下面是范文網(wǎng)小編整理的克和千克教學(xué)反思12篇(克和千克第二課時(shí)教學(xué)反思)，以供借鑒。
克和千克教學(xué)反思1
質(zhì)量與我們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P(guān)，但概念卻有比較抽象，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出質(zhì)量單位克和千克，使學(xué)生明確克用于計(jì)量比較輕的質(zhì)量，千克用于計(jì)量比較重的質(zhì)量。再通過(guò)掂一掂、估一估、稱一稱等實(shí)際操作活動(dòng)，讓學(xué)生充分感知質(zhì)量的輕重，形成直接的感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)能力?？撕颓Э藢?duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是全新的質(zhì)量概念，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)以及實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，在課堂設(shè)計(jì)中通過(guò)猜、掂、比、移等活動(dòng)方式，讓學(xué)生看一看、說(shuō)一說(shuō)、做一做，強(qiáng)調(diào)多種感官的參與，使學(xué)生從不同的角度進(jìn)一步建立1克和1千克的質(zhì)量概念。
克和千克教學(xué)反思2
《數(shù)學(xué)課程規(guī)范》指出：同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是實(shí)際的、有意義的，富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于同學(xué)主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流。數(shù)學(xué)活動(dòng)必需建立在同學(xué)的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。依據(jù)新課標(biāo)提出的兩個(gè)基本理念，在教學(xué)中，我深深地體會(huì)到：
一、用活教材，誘發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)
教材出現(xiàn)給我們是一個(gè)靜態(tài)的知識(shí)，它所創(chuàng)設(shè)的情境有些離本地同學(xué)的生活實(shí)際較遠(yuǎn)。在備課時(shí)，教師要吃透教材的編寫(xiě)意圖，發(fā)明性地使用教材，創(chuàng)設(shè)同學(xué)熟悉的生活情境和問(wèn)題情境。找準(zhǔn)“知識(shí)的最近生長(zhǎng)區(qū)”，誘發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。在本節(jié)課中，我先讓同學(xué)交流平時(shí)購(gòu)物中的一些發(fā)現(xiàn)，同學(xué)學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)商品的質(zhì)量標(biāo)注，從而感受到克和千克的知識(shí)是真實(shí)的、親切的，就在我們的生活中，為同學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)建立了充分的信心。
二、為同學(xué)提供“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)
保守的教學(xué)中，知識(shí)形成的過(guò)程是由教師講的。教師的講授代替了同學(xué)的操作與思維，同學(xué)無(wú)法體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。
在本節(jié)課中，我充沛地給同學(xué)提供了“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)積極、主動(dòng)地去建構(gòu)知識(shí)。同學(xué)通過(guò)掂一掂、猜一猜、稱一稱的活動(dòng)，形成了克和千克的表象認(rèn)識(shí)，然后又充沛地去掂量、去感受并例舉了生活中許多大約重1克的物品。同學(xué)通過(guò)大量的操作：稱一稱2分硬幣、數(shù)學(xué)書(shū)、1千克重的食鹽、書(shū)包等，對(duì)克與千克的質(zhì)量觀念是越來(lái)越清晰，越來(lái)越深刻。同學(xué)由最初的表象“克很輕”、“1千克有點(diǎn)重”逐步發(fā)展到用彈簧稱稱物品、估測(cè)物品、認(rèn)識(shí)物品的質(zhì)量，這些生活中的數(shù)學(xué)不是由教師教的，而是小朋友們自身體驗(yàn)到的，并形成了一定的技能，獲得了積極的情感體驗(yàn)。
三、拓寬同學(xué)體驗(yàn)的自由空間
同學(xué)們對(duì)克和千克的認(rèn)識(shí)假如僅僅停留在“1個(gè)2分硬幣重1克”、“兩袋鹽重1千克”的認(rèn)識(shí)上，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教學(xué)中，教師要發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的潛能，調(diào)動(dòng)多種感官積極參與，拓寬同學(xué)的體驗(yàn)空間。
在本節(jié)課中，同學(xué)稱了2分硬幣，又稱了數(shù)學(xué)書(shū)、文具盒等缺乏1千克重的物品，接著又分小組稱了稱超越1千克重的物品。在小組活動(dòng)中，同學(xué)們分工合作，有的同學(xué)換物品，有的同學(xué)看指針，活生生的一幅“購(gòu)物局面”得到了再現(xiàn)。更可喜的是，在交流知識(shí)的過(guò)程中，在思維的碰撞中，同學(xué)們體會(huì)到同是1千克重的物品，有的體積大，有的體積小，從而拓寬了同學(xué)體驗(yàn)的空間。
克和千克教學(xué)反思3
一、在生活情景中發(fā)現(xiàn)知識(shí)
為了讓學(xué)生能比較好地掌握“克和千克”這部分知識(shí)，并能在生活中運(yùn)用，課前，讓學(xué)生深入社會(huì)生活到商店、市場(chǎng)、超市等一些場(chǎng)所調(diào)查采集關(guān)于“克和千克”方面的信息。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生了解了很多商品上都標(biāo)有質(zhì)量，如50克、100克、450克、500克、1000克等，知道了克和千克之間的進(jìn)率，還知道了輕的東西是用克來(lái)做單位的,重的東西是用千克來(lái)作單位的。所以本節(jié)課的一開(kāi)始，我就從了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)“關(guān)于克和千克你已經(jīng)知道了哪些知識(shí)”，讓學(xué)生回憶熟悉的生活情景，從而抓住數(shù)學(xué)教材中新知識(shí)的切入點(diǎn)。
二、在動(dòng)手體驗(yàn)中感受知識(shí)
瑞士心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)手開(kāi)始。” 學(xué)生最能理解的是自己動(dòng)手實(shí)踐感受過(guò)的東西?？伺c千克這兩個(gè)質(zhì)量單位雖然學(xué)生在生活中都直接或間接地接觸過(guò)，但它不像長(zhǎng)度單位那樣直觀，具體，不能靠觀察得到。為此，本節(jié)課重點(diǎn)也就是建立1克、1千克概念過(guò)程，我主要立足于讓學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)感受，讓他們親身經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生，發(fā)展全過(guò)程。
