下面是范文網(wǎng)小編收集的折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思6篇(五下折線統(tǒng)計(jì)圖反思)，供大家品鑒。

折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思1

　　本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的基本方法，會(huì)用統(tǒng)計(jì)表（單式和復(fù)式）來(lái)表示統(tǒng)計(jì)結(jié)果，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。本單元在此基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)一種新的統(tǒng)計(jì)圖——折線統(tǒng)計(jì)圖。幫助學(xué)生了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，根據(jù)折線的起伏變化對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。

成功之處：

　　1、合理運(yùn)用遷移規(guī)律，以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生掌握新知識(shí)。由于折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖比較相似，只是不畫直條，而是按照數(shù)據(jù)的大小描出各點(diǎn)，再用線段順次連接起來(lái)。在例1的教學(xué)中，通過(guò)條形統(tǒng)計(jì)圖的復(fù)習(xí)，從而引出另一種表達(dá)方式，自然過(guò)渡到折線統(tǒng)計(jì)圖，使學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，不僅可以反映數(shù)量的多少，更能反映數(shù)量的增減變化情況，進(jìn)一步了解其特征。

　　2、注重認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義。統(tǒng)計(jì)與生活是緊密聯(lián)系的，折線統(tǒng)計(jì)圖能更清楚地反映出數(shù)據(jù)的增減變化。在教學(xué)中充分利用其特點(diǎn)，讓學(xué)生感悟體會(huì)這一特點(diǎn)，并從中引發(fā)思考，認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖對(duì)生活的指導(dǎo)意義，學(xué)會(huì)根據(jù)數(shù)據(jù)的變化正確進(jìn)行預(yù)測(cè)。

不足之處：

　　1、學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)不完整的答案，體現(xiàn)在練習(xí)題的完成上。

　　2、對(duì)于歸納折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，部分學(xué)生仍然停留在一些直觀的，諸如條形統(tǒng)計(jì)圖是用長(zhǎng)方形表示，而折線統(tǒng)計(jì)圖用點(diǎn)和線段表示的總結(jié)性特點(diǎn)上，不能深入思考、不能深刻挖掘折線統(tǒng)計(jì)圖的特征。

　　再教設(shè)計(jì)：

　　做好條形統(tǒng)計(jì)圖與折線統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)渡與銜接，緊緊圍繞折線統(tǒng)計(jì)圖的點(diǎn)表示數(shù)量的多少，線段表示數(shù)量的增減變化來(lái)教學(xué)其特征，注重訓(xùn)練學(xué)生口頭語(yǔ)言表達(dá)能力及其回答問(wèn)題的完整性。

折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思2

　　這部分內(nèi)容的教學(xué)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)學(xué)生自主繪制統(tǒng)計(jì)圖，與同伴交流發(fā)現(xiàn)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖與單式條形統(tǒng)計(jì)圖的區(qū)別與聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，合作精神以及創(chuàng)新意識(shí)。教師除了利用教材提供的素材外，還可以根據(jù)本地以及本班學(xué)生的實(shí)際情況，靈活選取素材進(jìn)行教學(xué)。

　　1.讓學(xué)生在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自主探索復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法。學(xué)生在第一學(xué)段學(xué)習(xí)了較多的單式條形統(tǒng)計(jì)圖和復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，經(jīng)歷了把兩個(gè)單式統(tǒng)計(jì)表合并成一個(gè)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的過(guò)程。因此，本單元例題的編排思想是引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自主探索復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法，討論和交流復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖與單式條形統(tǒng)計(jì)圖有什么聯(lián)系和區(qū)別，進(jìn)而從更高更寬的角度對(duì)統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)量有新的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步地建立統(tǒng)計(jì)觀念。

　　2.提供豐富的聯(lián)系實(shí)際的素材，讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的功能。

