過(guò)程，識(shí)字和閱讀教學(xué)相輔相成，有效地提高了識(shí)字教學(xué)效率。
三、加深體驗(yàn)，強(qiáng)化朗讀
作為起始階段的閱讀教學(xué)，培養(yǎng)語(yǔ)感尤為重要，朗讀則是培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)感的重要途徑，也是進(jìn)一步感受文章所蘊(yùn)涵的情感的常用方法。本課語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象，讀起來(lái)親切上口，活潑俏皮，非常適合朗讀訓(xùn)練。課中我創(chuàng)設(shè)了多種讀的途徑，設(shè)計(jì)了范讀，個(gè)別讀，評(píng)價(jià)讀，男女生賽讀，大組賽讀，配動(dòng)作表演讀等多種朗讀形式進(jìn)行訓(xùn)練。讓學(xué)生在讀準(zhǔn)、讀通的基礎(chǔ)上讀懂，熟讀成誦，在瑯瑯的讀書(shū)中激發(fā)學(xué)生對(duì)影子的喜愛(ài)之情。真正做到讀中悟，悟中讀，收到以讀帶講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。提高了語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。
四、積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：積累語(yǔ)言是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要任務(wù)之一，除了朗讀訓(xùn)練外，還應(yīng)加強(qiáng)背誦的訓(xùn)練。教學(xué)本課我讓孩子們學(xué)完一節(jié)就背誦一節(jié)，做到當(dāng)堂背誦。讓課堂成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的陣地。
引導(dǎo)運(yùn)用語(yǔ)言?！?學(xué)以致用” 是一切學(xué)科的最終目的，認(rèn)識(shí)了生字就要會(huì)用，所有字詞都是具體語(yǔ)言環(huán)境中的字詞。識(shí)字必須多讀，也必須多說(shuō)，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中高頻率接觸生字，既鞏固了生字詞，又能很好地進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，對(duì)積累語(yǔ)言發(fā)展語(yǔ)言大有裨益。如學(xué)習(xí)“常常”這個(gè)詞時(shí)，我讓學(xué)生先區(qū)分“常?！迸c“一直”，然后用“常?！本毩?xí)說(shuō)話；運(yùn)用生字進(jìn)行說(shuō)話，正好體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。學(xué)到“前、后、左、右”時(shí)，便讓孩子們看看自己的前、后、左、右各是誰(shuí)，然后用“我的前面是（），我的后面是（）。我的左面是（），我的右面是（）?！?練習(xí)說(shuō)話。同時(shí)，我結(jié)合本課認(rèn)識(shí)方位，還設(shè)計(jì)了課中操，我做一個(gè)動(dòng)作，要求學(xué)生跟我做相反的動(dòng)作，如：我說(shuō)上面拍拍，學(xué)生則說(shuō)下面拍拍，并做動(dòng)作。這樣，不僅讓學(xué)生活動(dòng)了身體，還鞏固了對(duì)方位的認(rèn)識(shí)，同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生思維應(yīng)變能力，真是一舉多得。
《影子》教學(xué)反思6
對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，我感覺(jué)到孩子每天都能見(jiàn)到影子，也認(rèn)識(shí)影子，但是對(duì)它的理解并不深，如果讓他去說(shuō)，他可能說(shuō)不出來(lái)，能夠把影子很好的畫(huà)出來(lái)更是件困難的事情，而根據(jù)新課程的理念及教材對(duì)本課的要求，我發(fā)現(xiàn)應(yīng)該把重點(diǎn)放在趣味性上，也就是要把這節(jié)課變得好玩，這樣才適合孩子的年齡特點(diǎn)。