在建立1克的概念時(shí)，讓學(xué)生掂一掂一個(gè)2分的硬幣，充分感受1克的重量，并例舉了生活中許多大約重1克的物品，加深了對(duì)克的印象。在建立1千克的概念時(shí)，我把內(nèi)容分層細(xì)化，讓學(xué)生親手掂一掂100克、500克、兩個(gè)500克（1000克）的具體物品。通過(guò)掂一掂、比一比、說(shuō)一說(shuō)系列活動(dòng)，充分感受100克、500克、兩個(gè)500克（1000克）的實(shí)際重量。再利用盤(pán)秤驗(yàn)證出1千克就是1000克。讓學(xué)生在動(dòng)手體驗(yàn)中，準(zhǔn)確建立概念。
三、在實(shí)踐操作中升華知識(shí)
學(xué)生們對(duì)克和千克的認(rèn)識(shí)如果僅僅停留在“1個(gè)2分硬幣重1克”、“兩袋鹽重1千克”的認(rèn)識(shí)上，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了有機(jī)地把教學(xué)內(nèi)容與生活中物品的質(zhì)量建立聯(lián)系，把抽象的質(zhì)量單位更形象具體化。我讓學(xué)生將自己熟悉的書(shū)包、數(shù)學(xué)書(shū)、鉛筆盒，先估一估有多重，再用秤稱一稱驗(yàn)證估計(jì)的是否正確。學(xué)生通過(guò)這些操作，對(duì)克與千克的質(zhì)量觀念是越來(lái)越清晰，越來(lái)越深刻。學(xué)生由最初的表象“克很輕”、“1千克有點(diǎn)重”逐步發(fā)展到用彈簧稱稱物品、估測(cè)物品、認(rèn)識(shí)物品的質(zhì)量，并漸漸形成了一定的技能，獲得了積極的情感體驗(yàn)。最后還布置他們課外到超市了解各種物品的質(zhì)量。把我們的數(shù)學(xué)小課堂和社會(huì)這個(gè)大課堂聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步鞏固和升華質(zhì)量概念。
在這堂課中，學(xué)生的主體地位凸現(xiàn)了，真正親歷知識(shí)形成的全過(guò)程。在自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)的樂(lè)趣中升華了對(duì)克和千克的理解。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得開(kāi)心，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
克和千克教學(xué)反思4
教學(xué)目標(biāo)：
1.在具體的生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建
立1克和1千克的觀念，知道1000克=1千克。
2.使學(xué)生知道用秤稱物體的方法。
3.在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：建立1克、1千克的觀念，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的能力。
教具準(zhǔn)備：一個(gè)蝸牛（重1克）、鹽（500克）兩袋、多媒體課件、天平、砝碼、2分硬幣、彈簧秤、實(shí)物投影。
學(xué)具準(zhǔn)備：小天平、2分硬幣、大米、石子、彈簧秤、各種物品。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境
師：同學(xué)們，我聽(tīng)說(shuō)咱班有兩名同學(xué)跑的很快！他們是誰(shuí)??？
師：今天讓他們舉行一場(chǎng)比賽怎么樣？
師：今天的比賽要增加難度，讓他們每人背一個(gè)同學(xué)來(lái)比怎么樣？
（學(xué)生活動(dòng)）
師采訪冠軍：你為什么要選“XX”，不選“XXX”呢？
師：“XX”多重？“XXX”呢？
除了“斤”以外，你還知道哪些表示物體質(zhì)量的單位？
師小結(jié)：“斤、兩”是我們國(guó)家常用的單位，你知道國(guó)際上通用的質(zhì)量單位是什么嗎？
這節(jié)課我們來(lái)研究國(guó)際上通用的質(zhì)量單位“克和千克”（板書(shū)）
二、探究新知
1.交流匯報(bào)。
師：前幾天老師讓同學(xué)們廣泛收集、調(diào)查我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)的物品的質(zhì)量現(xiàn)在交流一下好嗎？
師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)了那么多，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
2.認(rèn)識(shí)秤。
師：要知道物品的輕重我們可以用什么方法？
師：讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)的秤？
?。ǘ嗝襟w課件出示盤(pán)秤、臺(tái)秤、電子秤、天平、彈簧秤、磅秤。）
師：你在哪見(jiàn)過(guò)這些秤？
師：同學(xué)們都沒(méi)見(jiàn)過(guò)天平，下面我們來(lái)一起認(rèn)識(shí)一下天平。
?。ń榻B天平的組成、用法）
3.認(rèn)識(shí)“克”
師：今天老師帶來(lái)了一位小客人──“蝸牛”
你們想不想知道這只蝸牛的體重？
?。▽W(xué)生興趣高漲）
師：那我們應(yīng)該選擇什么秤來(lái)稱呢？
師：那我們一起來(lái)稱一稱這只蝸牛的體重。
?。ㄊ痉恫僮鳎?/p>
師：我們來(lái)看游碼的左端停在刻度幾？
師：以蝸牛為標(biāo)準(zhǔn)，你能猜一猜一枚2分硬幣有多重嗎？
師：我們分小組來(lái)稱一稱看誰(shuí)估量的最準(zhǔn)。
（小組活動(dòng)）
師：每個(gè)同學(xué)拿一個(gè)2分的硬幣掂一掂試一試，感受一下1克有多重？
你能說(shuō)出大約重1克的物品嗎？
師：同學(xué)們的桌面上有一些物品，下面我們就以小組為單位來(lái)稱一稱，好不好？
聽(tīng)清要求：(1)先掂一掂，估計(jì)一下物品的質(zhì)量，然后再用天平稱出物品的質(zhì)量。
(2)稱好的物品的質(zhì)量用近似數(shù)表示就可以。
師：剛才有的學(xué)生想知道我們的數(shù)學(xué)書(shū)有多重，用標(biāo)尺上的刻度不夠，我們還有個(gè)辦法用法碼來(lái)稱。
說(shuō)明：游標(biāo)撥回刻度0，在右盤(pán)放入砝碼，直至天平平衡。
將砝碼和標(biāo)尺上的質(zhì)量加起來(lái)就是數(shù)學(xué)書(shū)的質(zhì)量。
師（拿出一袋鹽）：誰(shuí)來(lái)估量一下一袋鹽的質(zhì)量？
師：我們來(lái)一起看一看質(zhì)量標(biāo)注，一袋鹽500克，那兩袋呢？
?。ò鍟?shū)1000克）
5.認(rèn)識(shí)"千克"
師：如果再重一點(diǎn)的物品用天平來(lái)稱還合適嗎？
師：今天老師給大家準(zhǔn)備了家里常用的彈簧秤，誰(shuí)知道彈簧稱的用法？
我們分小組從你的材料袋里稱出1千克的物品。
在1000克右邊（板書(shū)：1千克）
師：我們稱出了分別1千克的大米和石子，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
師：雖然體積不一樣，但質(zhì)量是相同的。
師：同組同學(xué)依次掂一掂1千克有多重。
師：你能估計(jì)一下你的凳子、書(shū)包有多重嗎？
稱一稱試一試吧！
小組活動(dòng)并匯報(bào)。
6.認(rèn)識(shí)1000克=1千克
師：1千克大米和剛才稱的1000克的鹽比較，請(qǐng)小朋友來(lái)猜一猜，誰(shuí)重？
?。▽W(xué)生猜）