　　本單元內(nèi)容的選擇注意聯(lián)系實(shí)際，一方面注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，如設(shè)計(jì)了學(xué)生課外小組人數(shù)、學(xué)生喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、喜歡的玩具、學(xué)生體重等素材;另一方面，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)社會(huì)問(wèn)題也會(huì)越來(lái)越好奇和關(guān)心，因此素材的選擇加強(qiáng)了聯(lián)系社會(huì)的生活實(shí)際，如設(shè)計(jì)了城鄉(xiāng)人口、人均壽命、降水量等題材，潛移默化地使學(xué)生關(guān)心人口、健康和環(huán)保等社會(huì)問(wèn)題。例題和習(xí)題的編排力求使學(xué)生經(jīng)歷收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過(guò)程，從中更深入地了解統(tǒng)計(jì)的方法，認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的意義和作用，同時(shí)滲透一些生活常識(shí)，使學(xué)生明確統(tǒng)計(jì)知識(shí)是為現(xiàn)實(shí)生活服務(wù)的。

　　3.加強(qiáng)例題和習(xí)題的開(kāi)放性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。本單元例題和習(xí)題的設(shè)計(jì)信息量大、豐富而且具有一定的開(kāi)放性，使學(xué)生不局限于回答教材中提出的幾個(gè)問(wèn)題，而是發(fā)揮觀察力和想像力，注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖發(fā)現(xiàn)更多的信息，進(jìn)而提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。

折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思3

　　統(tǒng)計(jì)與人們的日常工作和社會(huì)生活息息相關(guān)，生活已先于數(shù)學(xué)課程將統(tǒng)計(jì)推到學(xué)生的面前。新的課程改革十分重視培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念。我們要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，就應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。為了培養(yǎng)學(xué)生具有從紛繁復(fù)雜的情況中收集、處理數(shù)據(jù)，并作出適當(dāng)?shù)倪x擇和判斷的能力，本節(jié)課教學(xué)中我力求做到讓學(xué)生在生活的情景中認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖、會(huì)制作折線統(tǒng)計(jì)圖、會(huì)分析折線統(tǒng)計(jì)圖。

（一）從生活中引出折線統(tǒng)計(jì)圖

　　數(shù)學(xué)依賴于生活，并從生活中抽象和升華。讓學(xué)生學(xué)習(xí)大眾的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)生活的數(shù)學(xué)，這是新課程理念下的數(shù)學(xué)觀。依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，這是我的第一想法。書(shū)中提供了平均氣溫的記錄和水位記錄，但我覺(jué)得如果選擇學(xué)生熟知的身邊的例子，他們會(huì)更樂(lè)于接受。他們已經(jīng)上五年級(jí)了，幾年來(lái)，學(xué)生切實(shí)地體會(huì)到了學(xué)校的發(fā)展和進(jìn)步，而學(xué)校幾年來(lái)的一些事情變化的數(shù)據(jù)也很好調(diào)查和搜集，而這些數(shù)據(jù)既可以用條形統(tǒng)計(jì)圖呈現(xiàn)，也可以繪制成折線統(tǒng)計(jì)圖，這是非常好的素材。所以我在學(xué)生繪制完條形統(tǒng)計(jì)圖之后，把學(xué)生的思維和想象引導(dǎo)到了另外的世界，“這樣的數(shù)據(jù)還可以用別的形式統(tǒng)計(jì)圖呈現(xiàn)嗎？”使學(xué)生打開(kāi)思路，展開(kāi)聯(lián)想，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探討折線統(tǒng)計(jì)圖的欲望。

（二）在探索中繪制折線統(tǒng)計(jì)圖

　　當(dāng)有人想到了折線統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，我有意讓學(xué)生猜測(cè)和試畫折線的樣子，再給學(xué)生出示學(xué)生身高、體重或其他事情的折線統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖有所感知，為學(xué)生進(jìn)一步探索折線統(tǒng)計(jì)圖的畫法奠定知識(shí)基礎(chǔ)。再讓學(xué)生在我的指導(dǎo)下嘗試?yán)L制折線統(tǒng)計(jì)圖，完成折線統(tǒng)計(jì)圖。