一、激趣導(dǎo)入（找影子）引導(dǎo)學(xué)生在教室里發(fā)現(xiàn)影子，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)讓學(xué)生感受影子就在我們身邊，感受影子帶給我們的美感。，我在教學(xué)過(guò)程中著重引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)影子、感受影子的美感的基礎(chǔ)上，在和學(xué)生一起探究影子的形成及其特點(diǎn)的前提下，以學(xué)生喜愛(ài)的手影游戲展開(kāi)作品要求，請(qǐng)學(xué)生嘗試用自己的手在電筒照映下的影子為主角，進(jìn)行發(fā)散性的聯(lián)想創(chuàng)造。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，互幫互助，每個(gè)人都“動(dòng)”了起來(lái)。這樣活用教材，把游戲寓于教學(xué)中，使學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中悟，學(xué)生的形象思維和主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到了培養(yǎng)。
以學(xué)生感興趣的“猴子撈月”繪本故事為線索進(jìn)行創(chuàng)造，展示了大量的生活中的影子圖片，不僅能激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望，更能使學(xué)生不拘泥于“寫實(shí)”的技法表現(xiàn)，使學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力得到最大限度的發(fā)揮，讓他們真正在無(wú)拘無(wú)束的創(chuàng)作中感受到成功和快樂(lè)。
在本節(jié)課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)中，我沒(méi)有生搬硬套地讓學(xué)生在教材提供的最“重要”的一幅攝影作品上下功夫，而是通過(guò)動(dòng)畫(huà)片讓學(xué)生了解影子的無(wú)處不在，分層導(dǎo)入，由易到難，由實(shí)到虛，激發(fā)出學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)中的不足：
?。?）教學(xué)語(yǔ)言不夠精練，教學(xué)評(píng)價(jià)不太到位。
?。?）效果突出的作品不多。
作為一名美術(shù)老師，我知道自己還有很多的東西要去學(xué)習(xí)，但無(wú)論如何，通過(guò)我的不懈努力，讓我所教的每一個(gè)學(xué)生都懂得“生活給藝術(shù)帶來(lái)了靈感，藝術(shù)給生活帶來(lái)了美感。而通過(guò)自己的善于觀察、勤于動(dòng)手，那么就會(huì)把我們的生活裝扮得更美好，讓藝術(shù)成為一種可以相伴我們生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴……”
《影子》教學(xué)反思7
雖然上課過(guò)程中，有不少的亮點(diǎn)，但是還是有一些需要改進(jìn)的地方，比如說(shuō)在默讀，尋找盲孩子心情變化的部分，由于學(xué)生找得較零亂，給人缺乏整體感。還有就是對(duì)于這篇童話的想象，探究較少。
希望在以后的教學(xué)中，能利用多媒體計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)，真正開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，讓他們真正能放開(kāi)手腳，并在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程中激發(fā)鉆研興趣、提高鉆研能力，獲得真知！讓語(yǔ)文的人文性真正和學(xué)生的生活掛起勾來(lái)，在每一節(jié)課中得到實(shí)現(xiàn)。
《影子》教學(xué)反思8
《影子的探索》是北京師范大學(xué)出版社二年級(jí)下冊(cè)中非常有趣的一課，它將科學(xué)性與生活性緊密結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)。在設(shè)計(jì)這節(jié)課前，我們也想讓學(xué)生充分的“玩”，考慮如何才能與科學(xué)課區(qū)分。我沖破自己固有的“教師講、學(xué)生學(xué)”的模式，大膽嘗試開(kāi)放性的教學(xué)，讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)。
一、激趣游戲，有效引入課題