師：我們用彈簧秤來(lái)稱一下這兩袋鹽的質(zhì)量。
師：也就是說(shuō) 1000克=1千克（補(bǔ)充“=”注意讀法）
也可以說(shuō)1000個(gè)1克是1千克。
三、應(yīng)用拓展
1.認(rèn)識(shí)常用的臺(tái)秤
師：剛才我們認(rèn)識(shí)了天平和彈簧秤我們來(lái)一起認(rèn)識(shí)一下臺(tái)秤，你能讀出臺(tái)秤上的數(shù)據(jù)嗎？
2.認(rèn)識(shí)健康秤
師：誰(shuí)能說(shuō)出他們的體重？
3.連線
西瓜 100克
方便面 5千克
4.判斷
?。?）一個(gè)乒乓球約重3克。（）
?。?）小胖今年7歲，約重2千克。（ ）
?。?）1千克鐵比1千克棉花重。（ ）
課后小結(jié)：
為了讓學(xué)生能比較好地掌握“克和千克”這部分知識(shí)，并能在生活中運(yùn)用，課前，讓學(xué)生深入社會(huì)生活到商店、市場(chǎng)、超市等一些場(chǎng)所調(diào)查采集關(guān)于“克和千克”方面的信息。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生了解了很多商品上都標(biāo)有質(zhì)量，如50克、100克、450克、500克、1000克等，知道了克和千克之間的進(jìn)率，還知道了輕的東西是用克來(lái)做單位的,重的東西是用千克來(lái)作單位的。所以本節(jié)課的一開(kāi)始，我就從了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)“關(guān)于克和千克你已經(jīng)知道了哪些知識(shí)”，讓學(xué)生回憶熟悉的生活情景，從而抓住數(shù)學(xué)教材中新知識(shí)的切入點(diǎn)。
本節(jié)課重點(diǎn)是建立1克、1千克概念過(guò)程，我主要立足于讓學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)感受，讓他們親身經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生，發(fā)展全過(guò)程。
在建立1克的概念時(shí)，讓學(xué)生掂一掂一個(gè)2分的硬幣，充分感受1克的重量，并例舉了生活中許多大約重1克的物品，加深了對(duì)克的印象。在建立1千克的概念時(shí)，我把內(nèi)容分層細(xì)化，讓學(xué)生親手掂一掂100克、500克、兩個(gè)500克（1000克）的具體物品。通過(guò)掂一掂、比一比、說(shuō)一說(shuō)系列活動(dòng)，充分感受100克、500克、兩個(gè)500克（1000克）的實(shí)際重量。再利用盤(pán)秤驗(yàn)證出1千克就是1000克。讓學(xué)生在動(dòng)手體驗(yàn)中，準(zhǔn)確建立概念。
克和千克教學(xué)反思5
克和千克是學(xué)生第一次接觸的重量單位，也是學(xué)生日常生活中經(jīng)常要與之打交道的，因此教學(xué)時(shí)我注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，無(wú)論是導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，1克和1千克的感性認(rèn)識(shí)，還是練習(xí)的設(shè)計(jì)、課后的調(diào)查，都是以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提供學(xué)生熟悉的生活常識(shí)，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中，我注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生在主動(dòng)探索求知的過(guò)程中，獲得知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉動(dòng)手操作，應(yīng)用知識(shí)的能力。
1、教學(xué)時(shí)力求遵循知識(shí)發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教學(xué)中學(xué)生積極參與了知識(shí)的探究、實(shí)踐的全過(guò)程，從而形成與發(fā)展，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活、服務(wù)于生活的樂(lè)趣，并進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心，引發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望，促進(jìn)思維的發(fā)展。
2、為學(xué)生提供“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)的教學(xué)中，知識(shí)形成的過(guò)程是由教師講的。教師的講授代替了學(xué)生的操作與思維，學(xué)生無(wú)法體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。在本節(jié)課中，我充分地給學(xué)生提供了“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地去建構(gòu)知識(shí)。盡可能地給學(xué)生提供多的感性材料，讓學(xué)生充分的通過(guò)掂一掂、比一比、猜一猜、說(shuō)一說(shuō)、稱一稱的實(shí)踐活動(dòng)中感受1克和1千克究竟有多重，從而形成克和千克的表象認(rèn)識(shí)。在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用觀察、比較的方法，發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行猜想、嘗試和驗(yàn)證，在對(duì)信息進(jìn)行分析、歸納、推理、論證的基礎(chǔ)上，使學(xué)生獲得新知，從而具備一定的探究能力；而在課堂中設(shè)計(jì)“開(kāi)放型”的教學(xué)能更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為全方位參與創(chuàng)造了條件；同時(shí)也能更好地滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需求，啟迪思維，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到更好的培養(yǎng)。
3、指導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)歷程，發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律或研究成果，同時(shí)，課外延伸，回家調(diào)查生活中常見(jiàn)的物品的質(zhì)量。讓學(xué)生和父母一起到超市或市場(chǎng)，學(xué)會(huì)估計(jì)物體重量或看標(biāo)注，把研究成果以學(xué)習(xí)日記形式進(jìn)行交流，這樣加深對(duì)克、千克的認(rèn)識(shí)，還有助于學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們：孩子接受知識(shí)必須是一個(gè)過(guò)程，由易到難，由少到多，由感性到理性的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是必須經(jīng)歷的過(guò)程，而不能由老師來(lái)代替。本節(jié)課由于學(xué)生的積極參與和實(shí)踐，還算比較順利的完成了教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在頭腦中已初步建立了質(zhì)量單位的概念，同時(shí)他們也體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，和數(shù)學(xué)知識(shí)與生活問(wèn)題的密切結(jié)合。