　　接著，讓學(xué)生觀察折線統(tǒng)計(jì)圖，并從圖中得到信息，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

（三）正確分析，培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)意識(shí)。

　　統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的過(guò)程不僅包括收集、整理和描述數(shù)據(jù)，而且還包括分析數(shù)據(jù)以及根據(jù)分析的結(jié)果做作出簡(jiǎn)單的判斷和預(yù)測(cè)。而其中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念、發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)能力是非常重要的。所以在教學(xué)中，我一方面注意突出折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考；另一方面還啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合有關(guān)的折線統(tǒng)計(jì)圖，談體會(huì)、說(shuō)感受、提建議。讓學(xué)生在分析和交流中，進(jìn)一步加深對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)，逐步提高識(shí)圖和用圖的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。

折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思4

?折線統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)》這一課的目的是讓學(xué)生在條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖及其特點(diǎn)，能利用折線統(tǒng)計(jì)圖既看出數(shù)量的多少，又能看出數(shù)量增減的特點(diǎn)并進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會(huì)使用條形統(tǒng)計(jì)圖描述、解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，本節(jié)學(xué)習(xí)單式折線統(tǒng)計(jì)圖，通過(guò)從單式折線統(tǒng)計(jì)圖上獲取信息，獲得分析數(shù)據(jù)和進(jìn)行合理推測(cè)的初步經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)與人們的日常工作和社會(huì)工作密切相關(guān)，我們要讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，更要讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的生活價(jià)值。

　　折線統(tǒng)計(jì)圖從學(xué)生參觀科技展覽這個(gè)生活情境中來(lái)，使學(xué)生在生活化的情境中看懂折線統(tǒng)計(jì)圖，會(huì)根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖上的數(shù)據(jù)去分析、預(yù)測(cè)事件的發(fā)展，并且使學(xué)生體會(huì)到折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)勢(shì)和作用，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，并服務(wù)于生活”的課標(biāo)理念。在教學(xué)中教師注重了新舊知識(shí)的聯(lián)系和遷移，把前面學(xué)過(guò)的條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行比較，使學(xué)生在比較中認(rèn)識(shí)了折線統(tǒng)計(jì)圖，明確了折線統(tǒng)計(jì)圖的特征，體會(huì)到了折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)勢(shì)：不僅能清楚地反映數(shù)據(jù)的多少，而且能更好地看出數(shù)據(jù)的增減變化情況，培養(yǎng)了學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。

　　總之，教師給學(xué)生充裕的思考、交流的時(shí)間，能真正實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，“人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)”，“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的目標(biāo)。

折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思5

　　這學(xué)期，學(xué)生開(kāi)始接觸折線統(tǒng)計(jì)圖了，折線統(tǒng)計(jì)圖是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了條形統(tǒng)計(jì)圖之后進(jìn)行教學(xué)的，但是折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖有著明顯的區(qū)別，而且兩種統(tǒng)計(jì)圖在生活中也有著不同的用處，條形統(tǒng)計(jì)圖能夠清楚地表示出數(shù)量的多少，而折線統(tǒng)計(jì)圖不僅能表示出數(shù)量的多少，還能清楚地反映出數(shù)量的增減變化趨勢(shì)。條形統(tǒng)計(jì)圖側(cè)重于數(shù)量的大小，折線統(tǒng)計(jì)圖側(cè)重于變化趨勢(shì)。 在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，我首先讓學(xué)生對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行一個(gè)初步的對(duì)比，體會(huì)到了條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，為學(xué)生正確讀取折線統(tǒng)計(jì)圖上的信息奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)也明確了折線統(tǒng)計(jì)圖是用點(diǎn)來(lái)表示數(shù)量的多少，用折線來(lái)反映數(shù)量的增減變化。