備課時(shí)，我考慮，要想讓學(xué)生感興趣，必須在導(dǎo)入時(shí)就讓學(xué)生提起興趣，對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，游戲就是最好的，于是我設(shè)計(jì)了“猜影子”的游戲。在課堂教學(xué)中，我也感受到了孩子們對(duì)玩影子產(chǎn)生了濃厚的興趣。進(jìn)而問(wèn)孩子們是怎么猜出來(lái)的，孩子們就會(huì)說(shuō)根據(jù)投影上的影子，這樣，就成功引入到“影子是物體的輪廓”這一特點(diǎn)。這個(gè)活動(dòng)簡(jiǎn)單有效。
二、小組合作，自我探究，感受影子的趣味性
接著我就設(shè)計(jì)了一個(gè)完全開(kāi)放的環(huán)節(jié)，只是告訴他們?cè)诎准埌迳嫌檬蛛娬粘鲇白樱^察影子的特點(diǎn)和變化，但并沒(méi)有告訴學(xué)生具體該做什么，完全是由學(xué)生們自主合作與探究，自主歸納影子的特點(diǎn)和變化。在整個(gè)活動(dòng)中，孩子們玩的很開(kāi)心，在玩的時(shí)候，孩子也沒(méi)有忘記自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，大家一起研究探索影子的特點(diǎn)，其中孩子們還發(fā)現(xiàn)了不少影子有趣的特點(diǎn)。在快樂(lè)的同時(shí)，學(xué)生也很有成功感。
三、玩手影，編故事，深入感受影子的神奇和有趣
這個(gè)環(huán)節(jié)是這節(jié)課的最有趣的。讓孩子們學(xué)做幾個(gè)手影，然后請(qǐng)他們和老師配合，老師講故事，小朋友們來(lái)演，同學(xué)們表演得很認(rèn)真，幾只小手靈活地動(dòng)來(lái)動(dòng)去，把小動(dòng)物表現(xiàn)得栩栩如生。臺(tái)下的小朋友看得非常認(rèn)真，都躍躍欲試想來(lái)表演。于是，我讓小組同學(xué)合作，自編自演一個(gè)手影小故事。看得出，孩子們玩得很開(kāi)心，很多小組還加入了更多小動(dòng)物的手影，他們編得故事很有創(chuàng)意，表演得也非常形象。這個(gè)課堂氣氛非?；钴S，比我備課的預(yù)期要好很多，真得佩服孩子們的想象力、表演力和創(chuàng)造力。對(duì)于二年級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，這也是對(duì)自己合作意識(shí)的培養(yǎng)和鍛煉，還有對(duì)自我表演等能力的培養(yǎng)。教學(xué)很有效。
四、欣賞影子藝術(shù)作品，感受影子的藝術(shù)美
孩子們非常喜歡玩影子，但是僅僅停留在“玩”的層次是不夠的，影子的趣味性還充斥在我們生活中的很多方面，通過(guò)這個(gè)欣賞環(huán)節(jié)，讓孩子們知道，原來(lái)影子還能創(chuàng)造出這樣的藝術(shù)品，還可以這樣表演，讓學(xué)生更深入地了解影子，感受影子科學(xué)性與人文性的完美結(jié)合，進(jìn)而喚起學(xué)生心底對(duì)藝術(shù)的追求。在教學(xué)中，也看得出孩子們看得津津有味，饒有興趣。
五、不足之處
這節(jié)課的設(shè)計(jì)是很有效的，但是在教學(xué)過(guò)程中，還是有很多不足：
1、在探究環(huán)節(jié)和編故事環(huán)節(jié)中，留給學(xué)生的時(shí)間比較短，學(xué)生在短短的時(shí)間里，不能充分探究，有個(gè)別小組還不能編出完整的故事，在今后的教學(xué)中，要盡可能多給學(xué)生時(shí)間。
2、在表演故事環(huán)節(jié)，孩子們表演得很好，也很開(kāi)心。但在表演過(guò)程中，個(gè)別孩子擋住了自己的手影，大家可能看不清楚看，這是我在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有注意到，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生距離大屏幕遠(yuǎn)一點(diǎn)。
3、個(gè)人覺(jué)得，有些地方的語(yǔ)言處理還不夠精煉，在未來(lái)的教學(xué)中，要不斷精煉自己的教學(xué)語(yǔ)言。
這堂課是我自己首次嘗試完全開(kāi)放式的教學(xué)，在以后的工作和學(xué)習(xí)中，我要不斷探索，爭(zhēng)取更多的創(chuàng)新性活動(dòng)，努力讓自己的教學(xué)水平更進(jìn)一步。
《影子》教學(xué)反思9