克和千克教學(xué)反思6
克和千克對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是兩個(gè)比較抽象的單位，需要學(xué)生親身去感受、體驗(yàn)，因此這節(jié)課要準(zhǔn)備的東西不少。課前我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備了一個(gè)兩分硬幣，一個(gè)小小的玩具，自己也準(zhǔn)備了不少，比如米粒、黃豆，以及以100克、500克、1000克為一疊的本子等。心想準(zhǔn)備工作較為充分，這堂課應(yīng)該不錯(cuò)了吧，但這節(jié)課的效果沒(méi)有我預(yù)想得那么好。
反思一：在整堂課中還沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。比如，我在課的前一部分要給學(xué)生展示各種各樣的秤，就問(wèn)：“要知道物體的重量可以怎么辦？”學(xué)生答：“用秤稱?！痹僬故靖鞣N各樣的秤圖，雖然很順，但沒(méi)有什么波折，激不起興趣。
反思二：40分鐘的教學(xué)時(shí)間是有限的，所以每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都要有效，引發(fā)學(xué)生的思考，而不是教師強(qiáng)加給他們。
反思三：要多給學(xué)生鼓勵(lì)，哪怕是一個(gè)眼神，給學(xué)生以學(xué)習(xí)的信心。
反思四：課堂上怎樣做到收放自如，教師怎樣調(diào)控課堂，平時(shí)要加強(qiáng)這方面的鍛煉。
克和千克教學(xué)反思7
《克和千克的初步認(rèn)識(shí)》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材·數(shù)學(xué)（二年級(jí)下冊(cè)）》第六單元的第1課時(shí)。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對(duì)質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識(shí)，建立了初步的質(zhì)量觀念，但是對(duì)質(zhì)量單位還缺乏認(rèn)識(shí)?？撕颓Э耸莾蓚€(gè)基本的質(zhì)量單位，而質(zhì)量單位不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺(jué)來(lái)感知。因此要讓學(xué)生在實(shí)際操作的活動(dòng)中，對(duì)這兩個(gè)單位的實(shí)際“大小”形成了較鮮明的表象，加深和鞏固這兩個(gè)質(zhì)量單位的觀念；反過(guò)來(lái)，就可以正確運(yùn)用它們了解生活中物品的質(zhì)量，也容易掌握單位間的進(jìn)率。在教學(xué)中，我深深地體會(huì)到：
一、根據(jù)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，活用教材。
“克與千克”對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)全新的質(zhì)量概念，盡管學(xué)生在生活中有所接觸，但它不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體，沒(méi)有實(shí)物的襯托是很難進(jìn)行感知的。為了讓學(xué)生了解每一個(gè)單位的實(shí)際有多重，并能夠在實(shí)際中應(yīng)用。我就通過(guò)生活中物品有長(zhǎng)有短、有多有少；又請(qǐng)了一大一小兩位同學(xué)，引出兩位同學(xué)有輕重之分，從而引入質(zhì)量。隨后請(qǐng)同學(xué)們交流購(gòu)物收集到的信息或者出示實(shí)物。并從中挑選了重約1克的米和重約1千克的水果（4個(gè)蘋(píng)果），一手拿一物，對(duì)比感受1克與1千克物品，從而建立“克”很輕，“千克”較重的概念。緊接著運(yùn)用積累的感受去找約1克、1千克的物品；最后再出示某些物品，讓學(xué)生進(jìn)行估計(jì)重量，當(dāng)學(xué)生的估計(jì)相差甚遠(yuǎn)時(shí)，另外的學(xué)生會(huì)用類(lèi)化了的思想加以反駁，如：一生說(shuō)1個(gè)雞蛋重約50千克，則有學(xué)生會(huì)反駁說(shuō)雞蛋比1個(gè)蘋(píng)果都小，哪來(lái)50千克？事實(shí)勝于雄辯。學(xué)生充分享受了學(xué)習(xí)、交流、體驗(yàn)成功的喜悅。
二、根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，讓其快樂(lè)體驗(yàn)。
讓每一位學(xué)生帶上一些小物品，例如：小豆子、小石頭及一些零食等，這樣就更加貼近了生活，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。用手掂量物體的質(zhì)量、用心感悟，探究的興趣油然而生，讓人睹物思索，使學(xué)生一直處于亢奮之中。達(dá)到了以導(dǎo)激情，以情啟思的目的。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活情境，抓住每一次機(jī)會(huì)，通過(guò)學(xué)生的掂、猜、稱、辯、思，激活了學(xué)生的思維，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生在活動(dòng)中合作學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)互助的精神，嘗試到了成功的樂(lè)趣。
三、合作交流，共同提高。
簡(jiǎn)單明了的由學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引入教學(xué)，使學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)就在自己身邊，真實(shí)有效的誘發(fā)了學(xué)生的求知欲。學(xué)生在引入的生活情景中，主動(dòng)的分析、推理、想象、整理，充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能，使學(xué)生合作互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握了知識(shí)，逐步讓自己獲取克與千克的概念經(jīng)驗(yàn)更加清晰。運(yùn)用1克和1千克掂的感覺(jué)辨析物品，成功拓展到了比1千克輕或比其重的物品，估量、驗(yàn)證，水到渠成，培養(yǎng)了學(xué)生善于觀察、動(dòng)手操作及小組合作等能力。
四、教師要注意提高提自身素質(zhì)。
一節(jié)課下來(lái)，時(shí)間較緊，歸根到底，教師語(yǔ)言不夠精煉，要不斷學(xué)習(xí)、提高。
克和千克教學(xué)反思8
《克和千克》是小學(xué)數(shù)學(xué)量與計(jì)量知識(shí)的一個(gè)重要內(nèi)容，是質(zhì)量單位的起始課。雖然學(xué)生在日常生活中都接觸過(guò)物體的輕重問(wèn)題，對(duì)質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識(shí)，建立了初步的質(zhì)量觀念，但對(duì)質(zhì)量單位還缺乏認(rèn)識(shí)。而質(zhì)量單位不像長(zhǎng)度單位那樣具體、直觀，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺(jué)來(lái)感知。本節(jié)課不僅要讓學(xué)生知道質(zhì)量單位的名稱和單位之間的進(jìn)率，更重要的是使學(xué)生了解每一個(gè)單位實(shí)際有多重，并能在實(shí)際生活中應(yīng)用。因此，教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生通過(guò)掂一掂、找一找、比一比、猜一猜、稱一稱、看一看、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)，了解1克、1千克有多重，從而初步建立起1克和1千克的質(zhì)量觀念。