　　從而培養(yǎng)學(xué)生在生活化的情境中看懂折線統(tǒng)計(jì)圖，會(huì)根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖上的數(shù)據(jù)去分析、預(yù)測(cè)事件的發(fā)展，并且使學(xué)生體會(huì)到折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)勢(shì)和作用。如在例2的教學(xué)中，陳東0~10歲的身高統(tǒng)計(jì)圖繪制后，讓學(xué)生預(yù)測(cè)陳東10歲的身高情況，學(xué)生會(huì)知道陳東的身高會(huì)呈上升趨勢(shì)，到成年時(shí)不變，到老年時(shí)回下降一些的變化趨勢(shì)。在富有挑戰(zhàn)性的情境中學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活同在，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，加深學(xué)生對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖的理解和掌握。這節(jié)課最后的實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)是：讓學(xué)生收集從今天起一星期本地最高氣溫或最低氣溫，并制作成折線統(tǒng)計(jì)圖，預(yù)測(cè)本地近階段的氣溫變化情況。這一設(shè)計(jì)旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，訓(xùn)練學(xué)生搜索和整理信息的能力，并能很好地運(yùn)用本課所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題并進(jìn)行預(yù)測(cè)。本節(jié)課我的主要目標(biāo)是讓學(xué)生在了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，能夠根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖數(shù)據(jù)變化的趨勢(shì)，對(duì)數(shù)據(jù)的變化做出合理的推測(cè)。并能運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中。本節(jié)課中也有很多不理想之處，主要原因是教師備課不夠充分，沒(méi)站在學(xué)生的位置上了解好他們的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生的回應(yīng)沒(méi)做好預(yù)設(shè)。我以后的教學(xué)中我將從更高的角度出發(fā)，不是只看到眼前的效果，而是從學(xué)生長(zhǎng)期的發(fā)展來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。

折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思6

　　本節(jié)課內(nèi)容是在單式折線統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，新的知識(shí)點(diǎn)是在同一個(gè)圖中要表示兩種不同的數(shù)。

　　首先，要用兩種不同的線來(lái)表示不同的數(shù)量，然后再正確畫圖的基礎(chǔ)上，要從圖中發(fā)現(xiàn)一些正確的信息，并加以分析，得出有用的結(jié)論。為了培養(yǎng)學(xué)生具有從紛繁復(fù)雜的情況中搜集、處理數(shù)據(jù)和作出適當(dāng)?shù)倪x擇與判斷的能力。本節(jié)課教學(xué)中，我力求做到讓學(xué)生在熟悉的生活情境中認(rèn)識(shí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖、會(huì)制作復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖、會(huì)分析復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。

　　教學(xué)中，我首先回顧了單式折線統(tǒng)計(jì)圖的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有利于后面復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)，重點(diǎn)讓學(xué)生經(jīng)歷單式折線統(tǒng)計(jì)圖到復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的變化過(guò)程，了解復(fù)式圖的優(yōu)勢(shì)。在研究完畫法和特點(diǎn)后再進(jìn)行看圖分析數(shù)據(jù)的訓(xùn)練體現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的應(yīng)用功能。

　　這節(jié)課有兩個(gè)重點(diǎn)設(shè)計(jì)，一是單式折線統(tǒng)計(jì)圖到復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的變化過(guò)程，中間我加入了很多元素來(lái)幫助學(xué)生一步步自主畫出復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。有兩條實(shí)線的復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，為了區(qū)分兩組數(shù)據(jù)，從而引出圖例，然后再讓學(xué)生展示的環(huán)節(jié)，利用展臺(tái)只能顯示黑白兩色的特點(diǎn)，讓學(xué)生自然想到不但可以用兩種顏色區(qū)分，還可以用不同的線表示，如最常用的實(shí)線和虛線。二是在分析圖的過(guò)程中，設(shè)計(jì)些有針對(duì)性的問(wèn)題，以更好地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的.意義。

折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思6篇(五下折線統(tǒng)計(jì)圖反思)相關(guān)文章：

★ 《復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思9篇(復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖適合哪種數(shù)據(jù))

★ 《折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思12篇 單式折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思

★ 《復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思共11篇 復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)教案設(shè)計(jì)意圖