《影子》是一首簡(jiǎn)潔生動(dòng)的兒歌。歌詞瑯瑯上口，童趣十足，同時(shí)還融合了關(guān)于“影子”的常識(shí)。特別是歌中用“小黑狗”與“好朋友”來(lái)寫影子與人之間“形影不離”的關(guān)系，使知識(shí)更貼近于學(xué)生的生活。通過(guò)看幻燈或課件，學(xué)生很難體會(huì)到其中真正的樂(lè)趣。何不讓學(xué)生到操場(chǎng)上去親自體驗(yàn)一番，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩，輕輕松松地學(xué)到知識(shí)？
于是，我選擇了一個(gè)晴朗的日子，把課堂放在操場(chǎng)上，與孩子們一起做與“影子”有關(guān)的游戲。
游戲１：“找影子”
“小朋友，我們?cè)诓賵?chǎng)上找一找你自己和別人的影子，好嗎？”話音剛落，孩子們便在操場(chǎng)上四散，不停地追呀，找呀。不一會(huì)兒，孩子們就跑向我，爭(zhēng)著說(shuō)：
“老師，怎么我跑到哪里，影子都跟我到哪里？”
“老師，為什么我轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，影子都在這一邊？”
“老師，怎么每個(gè)人都有影子？”
“老師，影子怎么都是黑色的？你看，我的衣服是紅的，安妮的衣服是白色的，還有別的同學(xué)的衣服，顏色都不一樣，可影子都變黑了?！?/p>
……孩子們嘰嘰喳喳地向我說(shuō)個(gè)不停。
師：對(duì)呀，人人都有影子，影子都是黑的，課文里說(shuō)它是什么？
生：一條小黑狗……
師：小朋友，讓我們一起背對(duì)太陽(yáng)，來(lái)說(shuō)一說(shuō)：影子在前，影子在后，影子常常跟著我，就像一條小黑狗。
游戲２：“甩掉影子”
師：小朋友，咱們來(lái)比一比誰(shuí)最聰明，有辦法甩掉這條小黑狗。
孩子們又向操場(chǎng)跑開(kāi)了。沒(méi)過(guò)多久，就有孩子跑到我這邊。
“老師，我跑，影子也跑。我走，影子也走。我站著不動(dòng)，影子也不動(dòng)。這是怎么回事呢？”
“老師，我怎么也甩不掉影子，這個(gè)操場(chǎng)我都跑了好幾圈了?！?/p>
話沒(méi)講完，只見(jiàn)一群孩子從圍墻邊跑來(lái)，興奮地喊到：“老師，我找到辦法了！老師，我找到辦法了！”“只要站在圍墻邊，影子就沒(méi)有了?！焙⒆觽儬?zhēng)先恐后地說(shuō)道。聽(tīng)他們一說(shuō)，其他孩子紛紛跑向圍墻邊，不停地喊道：“我甩掉影子嘍！我甩掉影子嘍！”一張張興奮的小臉樂(lè)開(kāi)了花。
“可是一出來(lái)，影子又出現(xiàn)了?！币粋€(gè)孩子從圍墻邊走出來(lái)說(shuō)道。
師：是呀，只要在陽(yáng)光下，影子就會(huì)在我們的身旁。它多像我們的--
生：好朋友……
師：讓我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)：影子在左，影子在右，影子常常陪著我，它是我的好朋友。
游戲３：“踩影子”
“小朋友，只要在陽(yáng)光下，影子就出現(xiàn)在大家的身旁。咱們來(lái)玩一玩用腳踩踩自己的影子和別人的影子，比一比哪個(gè)同學(xué)最能干?！?/p>
一下子，同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上你追我趕的，追逐聲，嬉笑聲，奔跑聲，充滿了整個(gè)操場(chǎng)。
“咦！怎么自己的兩只腳一起踩，踩不到自己的頭？”
“我踩到你的影子了，別動(dòng)，別動(dòng)，你一動(dòng)就沒(méi)有了。”
“喂，大家快來(lái)，影子跑到墻上去了?！?/p>
……
課后，我跟孩子們說(shuō)：“小朋友，這堂課大家玩得都很開(kāi)心，也學(xué)到了很多知識(shí)。你們提出了很多問(wèn)題，想不想知道其中的答案？那就趕緊去看注音讀物《十萬(wàn)個(gè)為什么》吧！”
《影子》教學(xué)反思10
《影子》一課以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，描繪了影子和人“形影不離”的特點(diǎn)，但學(xué)生對(duì)太陽(yáng)和影子的位置關(guān)系搞不清，是教學(xué)的難點(diǎn)。
為了突破這一難點(diǎn)，４０位小朋友在老師的幫助下，在課堂上做起了游戲，我們搬開(kāi)桌椅，在騰出的空地中間，小朋友們圍著燈站好：“今天，老師把太陽(yáng)公公也請(qǐng)來(lái)了，想不想和太陽(yáng)公公玩一玩，看看自己的影子什么時(shí)候在前，什么時(shí)候在后，什么時(shí)候在左，什么時(shí)候在右?！保矗皞€(gè)小朋友拉著手，圍成一個(gè)大圓圈，在教室里試著活動(dòng)，他們邊跑邊互相持著對(duì)方的影子?！班蓿∮白铀Σ坏??！边@就是書(shū)上說(shuō)的“影子像條小黑狗，常常跟著我?！币?yàn)閷W(xué)生圍成的是一個(gè)大圓，所以處在燈光的任何一個(gè)位置的影子學(xué)生都能很直觀地看到，根本不需要教師對(duì)身體與影子的位置變化關(guān)系作任何解釋。