回顧反思《克和千克》的教學(xué)過(guò)程，感到以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。
一、強(qiáng)化數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系
利用超市購(gòu)物引出課題，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去感受生活，體味數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)與量。然后再讓學(xué)生尋找生活中的克，說(shuō)明數(shù)學(xué)與日常生活密切相連。
二、在動(dòng)手體驗(yàn)中感受知識(shí)
瑞士心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)手開(kāi)始?！睂W(xué)生最能理解的是自己動(dòng)手實(shí)踐感受過(guò)的東西。本節(jié)課重點(diǎn)就是建立1克、1千克的質(zhì)量觀念，我主要立足于讓學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)感受，讓他們親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。
在建立1克的觀念時(shí)，讓學(xué)生兩次掂一掂一枚2分硬幣，充分感受1克的質(zhì)量，再讓學(xué)生動(dòng)手找一找，找出生活中大約重1克的物品，然后讓學(xué)生猜一猜1克黃豆大約有幾粒，最后師生共同演示稱1克重黃豆的過(guò)程，并讓學(xué)生親自觀察稱重結(jié)果，加深了對(duì)克的印象。在建立1千克的觀念時(shí)，讓學(xué)生掂一掂500克、兩個(gè)500克（1千克）的鹽，通過(guò)掂一掂、比一比、說(shuō)一說(shuō)等系列活動(dòng)，充分感受500克、1千克的質(zhì)量，讓學(xué)生在動(dòng)手體驗(yàn)中，準(zhǔn)確建立1千克觀念。
為了有機(jī)地把教學(xué)內(nèi)容與生活中物品的質(zhì)量建立聯(lián)系，把抽象的質(zhì)量單位更形象具體化。我讓學(xué)生先估一估自己的書(shū)包有多重，再用秤稱一稱，驗(yàn)證估計(jì)的是否正確。學(xué)生通過(guò)這些操作，對(duì)千克的質(zhì)量觀念越來(lái)越清晰，越來(lái)越深刻。
三、運(yùn)用對(duì)比的方法建立知識(shí)間的聯(lián)系。
在學(xué)生充分感受到1克和1千克有多重后，我讓學(xué)生一手掂2袋鹽，一手掂1枚2分硬幣，來(lái)對(duì)比感受一下它們的輕重，這樣通過(guò)比較，學(xué)生對(duì)這兩個(gè)單位的實(shí)際“輕重”形成較鮮明的表象，也容易掌握單位間的關(guān)系。
四、在練習(xí)中鞏固升華知識(shí)
練習(xí)題的設(shè)計(jì)形式多樣、有趣，進(jìn)一步鞏固和升華了質(zhì)量概念，使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，體會(huì)到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
在這節(jié)課中，凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生真正親歷了知識(shí)形成的全過(guò)程。在自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)的樂(lè)趣中理解、升華了對(duì)克和千克的理解。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得開(kāi)心，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
同時(shí)，在教學(xué)中也存在著以下不足：
1、給學(xué)生掂量、感受的時(shí)間較短。
教學(xué)千克時(shí)只讓學(xué)生掂了掂2袋鹽的重量，學(xué)生的體驗(yàn)時(shí)間短而少。
2、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式較單一，沒(méi)有很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。事實(shí)證明多元化的課堂評(píng)價(jià)能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
在以后的教學(xué)中，我將關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，隨時(shí)注意學(xué)生專(zhuān)注性及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
克和千克教學(xué)反思9
一、在生活中感受數(shù)學(xué)。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)體驗(yàn)是重要理念之一。在教學(xué)的過(guò)程中我從學(xué)生熟悉的生活情境、已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)以及課前布置到超市調(diào)查物品的重量來(lái)揭示課題，學(xué)生感到很親切，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又歸宿于生活，感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
二、通過(guò)多樣化的學(xué)習(xí)方式幫助學(xué)生建立１克和１千克的觀念。
學(xué)生雖然對(duì)克與千克還不熟悉，對(duì)1克與1千克有多重？缺乏感性認(rèn)識(shí)，但他們已經(jīng)知道物體有輕重,并能用手或其他部位去感受體驗(yàn)質(zhì)量，分辨物體的輕重，所以學(xué)習(xí)這一課我選擇了學(xué)生所熟悉的生活中的事和物作為學(xué)習(xí)資源。給學(xué)生提供充裕的動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親自參與、逐步感知認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位，并建立1克和1千克的質(zhì)量觀念。如通過(guò)1個(gè)2分硬幣和2袋食鹽，讓學(xué)生掂一掂，感知1克和1千克有多重，并通過(guò)游戲抱一抱同桌同學(xué)，來(lái)感知比1千克重的物品。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生“要知道物品的輕重，可以用秤稱”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)哪些秤，再通過(guò)介紹一些常用的秤及認(rèn)識(shí)盤(pán)秤的使用方法，給學(xué)生提供實(shí)際測(cè)量物品的機(jī)會(huì)。并運(yùn)用對(duì)比的方法建立知識(shí)間的聯(lián)系。如一手掂兩袋食鹽，一手掂1個(gè)2分硬幣，這樣通過(guò)比較，學(xué)生對(duì)這兩個(gè)單位的實(shí)際“輕重”形成較鮮明的表象，也容
《人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《克和千克》教學(xué)反思集二》這一教學(xué)反思，來(lái)自網(wǎng)！ 易掌握單位間的關(guān)系。所有的這些實(shí)踐活動(dòng)，不僅使學(xué)生都能較為深刻地認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“克”和““千克”，并在學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的觀察、想象、交流、實(shí)驗(yàn)等能力。
三、讓學(xué)生在活躍的課堂氣氛中通過(guò)自主探究享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
在本節(jié)課中，我充分地給學(xué)生提供了“用數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地去建構(gòu)知識(shí)。盡可能地給學(xué)生提供更多實(shí)物材料，讓學(xué)生通過(guò)掂一掂、比一比、猜一猜、說(shuō)一說(shuō)、稱一稱的實(shí)踐活動(dòng)，從而形成克和千克的表象認(rèn)識(shí)，然后又充分地去掂量、去感受，并列舉了許多生活中的實(shí)物，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。如：1千克蘋(píng)果、大約有幾個(gè)，500克鹽有多重，1個(gè)文具盒、1個(gè)擦子大約有幾克，讓學(xué)生借助對(duì)蘋(píng)果、鹽、文具盒、擦子的質(zhì)量的感知，遷移到對(duì)1克、1千克重量的感受。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)大量的操作培養(yǎng)學(xué)生自己去解答問(wèn)題、去驗(yàn)證答案。對(duì)克和千克的質(zhì)量觀念是越來(lái)越清晰，越來(lái)越深刻。由最初的表象“克很輕”、“千克有點(diǎn)重”逐步發(fā)展到用盤(pán)秤稱物品、估測(cè)物品、認(rèn)識(shí)物品的質(zhì)量。這些生活中的數(shù)學(xué)不是由教師教的，而是孩子們自己體驗(yàn)到的，并形成一定的技能，獲得積極的情感體驗(yàn)。
在教學(xué)過(guò)程中我也認(rèn)識(shí)到本節(jié)課存在的不足：學(xué)生對(duì)“克”、“千克”的質(zhì)量，體驗(yàn)還不夠豐富，判斷物品有幾克、幾千克，估測(cè)值與實(shí)際值誤差較大，說(shuō)明學(xué)生對(duì)“克”“千克”的觀念的建立，還需要通過(guò)更為豐富的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)促進(jìn)，教學(xué)中，如果大膽讓學(xué)生舉例估測(cè)生活中常見(jiàn)物品的重量，教師再加以引導(dǎo)修正學(xué)生的估測(cè)誤差，這樣會(huì)取得更佳教學(xué)成效。
克和千克教學(xué)反思10
目前“大班額”教學(xué)是我校教學(xué)研究中不可忽視的重要課題，是實(shí)施創(chuàng)新教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量急待解決的問(wèn)題。 我在教學(xué)了《克和千克的認(rèn)識(shí)》后有以下收獲：
一、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
克和千克是小學(xué)生第一次接觸的兩個(gè)基本的重量單位，也是小學(xué)生日常生活中經(jīng)常要打交道的單位，因此，教學(xué)時(shí)我注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)了課前調(diào)查活動(dòng)：到商店里找一找食品上的重量標(biāo)簽；在家里找一找標(biāo)有重量的東西；把找到的東西和重量記錄下來(lái)；看一看商家是用什么來(lái)稱量物品的重量。這次調(diào)查活動(dòng)的目的是充分開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源、拓寬學(xué)習(xí)渠道、豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)、分散學(xué)習(xí)難點(diǎn)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、組織學(xué)生動(dòng)手操作，充分發(fā)揮學(xué)生積極主動(dòng)性
關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身的體驗(yàn)，是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。本節(jié)課，在教 1千克=1000克時(shí)，我及時(shí)組織學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生稱一稱、掂一掂、比一比、想一想、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。如：讓學(xué)生掂一掂1個(gè)2分硬幣和2袋食鹽，感知1克和1千克有多重；通過(guò)游戲抱一抱同桌，來(lái)感知比1千克重的物品重量。這樣調(diào)動(dòng)了所有學(xué)生積極參與新知識(shí)探究的過(guò)程，使每個(gè)學(xué)生都能深刻地認(rèn)識(shí)并掌握質(zhì)量單位。在大班額課堂中調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的積極性，發(fā)揮了每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
三、 充分發(fā)揮小組合作的作用，讓每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)
在大班額班級(jí)授課的情況下，要想照顧學(xué)生的個(gè)別差異，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，首先要讓每一個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，在課堂上，總有一些學(xué)生并沒(méi)有聽(tīng)講，也不思考，他們只是坐在教室里，靜靜坐夠四十分鐘，對(duì)于這些學(xué)生來(lái)說(shuō)，上課幾乎是無(wú)聊的、無(wú)趣的也是浪費(fèi)時(shí)間的。為了使每個(gè)學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，最好的方式就是實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)。在本節(jié)課中，我充分地給學(xué)生提供了“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)，給學(xué)生提供很多的生活材料，如：鹽、方便面、洗潔精、果凍等讓學(xué)生分小組活動(dòng)，在組內(nèi)讓學(xué)生充分的通過(guò)掂一掂、比一比、猜一猜、說(shuō)一說(shuō)、稱一稱的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受1克和1千克究竟有多重，從而形成克和千克的表象認(rèn)識(shí)。
四、教師及時(shí)評(píng)價(jià)，掌控學(xué)習(xí)活動(dòng)