這樣，在實(shí)際活動(dòng)中，本課難點(diǎn)迎刃而解，實(shí)現(xiàn)了玩中學(xué)，學(xué)中玩的初衷。
《影子》教學(xué)反思11
1、我的設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生們?cè)陉?yáng)光下活動(dòng)時(shí)，一定注意到了自己的影子，一定也做過(guò)“踩影子”的游戲。一般情況下，五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)不再做這種游戲了，因?yàn)樗麄冎缿?yīng)該站在什么地方，才能不被同伴踩到影子；知道什么時(shí)間地上有影子，閉上眼睛也知道影子在什么位置。也就是說(shuō)，“觀察影子”以及“陽(yáng)光下影子的特點(diǎn)”學(xué)生們已經(jīng)有所了解。本課主要讓學(xué)生通過(guò)猜測(cè)、討論觀察記錄方法、進(jìn)行觀測(cè)記錄影子長(zhǎng)度、繪制影子長(zhǎng)度變化柱形圖、整理分析柱形圖、交流影子的共同特點(diǎn)，從而意識(shí)到研究關(guān)于太陽(yáng)的秘密原來(lái)并不復(fù)雜。
2、教具改進(jìn)：我給每個(gè)小組準(zhǔn)備了鋪有白紙的約60x45的KT板，并畫(huà)出東南西北坐標(biāo)，為了方便學(xué)生確定方向，特地將指南針固定在KT板上。另外，為了讓學(xué)生充分利用兩次記錄影子之間的時(shí)間來(lái)填寫表格和柱狀圖，省去將用橡皮泥固定的竹簽反復(fù)取放的操作，因此，我在坐標(biāo)中央畫(huà)了一個(gè)半徑為2厘米的圓，學(xué)生測(cè)量出從圓到影子末端的距離再加上2即是竹簽影子的長(zhǎng)度了。
3、磨課過(guò)程：第一次上課時(shí)，光源采用充電式手電筒，由于每個(gè)手電筒都有4-5的小燈泡，導(dǎo)致竹簽投到紙上的影子也有四、五個(gè)，于是我將每個(gè)手電筒做了處理，用紙巾?yè)踝《嘤嗟臒襞荩總€(gè)手電筒只剩下一個(gè)燈泡。原本以為這樣效果會(huì)不錯(cuò)，但實(shí)驗(yàn)時(shí)靠窗的小組由于手電筒光線較弱很難看到竹簽的影子，課堂效果很不樂(lè)觀，。另外，由于我的提問(wèn)不夠精煉，也導(dǎo)致了課堂生成存在很大問(wèn)題。
之后，在孫秋月、周耀、張錫彬還有本校的項(xiàng)賢國(guó)、邵偉、張麗芬等諸位老師的幫助下，重新設(shè)計(jì)了一番。
?、僭谟脤W(xué)生做廣播操的圖片導(dǎo)入之后，提問(wèn)影子產(chǎn)生所需的3個(gè)條件，先復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，以便本節(jié)課可更順利進(jìn)行。
②在學(xué)生猜測(cè)時(shí)由說(shuō)改為將猜測(cè)畫(huà)下來(lái)，一來(lái)畫(huà)比說(shuō)更形象，二來(lái)為之后的觀察并畫(huà)竹簽影子的活動(dòng)預(yù)熱。
?、墼趯W(xué)生討論設(shè)計(jì)之后播放一段較規(guī)范的操作視頻，既省去了用大段文字描述實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生又可模仿著規(guī)范操作。
?、苷n后持續(xù)觀察：在記錄表格之前加上一段引語(yǔ)：我們小組采取時(shí)間從xx開(kāi)始，每xx記1次，做xx天的持續(xù)觀察。為的是讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前明確自己要怎么做以及要做什么。
第二次上課時(shí)，按照修改過(guò)的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)時(shí)，直接讓學(xué)生到室外陽(yáng)光下進(jìn)行，這部分效果很不錯(cuò)，但由于教室在4樓，實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)在一樓，學(xué)生跑上跑下花去不少時(shí)間，導(dǎo)致之后的總結(jié)有些倉(cāng)促。不過(guò)相對(duì)第一次上課的情景，已經(jīng)有了很大的進(jìn)步了。
4、成果展示：10月20日，在全區(qū)80多位科學(xué)老師面前展示了這節(jié)課，過(guò)程還算順利，但也存在較多問(wèn)題。