在大班額的情況下，建立一種有效的評(píng)價(jià)機(jī)制是可以促進(jìn)學(xué)生更有效的進(jìn)行課堂探究活動(dòng)的。如：小組活動(dòng)開(kāi)展得順利時(shí)，教師應(yīng)給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，小組活動(dòng)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)，小組提前完成任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)檢驗(yàn)他們是否正確完成了任務(wù)，哪個(gè)組的問(wèn)題討論最好，哪個(gè)組同學(xué)發(fā)言最積極， 教師要及時(shí)的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。
克和千克教學(xué)反思11
開(kāi)學(xué)的第一天，從學(xué)生們那一雙雙炯炯有神的眼睛中，我能讀出大家對(duì)新學(xué)期滿滿的信心，對(duì)新的知識(shí)的好奇和期待！在這樣良好的學(xué)習(xí)愿景和對(duì)師生溫馨、和諧關(guān)系的期待和開(kāi)始經(jīng)營(yíng)中我和同學(xué)們一起探究學(xué)習(xí)了《認(rèn)識(shí)克和千克》的學(xué)習(xí)。
今年很榮幸又一次任教三年級(jí)，雖然對(duì)于備教材這環(huán)節(jié)感覺(jué)容易了些，可面對(duì)全新的學(xué)生仍不容懈怠。由于這部分知識(shí)與學(xué)生生活機(jī)緊密聯(lián)系，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。因此，就在前一天的新生報(bào)到時(shí)，我就給大家布置了學(xué)前準(zhǔn)備任務(wù)：每人準(zhǔn)備少量花生米、黃豆粒，一枚2分硬幣、一枚5分硬幣，一粒紐扣等物品。并詢問(wèn)或回憶跟父母到超市購(gòu)物時(shí)看到的稱重的工具及購(gòu)買(mǎi)物品有多重，記錄有關(guān)克和千克的相關(guān)物品。
教學(xué)中學(xué)生在觀察了信息窗，聆聽(tīng)了學(xué)生認(rèn)真讀的四條信息后，思考很積極，提出了許多的問(wèn)題：1、1克有多重；1千克有多重；1噸有多重；2、150噸有多重；3、還有的同學(xué)提出了這樣的問(wèn)題：50千克、90千克有多重的問(wèn)題。這些問(wèn)題都很有探究?jī)r(jià)值，看得出學(xué)生們的發(fā)現(xiàn)提出問(wèn)題的意識(shí)和能力還是比較強(qiáng)得！
我們先來(lái)解決提出了1克有多重的問(wèn)題，在經(jīng)歷了摸一摸，掂一掂，估一估的同桌活動(dòng)中學(xué)生們很快想到了一片口香糖，一枚1分、一枚2分、一枚5分硬幣大約重1克，一枚紐扣大約重1克等；繼而出示并認(rèn)識(shí)天平的構(gòu)造，演示天平稱硬幣的`過(guò)程，學(xué)生見(jiàn)證了一枚2分硬幣約重1克,1分硬幣比1克輕一點(diǎn)；5分硬幣比一克重一點(diǎn)；再次演示驗(yàn)證了一?；ㄉ准s重1克；之后，讓學(xué)生再次掂一掂2分硬幣和一?；ㄉ子卸嘀?，感受進(jìn)一步體驗(yàn)一克有多重；之后演示稱一些比一克重或輕的物品，增進(jìn)學(xué)生的感悟，這一環(huán)節(jié)的學(xué)生也體驗(yàn)活動(dòng)較為充分。在接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生：如果物品比較重，我們還用克做單位嗎？由1000粒花生米約重1000克，讓學(xué)生讀出1000克，也可以寫(xiě)成1千克，引入千克，這時(shí)有的學(xué)生想到了語(yǔ)文課本、數(shù)學(xué)課本的質(zhì)量約是1千克；還有的同學(xué)生想到了一袋洗衣粉，兩袋食鹽，兩包白砂糖，4包200多克牛奶的質(zhì)量，這些學(xué)習(xí)資源很有用，我首先肯定了一袋洗衣粉重1千克，兩袋食鹽重1千克；接下來(lái)，我選擇了讓學(xué)生用天平來(lái)稱數(shù)學(xué)課本的質(zhì)量，得出了數(shù)學(xué)課本約重245克，從而否定了一本數(shù)學(xué)課本的質(zhì)量是1千克的說(shuō)法。于是，我拋出了這樣的問(wèn)題：大約幾本數(shù)學(xué)課本的質(zhì)量是1千克？大家很快思考得出了4本數(shù)學(xué)課本的質(zhì)量是1千克。于是，我要求4人學(xué)習(xí)小組中把數(shù)學(xué)課本羅在一起，輪流掂一掂看4本數(shù)學(xué)課本有多重，再通過(guò)如出示演示稱過(guò)的200g的牛奶，幾包牛奶大約重1千克等問(wèn)題，從而引導(dǎo)進(jìn)一步體驗(yàn)了1千克有多重。
在千克和克的名數(shù)換算練習(xí)環(huán)節(jié)中，我主要調(diào)查了學(xué)生的體重，借助了這項(xiàng)資源進(jìn)行鞏固練習(xí)。第二個(gè)調(diào)查的是王義軒同學(xué)：我的體重是62公斤，同學(xué)們居然多還沒(méi)有反應(yīng)，應(yīng)該立刻大笑起來(lái)才對(duì)，看來(lái)他們還沒(méi)反應(yīng)這是錯(cuò)誤的，于是，說(shuō)：看來(lái)，王義軒同學(xué)需要大家的幫助？于是，不出意料的回答對(duì)了，王義軒的體重是62斤，31公斤就是31千克。接著又叫了幾個(gè)同學(xué)說(shuō)了體重，大家從自己體重的數(shù)據(jù)中明確了千克與公斤、斤與克的換算關(guān)系；然后，我引導(dǎo)學(xué)生思考1千克又叫1公斤，那么，1千克=（ ）斤。學(xué)生順理得出了1千克等于2斤，1斤=500克。
在本課克和千克的教學(xué)中，我也努力嘗試了借助學(xué)生的思考與交流的生成資源作為新知探究的載體，在學(xué)生更積極主動(dòng)的參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、再次交流思維碰撞中不斷反思學(xué)習(xí)從而獲得并內(nèi)化知識(shí)。感覺(jué)尚不理想之處是有的環(huán)節(jié)如調(diào)查體重，給學(xué)生時(shí)間用天平稱物品的質(zhì)量時(shí)，放的時(shí)間較多，從而拖延了探究時(shí)間，使達(dá)標(biāo)練習(xí)時(shí)間緊張了，未能按時(shí)完成。因此在今后，提升課堂生成資源的利用率有效提高教學(xué)效率方面，需更加努力！
同時(shí)令人值得高興地實(shí)踐是課前活化心腦操的練習(xí)及指動(dòng)游戲的使用讓學(xué)生們得上課情緒得以更高漲，對(duì)于新課的期待更顯強(qiáng)烈，表現(xiàn)專(zhuān)注而輕松。課中對(duì)于學(xué)生進(jìn)行了較及時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)讓可以說(shuō)大大激發(fā)了學(xué)生們思維的積極性和交流更大膽而熱烈了，體現(xiàn)在學(xué)生們無(wú)論是提出問(wèn)題，還是合作提出解決問(wèn)題或是互相提問(wèn)概念等都很投入。比如在10-15秒的小概念記憶如：計(jì)量較輕的物體質(zhì)量用“克”作單位，用符號(hào)“g”表示等句子。就涌現(xiàn)出了很多的記憶小能手如：王義軒、王偉杰、張棟梁、趙傳瑞、李新陽(yáng)等，
欣喜地發(fā)現(xiàn)趙傳瑞同學(xué)在發(fā)現(xiàn)約3粒玉米重1克時(shí)，最先發(fā)現(xiàn)了3000粒約重1000克，掌聲四起！有不少學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師體重約50千克，約有20個(gè)老師體重1噸；4個(gè)小朋友體重約100千克，40個(gè)小朋友體重約1噸。今年還有一個(gè)巧合我教了我的小外甥，平常很靦腆得他也特別的踴躍，1千克-300克=700克，答案很正確，但在給大家講解時(shí)有些緊張與激動(dòng)，說(shuō)成了1千克=10000克，都有些不好意思了。還有可喜得是有的同學(xué)新發(fā)現(xiàn)了詞語(yǔ)，我說(shuō)ⅩⅩⅩ得左鄰右舍，被另一同學(xué)糾正了是左鄰后舍，那時(shí)那刻是那么確切，很有才??！