?、儆捎诋?dāng)天天氣陰，不方便到室外進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，改用探照燈模仿陽(yáng)光，但我犯了一個(gè)致命的錯(cuò)誤，燈移動(dòng)的方向反了。在學(xué)生匯報(bào)影子移動(dòng)方向，本該由西往北偏，但學(xué)生的記錄卻是北往西偏，此時(shí)才反應(yīng)過(guò)來(lái)，幸好課結(jié)束時(shí)教研員林老師稍作補(bǔ)救，不知這個(gè)失誤是否會(huì)對(duì)學(xué)生造成大影響。
?、趶埥ǚ依蠋熖岬?，《陽(yáng)光下的影子》這類課再怎么模擬和學(xué)生直接在陽(yáng)光下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)還是有差別的，這點(diǎn)我也很贊同。特別是在燈光下，由于各個(gè)小組距離光源距離不同，各組影子的長(zhǎng)度也相差較大，對(duì)學(xué)生也有一定程度的誤導(dǎo)。
?、壅n堂語(yǔ)言還不夠精煉，在以后還需引起重視。
《影子》教學(xué)反思12
剛?cè)雽W(xué)三個(gè)月到的一年級(jí)小朋友，對(duì)朗讀抱有極大的興趣。從老師的范讀中，他們能強(qiáng)烈地感受到朗讀課文的美?！袄蠋熣鎱柡?，讀得這么好……”我是從他們給我的熱烈的掌聲中感知的?？墒?，他們自己讀卻不那么令人滿意，這是因?yàn)樗麄兎植磺逶~與詞之間的停頓、輕重、緩慢。于是，就需要老師恰如其分地給予指導(dǎo)，引導(dǎo)他們通過(guò)聲音表達(dá)自己喜愛(ài)，悲傷、高興、感激、同情等各種各樣的感情?？墒?，光憑說(shuō)教，難以達(dá)到最佳的朗讀效果。怎樣才能達(dá)到最佳的朗讀效果呢？
今天，我在設(shè)計(jì)教案時(shí)，就以朗讀作為理解全文的主線。
第一步，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利。其中，不但教學(xué)生朗讀的技巧、方法（讀出常常跟小黑狗的重音），而且采用各種形式的讀激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。尤其是學(xué)生跟老師的挑戰(zhàn)讀，再加上學(xué)生對(duì)老師及同學(xué)的朗讀評(píng)價(jià)?；旧厦總€(gè)同學(xué)都能讀正確、讀流利。
第二步，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑朗讀，實(shí)際上是理解課文內(nèi)容的同時(shí)，能有感情地朗讀。此處的教學(xué)，我覺(jué)得自己朗讀指導(dǎo)不到位，只為朗讀而朗讀，學(xué)生沒(méi)有真正地領(lǐng)悟感情，而且沒(méi)有把自己領(lǐng)悟的感情通過(guò)聲音表達(dá)出來(lái)。尤其在幾個(gè)學(xué)生講到自己養(yǎng)過(guò)小狗，小狗常常陪著她，圍著她轉(zhuǎn)時(shí)……我啟發(fā)她說(shuō)出了喜愛(ài)或喜歡小狗的感情。此時(shí)，我應(yīng)該要求學(xué)生就把這種感情讀出來(lái)，而我卻沒(méi)有讓學(xué)生讀，讓學(xué)生領(lǐng)悟的這種感情白白地浪費(fèi)掉了，只在紙上讀兵，沒(méi)有進(jìn)行實(shí)踐。而如果此時(shí)多讓學(xué)生試著讀，且讓學(xué)生評(píng)價(jià)是否讀出了喜愛(ài)的感情，我相信，每個(gè)學(xué)生將會(huì)有不同的但同樣都是精彩的朗讀效果。所以，在課堂中，教師創(chuàng)設(shè)一定的情境、氛圍，學(xué)生經(jīng)歷的不同的情感體驗(yàn)產(chǎn)生共鳴比起簡(jiǎn)單的說(shuō)教，更容易激發(fā)學(xué)生的情感，更容易表達(dá)相應(yīng)的感情。還有，抓住學(xué)生回答問(wèn)題中的情感切入點(diǎn)，適時(shí)朗讀，也比硬是要學(xué)生講出到底是什么感情，或帶著什么感情來(lái)讀，也具體、豐富、形象得多。如，幾個(gè)學(xué)生講到小狗在我放學(xué)后在家門口等“我”，高興地舔“我”。此時(shí)，老師就應(yīng)該讓學(xué)生充分地讀，把這種等“我”，舔“我”的感情具體化，不就是喜愛(ài)之情嗎？
綜上所述，我自己覺(jué)得低年級(jí)的朗讀指導(dǎo)應(yīng)到位、應(yīng)靈活，更應(yīng)符合低年級(jí)小朋友的年齡，思維特點(diǎn)，感情地朗讀效果才會(huì)更佳。
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