在本節(jié)課中對(duì)于專(zhuān)心勵(lì)志語(yǔ)的使用很少，我想如果用的適時(shí)些，全體的參與度可能會(huì)更高些！由于教學(xué)融合專(zhuān)注力的時(shí)間較長(zhǎng)，因此檢測(cè)評(píng)價(jià)，智慧提升環(huán)節(jié)倉(cāng)促，習(xí)題設(shè)計(jì)及使用方面尚不夠合理充分，這也是在今后的實(shí)踐中值得繼續(xù)探索的。
克和千克教學(xué)反思12
關(guān)于教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)中首要的難度來(lái)自學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)物體的關(guān)注，往往先關(guān)注物體的大小、長(zhǎng)短甚至顏色等表面性的特征，而對(duì)于重量的本質(zhì)性的關(guān)注則較少，有的也相對(duì)較為間接。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“克”、“千克”這兩個(gè)概念的建立非常具有挑戰(zhàn)性。一是因?yàn)閷W(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)“克”、“千克”的接觸比較少，二是學(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)重量關(guān)注和經(jīng)歷輕重的體驗(yàn)比較少，三是“克”這個(gè)單位比較小，學(xué)生更是很少有對(duì)這個(gè)重量單位的感受與體驗(yàn)。因此在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，力求體現(xiàn)以下二個(gè)方面：
1、在比較一定的情境中喚起學(xué)生對(duì)物體重量的關(guān)注；
2、通過(guò)操作、實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生去感悟和體驗(yàn)，初步建立“克”與“千克”的概念，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生估量的方法和意識(shí)。
因此，教學(xué)設(shè)計(jì)中關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的定位為：
1、在具體的生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)重量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，并溝通克與千克的聯(lián)系，知道1000克=1千克，并知道它們的區(qū)別。
2、在建立重量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的方法和意識(shí)。
反思一：
審視這節(jié)課的教學(xué)，最大的特點(diǎn)就是注重學(xué)生對(duì)概念的自主建構(gòu)，讓學(xué)生充分地經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索中構(gòu)建屬于自己的知識(shí)。新教材中把“千克”與“克”這兩個(gè)重量單位放在一起進(jìn)行教學(xué)，是充分地利用學(xué)生對(duì)“克”、“千克”基本上是一張白紙的情況下，將這兩個(gè)重量單位作為一個(gè)整體來(lái)進(jìn)行認(rèn)識(shí)和建構(gòu)，來(lái)完成概念的形成。事實(shí)證明，學(xué)生只要對(duì)其中的某一個(gè)重量單位掌握了，那么另個(gè)一個(gè)概念也就自然掌握了。因此，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從1克到十幾克、幾十克、幾百克，最后到1000克，將克與千克緊密地聯(lián)系在一起，將克與千克作為一個(gè)整體在重量體系中加以構(gòu)建，這樣就可能使概念教學(xué)較為豐富與深入。
反思二：
教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生掂一掂2分硬幣的質(zhì)量，說(shuō)說(shuō)感受，初步感知1克是一個(gè)很輕的單位，人們是幾乎感覺(jué)不到的。之后，我讓學(xué)生找一找桌上約重1克的物品，交流估量的方法以培養(yǎng)他們的估計(jì)能力，再揭示學(xué)生找到的物品都約重1克，為豐富克的感知，讓學(xué)生感知10克要幾個(gè)硬幣， 20、50克呢？并讓小組6、8個(gè)同學(xué)合起來(lái)掂掂，20克，50克、100克有多重？在此充分感知的情況下再讓學(xué)生估量蘋(píng)果與鹽的重量，在估量過(guò)程中又注重估量方法的優(yōu)化?？上г诠懒看_定出蘋(píng)果重量之后，忘卻了讓學(xué)生感知200克的重量。在教學(xué)1千克的時(shí)候，我請(qǐng)學(xué)生猜一千克米和一千克廢紙哪個(gè)重，哪個(gè)輕，由于兩者體積相差比較大，學(xué)生很好的認(rèn)識(shí)了千克，知道比較物品的輕重要看質(zhì)量而不是體積。最后我請(qǐng)學(xué)生比較了1克與1千克的不同，他們明顯感受到1克比1千克輕得多，這為他們今后在選擇合適的質(zhì)量單位奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。理解克與千克之間的關(guān)系。通過(guò)各種練習(xí)強(qiáng)化認(rèn)識(shí)克與千克。
反思三：
在教學(xué)完千克后，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，遺憾地沒(méi)讓學(xué)生感受幾十千克有多重。另一個(gè)值得反思之處就是在回歸課本的整理知識(shí)的環(huán)節(jié)中，該思考適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生整理、回顧知識(shí)。
克和千克教學(xué)反思12篇(克和千克第二課時(shí)教學(xué)反思)相關(guān)文章：
★ 《克和千克》教學(xué)反思12篇(克和千克的認(rèn)識(shí)第一課時(shí)教學(xué)反思)
★ 克和千克教學(xué)反思12篇(克和千克教學(xué)設(shè)計(jì)及反思)
★ 《克和千克》的教學(xué)反思12篇 克和千克教學(xué)反思不足之處
★ 《克和千克的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思10篇 克和千克的認(rèn)識(shí)的教學(xué)反思
★ 二年級(jí)《克與千克》數(shù)學(xué)教學(xué)反思共4篇 克與千克二年級(jí)數(shù)學(xué)教案
★ 克、千克、噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思2篇(千克和克的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思)
★ 克和千克的教學(xué)反思12篇(千克與克的認(rèn)識(shí) 教學(xué)反思)
★ 克和千克的教學(xué)反思12篇 認(rèn)識(shí)克與千克教學(xué)反思
★ 《克和千克的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思10篇(克、千克的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思)